учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

Инженерный факультет

Электрификация и автоматизация селького хозяйства

Направленность (профиль) Электрооборудование и электротехнологии

в учебном плане

является дисциплиной обязательной для изучения

Семестр 5

Зав. кафедрой Балданов М.Б.

п/п

на заседании кафедры

Заведующий кафедрой

Балданов М.Б.

(представитель работодателя)

Задачи: формирование знаний по основным положениям метрологии и измерительной техники, принципам построения, используемым методам и техническим характеристикам современных средств измерительной техники.

ПКС-4: Способен выполнять работы по повышению эффективности энергетического и электротехнического оборудования, машин и установок в сельскохозяйственном производстве;

ПКС-4 Способен выполнять работы по повышению эффективности энергетического и электротехнического оборудования, машин и установок в сельскохозяйственном производстве

ИД-1ПКС-4 Выполняет работы по повышению эффективности энергетического и электротехнического оборудования, машин и установок в сельскохозяйственном производстве

форма текущего контроля успеваемости)

работ

Электрическое освещение и электрический нагрев : методические рекомендации для самостоятельной работы для обучающихся по направлениям подготовки 13.03.01 Теплоэнергетика и теплотехника и 35.03.06 Агроинженерия / М-во сел. хоз-ва РФ, Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова ; сост.: М. Б. Балданов, Л. П. Шкедова. - Улан-Удэ : ФГБОУ ВО БГСХА, 2021. - 92 с. http://bgsha.ru/art.php?i=4791.

Основы электромагнитной совместимости : учебно-методическое пособие для самостоятельной работы обучающихся по направлению подготовки 35.03.06 Агроинженерия / М-во сел. хоз-ва РФ, Бурятская ГСХА им. В. Р. Филиппова ; сост.: М. Б. Балданов, Л. П. Шкедова. - Улан-Удэ : ФГБОУ ВО БГСХА, 2021. - 99 с. http://bgsha.ru/art.php?i=4741.

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

http://www.garant.ru/

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

Перечень дискуссионных вопросов

Кейс задачи

Тестовые задания

Темы рефератов

Электрические измерения

2) охватывает все разделы дисциплины

1. Классификация средств электрических измерений. Характеристики СИ. (ПКС-4)

2. Вибрационные и логометрические приборы. (ПКС-4)

3. Виды измерений. Методы измерений. (ПКС-4)

4. Измерительные трансформаторы тока: схема включения, режим работы(ПКС-4)

5. Классификация погрешностей. (ПКС-4)

6. Измерительные трансформаторы напряжения: схема включения, режим работы (ПКС-4)

7. Общие сведения о мерах. (ПКС-4)

8. Мера ЭДС, электрического сопротивления, индуктивности и емкости. (ПКС-4)

9. Классификация электроизмерительных приборов. (ПКС-4)

10. Мосты переменного тока(ПКС-4)

11. Мостовые цепи: одинарные и двойные мосты постоянного тока(ПКС-4)

12. Электромагнитная система аналоговых приборов. (ПКС-4)

13. Классификация и устройство регистрирующих приборов. (ПКС-4)

14. Электродинамическая система аналоговых приборов(ПКС-4)

15. Назначение, схемы включения и область применения добавочных сопротивлений. (ПКС-4)

16. Выпрямительные измерительные приборы(ПКС-4)

17. Классификация и устройство самопишущих приборов (ПКС-4)

18. Классификация электроизмерительных приборов(ПКС-4)

19. Назначение, схемы включения и область применения шунтов(ПКС-4)

20. Классификация мер электрических величин. (ПКС-4)

21. Структура цифрового вольтметра и цифрового мультиметра. (ПКС-4)

22. Технические требования к аналоговым электроизмерительным приборам. (ПКС-4)

23. Схемы включения счетчиков для учета активной и реактивной энергии. (ПКС-4)

24. Конструкция, принцип действия, достоинства и недостатки приборов электромагнитной системы. (ПКС-4)

25. Измерение активной мощности в цепях переменного тока: методы, схемы включения ваттметров, векторные диаграммы, формулы нахождения мощности(ПКС-4)

26. Структура и состав электронно-лучевого осциллографа. Формирование изображений на экране. (ПКС-4)

27. Электрические измерения неэлектрических величин: общие сведения, классификация и характеристики преобразователей неэлектрических величин. (ПКС-4)

