2024-2025_b350304_o_3_AB_plx_Почвоведение с основами геологии
 
Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

  Агрономический факультет

 
«УТВЕРЖДЕНО»
Декан

Агрономический факультет

уч. ст., уч. зв.
 
Манханов А.Д.
 
 
 
 
подпись
 
 
 
«СОГЛАСОВАНО»
Заведующий выпускающей кафедрой

Общее земледелие

уч. ст., уч. зв.
Соболев В.А.
 
 
 
подпись
 
«01» января 2025 г.
 
«01» января 2025 г.
к.ист.н., доцент  
к.ист.н., доцент  
 
Рабочая программа 
Направление 35.03.04 Агрономия

направленность (профиль) Агробизнес

Дисциплины (модуля)
Б1.О.15 Почвоведение с основами геологии
 
Почвоведение и агрохимия
Квалификация
бакалавр
Форма обучения
очная
Форма промежуточной аттестации
Зачет, Экзамен
Объём дисциплины в З.Е.
6
Продолжительность в часах/неделях
216/ 0  
Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподавание дисциплины кафедра
 
Улан-Удэ, 20__г.
 
Распределение часов дисциплины
Курс 1, 2

Семестр 2, 3

Количество часов
Количество часов
Итого
Вид занятий
УП
УП
УП
Лекционные занятия
18
16
34
Лабораторные занятия
18
18
Практические занятия
18
32
50
Контактная работа
54
48
102
Сам. работа
54
42
96
Итого
108
108
216
 
Программу составил(и):
 
к.б.н., Хутакова Светлана Владимировна
 
 
 
Почвоведение с основами геологии
Программа дисциплины
 
разработана в соответствии с ФГОС ВО:
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 35.03.04 Агрономия (приказ Минобрнауки России от 26.07.2017 г. № 699);
 
b350304_o_3_AB.plx
составлена на основании учебного плана:
 
утвержденного Ученым советом вуза от 06.05.2025 протокол № 09
 
Протокол № 08  от 13.01.2025

Зав. кафедрой Соболев В.А.

Общее земледелие
Программа одобрена на заседании кафедры
Председатель методической комиссии   Агрономический факультет
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии   Агрономический факультет от «__» _______________ 20__г., протокол №___
уч. ст., уч. зв.
 
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
подпись
 

п/п

Учебный год
Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Хутакова С.В.

протокол
Дата
Подпись
Дата
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
1
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
2
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
3
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
4
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
5
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
Внешний эксперт

(представитель работодателя)

Заместитель начальника отдела фитосанитарного контроля по Республике Бурятия, Управления Россельхознадзора по Иркутской области и Республики Бурятия
Соколов Виктор Александрович
 
 
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1
Цели: формирование представлений, современных знаний и умений  о почве как о самостоятельном естественноисторическом теле природы, базовом компоненте биосферы, о предмете и продукте труда, о закономерностях почвообразования и формирования почвенного плодородия, об экологических функциях почв и почвенного покрова.

Задачи: 1) изучение факторов почвообразования, закономерностей почвообразовательного процесса;

2) изучение свойств органической и минеральной частей разных типов почв, поглотительной способности, кислотно-щелочных свойств,

экосистемных функций;

3) развитие навыков агрономической оценки физических, водно-физических физико-химических свойств почв, водно-воздушного и теплового режимов;

4) формирование представлений о приѐмах и средствах регулирования почвенного плодородия.

 
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Блок.Часть
Б1.О
ОПК-4: Способен реализовывать современные технологии и обосновывать их применение в профессиональной деятельности;
 
Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:
 
Выполнение и защита выпускной квалификационной работы 
1
8 семестр
 
Интегрированная защита растений 
2
7 семестр
 
Фитопатология и энтомология 
3
4 семестр
 
Основы биотехнологии 
4
8 семестр
 
Хранение и переработка продукции растениеводства 
5
8 семестр
 
Производственная практика 
6
6 семестр
 
Кормопроизводство и луговодство 
7
5 семестр
 
Механизация растениеводства 
8
4 семестр
 
Растениеводство 
9
5 семестр
 
ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
 
КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПК-4: Способен реализовывать современные технологии и обосновывать их применение в профессиональной деятельности;;

ОПК-4.1. ИД-1Использует материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур

ОПК-4.2. ИД-2 Обосновывает элементы системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

 
Знать и понимать  Знать и понимать современную почвенную терминологию, факторы и общую схему почвообразования, состав, свойства, режимы и экологические функции почв; современные технологии, используемые в профессиональной деятельности.:
 
ОПК-4.1. ИД-1 Не знает и не понимает современную почвенную терминологию, факторы и общую схему почвообразования, состав, свойства, режимы и экологические функции почв; современные технологии для регулирования почвенного плодородия, используемые в профессиональной деятельности; не знает как использовать материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур.

ОПК-4.2. ИД-2 Не знает и не понимает современную почвенную терминологию, факторы и общую схему почвообразования, состав, свойства, режимы и экологические функции почв; современные технологии для регулирования почвенного плодородия, используемые в профессиональной деятельности для обоснования элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 1 
 
ОПК-4.1. ИД-1 Плохо знает и плохо понимает современную почвенную терминологию, факторы и общую схему почвообразования, состав, свойства, режимы и экологические функции почв; современные технологии для регулирования почвенного плодородия, используемые в профессиональной деятельности; Плохо знает как использовать материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур.

ОПК-4.2. ИД-2 Плохо знает и плохо понимает современную почвенную терминологию, факторы и общую схему почвообразования, состав, свойства, режимы и экологические функции почв; современные технологии для регулирования почвенного плодородия, используемые в профессиональной деятельности для обоснования элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 2 
 
ОПК-4.1. ИД-1 Знает и понимает современную почвенную терминологию, факторы и общую схему почвообразования, состав, свойства, режимы и экологические функции почв; современные технологии для регулирования почвенного плодородия, используемые в профессиональной деятельности;  знает как использовать материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур, но допускает некоторые неточности.

ОПК-4.2. ИД-2 Знает и понимает современную почвенную терминологию, факторы и общую схему почвообразования, состав, свойства, режимы и экологические функции почв; современные технологии для регулирования почвенного плодородия, используемые в профессиональной деятельности для обоснования элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий, но допускает некоторые неточности. 

Уровень 3 
 
ОПК-4.1. ИД-1 В полной мере знает и понимает современную почвенную терминологию, факторы и общую схему почвообразования, состав, свойства, режимы и экологические функции почв; современные технологии для регулирования почвенного плодородия , используемые в профессиональной деятельности; в полной мере знает как использовать материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур.

ОПК-4.2. ИД-2 В полной мере знает и понимает современную почвенную терминологию, факторы и общую схему почвообразования, состав, свойства, режимы и экологические функции почв; современные технологии для регулирования почвенного плодородия, используемые в профессиональной деятельности для обоснования элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий. 

Уровень 4 
 
 
Уметь делать (действовать)  Уметь идентифицировать и оценивать свойства почвы и его режимы, уровень почвенного плодородия и факторы его лимитирующие, применять современные технологии в профессиональной деятельности и уметь обосновать их применение.:
 
ОПК-4.1. ИД-1 Не умеет идентифицировать и оценивать свойства почвы и его режимы, уровень почвенного плодородия и факторы его лимитирующие, применять современные технологии в профессиональной деятельности и не умеет обосновать их применение ; не умеет использовать материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур.

