учреждение высшего образования
«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»
Экономический факультет
Социально-гуманитарные науки, реклама и туризм
в учебном плане
является дисциплиной обязательной для изучения
Семестр 2
Зав. кафедрой Барлукова О.Д.
п/п
на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
Барлукова О.Д.
(представитель работодателя)
формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России;
введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа, обобщения и правильной интерпретации исторической информации
Задачи: - сформировать понимание гражданственности, патриотизма и преданности своему Отечеству, стремление своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России;
- рассмотреть движущие силы и закономерности исторического процесса; места человека в
историческом процессе, политической организации общества; воспитание нравственности,
морали, толерантности;
- дать понимание о многообразии культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса; понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;
- сформировать способность к работе с разноплановыми источниками, к эффективному поиску информации и критике источников;
- сформировать навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
- выработать навык критического мышления, ведения научной дискуссии; навык творческого мышления;
- стимулировать интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.
формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России;
введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа, обобщения и правильной интерпретации исторической информации
Задачи: - сформировать понимание гражданственности, патриотизма и преданности своему Отечеству, стремление своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России;
- рассмотреть движущие силы и закономерности исторического процесса; места человека в
историческом процессе, политической организации общества; воспитание нравственности,
морали, толерантности;
- дать понимание о многообразии культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса; понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;
- сформировать способность к работе с разноплановыми источниками, к эффективному поиску информации и критике источников;
- сформировать навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
- выработать навык критического мышления, ведения научной дискуссии; навык творческого мышления;
- стимулировать интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.
формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России;
введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа, обобщения и правильной интерпретации исторической информации
Задачи: - сформировать понимание гражданственности, патриотизма и преданности своему Отечеству, стремление своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России;
- рассмотреть движущие силы и закономерности исторического процесса; места человека в
историческом процессе, политической организации общества; воспитание нравственности,
морали, толерантности;
- дать понимание о многообразии культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса; понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;
- сформировать способность к работе с разноплановыми источниками, к эффективному поиску информации и критике источников;
- сформировать навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
- выработать навык критического мышления, ведения научной дискуссии; навык творческого мышления;
- стимулировать интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.
форма текущего контроля успеваемости)
работ
науки
науки
проверка
выполнения
реферата
русских землях в XIII – XV вв.
русских землях в XIII – XV вв.
проверка
выполнения
реферата
(Российского) централизованного
государства
(Российского) централизованного
государства
проверка
выполнения
реферата
проверка задания,
проверка
выполнения
реферата
проверка задания,
проверка
выполнения
реферата
проверка задания,
проверка
выполнения
реферата
проверка
выполнения
реферата
проверка задания,
проверка
выполнения
реферата
проверка
выполнения
реферата
проверка задания,
проверка
выполнения
реферата
проверка задания,
проверка
выполнения
реферата
проверка
выполнения
реферата
проверка задания,
проверка
выполнения
реферата
государственности (1992 год – начало XXI
века)
проверка задания,
проверка
выполнения
реферата
проверка
выполнения
реферата
Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года
Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года
http://www.garant.ru/
- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;
- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку
мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми
воспроизведениями информации;
- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);
- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с
использованием дополнительного времени для подготовки ответа;
- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);
- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;
- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.
В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус
оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,
при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.
2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).
3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).
4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:
- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).
- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;
- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;
5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).
Перечень тем для написания рефератов
Комплект заданий для письменного тестирования
Отечественная история
2) охватывает все разделы дисциплины
1. Методологические основы современной исторической науки
2. Методы и источники изучения истории. Основные принципы периодизации отечественной истории
3. История в системе гуманитарных наук. Предмет и объект изучения исторической науки
4. Основные факторы исторической судьбы России
5. Происхождение славян. Восточнославянские племена в древности, их расселение, род занятий, обычаи, образ жизни
6. Образование Древнерусского государства Киевская Русь. Социально – экономическое развитие и государственный строй Киевской Руси в ХI – ХII вв.
7. Социально - экономическое развитие и государственный строй Киевской Руси в ХI - ХII вв.
