учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

Институт землеустройства, кадастров и мелиорации факультет

Мелиорация и охрана земель

Направленность (профиль) Мелиорация, рекультивация и охрана земель

в учебном плане

является дисциплиной обязательной для изучения

Семестр 7, 8

Зав. кафедрой Цыбикова Э.В.

п/п

на заседании кафедры

Заведующий кафедрой

Цыбикова Э.В.

(представитель работодателя)

Задачи: – изучение образования, эволюции и свойств нарушенных земель как объектов рекультивации, природных и антропогенных биогеохимических барьеров; обоснование направления использования нарушенных земель;

– формирование знаний об основных этапах рекультивации и технике проведения (подготовительного, технического, биологического);

–получение знаний об охране земель, как комплексе организационно-хозяйственных агрономических, технических, мелиоративных, экономических и правовых мероприятий по предотвращению и устранению процессов, ухудшающих состояние земель, а также случаев нарушения порядка пользования землями.

ПКС-4: Способен к организации работ по эксплуатации мелиора-тивных объектов и природоохранных мероприятий;

методы  организации комплекса работ по эксплуатации водохозяйственных объектов, планированию водохозяйственной

и водоохранной деятельности.

:

растений к водному и, связанному с ним воздушному, пищевому и тепловому режимам почвы;

способы определения влажности почвы и её регулирования; устройство, назначение и принцип

работы мелиоративных систем; основные требования к эксплуатации мелиоративных систем;

мероприятия по сохранению экологической устойчивости культурных ландшафтов.

решать задачи, связанные с организацией комплекса работ по эксплуатации водохозяйственных объектов, планированием водохозяйственной и водоохранной деятельности :

принимать системы в эксплуатацию, составлять хозяйственные планы водопользования и планы

регулирования водного режима; проводить почвенный, гидрологический анализ и устанавливать тип

водного питания данной территории, выбирать необходимые для данных условий методы и способы

осуществлять расчеты параметров эффективность их функционирования; определять экономическую

и эколого-мелиоративную эффективность мелиоративных мероприятий.

природоохранных мероприятий

владения методами  организации комплекса работ по эксплуатации водохозяйственных объектов, планированию водохозяйственной

и природоохранной деятельности.:

методами организации комплекса работ по  эксплуатации мелиоративных объектов  и природоохранных мероприятий

ПКС-5: Способность к участию в реализации природоохранных мероприятий, работ по восстановлению водных объектов;

методы  организации комплекса работ по эксплуатации водохозяйственных объектов, планированию водохозяйственной

и водоохранной деятельности.

:

научной деятельности организации; вопросы охраны труда и техники безопасности при работе

на предприятии, в организации, учреждении; прикладные программные средства хранения и

обработки экспериментальных данных

объектов

решать задачи, связанные с организацией комплекса работ по эксплуатации водохозяйственных объектов, планированием водохозяйственной и водоохранной деятельности :

обращаться с учетной и нормативно-справочной документацией;

обосновывать технические решения; проводить испытания технологических систем, средств при

исследовательской работы;

планировать рекультивационные мероприятия; работать с информацией из различных источников для решения

профессиональных задач; предусмотреть меры по сохранению и защите экосистемы в ходе своей

общественной и профессиональной деятельности; использовать на рабочем месте необходимые

для работы методики, оборудование и инвентарь.

восстановлению водных объектов.

владения методами  организации комплекса работ по эксплуатации водохозяйственных объектов, планированию водохозяйственной

и природоохранной деятельности.:

и профилем; статистическими методами обработки экспериментальных данных; системами поиска научно-биологической информации; практическими навыками в проведении

почвенных, водных и экологических обследований.

форма текущего контроля успеваемости)

работ

А. В. Васильченко  РЕКУЛЬТИВАЦИЯ НАРУШЕННЫХ ЗЕМЕЛЬ  в 2-х частях, 2017 г., Оренбург

рекультивации нарушенных земель. Требования к снятию  и сохранению  плодородного слоя  почвы.

гидроотвалов

При изучении курса целесообразно придерживаться следующей последовательности:

1. До посещения первой лекции:

а) внимательно прочитать основные положения программы курса;

б) подобрать необходимую литературу и ознакомиться с её содержанием.