ОПК-4.2. ИД-2 Не умеет идентифицировать и оценивать свойства почвы и его режимы, уровень почвенного плодородия и факторы его лимитирующие, применять современные технологии в профессиональной деятельности и не умеет обосновать элементы системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 1 
 
ОПК-4.1. ИД-1 Плохо умеет идентифицировать и оценивать свойства почвы и его режимы, уровень почвенного плодородия и факторы его лимитирующие, применять современные технологии в профессиональной деятельности и плохо обосновывает их применение;  плохо умеет использовать материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур.

ОПК-4.2. ИД-2 Плохо умеет идентифицировать и оценивать свойства почвы и его режимы, уровень почвенного плодородия и факторы его лимитирующие, применять современные технологии в профессиональной деятельности и не умеет обосновать элементы системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий. 

Уровень 2 
 
ОПК-4.1. ИД-1 Умеет идентифицировать и оценивать свойства почвы и его режимы, уровень почвенного плодородия и факторы его лимитирующие, применять современные технологии в профессиональной деятельности и  умеет обосновать их применение; умеет использовать материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур, однако допускает ошибки.

ОПК-4.2. ИД-2 Умеет идентифицировать и оценивать свойства почвы и его режимы, уровень почвенного плодородия и факторы его лимитирующие, применять современные технологии в профессиональной деятельности и не умеет обосновать элементы системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий, однако допускает ошибки.

Уровень 3 
 
ОПК-4.1. ИД-1 Хорошо умеет идентифицировать и оценивать свойства почвы и его режимы, уровень почвенного плодородия и факторы его лимитирующие, применять современные технологии в профессиональной деятельности и  умеет обосновать их применение; Умеет использовать материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур.

ОПК-4.2. ИД-2 Хорошо умеет идентифицировать и оценивать свойства почвы и его режимы, уровень почвенного плодородия и факторы его лимитирующие, применять современные технологии в профессиональной деятельности и не умеет обосновать элементы системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий.

Уровень 4 
 
 
Владеть навыками (иметь навыки) Владеть методами анализа общих физических, химических и физико-химических свойств почв, навыками применения современных технологий в  профессиональной деятельности. :
 
ОПК-4.1. ИД-1 Не владеет методами анализа общих физических, химических и физико-химических свойств почв, навыками применения современных технологий в  профессиональной деятельности; не владеет навыками использования материалов почвенных и агрохимических исследований, прогнозов развития вредителей и болезней, справочных материалов для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур.

ОПК-4.2. ИД-2 Не владеет методами анализа общих физических, химических и физико-химических свойств почв, навыками применения современных технологий в  профессиональной деятельности; не владеет навыками обоснования элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий. 

Уровень 1 
 
ОПК-4.1. ИД-1 Плохо владеет некоторыми методами анализа общих физических, химических и физико-химических свойств почв,  навыками применения современных технологий в  профессиональной деятельности; Плохо владеет навыками использования материалов почвенных и агрохимических исследований, прогнозов развития вредителей и болезней, справочных материалов для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур.

ОПК-4.2. ИД-2 Плохо владеет методами анализа общих физических, химических и физико-химических свойств почв, навыками применения современных технологий в  профессиональной деятельности; плохо владеет навыками обоснования элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий. 

Уровень 2 
 
ОПК-4.1. ИД-1 Владеет методами анализа общих физических, химических и физико-химических свойств почв,  навыками применения современных технологий в  профессиональной деятельности, владеет навыками использования материалов почвенных и агрохимических исследований, прогнозов развития вредителей и болезней, справочных материалов для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур, но допускает некоторые неточности.

ОПК-4.2. ИД-2 Владеет методами анализа общих физических, химических и физико-химических свойств почв, навыками применения современных технологий в  профессиональной деятельности; Владеет навыками обоснования элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий, но допускает некоторые неточности.

Уровень 3 
 
ОПК-4.1. ИД-1 Хорошо владеет методами анализа общих физических, химических и физико-химических свойств почв,  навыками применения современных технологий в  профессиональной деятельности; владеет навыками использования материалов почвенных и агрохимических исследований, прогнозов развития вредителей и болезней, справочных материалов для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур.

ОПК-4.2. ИД-2 Хорошо владеет методами анализа общих физических, химических и физико-химических свойств почв, навыками применения современных технологий в  профессиональной деятельности; Хорошо владеет навыками обоснования элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий.

Уровень 4 
 
 
 
Уровни сформированности компетенций
Оценка «хорошо» - уровень 3
Оценка «отлично» - уровень 4
Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1
Оценка «удовлетворительно» - уровень 2
Оценки формирования компентенций
средний
высокий
компетенция не сформирована
минимальный
Характеристика сформированности компетенции
Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач
Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач
 
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Код занятия
Наименование разделов (этапов) и тем
Семестр
Часов
Компетенции
Интеракт.
Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

 
Раздел 1. Происхождение и состав минеральной части почвы. Схема почвообразовательного процесса.
 
1.1
Понятие о геологии. Происхождение и строение Земли. Вещественный состав земной коры. 
2
2
ОПК-4
Лек
 
1.2
Инструктаж по технике безопасности. Работа с коллекцией минералов и горных пород. 
2
2
ОПК-4
Лаб
 
1.3
Почвообразующие горные породы на территории России. Геологические процессы, их роль в формировании горных пород, рельефа. 
2
2
ОПК-4
2
экскурсия в Геологический музей БНЦ СО РАН
Лек
 
1.4
Четвертичные отложения, их формирование, состав, свойства, влияние на процесс почвообразования.
2
2
ОПК-4
Пр
 
1.5
Процессы гипергенеза. Четвертичные отложения. 
2
6
ОПК-4
Ср
 
Раздел 2. Состав, свойства и режимы почв
 
2.1
Понятие о почве, ее биосферные функции и сельскохозяйственное значение. Факторы почвообразования и почвообразовательный процесс.
2
2
ОПК-4
2
Лекция - визуализация
Лек
 
2.2
Факторы почвообразования. Почвообразовательный процесс. 
2
2
ОПК-4
Пр
 
2.3
Общая схема почвообразовательного процесса. Типы почвообразования. 
2
6
ОПК-4
Ср
 
2.4
Методика отбора почвенных образцов для анализа. Изучение морфологических признаков почвы.
2
2
ОПК-4
2
Работа в малых группах
Лаб
 
2.5
Морфологические признаки почв. Строение почвенного профиля в различных природно-климатических зонах.
2
2
ОПК-4
Пр
 
2.6
Происхождение и состав минеральной части почв.
2
2
ОПК-4
Лек
 
2.7
Определение гранулометрического состава почв органолептическим методом. 
2
2
ОПК-4
2
Работа в малых группах
Лаб
 
2.8
Агрономическая оценка гранулометрического состава почв различных природно-климатических зон. 
2
2
ОПК-4
Пр
 
2.9
Минералогический состав почв и его влияние на почвенное плодородие. 
2
6
ОПК-4
Ср
 