28. Схемы включения счетчиков для учета активной и реактивной энергии. (ПКС-4)

29. Устройство, схема и принцип работы трансформатора постоянного тока. (ПКС-4)

30. Меры емкости. (ПКС-4)

31. Основные определения, общие свойства цифровых измерительных приборов(ПКС-4)

32. Приборы выпрямительной системы(ПКС-4)

34. Конструкция, принцип действия и векторная диаграмма приборов индукционных систем. Номинальная постоянная счетчика(ПКС-4)

35. Общие понятия по измерительным трансформаторам(ПКС-4)

5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

5.1. Критерии оценки к зачету с оценкой

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

6. Оценочные материалы для организации текущего контроля успеваемости обучающихся

Форма, система оценивания, порядок проведения и организация текущего контроля успеваемости обучающихся устанавливаются Положением об организации текущего контроля успеваемости обучающихся.

6.1 Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

1. Задачи предмета. Роль измерений в современной науке и технике. Основные этапы развития измери¬тельной техники. Достижения приборостроения и основные направления его дальнейшего развития.

2. Определение метрологии как науки. Измерения и средства измерений. Мера, измерительный прибор, измерительный преобразователь, измерительная установка, измерительная система.

3. Система единиц измерения. Эталонные, образцовые, рабочие средства измерений.

4. Виды измерений: прямые, косвенные и совокупные. Методы измерений: непосредственной оценки, сравнения с мерой, противопоставления, дифференциальный, нулевой, замещения, совпадения.

5. Классификация средств измерений, их характеристика. Классификация измерительных приборов; по обобщенным признакам; по физическим явлениям; по характеру и виду измеряемых величин; по виду выдаваемой информации; по схеме преобразования; по способу выдачи измерительной инфор¬мации; по характеру установки на месте; по степени защищенности.

6. Классификация погрешностей измерений: абсолютная, относительная, основная, дополнительная, ад¬дитивная, мультипликативная, методическая, инструментальная, статическая, динамическая.

7. Погрешности средств измерений. Диапазон измерений, чувствительность, порог реагирования, вариа¬ция показаний, быстродействие, время установления показаний, потребляемая мощность, на¬дежность. Классы точности приборов.

8. Оценка погрешностей измерения по заданным метрологическим характеристикам средств измере¬ний. Общие положения обработки и представления результатов измерения.

9. Структурная схема, узлы и элементы аналоговых электромеханических приборов. Технические требо¬вания к приборам. Классификация электромеханических приборов. Условные обозначения, на¬носимые на шкалы электромеханических приборов.

10. Конструкция, принцип действия, назначение, достоинства и недостатки, область применения магнито¬электрических приборов (магнитоэлектрические механизмы – с подвижной рамкой, с под¬вижным магнитом, логометры, гальванометры).

11. Приборы выпрямительной системы. Схемы включения приборов.

12. Определение, конструкция, принцип действия, назначение, достоинства, недостатки, область примене¬ния электромагнитных, электростатических, индукционных, электродинамических, ферро¬динамических и вибрационных приборов. Схемы включения приборов.

13. Классификация, назначение, принцип действия, область применения мостовых цепей. Одинарные, двойные мосты постоянного тока.

14. Мосты переменного тока: четырехплечевые, шестиплечевые, трансформаторные, Т-образные (одинар¬ные и двойные). Автоматические и полуавтоматические мосты. Схемы включения мостовых цепей.

16. Достоинства электрических методов измерения неэлектрических величин. Классификация, структур¬ные схемы, характеристики первичных измерительных преобразователей неэлектрических величин в электрические.

17. Принцип действия, конструкция и область применения резистивных, индуктивных и взаимоиндуктивных, магнитоупругих, емкостных измерительных преобразователей.

18. Особенности электрических термометров сопротивления. Электролитические преобразователи.

19. Принцип действия, конструкция и область применения индукционных, пьезоэлектрических, термоэлек¬трических преобразователей. Особенности конструкции вторичных приборов.

20. Классификация, схемы и характеристики оптико-электрических и электроакустических преобразовате¬лей. Фотоэлектрические преобразователи. Электроизмерительные приборы с оптико¬электронным отсчетным устройством. Приборы на жидких кристаллах. Оптические пирометры.

