учреждение высшего образования
«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»
Экономический факультет
Социально-гуманитарные науки, реклама и туризм
в учебном плане
является дисциплиной обязательной для изучения
Семестр 2
Зав. кафедрой Барлукова О.Д.
п/п
на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
Барлукова О.Д.
(представитель работодателя)
Задачи: - рассмотреть исследовательские методы в области гуманитарных наук;
- изучить способы и методы работы с разноплановыми источниками;
-овладеть способностью к эффективному поиску информации и критике источников;
-овладеть навыками исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма
форма текущего контроля успеваемости)
работ
источниковедения
источниковедения
источниковедения
источниковедения
источниковедения
источниковедения
междисциплинарные аспекты
междисциплинарные аспекты
междисциплинарные аспекты
российской истории
российской истории
российской истории
источники XVIII – XX вв.
российской истории
источники XVIII – XX вв.
российской истории
источники XVIII – XX вв.
российской истории
периода
периода
периода
Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года
Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года
http://www.garant.ru/
- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;
- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку
мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми
воспроизведениями информации;
- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);
- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с
использованием дополнительного времени для подготовки ответа;
- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);
- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;
- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.
В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус
оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,
при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.
2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).
3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).
4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:
- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).
- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;
- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;
5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).
Комплект заданий для письменного тестирования
Комплект заданий для дискуссий
Источниковедение
2) охватывает все разделы дисциплины
1. Источниковедение: особый метод познания реального мира
2. Становление и развитие источниковедения
3. Исторический факт и исторический источник в концепции «Анналов» (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2,
ПК-1-ПК3)
4. Историческая парадигма методологии истории (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
5. Теоретические проблемы источниковедения (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
6. Источниковедческие проблемы наук о человеке (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
7. Источниковедческий анализ и источниковедческий синтез (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
8. Структура источниковедческого исследования (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
9. Классификация исторических источников (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
10. Источники в науках о человеке (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
11. Летописи (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
12. Хронографы (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
13. Законодательные источники XI – XVIIвв. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
14. Акты XI – XVIIвв. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
15. Литературные произведения XI - XVIIвв.
16. Общие свойства исторических источников нового времени (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
17. Массовые источники (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
18. Законодательство XVIII – начала XX вв. м
19. Акты XVIII – начала XX вв. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
20. Делопроизводственные материалы XVIII – начала XXвв. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
21. Материалы фискального, административного и хозяйственного учета XVIII – начала XXвв. (УК-1 –
УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
22. Статистика XVIII – начала XXвв. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
23. Аграрная статистка XVIII – начала XXвв. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
24. Демографическая статистика XVIII – начала XXвв. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
25. Публицистика XVIII – начала XXвв. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
26. Периодическая печать XVIII – начала XXвв. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
27. Источники личного происхождения XVIII – начала XXвв. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
28. Особенности светских источников (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
29. Законодательство и законодательные источники советского периода
30. Программные, уставные и директивные документы политических партий и общественных
31. Делопроизводственные материалы государственных учреждений (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК
1-ПК3)
32. Статистика сельского хозяйства советского периода (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
33. Статистика народонаселения советского периода (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
34. Публицистика советского периода (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
35. Источники личного происхождения советского периода (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
36. Источники российской эмиграции. (УК-1 – УК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1-ПК3)
Комплект заданий для письменного тестирования
1. Соотнесите составителей и редакции ПВЛ
1. аноним (Ипатьевская летопись) а. первая редакция 1110-1113
2. Нестор б. вторая редакция 1116
3. Сильвестр в. третья редакция 1118
2. Любое явление человеческой культуры, которое может быть использовано для реконструкции
прошлого это_______________
а. Исторический источник
б. Предмет источниковедения
в. Объект источниковедения
3. Соотнесите составителей и сборники житий:
1. Герман Тулупов а. 1627-1632
2. Иоанн Милютин б. 1646-1654
3. Макарий в. Середина 16 в.
4. Дмитрий Ростовский г. Конец 17-начало 18 вв.
4. Установите соответствие:
1. Историк и библиограф Г. Вайц (1813
1886). а. различал два подхода к изучению произведения: учение о герменевтике и учение о критике.