2.10
Химический состав и формы химических соединений почв.
2
6
ОПК-4
Ср
 
2.11
Происхождение, состав и свойства органической части почвы. 
2
2
ОПК-4
Лек
 
2.12
Определение содержания гумуса в почве по методу И.В. Тюрина. 
2
4
ОПК-4
Лаб
 
2.13
Агрономическая оценка гумусного состояния почв различных природно-климатических зон. 
2
2
ОПК-4
Пр
 
2.14
Характеристика источников органического вещества почв. Биологическая активность почвы. 
2
8
ОПК-4
Ср
 
2.15
Поглотительная способность и физико-химические свойства почв. 
2
2
ОПК-4
Лек
 
2.16
Определение реакции среды почвенного раствора потенциометрическим методом. 
2
2
ОПК-4
Лаб
 
2.17
Агрономическая оценка поглотительной способности и физико-химических свойств почв, и способы их регулирования.
2
2
ОПК-4
Пр
 
2.18
Поглощение катионов и анионов почвой
2
6
ОПК-4
Ср
 
2.19
Структура, физические и физико-механические свойства почвы. 
2
2
ОПК-4
Лек
 
2.20
Определение общих физических свойств – плотности твердой фазы, плотности сложения, пористости. 
2
2
ОПК-4
Лаб
 
2.21
Агрономическая оценка структурного состояния, физических и физико-химических свойств почв и способы их регулирования. 
2
2
ОПК-4
2
кейс - задачи
Пр
 
2.22
Факторы структурообразования почвы, причины ее утраты и пути восстановления структурного состояния почвы. Значение общих физических свойств почвы в ее плодородии. Пути улучшения физико-механических свойств почвы. 
2
6
ОПК-4
Ср
 
2.23
Водные, воздушные и тепловые свойства и режимы почв. 
2
2
ОПК-4
Лек
 
2.24
Определение полевой влажности, капиллярной, полной влагоемкости почв, расчет запасов воды в почве. 
2
4
ОПК-4
Лаб
 
2.25
Агрономическая оценка водного, воздушного и теплового режимов почв различных природно-климатических зон и система мероприятий по их регулированию. 
2
2
ОПК-4
Пр
 
2.26
Дефляция и водная эрозия почв: причины и методы защиты почв. 
2
6
ОПК-4
Ср
 
2.27
Плодородие почвы. 
2
2
ОПК-4
Лек
 
2.28
Виды и факторы плодородия почв, приемы и средства его регулирования. Оптимальные и критические показатели почвенного плодородия. 
2
2
ОПК-4
2
кейс-задачи
Пр
 
2.29
Воспроизводство плодородия почв. 
2
4
ОПК-4
Ср
 
Раздел 3. Классификация, география, свойства и использование почв
 
3.1
Закономерности географического распространения почв. Почвенно-географическое, природно-сельскохозяйственное районирование. Классификация почв, их номенклатура и диагностика. 
3
2
ОПК-4
Лек
 
3.2
Учение о горизонтальной, вертикальной зональности, почвенно-климатических фациях, провинциях, структура почвенного покрова. 
3
2
ОПК-4
Пр
 
3.3
Почвы таежно-лесной зоны. 
3
2
ОПК-4
Лек
 
3.4
Генезис, классификация, строение, состав и свойства почв северной тайги, средней и южной тайги. 
3
4
ОПК-4
Пр
 
3.5
Особенности плодородия почв таежно-лесной зоны.
3
8
ОПК-4
Ср
 
3.6
Серые лесные почвы лесостепной зоны. Бурые лесные почвы зоны широколиственных лесов. 
3
2
ОПК-4
Лек
 
3.7
Генезис, классификация, строение, состав и свойства серых лесных почв и бурых лесных почв.
3
4
ОПК-4
Пр
 
3.8
Особенности плодородия почв лесостепной зоны.
3
8
ОПК-4
Ср
 
3.9
Черноземы лесостепной и степной зон.
3
2
ОПК-4
Лек
 
3.10
Особенности плодородия почв степной зоны.
3
8
ОПК-4
Ср
 
3.11
Генезис, классификация, строение, состав и свойства черноземных почв лесостепной и степной зон.
3
4
ОПК-4
Пр
 
3.12
Каштановые почвы сухих степей. 
3
2
ОПК-4
Лек
 
3.13
Генезис, классификация, строение, состав и свойства каштановых почв сухих степей.
3
4
ОПК-4
Пр
 
3.14
Особенности плодородия почв сухостепной зоны
3
8
ОПК-4
Ср
 
3.15
Интразональные почвы: аллювиальные почвы речных пойм, почвы горных областей.
3
2
ОПК-4
Лек
 
3.16
Строение речной поймы. Основные типы аллювиальных почв: генезис, свойства и сельскохозяйственное использование.
3
4
ОПК-4
Пр
 
3.17
Почвы горных областей, особенности их сельскохозяйственного использования
3
2
ОПК-4
Пр
 
3.18
Почвы тропиков и субтропиков. Почвы пустынь и полупустынь. 
3
2
ОПК-4
Пр
 
3.19
Региональные особенности почвенного покрова Забайкалья, Бурятии, особенности сельскохозяйственного использования
3
2
ОПК-4
Лек
 
3.20
Генезис, разнообразие и особенности использования почв Забайкалья, Бурятии. 
3
2
ОПК-4
Пр
 
3.21
Земельные ресурсы и почвенный покров Бурятии. 
3
10
ОПК-4
Ср
 
3.22
Агропроизводственная группировка, бонитировка почв. Использование материалов почвенного обследования. 
3
2
ОПК-4
Лек
 
3.23
Агропроизводственная группировка почв. Проведение бонитировки почв. Почвенные карты и картограммы.  
3
4
ОПК-4
Пр
 
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ", НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
 
Основная литература
 
Ганжара Н. Ф., Борисов Б. А. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2023. - 352 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=422944 
Л1.1
 
Курбанов С. А., Магомедова Д. С. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:учебное пособие для вузов. - Санкт-Петербург: Лань, 2023. - 288 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/282395 
Л1.2
 
Жичкина Л. Н. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:учебное пособие. - Самара: СамГАУ, 2024. - 292 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/449321 
Л1.3
 
 
Дополнительная литература
 
Дармаева Н. Н., Лаврентьева И. Н., Чимитдоржиева И. Б. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:. - Улан-Удэ: Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова, 2019. - 96 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/226010 
Л2.1
 
Романов Г. Г., Лодыгин Е. Д. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:учебник для вузов. - Санкт-Петербург: Лань, 2022. - 268 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/243335 
Л2.2
 
Перекрестов Н. В., Околелова А. А., Тибирьков А. П., Кузин А. Г. Курс лекции по изучению дисциплин: «Почвоведение», «Почвоведение с основами геологии», «Почвоведение с основами географии почв», «Общее почвоведение», «География почв» для обучающихся по направлениям подготовки: 35.03.04. Агрономия профиль: Агрономия и защита растений, 35.03.03 Агрохимия и агропочвоведение профиль: Агроэкология, 35.03.05 Садоводство профили: Плодоовощеводство и виноградарство, Декоративное садоводство и ландшафтный дизайн, Создание и эксплуатация объектов декоративного садоводства, Производство плодовых, овощных культур и винограда, 35.03.10 Ландшафтная архитектура профили: «Озеленение населенных пунктов», Благоустройство и озеленение территорий очного и заочного обучения. Часть 1 [Электронный ресурс]:. - Волгоград: Волгоградский ГАУ, 2021. - 108 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/247490 
Л2.3
 