2. После посещения лекции:

а) углублено изучить основные положения темы программы по материалам

лекции и рекомендуемым литературным источникам;

б) дополнить конспект лекции краткими ответами на каждый контрольный

вопрос к теме;

в) составить список вопросов для выяснения во время аудиторных занятий;

г) подготовиться к практическим занятиям (семинарам).

Задания для самостоятельной работы студентов являются составной частью

учебного процесса. Выполнение заданий способствует:

 закреплению и расширению полученных студентами знаний по изучаемым вопросам в рамках учебной дисциплины.

 развитию навыков работы с нормативно-правовыми актами.

 развитию навыков обобщения и систематизации информации.

Важность самостоятельной работы студентов обусловлена повышением требований к уровню подготовки специалистов в современных условиях, необходимостью

приобретения навыков самостоятельно находить информацию по вопросам безопасности жизнедеятельности в различных источниках, её систематизировать, и давать им

оценку.

Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и

решению актуальных современных проблем в сфере безопасности жизнедеятельности.

Задания для самостоятельной работы выполняются студентами во внеаудиторное время.

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

http://www.garant.ru/

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

Рекультивация земель

2) охватывает все разделы дисциплины

1.Антропогенная деятельность и ее влияние на свойства природных

объектов

2 Нарушенные и разрушенные земли

3 Нарушенные агрогеосистемы

4.Классификация нарушенных земель

4 Ландшафтный подход при рекультивации нарушенных земель

5 Этапы рекультивации земель

6 Рекультивация и обустройство карьеров нерудных материалов при

сухой выемке грунта

7 Требования к технологии открытых горных работ и рекультивации  нарушенных земель

8 Требования к снятию и сохранению плодородного слоя почвы

9 Требования к составу вскрышных пород в отвалах

10 Требования к техническому этапу рекультивации при формировании горнопромышленных ландшафтов

11 Природно-техногенные условия, определяющие направления использования рекультивированных земель

13.Рекультивация территории карьеров при лесохозяйственном направлении использования территории

14 Требования к рекультвации земель  по направлениям рекультивации

15. Требования к рекультивации  земель по видам нарушения

16Требования и методические указания к биологическому этапу рекультивации

17 Рекультивация территории карьеров добычи камня

18 Рекультивация и обустройство обводненных карьеров

19 Рекультивация горных отвалов и гидроотвалов

20. Рекультивация земель, нарушенных при подземных горных работах

21.Рекультивация земель, нарушенных при открытых горных работах

22, Правовые основы рекультивации земель

Вопросы к экзамену  ( 8 семестр)

1. История проведения и правового регулирования рекультивации и мелиорации земель.

2. Правовые основы рекультивации земель.

3.  Общие сведения о нарушенных землях: понятие, причины , классификация.

4.Нарушенные агрогеосистемы

5.Ландшафтный подход при рекультивации нарушенных земель

6. Рекультивационный режим.

7. Этапы рекультивации земель.

8. Оценка эффективности рекультивации

9. Рекультивация карьеров и отвалов при открытом способе добычи полезных ископаемых

10. Рекультивация карьеров и отвалов при подземном способе добычи полезных ископаемых

11. Рекультивация  обводненных карьеров

12 Рекультивация нарушенных геосистем

13. Рекультивация гидрокарьеров

14.Рекультиивация земель, нарушенных несанкционироваными свалками

15. Рекультивация полигонов  захоронения ТБО

16.Методы и способы рекультивации нарушенной агросистемы

17.Рекультивация  выработанных торфяников

18 . Рекультивация засоленных почв

19. Рекультивация солонцов

20 Рекультивация опустыненных земель

21 Рекультивация земель, загрязненных пестицидами

22.Рекультивация земель, загрязненных тяжелыми металлами

23.Рекультивация земель, загрязненных радионуклидами

24..Рекультивация земель, загрязненных нефтепродуктами

25. Требования к направлениям рекультивации нарушенных земель  

23 Выбор направления рекультивации нарушенных земель

и земельных участков

24 Составление проекта рекультивации нарушенных земель 

1.Общие сведения о нарушенных землях

2. Нарушенные агрогеосистемы ( на примере Республики Бурятия)