8. Феодальная раздробленность Руси. Общее и особенное в политическом и экономическом развитии русских земель в XII – XIII вв.
9. Установление на Руси монголо-татарского ига. Золотая Орда и Древняя Русь
10.Борьба русского народа за свободу и независимость в ХIII веке
11.Древнерусская культура: ремесла, архитектура, живопись, литература. Устное народное творчество.
12.Образование централизованного Российского государства (ХIY - ХYI вв.)
13.Становление самодержавия в России. Сословно - представительная монархия.
14."Смутное" время в России в начале ХYII в. Укрепление государственной власти после «смуты»
15.Россия в первой четверти ХYIII в. Реформы Петра I. Освещение деятельности Петра Великого в историографии
16.Россия в середине и второй половине ХYIII в. Преобразования органов управления в эпоху Екатерины II
17.Культура России ХYIII века
18.Социально - экономическое и политическое развитие России в первой половине ХIХ века
19."Великие реформы " ХIХ века и развитие России
20."Контрреформы". Россия в 80-90-е гг. ХIХ века
21.Культура России в ХIХ - начале ХХ века
22.Столыпинская программа модернизации России. Аграрная реформа
23.Первая российская революция 1905 - 1907 гг., ее основные этапы. Формирование многопартийной системы и парламентаризма в России. (начало ХХ века)
24.Экономическое и политическое развитие России в начале ХХ века
25.Обострение борьбы за сферы влияния и участие России в переделе мира в первой четверти ХХ века
26.Революции 1917 г. в России. Основные итоги и современное состояние историографии российских революций 1917 г.
27.Гражданская война в России: причины, результаты, последствия, уроки. Основные направления современной историографии Гражданской войны
28.Классы и партии в России (1917-1930-е годы)
29.НЭП: сущность, противоречия, историческое значение. Интеграции новой экономической политики в современной историографии
30.Становление советской системы государственного управления (20-е-30-е годы ХХ в.)
31.Проблемы теории и практики индустриализации страны. Современная историография советской индустриализации
32.Российская деревня в 20-30-е гг. ХХ века
33.Советская культура в 1920-30-е гг., особенности и противоречия развития
34.Мир и СССР в предвоенные годы (конец 20-х-30-е годы ХХ века)
36.Основные события и итоги Второй мировой войны.
37.Международное значение победы Советского Союза в Великой Отечественной войне. Фальсификация Великой Отечественной войны.
38.Политическое развитие СССР в послевоенные годы. Экономика послевоенного развития.
39.Реформы в СССР (1953 - 1964 гг.)
40.Культура в период "оттепели"
41.Культура СССР в 1970-е - 1980-е гг.
42.Особенности социально - экономического и политического развития СССР во второй половине 1960-х - начале 1980-х гг.
43.Социально - политический и экономический кризис в СССР в 1988 - 1991 гг.
44.Реформы и перестройка в СССР (80-е годы ХХ века)
45.Исторический опыт национально - государственного строительства в СССР и Российской Федерации. Основные этапы и направления историографии, проблемы
46.Российская Федерация в конце ХХ – начале XXI вв.
Комплект заданий для письменного тестирования
Вариант 1.
Блок 1
1. Метод исторического исследования, заключающийся в выявлении совокупности
однопорядковых явлений, сходства и различия между ними, называется...
• историко-генетическим
• типологическим
• синхронным
• сравнительно-историческим
2. Главным должностным лицом в системе новгородского управления был...
• архиепископ
• князь
• посадник
• тысяцкий
3. В 1382 году произошел(-ла,-ло) ...
• Невская битва
• Ледовое побоище
• поход хана Тохтамыша на Москву
• битва на реке Калке
4. Герб с двуглавым орлом в качестве официального символа России появился при ...
• Иване III
• Василии III
• Иване IV
• Петре I
5. Первая русская датированная печатная книга, изданная в 1564 г. Иваном Федоровым,
называлась...
• «Русская правда»
• «Повесть временны
• «Домострой»
• «Апостол»
6. Закон о порядке прохождения государственной службы в Российской империи, принятый
Петром I в 1722 г., назывался ...