Жуланова В. Н. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:учебное пособие. - Кызыл: ТувГУ, 2021. - 69 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/262415 
Л2.4
 
Кутилкин В. Г., Жичкина Л. Н. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:методические указания. - Самара: СамГАУ, 2022. - 52 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/301925 
Л2.5
 
 
Методическая литература
 
Дармаева Н. Н., Лаврентьева И. Н., Чимитдоржиева И. Б. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:допущено Методическим советом Бурятской ГСХА в качестве учебно-практического пособия для обучающихся очного и заочного обучения по агрономическим направлениям подготовки высшего образования. - , 2019. - 96 – Режим доступа: https://elib.bgsha.ru/sotru/01337 
Л3.1
 
Кузин Е. Н., Кузина Е. Е. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:учебное пособие для выполнения курсовой работы по почвоведению с основами геологии (для студентов агрономического факультета, обучающихся по направлению подготовки 21.03.02 землеустройство и кадастры). - Пенза: ПГАУ, 2019. - 243 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/131089 
Л3.2
 
Учебно-методическое пособие к выполнению практических работ по дисциплине «Почвоведение с основами геологии» [Электронный ресурс]:для студентов направления подготовки 35.03.04 «агрономия» всех форм обучения. - Нальчик: Кабардино-Балкарский ГАУ, 2018. - 92 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/146014 
Л3.3
 
Учебно-методическое пособие к выполнению лабораторных работ по дисциплине «Почвоведение с основами геологии» [Электронный ресурс]:для студентов направления подготовки 35.03.04 «агрономия» всех форм обучения. - Нальчик: Кабардино-Балкарский ГАУ, 2018. - 56 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/146015 
Л3.4
 
 
Номер аудитории
Назначение
Оборудование и ПО
Адрес
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
 
444
Учебная аудитория для занятий лекционного типа (444)
90 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащённые учебной мебелью, интерактивная панель с возможность подключения ноутбука и мультимедийного оборудования,  переносной ноутбук,  доступ в интернет, 2 стенда. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level , Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
435
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного, семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (435)
30 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащённые учебной мебелью, доска аудиторная, интерактивная панель с возможность подключения ноутбука и мультимедийного оборудования,  переносной ноутбук,  доступ в интернет. Список ПО: Kaspersky  indpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат 
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
435а
Учебная аудитория для курсового проектирования (выполнения курсовых работ), а так же для самостоятельной работы (почвенный музей) (435 а)
14 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащённые учебной мебелью, переносной проекционный экран на штативе, переносная меловая доска, переносной ноутбук, телевизор, 2 шкафа для экспонатов, стеллаж угловой, 4 угловых вставки, возможность подключения ноутбука,  доступ в интернет, 7 стендов. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business 
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат
 
440а
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного, семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (кабинет геологии и геоморфологии) (440а)
21 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащённые учебной мебелью, доска аудиторная,   мультимедийный проектор, проекционный экран, возможность подключения ноутбука и мультимедийного оборудования,  ноутбук переносной, коллекция минералов,  доступ в интернет, 4 стенда. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
247
Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ) (247)
40 посадочных мест, рабочее место преподавателя, интерактивная доска, ноутбук с возможностью подключения к сети Интернет и доступом в ЭИОС. Защищенные планшеты Torex и Oukitel. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат, АРМ Таксатора, Абрис+, Аверс
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Наименование 
Доступ
1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)
1

2
3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:
Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»
http://znanium.ru/
Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»
http://e.lanbook.com/
Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»
http://urait.ru/
Почвоведение с основами геологии : лабораторный практикум для обучающихся очного и заочного обучения по направлениям подготовки 35.03.03 «Агрохимия и агропочвоведение», 35.03.04 «Агрономия», 35.03.05 «Садоводство» / Н. Н. Дармаева, И. Н. Лаврентьева, И. Б. Чимитдоржиева ; М-во сел. хоз-ва РФ, Бурятская ГСХА им. В. Р. Филиппова. - Улан-Удэ : ФГБОУ ВО БГСХА, 2018. - 85 с.
2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

1

2
Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)
https://openedu.ru/course/
Профессиональные базы данных
http://e.lanbook.com/
 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ
1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины
Наименование программного продукты (ПП)
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт
Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа 
 
2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса
Информационно-правовой портал «Гарант»
в локальной сети академии

http://www.garant.ru/

Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»
http://www.consultant.ru/
 
 
Наименование ЭИОС и доступ
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система
Доступ
1

2
3
Официальный сайт академии
http://bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Личный кабинет
http://lk.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
АС Деканат
в локальной сети академии
-
Корпоративный портал академии
http:/portal.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
ИС «Планы»
в локальной сети академии
-
Портфолио обучающегося
http://lk.bgsha.ru/
Самостоятельная работа
Сайт научной библиотеки
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Электронная библиотека БГСХА
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
3. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)
 
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)
ФИО преподавателя
Ученая степень, ученое звание
Уровень образования. Специальность и квалификация в соответствии с дипломом. Профессиональная переподготовка
1
2
3
 
Хутакова Светлана Владимировна
Заведующий кафедрой
к.б.н.доцент 
 
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе,

 
осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

 
1. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) являются обязательным обособленным приложением к Рабочей программе дисциплины (модуля) и представлены в виде оценочных средств.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

ВВЕДЕНИЕ
 
1) Перечень экзаменационных вопросов

2) Вопросы текущего и модульного контроля

3) Тестовые задания

4) Кейс-задания

5) Темы рефератов 

Перечень видов оценочных средств
 
Нормативная база проведения промежуточной аттестации обучающихся по результатам изучения дисциплины:

Почвоведение с основами геологии

Средства для промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины
1) действующее «Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ФГБОУ ВО Бурятская ГСХА»
Основные характеристикипромежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины (модуля)

1
2
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
Форма промежуточной аттестации -   

Экзамен
Место экзамена в графике учебного процесса:  

1) подготовка к экзамену и сдача экзамена осуществляется за счёт учебного времени (трудоёмкости), отведённого на экзаменационную сессию для обучающихся, сроки которой устанавливаются приказом по академии
Форма экзамена - 
2) дата, время и место проведения экзамена определяется графиком сдачи экзаменов, утверждаемым деканом факультета (директором института)
Процедура проведения экзамена -
(Письменный, устный)
Экзаменационная программа по учебной дисциплине:
представлена в оценочных материалах по дисциплине
1) представлена в оценочных материалах по дисциплине

2) охватывает все разделы дисциплины

1
2
Форма промежуточной аттестации - 
зачёт / дифференцированный зачет
Место  процедуры получения зачёта в графике  учебного процесса  
1) участие обучающегося в процедуре получения зачёта   осуществляется за счёт  учебного времени (трудоёмкости), отведённого на изучение дисциплины
Основные условия получения обучающимся зачёта:
2) процедура проводится  в рамках ВАРО, на последней неделе семестра  
1) обучающийся  выполнил все виды учебной работы (включая самостоятельную) и отчитался об их выполнении в сроки, установленные графиком учебного процесса по дисциплине
Основные характеристики промежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
 
 
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
 
Перечень экзаменационных вопросов

1. Предмет геологии, ее задачи, значение в народном хозяйстве, связь с другими науками.