3.Правовые основы рекультивации земель

4.Этапы рекультивации земель

5. Рекультивация  карьерных выработок  ( на примере Республики Бурятия)

6. Рекультивация земель, нарушенных несанкционированными свалками  ( на примере Республики Бурятия)

7. Рекультивация полигонов захоронения отходов потребления

8. Рекультивация земель, загрязненных тяжелыми металлами  ( на примере Республики Бурятия)

9.Рекультивация земель, загрязненных нефтепродуктами ( на примере Республики Бурятия)

10.Рекультивация  земель, нарушенных  при открытых разработках полезных ископаемых ( на примере Республики Бурятия)

11. Рекультивация  земель, нарушенных  при подземных разработках полезных ископаемых ( на примере Республики Бурятия)

12. Противоэрозионные мероприятия  в Республике Бурятии

13.Борьба  с опустыниванием  ( на примере Республики Бурятии)

14. Рекультивация  гидроотвалов

15. Оценка эффективности рекультивационных мероприятий

16. Проектирование мероприятий по рекультивации

Тесты по разделу " Рекультивация земель"

1. Пример повреждения земель выемкой грунтов:

Б) карьер

В) балки

Г) насыпи

Д) свалки

2. Наиболее эффективные приемы биологической рекультивации почв достигаются:

А) созданием пашни

Б) применением приемов почвозащитного земледелия

В) посадкой фруктовых деревьев

Г) восстановлением и формированием почвенного слоя

Д) посадкой однолетних трав и возделывание кустарников

3. Нарушенными землями считаются:

А) земли, утратившие первоначальную природно-хозяйственную ценность и, как правило,

являющиеся источником отрицательного воздействия на окружающую среду

Б) земли, поврежденные насыпным грунтом, отвалы, терриконы, кавальеры и свалки

В) территории, поврежденные выемкой грунта, карьеры открытых горных разработок, добычи местных строительных материалов и торфа

Г) провалы и прогибы на месте подземных горных работ, резервы и траншеи при строительстве линейных сооружений

4. В целях предотвращения скоплении холодного воздуха на дне карьера нерудных

материалов (сухая выемка грунта) при рекультивации для сельскохозяйственного использования проводят следующие мероприятия:

А) высаживают холодостойкие растения

Б) проводят тщательное рыхление подпочвы на глубину до 0,5 м

В) придают легкий уклон в стороны долины

Г) разведение костров на дне карьера, подлежащего рекультивации

5. При обустройстве обводненных карьеров более устойчивы и менее подвержены

эрозионным процессам:

А) крутые склоны

Б) пологие склоны

В) выпуклые склоны

Г) вогнутые склоны

6. В искусственном водоеме, созданном из обводненного карьера, часть берегового

склона, расположенная выше максимального уровня воды в водоеме, почвы которого недосягаемы воздействию наката волн, но находятся под влиянием воздействия капиллярного

поднятия грунтовых вод называется:

А) Подводный пояс

Б) Второй надводный пояс

В) Первый надводный пояс

Г) Пояс переменного уровня

7. Комплекс специальных сооружений и оборудования, предназначенный для хранения или захоронения радиоактивных, токсичных и других отвальных отходов обогащения

полезных ископаемых – это

А) гидроотвал

Б) террикон

В) хвостохранилище

Г) иловые площадки

8. Данный метод локализации и предотвращения распространения загрязняющих веществ позволяет устранить такие опасности, исходящие от свалок, как загрязнение прилегающих земель, грунтовых вод, загазованность атмосферного воздуха и др.