21. Классификация электронных измерительных приборов. Структурная схема, основные узлы, область применения электронных измерительных приборов. Классы точности приборов.

22. Назначение, область применения, структурная схема, основные узлы электронных вольтметров. Анало¬говые электронные приборы прямого действия. Универсальные вольтметры. Микровольт¬метры, милливольтметры постоянного тока. Импульсные вольтметры.

23. Классификация измерительных генераторов. Обобщенная структурная схема и основные параметры измерительных генераторов. Генераторы гармонических сигналов. Низкочастотные генераторы. Вы¬сокочастотные генераторы. Сверхвысокочастотные генераторы. Синтезаторы частоты. Генераторы качающейся частоты. Генераторы импульсов. Генераторы шумовых сигналов. Генераторы сигналов специальной формы.

24. Классификация приборов для исследования формы, амплитудных, частотных, временных и фазовых параметров электрических сигналов. Обобщенная структурная схема и основные параметры элек¬тронно-лучевого осциллографа.

25. Электронно-лучевая трубка. Универсальные, одноканальные, многоканальные, цифровые, скоростные, стробоскопические, запоминающие осциллографы.

26. Регистрирующие приборы.

27. Общие сведения, схемы электронных омметров. Назначение, принцип работы, область применения тераомметра, миллиомметра.

28. Измерители параметров цепей с сосредоточенными постоянными. Общие сведения, классификация приборов: приборы непосредственной оценки, приборы сравнения.

29. Измерители параметров цепей с сосредоточенными постоянными. Общие сведения, классификация приборов: измерители полных сопротивлений, измерители параметров четырехполюсников.

30. Измерители параметров полупроводниковых приборов, интегральных микросхем.

31. Общие сведения о цифровых приборах, их классификация. Основные элементы цифровых приборов. Процесс дискретизации измеряемых величин во времени. Квантование их по уровню и цифровое кодирование. Классы точности приборов.

32. Структурные схемы, характеристики, область применения цифровых приборов времяимпульсного, кодоимпульсного и частотноимпульсного типа.

33. Цифровые вольтметры.

34. Цифровые частотомеры.

35. Цифровые фазометры, осциллографы. Цифровые приборы с микропроцессорным управлением.

36. Основные методы измерения постоянных токов и напряжений. Назначение , схема включения и область применения шунтов.

37. Основные методы измерения постоянных токов и напряжений. Назначение , схема включения и область применения добавочных резисторов.

38. Методы измерения переменных токов промышленной частоты. Измерительные трансформаторы тока.

39. Методы измерения переменных токов промышленной частоты. Измерительные трансформаторы напряжения.

40. Особенности измерения токов и напряжений низкой, повышенной и высокой частоты. Измерение импульсных напряжений. Электромагнитные помехи в измерительной цепи и методы борьбы с ними.

41. Классификация электрических сопротивлений. Особенности измерения малых, средних и больших сопротивлений.

42. Измерение сопротивлений омметром, мегомметром.

43. Измерение сопротивлений методом амперметра и вольтметра.

44. Измерение сопротивлений одинарным и двойным мостом.

45. Особенности измерения сопротивления заземляющих устройств. Методы измерения. Измерители сопротивления заземлений. Измерение сопротивления изоляции.

46. Способы измерения мощности электрического тока. Измерение мощности в цепях постоянного тока.

47. Методы измерения активной мощности в однофазных и трехфазных цепях переменного тока.

48. Методы измерения реактивной мощности в цепях трехфазного тока.

49. Измерение электрической энергии. Однофазный индукционный счетчик, его конструкция, схема включения в цепь.

50. Измерение активной энергии в цепях трехфазного тока. Электронные счетчики.

51. Измерение реактивной энергии в цепях трехфазного тока.

52. Электрические схемы, характеристики, область применения электромеханических приборов для измерения частоты.

53. Осциллографические методы измерения частоты, временных параметров, амплитуды сигнала.

55. Электрические схемы, характеристики, область применения электромеханических приборов для измерения коэффициента мощности и угла сдвига фаз.

56. Электронный фазометр. Осциллографические методы измерения угла сдвига фаз. Основные технические данные приборов для измерения угла сдвига фаз.

57. Методы измерения индуктивности катушки. Способы согласованного и встроенного включения катушек. Измерение индуктивности и взаимоиндуктивности на низких и высоких частотах.