2. Строение Земли. Внешние, внутренние сферы Земли, их состав, строение, физические свойства, химический состав.

3. Земная кора, ее строение, физические свойства, химический состав.

4. Понятие о минералах. Первичные, вторичные минералы, их образование, значение в формировании почвообразующих пород и почв.

5. Минералы, наиболее преобладающие в почвообразующих породах и используемые в сельском хозяйстве.

6. Понятие о горной породе. Классификация горных пород по происхождению.

7. Магматические горные породы, их образование, классификация по химическому составу, основные представители, их характеристика, почвообразуюшее значение.

8. Метаморфические породы, их происхождение, особенности минералогического, химического состава, почвообразующее значение.

9. Осадочные породы, их происхождение, классификация, основные представители, минералогический, химический состав, значение в почвообразовании, сельскохозяйственное использование.

10. Агрономические руды, их классификация, характеристика, применение в сельском хозяйстве.

11. Эндогенные процессы (магматизм, вулканизм, движения земной коры, землетрясения), формирование земной коры и почвообразующих пород.

12. Экзогенные процессы, выветривание горных пород и минералов, типы выветривания, характеристика продуктов выветривания.

13. Биохимическое выветривание, роль организмов в биохимической аккумуляции и формировании осадочных пород, агрономических руд.

14. Формирование коры выветривания. Типы кор выветривания, их зональность, значение в формировании почв.

15. Эоловые процессы, их сущность (дефляция, коррозия, перенос, аккумуляция). Эоловые четвертичные отложения, их характеристика.

16. Геологическая деятельность поверхностных текучих вод и горных потоков. Формирование делювиальных, пролювиальных отложений, их характеристика, почвообразующее значение.

17. Геологическая деятельность рек, образование и свойства аллювиальных отложений. Формирование, строение поймы, ее рельеф, формирование почв в различных областях пойм.

18. Геологическая деятельность ледников, ледниковые отложения, их характеристика, почвообразующее значение.

19. Многолетняя («вечная») мерзлота, ее распространение, роль в формировании почв.

20. Формирование современного рельефа и почвообразующих пород в четвертичный период (генетические типы четвертичных отложений), их характеристика, влияние на почвообразование.

21. Понятие о почве и ее плодородии. Предмет, задачи, связь почвоведения с другими науками, методы исследования в почвоведении на современном этапе.

22. Большой геологический круговорот веществ в природе. Аккумуляция биогенных элементов в почве.

23. Малый биологический круговорот веществ в природе. Аккумуляция биогенных элементов в почве.

24. Рельеф, его роль в почвообразовании. Классификация рельефа в зависимости от размеров, форм земной поверхности. Морфогенетические  типы рельефа, их характеристика, влияние на эрозионные процессы.

25. Климат, его классификация по тепло- и влагообеспеченности, роль в почвообразовании.

26. Роль различных растительных формаций в почвообразовании (древесной растительности, хвойных, широколиственных лесов, степной, пустынной травянистой растительности).

27. Роль животных, микроорганизмов в почвообразовании.

28. Возраст почв. Производственная деятельность человека, его роль в формировании плодородия почв и окультуренности почв.

29. Взаимосвязь факторов почвообразования. Формирование почвенного профиля, его строение и морфологические признаки почв.

30. Понятие о гранулометрическом составе почв. Классификация  почв по гранулометрическому составу. Агроэкологическая оценка гранулометрического состава почв.

31. Минералогический состав почв и почвообразующих пород (первичные, вторичные минералы), его агроэкологическое значение.

32. Химический состав почв и почвообразующих пород, формы соединений химических элементов в почвах. Агроэкологическая оценка химического состава почв.

33. Органическое вещество почв, его источники, состав. Процесс трансформации органических веществ и гумусообразование.

34. Влияние факторов, условий на гумусообразовование. Гумусовое состояние почв различных природно-климатических зон.

35. Органо-минеральные соединения в почвах, их роль в формировании гумусовых горизонтов и структурного состояния почв.

36. Роль органических веществ в почвообразовании, плодородии почв и питании растений.

37. Почвенные коллоиды, их происхождение, строение, состав и свойства.

38. Емкость катионного обмена. Поглощенные или обменные катионы, их состав в различных типах почв, влияние на свойства коллоидов и агроэкологическое состояние почв.

39. Состав обменных катионов в различных типах почв. Почвы насыщенные, ненасыщенные основаниями, связь 

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
 
с их реакцией, пути регулирования состава катионов.

40. Виды поглотительной способности почв, их характеристика.

41. Физико-химическая, химическая поглотительная способность почв, их значение в плодородии почв и применении удобрений.

42.  Кислотность почв, ее виды, способы регулирования.

43. Щелочность почв, ее виды, способы снижения щелочности почв.

44. Буферность почв, ее  проявление в различных почвах в связи с применением удобрений, химикатов. Агроэкологическое значение буферности почв.

45. Структуры почвы, ее виды, факторы структурообразования, способы сохранения и восстановления структуры почв.

46. Общие физические свойства почв, их агроэкологическая оценка, способы регулирования оптимального состояния плотности, порозности почв.

47. Физико-механические свойства почвы, их характеристика, зависимость от гранулометрического, минералогического состава, содержания гумуса, мероприятия по улучшению физико-механических свойств почвы.

48. Формы воды в почвах, их характеристика. Законы передвижения воды в почве и степень доступности для растений.

49. Почвенно-гидрологические константы. Их характеристика и зависимость от свойств почв.

50. Водные свойства почв, их характеристика, зависимость от гранулометрического состава, структуры, содержания гумуса, состава ППК.

51. Водный режим почв, типы водного режима. Регулирование водного режима в различных природно-климатических зонах.

52. Почвенный воздух, его состав, динамика, оптимальные параметры. Регулирование состава почвенного воздуха.

53. Воздушные свойства почвы, их зависимость от гранулометрического состава, структуры, влажности почвы.

54. Тепловые свойства, тепловой режим почв, пути регулирования теплового режима в различных природно-климатических условиях.

55. Биологический и питательный режим почв, формы соединений биофильных микроэлементов в почве, их содержание, доступность для растений. Микроэлементы в почвах.

56. Почвенный раствор, его состав, реакция в различных зональных почвах, значение в почвообразовании, плодородии почв.

57. Плодородие почв, виды плодородия. Основные показатели и условия плодородия почв, их характеристика.

58. Факторы лимитирующие плодородие почв, оптимальные параметры состава, свойств, режимов почв, их критические уровни.

59. Понятие об окультуривании почв, и приемы окультуривания почв, показатели степени окультуренности почв. Воспроизводство почвенного плодородия, его виды.

60. Общие закономерности географического распространения почв, закон горизонтальной вертикальной зональности почв, почвенно-климатические фации.

61. Почвенно-географическое районирование, структура почвенного покрова.

62. Основные принципы построения современной классификации почв, система таксономических единиц (тип, подтип,…).

63. Условия почвообразования таежно-лесной зоны. Почвенно-географическое районирование зоны, подзональные, фациальные особенности почвенного покрова.

64. Современное представление о подзолообразовательном процессе.