• «Манифест о вольности дворянства»
• «Табель о рангах»
• «Жалованная грамота дворянству»
• «Духовный регламент»
7. В ходе Отечественной войны 1812 г. командующим второй русской армии был генерал ...
• А.П. Тормасов
• П.И. Багратион
• М.Б. Барклай де Толли
• М.И. Кутузов
8. «Русская правда» П.И. Пестеля содержала требование...
• установления в России республики
• секуляризации монастырских земель
• национализации промышленных предприятий
• введения конституционной монархии
9. Большое влияние на Александра III оказывал обер-прокурор Синода ...
• Д.А. Милютин
• К.П. Победоносцев
• Н.К. Гире
• М.Т. Лорис-Меликов
10. В декабре 1917 г. была создана Всероссийская чрезвычайная комиссия по борьбе с
• С.М. Буденным
• Л.Д. Троцким
• Ф.Э. Дзержинским
• В.И. Лениным
11. В марте 1921 г. в ходе восстания в Кронштадте моряки и красноармейцы выступали под
лозунгом ...
• «Долой советскую власть!»
• «Долой самодержавие!»
• «Вся власть Советам!»
• «Власть Советам, а не партиям!»
12. Местом проведения конференции глав государств антигитлеровской коалиции: СССР, США,
Великобритании в 1943 г. был город...
• Брест
• Генуя
• Тегеран
• Рапалло
13. К внешнеполитическим событиям 1945-1953 гг. не относится ...
• вывод советских войск из Афганистана
• образование СЭВ
• разрыв отношений с Югославией
• корейская война
14. К основному направлению радикальной экономической реформы Е.Т. Гайдара начала 1990-х
гг. относилось(-лась)...
• национализация промышленных предприятий
• введение госприемки
• либерализация цен
• централизованное планирование
Блок 2
1. Первым историком-марксистом, основоположником исторической школы, являлся...
2. Ханская грамота, подтверждавшая право князя на правление называлась...
3. Знаменитая икона «Троица» была написана в начале XV века художником...
4. Крупное предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике,
называется...
5. Превращение церковной собственности в светскую называется...
6. Русско-турецкая война (1877-1878) завершилась подписанием______________мира.
7. В мае 1919 г. белые под командованием __________________ начали наступление на
Петроград.
8. Период правления Л.И.Брежнева, обернувшийся фактическим отказом от каких- либо
перемен в жизни страны, позже получил название ...
Вариант 2
Блок 1
1. Высшим уровнем исторического познания является …
а. научно-теоретический
б. мифологический
в. конкретно-исторический
г. обыденный
2. В 862 г. в районе оз. Ильмень начали княжить:
а. Кий, Хорив и Щек
б. Аскольд и Дир
в. Рюрик, Синеус и Трувор.
г. Рогволд и Тур.
3. Период феодальной раздробленности на Руси –
а. конец X – 90 е гг. XII вв.
б. 30 е гг. XII - конец XYв
в. конец XI – середина XII вв.
г. начало XIII – 40 –е гг. XVI вв.
4. Присоединение Твери к Московскому государству произошло в ____ году.
а. 1510
б. 1521
в. 1485
г. 1478
5. Первым Патриархом Московским и Всея Руси стал:
а. Иов
б. Филарет
в. Гермоген
г. Сергий Радонежский.
а. Москва
б. Рязань
в. Тверь
г. Нижний Новгород.
7. Укажите годы царствования императора Петра II:
а. 1696-1725
б. 1725- 1727
в. 1727-1730
г. 1730-1740.
8. В правление Александра I было(-а) осуществлено(-а)…
а. издание указа о трехдневной барщине
б. издание указа об «обязанных крестьянах»
в. издание указа о «вольных хлебопашцах»
г. введение подушной подати
9. Циркуляр о «кухаркиных детях» был издан в _____ году.
а. 1884
б. 1887
в. 1881
г. 1889
10. После русско-японской 1904 – 1905 гг., территориальные потери России выразились в передаче
Японии:
а. Южного Сахалина
б. Сахалина и четырех островов Южно – Курильской гряды
в. Сахалина и всей Курильской гряды
г. Северного Сахалина.