58. Измерение емкости приборами непосредственной оценки и мостом переменного тока. Измерение величины тангенса угла потерь конденсатора. Измерение индуктивности и емкости куметром.

59. Общие сведения об измерении магнитных величин. Измерение магнитного потока с помощью веберметра.

60. Измерение магнитной индукции и напряженности магнитного поля постоянного магнита с использованием эффекта Холла.

61. Измерение потерь мощности в стали. Преобразователи на основе явления ядерного магнитного резонанса.

Критерии оценки:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

6.2. Перечень дискуссионных вопросов

1 Физическая величина и ее измерение. Истинное и действительное значение физической величины. Причины появления погрешности при измерении физической величины

2 Виды измерения: прямые, косвенные, совокупные, совместные

3 Международная система единиц (СИ) и ее основные единицы

4 Образцовые и рабочие средства измерений. Аналоговые и цифровые приборы (общая характеристика)

5 Методы измерения: метод непосредственной оценки и метод сравнения

6 Характеристики средств измерения: функция преобразования, чувствительность, порогочувствительность, диапазон измерений, диапазон показаний

7 Счетчики электрической энергии в цепях переменного тока

8 Абсолютная, относительная и приведенная погрешности

9 Аддитивная и мультипликативная погрешности и причины, их вызывающие

10 Классы точности средств измерения. Способы увеличения точности измерения. Поверка средств измерений

11 Основные метрологические характеристики средств измерения

12 Основные погрешности измерения и средств измерения

13 Схема включения амперметра. Методическая погрешность. Расширение пределов измерения амперметром

14 Генераторные преобразователи – термоэлектрические, индукционные

15 Приборы для измерения напряжения постоянного тока и их основные характеристики. Схема включения вольтметра, его методическая погрешность

16 Какие физические величины входят в Международную систему величин (СИ)

17 В чем заключается процесс измерения физической величины?

18 Приборы для измерения переменного (синусоидального) тока и их основные характеристики. Схема включения и методическая погрешность

19 Приборы измерения сопротивления прямым способом и их основные характеристики

20 Дайте определения прямого и косвенного измерений

21 Приборы для измерения мощности прямым способом и их технические характеристики. Схема   включения однофазного ваттметра

22 Что понимают под «диапазоном измерений» и «диапазоном показаний» измерительного прибора

23 Измерение параметров конденсаторов. Прямым и косвенным способом

24 Что такое «чувствительность» средств измерений?

25 В чем заключается поверка средств измерений

26 Виды измерений: прямые, косвенные, совокупные, совместные

27 Что понимают под рабочими и образцовыми средствами измерений?

28 Электрические мосты постоянного тока – схема, условие равновесия, принцип действия, применение

29 Индуктивные преобразователи – назначение, схема, принцип действия преобразователя, работающего на принципе изменения индуктивности L

30 В чем заключается процесс измерения физической величины?

31 Магнитоэлектрические приборы – конструкция, принцип действия.

32 Электромагнитные  приборы – конструкция, принцип действия

33 Электродинамические приборы – конструкция, принцип действия

34 Электростатические приборы – конструкция, принцип действия

35 Мосты постоянного тока – схема, условие равновесия

37 Прямые и косвенные методы измерения активного сопротивления

38 Трансформаторные мосты – схема, условие равновесия

39 Электрические мосты переменного тока – схема, условие равновесия

40 Прямые и косвенные методы измерения емкости «С»

41 Реостатные преобразователи – назначение, схема

42 Тензорезисторные преобразователи – схема, назначение

43 Емкостные преобразователи – назначение, схема

44 Методы измерения напряжения. Схема включения вольтметра

Критерии оценивания:

 теоретический уровень знаний;

 качество ответов на вопросы;

 подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

 практическая ценность материала;

 способность делать выводы;

 способность отстаивать собственную точку зрения;

 способность ориентироваться в представленном материале;

 степень участия в общей дискуссии.

6.3. Кейс-задачи

1. Резистор, сопротивление которого требуется измерить, соединен последовательно  с  мерой сопротивления. Номинальное значение меры —  R0 = 1 кОм. Образовавшаяся цепь подключена к источнику стабильного тока I. Вольтметром, входное сопротивление которого RV = 100 кОм, поочередно измеряют падения  напряжения  на  обоих  резисторах.  Полученные значения —   соответственно  для  измеряемого  сопротивления  и  сопротивления  меры,  U = 3,5 В  и  U0 = 0,5 В.  Искомое  значение  вычисляют   по  формуле    R = R0 U / U0, в которой не учитывается конечное значение RV, из-за чего возникает методическая погрешность м. Рассчитайте значение м.