65. Классификация, строение, состав, агрономическая оценка подзолистых почв, пути повышения их плодородия.

66. Дерновые почвы таежно-лесной зоны, их распространение. Сущность дернового процесса почвообразования. Классификация дерновых почв, состав, свойства, агроэкологические особенности.

67. Строение профиля дерново-подзолистых почв, их состав, свойства, агрономическая оценка пахотных дерново-подзолистых почв, их свойства в зависимости от степени окультуренности.

68. Торфяные болотные почвы, их распространение. Процессы торфообразования, оглеение, их характеристика.

69. Болотно-подзолистые почвы, их генезис, строение, состав, свойства, особенности сельскохозяйственного использования.

70. Мерзлотно-таежные почвы Восточной Сибири и Дальнего Востока. Генезис, строение, состав, свойства мерзлотно-таежных глеевых, палевых почв, подбуров, их агрономическая оценка.

71. Бурые лесные почвы широколиственных лесов, их распространение, условия почвообразования, генезис, строение, состав, свойства, сельскохозяйственное использование.

72. Природные условия лесостепи, современное представление о генезисе серых лесных почв. Структура почвенного покрова лесостепи.

73. Классификация, строение профиля, состав, свойства серых лесных почв, их агроэкологическая оценка и особенности сельскохозяйственного использования.

74. Черноземы лесостепной зоны, современное представление о чернозообразовании. Строение профиля, состав, свойства оподзоленных, выщелоченных, типичных черноземов.

75. Черноземы степной зоны, особенности структуры почвенного покрова степной зоны. Строение профиля, состав, свойства обыкновенных, южных черноземов.

76. Структура почвенного покрова лесостепной и степной зон, зональные и провинциальные особенности черноземов. Сельскохозяйственное использование и свойства освоенных черноземов.

77. Природные условия зоны сухих степей и их влияние на почвообразование. Генезис каштановых почв, их классификация.

78. Структура почвенного покрова зоны сухих степей. Строение профиля, состав, свойства каштановых почв, 

 
особенности сельскохозяйственного использования каштановых почв.

79. Бурые полупустынные почвы, условия почвообразования, строение профиля, состав, свойства бурых полупустынных почв.

80. Засоленные почвы, солончаки. Источники солей в почвах. Строение профиля, состав, свойства солончаков. Сельскохозяйственное использование засоленных почв и солончаков.

81. Солонцы, их генезис, строение профиля, систематика, состав, свойства, сельскохозяйственное использование.

82. Солоди, их распространение, строение профиля, состав, свойства, особенности сельскохозяйственного использования.

83. Почвы полупустынной зоны, условия почвообразования, состав, свойства сероземов, серо-бурых пустынных почв, их агрономическая характеристика.

84. Фульватно-ферралитные почвы влажных субтропических и тропических областей (красноземы, желтоземы), их строение, свойства, особенности сельскохозяйственного использования.

85. Аллювиальные почвы пойм. Особенности условий и процессов почвообразования в поймах рек. Строение речных долин.

86. Поемные и аллювиальные процессы. Состав аллювия в различных частях речной долины и поймы и его влияние на формирование аллювиальных почв.

87. Рельеф поймы, условия и процессы почвообразования в поймах рек. Аллювиальные почвы, их систематика, свойства, сельскохозяйственное использование.

88. Почвы горных областей, закон вертикальной зональности, его проявление в различных горных странах. Особенности условий почвообразования в горных областях.

89. Проявление нарушения вертикальной зональности (инверсия, миграция, интерференция) в различных горных системах и в Забайкалье.

90. Генетические особенности, классификация, свойства горных почв, их сельскохозяйственное использование.

91. Эрозия почв, ее виды, распространение. Градации интенсивности эрозии. Условия, определяющие развитие эрозии, мероприятия по защите почв от эрозии.

92. Дефляция почв, ее факторы, проявление дефляции почв в условиях Забайкалья. Система мероприятий по защите почв от эрозии.

93. Загрязнение почв химическими веществами, мероприятия по предотвращению и снижению загрязнения почв.

94. Понятие о бонитировке почв, ее значение для производства и оценки земель. Принципы и методика бонитировки почв.

95. Классификация земель России (категории, классы). Ландшафтно-экологическая классификация земель (категории земель в соответствии с характером лимитирующих факторов).

96. Почвенные карты, картограммы, их группировка по масштабам, содержанию, назначению. Использование материалов почвенных исследований.

97. Особенности условия почвообразования Забайкалья и основные черты географии почв.

98. Почвенный покров степных территорий Забайкалья, Бурятии. Провинциальные особенности и своеобразие каштановых почв, черноземов.

99. Почвы лесостепных территорий Забайкалья, своеобразие процессов почвообразования и свойств серых лесных почв.

100. Особенности сельскохозяйственного использования почв Бурятии, их агроэкологическое состояние, пути сохранения плодородия.

Вопросы текущего и модульного контроля

Модуль 1. Почвообразовательный процесс факторы почвообразования.

1. Охарактеризуйте основные периоды развития почвоведения.

2. Что принципиально новое содержало учение В.В. Докучаева о факторах почвообразования?

3. Сравните определение почвы, данное В.В. Докучаевым, и современное определение.

4. Перечислите основные функции почвы в биосфере и раскройте значение почвы в ее развитии.

5. Каков химический состав коры выветривания?

6. Охарактеризуйте главные группы горных пород.

7. Чем отличаются большой геологический и малый биологический круговороты веществ?

8. Дайте характеристику видам выветривания и типам кор выветривания.

9. В какой природной зоне отмечается наибольшее преобразование минеральной основы и почему?

10. Как происходит разрушение горных пород?

11. Назовите основные четвертичные отложения, дайте им характеристику. Какую роль они играют в процессах почвообразования и формирования плодородия почв?

12. Назовите группы климата, дайте им характеристику по температурным условиям, увлажнению.

13. В чем заключается прямое и косвенное влияние климата на процессы почвообразования?

14. В чем выражается влияние рельефа на почвообразование, какие группы (ряды) почв выделяются по положению их в рельефе?

15. Что такое растительные формации, с точки почвоведения, какова их роль в почвообразовании?

16. Какие функции осуществляют микроорганизмы при почвообразовании?

17. Почему биологический фактор является ведущим в развитии почвообразовательного процесса?

18. Перечислите главные группы животных, участвующих в почвообразовании, и в чем проявляется их роль в его развитии?

19. Раскройте понятие «время как фактор почвообразования».

20. Что такое эволюция и развитие почв? Назовите стадии развития почв и дайте им характеристику.

21. В чем проявляется роль производственной деятельности человека в развитии почвообразовательного 

 
процесса?

22. Назовите основные стадии почвообразовательного процесса и их особенности.

23. Укажите основные различия между микро-, мезо-  и макропроцессами.

24. Охарактеризуйте подзолообразовательный процесс. В какой природной зоне он протекает?

25. Как называется почвообразовательный процесс, формирующий почвы степной зоны?

26. Какие элементарные процессы относятся к биогенно-аккумулятивным?

27. Охарактеризуйте группу метаморфических почвообразовательных процессов.

28. Какие почвообразовательные процессы относятся к деструктивным?

29. Назовите наиболее характерные почвообразовательные процессы для серых лесных почв.