2. Немецкий историк Б.Г. Нибур (1766
1831) б. позитивистский подход к концепции методологии истории. «История создается по источникам. Их нет - нет и истории»; эмпиризм – основа исследования.
3. Ф. Шлейермахер (1768-1834). в. основатель научно-критического метода в
изучении истории.
4. Ш.-В. Ланглуа (1863-1920), Ш.
Сеньобос (1854-1942) г. с его именем связано становление термина «источниковедение» в 1830 г.
5. Установите соответствие:
1. Предмет источниковедения а. совокупность всех исторических источников во всей полноте заключенной в них информации.
2. Делопроизводственные материалы это б. вид исторических источников, которые имеют основной функцией обслуживание управляющих систем различного уровня.
3. Объект источниковедения в. Исторический источник
6. К источникам личного происхождения не относятся
а. Воспоминания
б. дневники
в. частная переписка
г. ничего из перечисленного
7. Первый письменный свод законов на Руси
а. Русская Правда
б. Судебник
в. Домострой
г. Соборное уложение
8. Протографом для Повести временных лет является
а. Начальный свод 1093 г.
б. Киево-Печерский свод 1050 г.
в. Киевский свод 1037 г.
г. Новгородский свод 1079 г.
9. Казанский летописец – это
а. Местная летопись
б. Областная летопись
в. Публицистическое сочинение
г. Татарское произведение
10. К публицистике XVIII в. не относятся сочинения
б. Прокопович
в. Аввакум
г. Сумароков
11. Книга Большого Чертежа это
а. Отчет
б. Летопись
в. Карта
г. Географическое описание
12. Судебник 1550 г. отражал впервые: (2 варианта ответа)
а. ограничение прав наместников;
б. ограждение дворян от холопства;
в. введение приказов;
г. полное закрепощение крестьян;
13. «Дипломатика» изучает:
а. историю дипломатических отношений
б. географические термины
в. историю письма, закономерности развития его графических форм
г. исторические акты (юридические документы)
14. Самой популярной темой мемуарной литературы первой половины XIX в. стали:
а. Великая Французская революция
б. Отечественная война 1812 г.
в. Отмена крепостного права
г. личная жизнь царских особ
15. В качестве общего исследуемого критерия достоверности и полноты социальной информации
необходимо внимательно изучать:
а. время создания источника
б. обстоятельства создания источника
в. текст источника
г. позицию автора
16. Свое исследование источниковедение начинает с
а. изучения самого источника
б. изучения позиции автора;
в. изучения человеческого общества;
г. изучения социальной организации и механизмов функционирования тех общественных условий,
в которых возник изучаемый источник
17. Для русского источниковедения к проблемам теории и методологии исторического исследования традиционным был подход
а. теоретико-познавательный
б. сравнительный;
в. профессионально-прикладной;
г. все ответы верны
18. Церковный учет православного населения начал осуществляться в конце первой четверти XVIII
в. Посредством чего осуществлялся церковный учет:
а. окладных книг
б. метрических книг
в. генеральной табели
г. ревизских сказок
19. Становление демографической статистики происходило в
а. В начале XVIII в.
б. В середине XIX в.
в. 60-90-е годы XIX в.
г. в начале ХХ в.
20. Самым ранним хож(д)ением в древней Руси было
а. «Хождение игумена Даниила»
б. «Путешествие Исидора»
в. «Хожение Богородицы по мукам»
г. «Хождение за три моря»
20. В каком году была принята русская правда ___________________
21. Краткая Правда была впервые открыта ___________________ в 1738 г.
22. В каком году в России начала издаваться первая газета и как она называлась
____________________
23. Кем было начато профессиональное изучение источников? ________________________
24. Чье царствование ознаменовано появлением Судебника 1497 г. _______________________
25. _________________ - документы юридического характера, фиксирующие правовые отношении между
двумя и более контрагентами. В качестве контрагентов могут выступать физические и юридические
лица, а также государство.