11. Кто из лидер большевиков выдвинул проект автономизации независимых республик в 1922 г.:
а. Ленин
б. Сталин
в. Бухарин
г. Каменев.
12. Высшим государственным органом, сосредоточившим всю полноту власти в годы Великой
Отечественной войны, стал:
а. Государственный Комитет Обороны
б. Народный комиссариат обороны
в. Ставка Верховного Главнокомандования
г. Генеральный штаб.
13. М.С. Горбачев стал лидером КПСС в:
а. апреле 1984 г.
б. марте 1985 г.
в. феврале 1986 г.
г. мае 1986 г.
14. На рубеже 1980 - 1990 гг. в СССР начался парад суверенитетов. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР была принята:
а. на I съезде народных депутатов РСФСР в 1990 г.
б. 12 июня 1991 г. после избрания первого президента России
в. в 1991 г. после августовских событий (ГКЧП)
г. в декабре 1991 после Беловежского соглашения о создании СНГ и прекращении
существования СССР,
Блок 2
15. Родоначальником российской исторической науки являлся участник петровских преобразований XVIII
в., автор труда «История Российская»,_____________
16. Зимой 1237 года первым подвергся нападению войска хана Батыя город …
17. В 1558 г. началась ________ война, ставшая одной из самых продолжительных в отечественной
истории.
18. Русско-турецкая война (1877–1878) завершилась подписанием ________ мира.
19. Реввоенсовет республики в 1918–1925 гг. возглавлял ___________
20. План контрнаступления советских войск под Сталинградом имел кодовое наименование
______________
21. Одним из инициаторов экономической реформы 1965 г. был Председатель Совета Министров
СССР…
22. Первым Президентом России был избран _____________
2. Христианство и язычество восточных славян
3. Происхождение славян
5. Проблема влияния варягов на генезис древнерусской государственности
6. Русь и Золотая Орда
7. Исторические портреты: Чингисхана, Александра Невского, Ивана Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III и др.
8. Невская битва
9. Ледовое побоище
10. Куликовская битва
11. Новгородское княжество - боярская республика
12. Феодальные войны в XIY - XY веках
13. Русско-Литовское княжество: политический строй, социально-экономическая характеристика
14. Исторические портреты Ивана III, Василий II и др.
15. Архитектура Москвы
16. Исторические портреты: Ивана Грозного, Андрея Курбского, Алексея Адашева, Макария и других современников Ивана Грозного
17. Присоединение Сибири
18. Ливонская война
19. Культура и быт Москвы
20. Оформление крепостной зависимости крестьян
21. Народы Сибири в XYI веке
22. Исторические портреты: Б. Годунов, Лжедмидрий I, Марина Мнишек,. И.И. Шуйский, И.И. Болотников и др.
23. Исторические портреты: Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Софья Валексеевна и др.
24. Церковный раскол.
25. Крестьянская война под руководством С.Т. Разина
26. Исторические портреты: Петра I, А. Меньшикова, Б. Шереметьева, А. Ягужинского, Карл XII и др.
27. Северная война
28. Полтавская битва
29. Северная столица России - Петербург
30.Исторические портреты: Петра I., Екатерины I, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны и др.
31. Исторические портреты: Екатерины II, Г. Потемкин, А. Орлов, Е. Пугачев и др.
32. Российские полководцы XYIII в.: П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков
33. Русский просветитель Н.И. Новиков; А.Н. Радищев
34. Исторические портреты: Александра I, Николая I, А.А. Аракчеева, М.М. Сперанского.
35. Бородинская битва.
36. Герои 1812 г.
37. Исторические портреты участников Северного Южного обществ, общества соединенных славян
38. Политические портреты М.А. Бакунина, П.Н. Ткачева, П.Л. Лаврова, А.И. Желябова, С.Л. Перовской, С.Г. Нечаева, Н.К. Михайловского, В.П. Воронцова, С.Н. Кривенко, Г.В. Плеханова и др.