30. В чем состоит сущность лессиважа и каковы особенности его проявления?

31. Дайте определение почвенного профиля.

32. Какие главные морфологические признаки характеризуют почву?

33. Каким индексом обозначаются элювиальный, метаморфический, глеевый горизонты?

34. Какие группы веществ определяют черную, серую, красную, сизую, зеленовато-голубую окраски почвенных горизонтов?

35. Как называются основные типы почвенной структуры?

36. Чем отличается структурная почва от бесструктурной?

37. Какой тип структуры считается оптимальным с агрономических позиций?

38. Как различаются почвы по пористости?

39. Как определяется гранулометрический состав при описании морфологических признаков почвенных горизонтов?

40. Приведите примеры химических новообразований в почве.

41. Дайте определение почвенного профиля.

42. Какие главные морфологические признаки характеризуют почву?

43. Каким индексом обозначаются элювиальный, метаморфический, глеевый горизонты?

44. Какие группы веществ определяют черную, серую, красную, сизую, зеленовато-голубую окраски почвенных горизонтов?

45. Как называются основные типы почвенной структуры?

46. Чем отличается структурная почва от бесструктурной?

47. Какой тип структуры считается оптимальным с агрономических позиций?

48. Как различаются почвы по пористости?

49. Как определяется гранулометрический состав при описании морфологических признаков почвенных горизонтов?

50. Приведите примеры химических новообразований в почве.

Модуль 2. Состав почв, поглотительная способность.

1. Что мы называем механическими элементами?

2. В чем главные отличия отдельных фракций механических элементов по составу и свойствам?

3. Что называют гранулометрическим составом почвы, на чем основан принцип классификации почв по гранулометрическому составу?

4. Как дается название почве по гранулометрическому составу?

5. Какие почвы относятся к легким, тяжелым, почему? Чем они отличаются между собой?

6. Какое влияние оказывает минералогический, гранулометрический состав на почвенные процессы, состав, свойства, технологические агроприемы, плодородие почв?

7. Основные источники поступления органического вещества в почву.

8. Количество, характер поступления растительных остатков, их качественный состав в различных природно-климатических зонах и растительных формациях.

9. Характер разложения органических остатков и почвообразовательный процесс в разных природно-климатических зонах.

10. Органическое вещество почвы и его характеристика.

11. Процесс гумификации, основные концепции гумусообразования.

12. Состав, строение и свойства гумусовых веществ.

13. Гуминовые и фульвокислоты. Каково их влияние на почвообразование и плодородие почв?

14. Основные типы взаимодействия гумусовых веществ с минеральной частью почвы.

15. Характеристика основных групп органоминеральных соединений.

16. Как и в чем проявляется экологическое значение органических соединений?

17. Главные показатели гумусового состояния почвы.

18. По каким показателям определяют качественный состав гумуса?

19. Что означает отношение С:N?

20. Характеристика гумусового состояния почв, формирующихся в разных природно-климатических зонах (зоне тайги, степей).

21. При каких условиях в почве наиболее благоприятно протекает синтез гумуса?

22. В каких типах почв трансформация растительных остатков идет по схеме: опад-подстилка-гумус?

23. Значение органического вещества в почвообразовании, плодородии почв и питании растений.

24. Охарактеризуйте поглотительную способность почв. Виды поглотительной способности.

25. Дайте понятие о природе сорбционных процессов, рядах поглощения ионов.

26. Почвенные коллоиды  и природа физико-химической поглотительной способности.

27. Природа  поглощения анионов. Анализ особенностей поглощения основных анионов (Cl-, NO3-, SO42-,HPO42

 
-, H2PO4-, SiO32-, CO32-, HCO32-).

28. Понятие о ЕКО, закономерностях обменного поглощения катионов. Состав обменных катионов в основных типах почв. Понятие о почвах насыщенных и ненасыщенных основаниями. Необменное поглощение катионов.

29. Поглотительная способность почв и ее роль в плодородии почв.

30. Поглотительная способность и формирование физических, физико-механических и физико-химических свойств почв.

31. Поглотительная способность и ее роль в генезисе и плодородии почв.

32. Поглотительная способность и питательный режим почв.

33. Приемы регулирования поглотительной способности почвы: изменение щелочно-кислотного состояния путем химической мелиорации (известкование, гипсование, кислование и т.д.) и  изменение сорбционной емкости путем пескования, глинования, внесения органических удобрений и других веществ.

34. Чем обусловливается кислотность почв? Дайте определение актуальной и потенциальной кислотности почв. В чем состоит принципиальное различие между ними?

35. Пути регулирования состава обменных катионов в ППК и реакции почвенного раствора.

36. Щелочность почвы, ее виды, мелиорация щелочных почв.

37. Буферность почв, ее значение в практике применения удобрений, мелиорантов.

38. Роль ОВП в почвообразовании  и плодородии почв.

39. Дайте характеристику плотности твердой фазы почвы.

40. Чем отличается плотность почвы от плотности твердой фазы почвы.

41. Что такое пористость почвы, как она формируется? Обозначьте связь между содержанием, составом гумуса, физико-химическими свойствами, структурой почвы и пористостью.

42. Дайте характеристику физико-механическим  свойствам почвы, назовите агрономическое, агропроизводственное значение.

43. От чего зависят пластичность и липкость почвы, что это такое?

44. Охарактеризуйте процессы набухания и усадки почвы.

45. Что такое твердость почвы и удельное сопротивление?

46. Что такое структура и структурность?

47. Дайте характеристику агрономически ценной структуры.

48. О чем говорит коэффициент структурности?

49. В чем преимущества структурных почв перед бесструктурными?

50. Что такое физическая спелость почвы?

51. Как образуется плужная подошва? Ее вред и пути преодоления.

52. Что такое почвенная корка? Вред, причиняемый ею, и меры борьбы с этим явлением.

53. Охарактеризуйте физико-механические свойства и качество обработки почвы.

54. Как влияют физико-механические свойства почвы на рост, развитие и урожайность сельскохозяйственных культур?

55. Назовите приемы регулирования физико-механических свойств почвы.

Модуль 3. Структура почв. Физические, физико-механические свойства почв. Плодородие  почв.

1. Основные источники и значение воды в почве, законы ее передвижения.

2. Дайте характеристику категориям и формам воды в почве, обозначьте значение их в почвенных процессах и жизни растении, в агрономической практике.

3. Охарактеризуйте основные водные свойства почвы.

4. Почвенно-гидрологические константы, характеризующие пределы доступности влаги для растений.

5. Какая часть почвенной влаги и почвенно-гидрологическая константа являются наиболее благоприятными для развития растений, с чем это связано?

6. В чем существует различие между гигроскопической (Г) и максимально-гигроскопической (МГ) влагой почвы, с какой целью определяются эти показатели?

7. Дайте характеристику почве при ее полной влагоемкости (ПВ), какие процессы протекают в почве при указанном состоянии почвы?

8. Какая влага в почве называется продуктивной, как определяется влажность завядания (ВЗ)?

9. Дайте характеристику влажности разрыва капилляров (ВРК).

10. Что Вы понимаете под водным режимом и водным балансом почвы? Назовите основные его статьи.

11. Назовите и дайте характеристику типам водного режима. Каковы мероприятия по его регулированию? Агроприемы, регулирующие водный режим в условиях Забайкалья?