26. Первая частная газета Ф.В. Булгарииа и Н.И. Греча выходила с 1825 г. В ней преобладала иностранная информация,
занимал литературный отдел. С конца 1820-х годов газета имела довольно значительный для того времени тираж - от 2000 до 2500 экземпляров. О какой газете идет речь? ___________________________
27. Первая Всероссийская сельскохозяйственная перепись была проведена в ________________
28. Когда русские ученые завершили создание концепции методологии истории, которую по смыслу
можно назвать культурологической, а по методу – источниковедческой ___________________
29. Завершающий этап изучения произведения, рассматриваемого в качестве исторического источника – это __________________
30. Непрерывное наблюдение группы хозяйств одного селения – это ________________
31. Ремезовская летопись не является общерусским сводом
а. Верно
б. Неверно
Комплект заданий для дискуссий
1. Классификация исторических источников
Докладчики 1, 2, 3: Изучите и проанализируйте литературу по теме и подготовьте доклады о видах исторических источников.
На основе заслушанных докладов, сформулируйте вывод по теме, о том, какие виды исторических источников существуют, их особенностях, методах работы с ними, важности для исследователя и т.д.
2. Исторические источники советского периода
Докладчики 1, 2, 3: Изучите и проанализируйте литературу по теме и подготовьте доклады о видах исторических источников советского периода.
На основе заслушанных докладов, сформулируйте вывод по теме, о том, какие виды исторических источников советского периода существуют, их особенностях, методах работы с ними, важности для исследователя и т.д.
1. История повседневности
2. Компаративное источниковедение
3. Массовые источники и компьютеризация исторических исследований
4. Массовая историческая документация
5. Историк и интернет
6. Литература и искусство, и современные тенденции развития исторических знаний
7. Статистическое дело в стране
8. Промышленная статистика
9. Сельскохозяйственная статистика
10. Статистика населения
11. Проблемы источниковедения исследований политической истории
12. Информационный подход к историческим источникам
13. Значение эпистолярных источников для исторических исследований
14. Значение дневников как исторического источника
15. Особенности мемуаров как источника
16. Кинофотофонодокументы (КФФД)
17. Становление источниковедения
18. Летописи как исторический источник
19. Источники личного происхождения
20. Источники российской эмиграции
Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-
Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;
оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;
оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;
- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;
- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);
– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
для учета в рейтинге (оценка)
Примерные критерии оценивания:
- теоретический уровень знаний;
- качество ответов на вопросы;
- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);
- практическая ценность материала;
- способность делать выводы;
- способность отстаивать собственную точку зрения;
- способность ориентироваться в представленном материале;
- степень участия в общей дискуссии.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
«отлично»
используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– правильность формулировки и использования понятий и категорий;
– правильность выполнения заданий/ решения задач;
– аккуратность оформления работы и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Примерные критерии оценивания:
– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;
– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;
– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;
– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;
– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы
и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
В качестве критериев могут быть выбраны, например:
– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;
– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;
– способность выполнять вычисления;
– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;
– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;
– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
расчетно-графической работы, работы на тренажере
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:
Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)
Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Задачи реконструктивного уровня
Задачи творческого уровня
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота знаний теоретического контролируемого материала;
– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;
– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
– полнота и правильность выполнения задания.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;
– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;
– умение логически выстроить материал ответа;
– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;
– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);
– выполнение требований к оформлению работы.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).
Примерная шкала оценивания письменных работ:
(рефератов, докладов, сообщений)
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом
Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.
Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).
Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);
- оригинальность подхода (новаторство, креативность);
- применимость решения на практике;
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Концепция игры
Роли:
Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)
Ожидаемый (е) результат(ы)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
качество усвоения информации;
выступление;
содержание вопроса;
качество ответов на вопросы;
значимость дополнений, возражений, предложений;
уровень делового сотрудничества;
соблюдение правил деловой игры;
соблюдение регламента;
активность;
правильное применение профессиональной лексики.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Индивидуальные творческие задания (проекты):
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- актуальность темы;
- соответствие содержания работы выбранной тематике;
- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;
- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;
- новизна полученных данных;
- личный вклад обучающихся;
- возможности практического использования полученных данных.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
п/п