2. Выразите абсолютную погрешность взаимодействия для представленной ниже схемы через сопротивления резисторов R1, R2, R3, R4, показание вольтметра U и его входное сопротивление RV.

3. Для измерения емкости конденсатора его, предварительно полностью разрядив, заряжают  в течение интервала времени t от источника постоянного напряжения U0, имеющего выходное сопротивление Rвых, до напряжения U. Полагая, что ток заряда в течение t остается неизменным, искомое значение емкости рассчитывают как C = (U0 t) / (U Rвых).  Указанное предположение является причиной погрешности метода. Найдите  значение  относительной  погрешности  метода  м,  если      U0 = 5 В, t = 1 мс,  U = 0,25 В, Rвых = 1 кОм.

4. Микроамперметром класса   точности   1,0   с   диапазоном  измерений (0…50) мкА, со шкалой, содержащей 100 делений, и входным сопротивлением в диапазоне (1,0  0,1) кОм в условиях,  отличающихся от нормальных только температурой,  значение которой составляет 28 оС, измеряется ток источника, имеющего выходное сопротивление, равное 10 кОм. С округлением до 1 дел. по шкале сделан отсчет: 50 дел. Представьте результат измерения с указанием погрешности для доверительной вероятности, равной  0,9.

5. Вольтметром класса точности 0,2 с диапазоном измерений (0…1)В, со шкалой,  содержащей 200 делений, и входным сопротивлением, равным 5 кОм в нормальных условиях измеряется напряжение  постоянного  тока  на зажимах источника,  имеющего выходное сопротивление от 50 до 100 Ом. С округлением до 1 дел. по шкале сделан отсчет: 100 дел.

Представьте результат измерения с указанием погрешности для доверительной вероятности, равной  0,95.

6. Вольтметром класса  точности   2,5   с   диапазоном   измерений (0…100) В, входным сопротивлением не менее 1 МОм и входной емкостью не более 10 пФ при нормальной  температуре  измеряется синусоидальное напряжение с частотой 900 кГц на зажимах источника,  имеющего выходное сопротивление не более 5 кОм.  Нормальная область значений частоты  вольтметра —  45 Гц…500 кГц, рабочая область значений частоты —               20 Гц...1 МГц. Измеренное значение составляет 50,0 В. Погрешность отсчитывания пренебрежимо мала.

Представьте результат измерения с указанием погрешности для доверительной вероятности, равной  0,9.

7. Цифровым омметром  класса точности 0,02/0,01 с диапазоном измерений (0…200) Ом в условиях, отличающихся от нормальных только температурой,  значение  которой составляет 28 оС ,  измеряется сопротивление объекта, соединенного с прибором двухпроводной линией связи. Сопротивление каждого из проводов не превышает 0,05 Ом. Измеренное значение составляет 150,00 Ом.

Представьте результат измерения с указанием погрешности для доверительной вероятности, равной  0,99.

Критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

6.4. Тестовые задания

1. Что такое электрические измерения?

Сравнение измеряемой величины с ее значением, принятым за единицу.

Способ оценки физических величин.

Измерения величин, характеризующих электрические и магнитные явления.

Использование приборов для измерения электрических величин.

Другое.

2. Какой прибор используется для измерения электрической мощности?

Ваттметр.

Пирометр.

Мегаомметр.

Вольтметр.

Тахометр.

3. Какие достоинства характерны для электроизмерительных приборов?

Высокая точность и надежность.

Возможность передачи показаний на расстояние.

Удобство сопряжения с ЭВМ.

Равномерная шкала отсчета на всех системах приборов.

Другое.

4.Основные единицы СИ?

Метр, килограмм, секунда, ампер.

Сантиметр, грамм, секунда, ампер.

Метр, килограмм, секунда, вольт.

Все перечисленные.

Другое.

5.Какое число основных величин не может быть выбрано ни в одной системе.

Превышающее число физических величин.

4.

7.

9.

6. К чему приводит увеличение числа основных величин?

К увеличению затрат на создание и хранение эталонов.

К появлению в формулах большого числа числовых коэффициентов.