А) Термическое санирование

Б) Гидравлический способ санации

В) Биологическое обезвреживание

Г) Капсуляция

9. Защита земель от ветровой эрозии способом закрепления поверхности может включать в себя следующие мероприятия:

А) Сохранение стерни, посев многолетних трав, выращивание кустарника, обработка поверхности закрепляющими материалами

Б) Полосной посев культур, посев многолетних трав, выращивание кустарника, обработка

поверхности закрепляющими материалами

В) Накопление влаги и дополнительное увлажнение, посев многолетних трав, выращивание

кустарника, обработка поверхности закрепляющими материалами

Г) Полезащитные севообороты, посев многолетних трав, выращивание кустарника, обработка поверхности закрепляющими материалами

очвы, в которых нарушение почвенного профиля проявляется в пределах 5-50 сантиметровой толщи

Б) почвы с загрязнением любыми химическими веществами, степень которого оценивается

как чрезвычайно опасная

В) аккумулятивные маломощные почвы с профилем АС

Г) почвоподобные тела, состоящие из одного или нескольких насыпных слоев и поверхностного плодородного слоя

следующей последовательности:

А) подготовительный этап – техническая рекультивация – биологическая рекультивация

Б) техническая рекультивация – биологическая рекультивация – подготовительный этап

В) подготовительный этап – биологическая рекультивация – техническая рекультивация

Г) техническая рекультивация – подготовительный этап – биологическая рекультивация

19

12. При лесохозяйственном направлении рекультивации карьеров нерудных материалов (сухая выемка грунта) используют следующие породы деревьев:

А) мелколиственные

Б) хвойные

В) широколиственные

Г) смешанные

13. Выбор технологии технической рекультивации зависит:

А) от принятого способа разработки карьера

Б) от способа полива

В) от качества добываемой руды

Г) от технико-экономического обоснования рекультивации

Д) от определения направления рекультивации

Е) от объемов складированных отходов

14. Крутизна откосов при рекультивации глубоких карьеров глубиной более 6м:

А) не менее m=2,5

Б) m=3-4

В) m=5

Г) m=4-5

15. В искусственном водоеме, созданном из обводненного карьера, часть берегового

склона, почвы которого недосягаемы воздействию грунтовых вод называется:

А) Подводный пояс

Б) Второй надводный пояс

В) Первый надводный пояс

Г) Пояс переменного уровня

16. Отвалы, образуемые намывным способом – это

А) гидроотвал

Б) террикон

В) хвостохранилище

Г) иловые площадки

17. Основным фактором, влияющим на интенсивность протекания физикобиологических процессов в анаэробной и аэробной зонах толщи свалочного тела, является:

А) почва

Б) воздушные массы

В) инфильтрация влаги

Г) живые организмы

18. Данный способ санации свалок применяют в случаях, когда в свалочных грунтах

присутствуют загрязнения в виде вредных органических соединений, в том числе и нефтепродукты:

А) Термическое санирование

Б) Гидравлический способ санации

В) Биологическое обезвреживание

Г) Капсуляция

19. Защита земель от ветровой эрозии с помощью щадящих агротехнических технологий может включать в себя следующие мероприятия:

А) Безотвальная обработка почвы, сохранение стерни, полезащитные севообороты

20

Б) Полосной посев культур, безотвальная обработка почвы, сохранение стерни, полезащитные севообороты

В) Кулисные посевы высокостебельных культур, безотвальная обработка почвы, сохранение

стерни, полезащитные севообороты

Г) Выращивание полезащитных лесных полос, полосной посев культур, кулисные посевы

высокостебельных культур

20. Подготовительный этап рекультивации земель включает:

А) химическую мелиорацию, как промежуточную стадию

Б) обследование нарушенных территорий, определение направления рекультивации, технико-экономическое обоснование и составление проекта рекультивации

В) необходимые работы по формированию рельефа местности

Г) восстановление почвенного покрова

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;  

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания,

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

для учета в рейтинге (оценка)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)  

«отлично»

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

для учета в рейтинге (оценка)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

для учета в рейтинге (оценка)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

расчетно-графической работы,  работы на тренажере

для учета в рейтинге (оценка)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

для учета в рейтинге (оценка)

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

(рефератов, докладов, сообщений)

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

для учета в рейтинге (оценка)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Примерные критерии оценивания:

­ качество усвоения информации;

­ выступление;

­ содержание вопроса;

­ качество ответов на вопросы;

­ значимость дополнений, возражений, предложений;

­ уровень делового сотрудничества;

­ соблюдение правил деловой игры;

­ соблюдение регламента;

­ активность;

­ правильное применение профессиональной лексики.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

для учета в рейтинге (оценка)

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

п/п