39. Декабристы в ссылке
40. Декабристы в нашем крае
41. Участники войны 1812 г-члены тайных обществ
42. Столыпинская аграрная реформа
43. Российский опыт парламентаризма I - IY Государственные Думы
44. Бурятия в годы революции 1905 - 1907 гг.
45. Политические портреты: С.Ю. Витте, П.А. Столыпин, П.Н. Милюков и др.
46. Позиции и тактика политических сил в период двоевластия
47. Экономическая и социально - политическая ситуация в стране (октябрь 1917 - лето 1918)
48. Бурятия в период между революциями 1917 года.
49. Политические портреты: В.И. Ленин, Г.Е. Львов, А.И. Гучков, А.Ф. Керенский и др. "Малая гражданская война"
50. Дискуссии по проблемам НЭПа в современной исторической литературе
51. Бурятия в годы НЭПа
52. Политические портреты: Л.Д. Троцкий, Г.Е. Зиновьев, Л.Б. Каменев, Н.И. Бухарин и Др.
53. Индустриализация и коллективизация в Бурятии
54. Голод 1932 - 1933 гг.: причины и последствия.
55. Взгляды Бухарина на кооперацию и решение продовольственной проблемы.
56. Культура Бурятии 20-30-х гг.
57. Они окружали И.В. Сталина
58. Политические репрессии 30-х гг. Сопротивление сталинизму.
59. Политические репрессии 30-х гг. в Бурятии
60. Исторические портреты И.В. Сталина, С.М. Кирова, Л.П. Берия и др.
61. Советско-германский пакт о ненападении и его последствия
62. СССР и западные союзники
63. Выдающие полководцы Великой Отечественной войны
64. Политические портреты государственных деятелей: Г.М. Маленков, Л.П. Берия, Н.С. Хрущев, В.М. Молотов и др.
65. Значение XX съезда КПСС
66. Достижения советской науки
67. Ю.А. Гагарин - первый космонавт
68. Карибский кризис
69. Война в Афганистане
71. Становление многопартийности в СССР
72. События августа 1991 и распад СССР
73. Исторические портреты политических лидеров России в начале XX в.
74. Особенности построения многополярного мира
75. Расширение североатлантического альянса (НАТО) на восток
76. "Украинский кризис": государственный переворот 2014 года (предпосылки, причины, события, итоги)
77. Специальная военная операция
Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;
оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;
- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;
- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);
– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- теоретический уровень знаний;
- качество ответов на вопросы;
- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);
- практическая ценность материала;
- способность делать выводы;
- способность отстаивать собственную точку зрения;
- способность ориентироваться в представленном материале;
- степень участия в общей дискуссии.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
«отлично»
используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– правильность формулировки и использования понятий и категорий;
– правильность выполнения заданий/ решения задач;
– аккуратность оформления работы и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Примерные критерии оценивания:
– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;
– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;
– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;
– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;
– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы
и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
В качестве критериев могут быть выбраны, например:
– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;
– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;
– способность выполнять вычисления;
– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;
– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;
– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:
Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)
Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Задачи реконструктивного уровня
Задачи творческого уровня
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота знаний теоретического контролируемого материала;
– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;
– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
– полнота и правильность выполнения задания.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;
– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;
– умение логически выстроить материал ответа;
– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;
– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);
– выполнение требований к оформлению работы.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).
Примерная шкала оценивания письменных работ:
(рефератов, докладов, сообщений)
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.
Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.
Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).
Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);
- оригинальность подхода (новаторство, креативность);
- применимость решения на практике;
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Концепция игры
Роли:
Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)
Ожидаемый (е) результат(ы)
Примерные критерии оценивания:
качество усвоения информации;
выступление;
содержание вопроса;
качество ответов на вопросы;
значимость дополнений, возражений, предложений;
уровень делового сотрудничества;
соблюдение правил деловой игры;
соблюдение регламента;
активность;
правильное применение профессиональной лексики.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Индивидуальные творческие задания (проекты):
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- актуальность темы;
- соответствие содержания работы выбранной тематике;
- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;
- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;
- новизна полученных данных;
- личный вклад обучающихся;
- возможности практического использования полученных данных.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
п/п