К усложнению расчетов формул.

Другое.

7. Сколько основных единиц величин в системе СИ?

4.

7.

6.

9.

8. Почему в качестве единицы массы выбрана масса гири, хранящейся во Франции, а не масса кубического дециметра воды?

Потому что погрешности измерения температуры сказались бы на единице массы.

Потому что отмерить кубический дециметр воды с необходимой точностью невозможно.

Другое.

Потому что сложно изолировать воду от внешних воздействий (примеси и другое).

9.Перевести в амперы 200нА.

0,000 000 2

0,000 002

0,000 000 002

0,000 02

0,000 2

10. Перевести в вольты 0,25 МВ.

250 000.

25 000.

2 500 000.

2 500.

25.

а) метод непосредственной оценки; б) метод сравнения.

а) метод непосредственной оценки; б) метод непосредственной оценки.

а) метод сравнения; б) метод сравнения.

а)метод сравнения; б) метод непосредственной оценки.

Нет правильного ответа.

12.Чем характеризуется точность измерения?

Относительной погрешностью.

Качеством измерительного прибора.

Условиями эксперимента.

Абсолютной погрешностью.

Систематической погрешностью.

13.В цепи протекает ток 20 А. Амперметр показывает 20,1 А. Шкала 0-50 А. Установить: а) точность измерения; б) точность прибора.

а) 0,5%; б) 0,2%

а) 0,05%; б) 0,2%

а) 5%; б) 2%

а) 0,5%; б) 2%

а) 5%; б) 0,2%

14.Класс точности прибора 1,0. Чему равна приведенная погрешность прибора.

1%

1

1,5

0,1%

0,1

15. Укажите наибольшую приведенную погрешность для приборов классов точности 0,2; 1,0; 2,5.

0,2%;  1%;    2,5%

0,2%; 1%; 2,5%.

0,002; 0,01; 0,025.

0,02%;  0,1%;    0,25%

0,02%; 0,1%; 0,25%.

16.Принцип действия приборов магнитоэлектрической системы основан на взаимодействии:

Постоянного магнита и рамки по которой проходит ток.

Магнитного поля катушки и ферромагнитного сердечника.

Проводников, по которым проходит ток.

Двух постоянных магнитов.

Двух рамок с током.

17. Чему пропорционален: а) противодействующий момент; б) вращающий момент; в) угол отклонения стрелки в приборах магнитоэлектрической системы?

a) ; б) I; в) I.

a) I; б) I; в) I.

a) I; б) ; в) I.

a) ; б) ; в) I.

a) ; б) ; в) .

18.Принцип действия приборов электромагнитной системы основан на взаимодействии:

Магнитного поля катушки и ферромагнитного сердечника.

Постоянного магнита и рамки, по которой течет ток.

Проводников, по которым проходит ток.

Двух постоянных магнитов.

Другое.

19. Укажите основные детали прибора электромагнитной системы, без которых работа прибора невозможна.

Катушка, сердечник ,пружина, демпфер.  

Катушка, сердечник ,стрелка, шкала.  

Катушка, сердечник ,стрелка, демпфер.  

Катушка, сердечник ,пружина, стрелка.  

Другое.

20.Чему пропорциональны: а) противодействующий момент; б) вращающий момент; в) угол отклонения в приборах электромагнитной системы?  

а); б) I2; в) I2.

а) I2; б) I2; в) I2.

а); б) ; в) I2.

; б) ; в) .

Другое.

21.Можно ли прибор электромагнитной системы использовать для измерений а) в цепях переменного тока; б) в цепях постоянного тока?

а) можно;  б) можно.

а) нельзя;  б) можно.

а) можно;  б) нельзя.

Нет правильного ответа.

22. Принцип действия приборов электродинамический системы основан на взаимодействии:

Проводников, по которым проходит ток.

Магнитного поля катушки и ферромагнитного сердечника.

Постоянного магнита и рамки, по которой течет ток.

Двух постоянных магнитов.

Другое.

23. Какую шкалу имеют а) ваттметры; б) вольтметры; в) амперметры электродинамической системы?

а) равномерную; б) квадратичную; в) квадратичную.

а) равномерную; б) равномерную; в) квадратичную.

а) квадратичную; б) квадратичную; в) квадратичную.

а) равномерную; б) равномерную; в) равномерную.

Нет правильного ответа.

24.Можно ли приборы электродинамической системы применять для измерений: в а) в цепях переменного тока; б) в цепях постоянного тока?

а) можно; б) можно.

а) нельзя; б) можно.

а) можно; б) нельзя.

а) нельзя; б) нельзя.

Нет правильного ответа.

25.Как включаются в электрическую цепь: а) амперметр; б) вольтметр?

а) последовательно с нагрузкой; б) параллельно с нагрузкой.

а) параллельно с нагрузкой; б) параллельно с нагрузкой.

а) последовательно с нагрузкой; б) последовательно с нагрузкой.

а) параллельно с нагрузкой; б) последовательно с нагрузкой.

Нет правильного ответа.

26. Какие сопротивления должны иметь: а) амперметр; б) вольтметр?

а) малое; б) большое.

а) малое; б) малое.

а) большое; б) большое.

а) большое; б) малое.

Нет правильного ответа.

27. Какую мощность измеряет  электродинамический ваттметр?

Активную

Реактивную.

Полную.

Активно-реактивную.

Нет правильного ответа.

28. Как включается: а) неподвижная обмотка ваттметра; б) подвижная обмотка ваттметра?

а) последовательно; б) параллельно.

а) последовательно; б) последовательно.

а) параллельно; б) параллельно.

а) параллельно; б) последовательно.

Нет правильного ответа.

29. Сопротивление нагрузки 10 Ом. Сопротивление неподвижной обмотки ваттметра электродинамической системы 0,1 Ом, сопротивление подвижной обмотки 1000 Ом. Определить систематическую погрешность измерения мощности.

1%

0,1%

10%

1,5%

1,1%

30.Шкала амперметра 0-30 А. Ток в цепи может достигать 300 А. Сопротивление амперметра 0,09 Ом. Каково должно быть сопротивление шунта?

0,01 Ом.

0,1 Ом.

0,001 Ом.

1 Ом

0,09 Ом.

31. Шкала амперметра 0-50 А. Ток в цепи может достигать 250 А. Сопротивление амперметра 0,08 Ом. Каково должно быть сопротивление шунта?

0,02 Ом.

0,08 Ом.

0,04 Ом.

0,01 Ом.

0,05 Ом.

32. Шкала амперметра 0-50 А. Ток в цепи может достигать 500 А. Сопротивление амперметра 0,09 Ом. Каково должно быть сопротивление шунта?

0,1 Ом.

0,001 Ом.

1 Ом

0,09 Ом.

33. Шкала амперметра 0-50 А. Ток в цепи может достигать 1000 А. Сопротивление амперметра 0,019 Ом. Каково должно быть сопротивление шунта?

0,01 Ом.

0,1 Ом.

0,001 Ом.

1 Ом.

0,09 Ом.

34. Шкала амперметра 0-10 А. Сопротивление амперметра 0,5 Ом. Сопротивление шунта 0,1 Ом. Какой максимальный ток можно замерить?

60 А.

50 А.

40 А.

65 А.

55 А.

35. Шкала амперметра 0-10 А. Сопротивление амперметра 0,7 Ом. Сопротивление шунта 0,1 Ом. Какой максимальный ток можно замерить?

80 А.

60 А.

70 А.

55 А.

35 А.

36. Шкала амперметра 0-30 А. Сопротивление амперметра 0,5 Ом. Сопротивление шунта 0,1 Ом. Какой максимальный ток можно замерить?

180 А.

150 А.

250 А.

200 А.

125 А.

37. Шкала амперметра 0-40 А. Сопротивление амперметра 0,3 Ом. Сопротивление шунта 0,1 Ом. Какой максимальный ток можно замерить?

160 А.

200 А.

130 А.

250 А.

100 А.

38. Шкала вольтметра 0-100 В. Напряжение в цепи может достигать 500 В. Сопротивление вольтметра  500 Ом. Найти добавочное сопротивление вольтметра.

2000 Ом.

20 000 Ом.

4000 Ом.

1000 Ом.

5000 Ом.

39. Шкала вольтметра 0-100 В. Напряжение в цепи может достигать 1000 В. Сопротивление вольтметра  500 Ом. Найти добавочное сопротивление вольтметра.

4500 Ом.

2500 Ом.

3500 Ом.

4000 Ом.

10000 Ом.

40.  Шкала вольтметра 0-100 В. Напряжение в цепи может достигать 500 В. Сопротивление вольтметра  1000 Ом. Найти добавочное сопротивление вольтметра.

4000 Ом.

2000 Ом.

2500 Ом.

5000 Ом.

10000 Ом.

41. Шкала  вольтметра 0-100 В. Напряжение в цепи может достигать 500 В. Добавочное сопротивление  вольтметра 4000 Ом. Найти  сопротивление вольтметра.

1000 Ом.

2000 Ом.

1500 Ом.

5000 Ом.

500 Ом.

2000 Ом.

1000 Ом.

5000 Ом.

3000 Ом

4000 Ом.

43.Шкала амперметра 0-5 А. Амперметр подключен к трансформатору тока с коэффициентом трансформации 100. Какой максимальный ток можно измерить?

500 А.

100 А.

600 А.

400 А.

750 А.

44. Можно ли ваттметром электродинамической системы измерить мощность: а) в цепи постоянного тока; б) в цепи переменного тока?

а) можно; б) можно.

а) можно; б) нельзя.

а) нельзя; б) можно.

а) нельзя; б) нельзя.

Нет правильного ответа.

45.По принципу действия, к какой  системе относиться прибор, обозначение которого приведено ниже?

Магнитоэлектрической с подвижной рамкой, с механическим противодействующим моментом..

Электромагнитной с механическим противодействующим моментом.

Электродинамической.

Индукционной.

Электростатической .

46. По принципу действия,  к какой  системе относиться прибор, обозначение которого приведено ниже?

Магнитоэлектрический прибор с подвижным магнитом, с механическим противодействующим моментом.

Электромагнитный поляризованный прибор .

Ферродинамический прибор.

Индукционный прибор с механическим противодействующим моментом.

Электростатический.

47. По принципу действия,  к какой  системе относиться прибор, обозначение которого приведено ниже?

Электромагнитный прибор с механическим противодействующим моментом.

Магнитоэлектрической прибор с подвижной рамкой.

Электростатический прибор.

Электродинамический прибор с механическим противодействующим моментом.

Индукционный  прибор.

48. По принципу действия,  к какой  системе относиться прибор, обозначение которого приведено ниже?

Электромагнитный поляризованный прибор.

Магнитоэлектрический прибор с подвижным магнитом.

Ферродинамический прибор.

Электростатический.

49. По принципу действия,  к какой  системе относиться прибор, обозначение которого приведено ниже?

Электродинамический прибор с механическим противодействующим моментом.

Электромагнитный поляризованный прибор.

Магнитоэлектрический прибор с подвижным магнитом.

Ферродинамический прибор.

Индукционный прибор.

50. По принципу действия,  к какой  системе относиться прибор, обозначение которого приведено ниже?

Ферродинамический прибор с механическим противодействующим моментом.

Электромагнитный поляризованный прибор.

Магнитоэлектрический прибор с подвижным магнитом.

Индукционный прибор.

Электростатический .

Критерии оценивания

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

6.5. Темы рефератов

1. Основные виды средств измерения и их классификация.

2. Методы измерения.

3. Метрологические показатели средств измерения

4. Погрешности электрических измерений

5. Приборы формирования стандартных измерительных сигналов

6. Влияние измерительных приборов на точность измерений

7. Автоматизация электрических измерений

8. Измерение тока, напряжения и мощности

9. Исследование формы сигнала, измерение параметров сигналов

10. Измерение параметров и характеристик электрических цепей и компонентов

11. Цифровые измерительные приборы

Критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;  

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

для учета в рейтинге (оценка)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)  

«отлично»

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

для учета в рейтинге (оценка)

Примерная шкала оценивания:

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

для учета в рейтинге (оценка)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

расчетно-графической работы,  работы на тренажере

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

для учета в рейтинге (оценка)

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

для учета в рейтинге (оценка)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

(рефератов, докладов, сообщений)

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

для учета в рейтинге (оценка)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

­ качество усвоения информации;

­ выступление;

­ содержание вопроса;

­ качество ответов на вопросы;

­ значимость дополнений, возражений, предложений;

­ уровень делового сотрудничества;

­ соблюдение правил деловой игры;

­ соблюдение регламента;

­ активность;

­ правильное применение профессиональной лексики.

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

для учета в рейтинге (оценка)

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

п/п