12. Дайте понятие почвенного воздуха, назовите его состав и отличие от атмосферного воздуха.

13. В каких состояниях находится почвенный воздух?

14. Каково значение воздухопроницаемости?

15. Значение почвенного воздуха в жизни почвы и продуктивности растений.

16. Что такое газообмен и какие факторы его определяют?

17. Что такое дыхание почв?

18. Охарактеризуйте воздушные свойства почв.

19. Воздушный режим  почв и приемы его оптимизации.

20. Каково влияние гранулометрического состава, сложения и структуры почвы на их воздушный режим?

21. Охарактеризуйте источники тепла в почве и ее тепловые свойства. Что такое альбедо поверхности почвы?

22. Охарактеризуйте суточные и годовые амплитуды колебания температуры почвы.

23. Дайте характеристику типов температурного режима, назовите факторы, обусловливающие различные типы режимов.

 
24. Как влияет температурный режим на рост и развитие растений?

25. Назовите приемы регулирования температурного режима.

26. Что понимается под почвенным плодородием?

27. Чем характеризуются основные виды плодородия?

28. Какие свойства, элементы и условия определяют уровень плодородия?

29. Физические факторы плодородия почв?

30. Охарактеризуйте оптимальные и критические параметры свойств почв?

31. Назовите лимитирующие факторы плодородия каштановых почв Бурятии

32. Какие мероприятия применяют для регулирования плодородия почв?

Модуль 4. Почвенно-географическое ратинирование. Почвы таежной, лесостепной зон, степной зон.

1. Дайте характеристику основным этапам развития географии почв.

2. Объясните сущность горизонтальной (широтной) почвенной зональности.

3. Назовите почвенно-биоклиматические (термические) пояса на территории суши земного шара.

4. Какова цель почвенно-географического районирования?

5. Ознакомьтесь с почвенной картой СНГ и приведите примеры проявления законов широтной зональности и фациальности.

6. Как проявляется закон вертикальной зональности?

7. Перечислите вертикальные растительно-климатические и вертикальные зоны Вашего региона.

8. В чем проявляются фациальные особенности почвенного покрова?

9. К какой фации относятся Бурятия, Читинская область?

10. В чем выражается суть закона аналогичных топографических рядов?

11. Понятие о почвенном покрове, структуре почвенного покрова, почвенно-географическом районировании.

12. Основные единицы почвенно-географического районирования, их характеристика.

13. Природно-сельскохозяйственное районирование, его значение.

14. Классификация почв, система таксономических единиц, их характеристика (генетический тип, подтип, род, вид, разновидность, разряд).

15. Что отражает номенклатура почв?

16. В чем проявляется взаимосвязь факторов почвообразования? Рассмотрите это на примере таежной и степной зон.

17. Что такое почвообразовательный процесс, в чем заключается его основная суть?

18. В какой природной зоне наиболее ярко выражены процессы засоления?

19. В чем состоит суть диагностики почв? Какие основные диагностические признаки учитываются при выделении типа, подтипа почвы?

20. Назовите районы распространения и климатические условия арктической и тундровой  зон.

21. В чем выражается специфика почвообразования арктической зоны?

22. Назовите основные черты почвообразования в арктической зоне и последствия, приводящие к формированию арктических почв.

23. Мерзлотные явления, происходящие в полярной почвенно-биоклиматической области, их значение в формировании форм микрорельефа.

24. В чем проявляются особенности почвообразовательного процесса в тундровой зоне?

25. Назовите характерные особенности процесса оглеения, c чем это связано и как это проявляется в тундровой зоне?

26. Строение профиля тундрово-глеевой почвы, ее состав и свойства.

27. Сельскохозяйственное использование тундровых почв.

28. Назовите районы распространения черноземов, дайте характеристику условий образования.

29. В чем проявляются основные черты черноземообразования и каковы особенности его в зависимости от зональных и фациальных условий почвообразования?

30. Какова роль состава почвообразующих пород? Количество, качество и характер опада в формировании черноземов.

31. С чем связано формирование «типичного» гуматного типа гумуса в черноземных почвах?

32. Каковы диагностические особенности подтипов черноземов по морфологическим признакам?

33. Назовите фациальные особенности черноземов Минусинской, Предалтайской, Забайкальской провинций.

34. Как изменяется химический состав, физико-химические свойства черноземов – от оподзоленных до южных, от кратковременно промерзающих до длительнопромерзающих?

35. С чем связано сезонное колебание верхней границы распространения карбонатов в черноземах?

36. Дайте характеристику лугово-черноземным почвам, назовите отличительные особенности их формирования. Лугово-черноземные,  мерзлотные почвы Бурятии, их характеристика..

37. Дайте агрономическую оценку с учетом их подтиповых и фациальных различий.

38. Назовите основные проблемы сельскохозяйственного использования черноземов, пути воспроизводства их плодородия.

39. Назовите распространение засоленных почв, условия их формирования.

40. Перечислите основные пути образования легкорастворимых солей, обозначьте количества легкорастворимых солей в почвах и водах в зависимости от климатических условий.

41. Объясните, почему формирование засоленных почв в большей степени приурочено к зонам сухих, полупустынных, пустынных степей?

42. Какие почвы относятся к солончакам? В чем состоит сущность солончакового процесса?

43. Чем можно объяснить слабую дифференциацию профиля солончака и чем объясняется высокий диапазон (0,5-

 
8%) содержания гумуса в верхних горизонтах солончаков?

44. Сельскохозяйственное использование солончаков, пути их мелиорации.

45. Охарактеризуйте различные взгляды ученых на генезис солонцов (К.К. Гедройц, К.Д. Глинка, В.А. Ковда и др.).

46. Раскройте сущность солонцового процесса почвообразования. Назовите роль солей натрия в формировании солонцового горизонта.

47. С чем связана резкая дифференциация почвенного профиля солонцов и чем можно объяснить наличие более темной окраски солонцового горизонта В1, чем верхнего горизонта А1?

48. Как используются солонцы в сельском хозяйстве? Назовите основные пути улучшения их плодородия.

49. Какие физико-химические процессы происходят при химической мелиорации солонцов? Как это влияет на физические, физико-механические свойства мелиорируемых почв?

50. От чего зависит доза мелиоранта, какие основные показатели учитываются при мелиорации солонцов?

51. Охарактеризуйте образование, свойства солодей, назовите основные их признаки, отличающие от солонцов, солончаков. С чем связана резкая дифференциация профилей солодей?

52. Чем объясняются такие признаки солодей, как: широкий диапазон содержания гумуса по подтипам; резкое увеличение емкости катионного обмена в горизонте В по сравнению с горизонтом А2; резкое колебание значений величины рН?

53. Дайте оценку естественному плодородию солодей, назовите пути их сельскохозяйственного использования.

54. Назовите основные особенности условий почвообразования в поймах рек.

55. Дайте характеристику основным почвообразовательным процессам на пойменных территориях, укажите их географические закономерности.

56. Каковы основные закономерности формирования и распределения аллювиальных дерновых, луговых, болотных почв в различных частях поймы?

57. Дайте агрохимическую характеристику основным группам и типам аллювиальных почв.

58. Как используются пойменные почвы в сельском хозяйстве? Назовите особенности повышения плодородия аллювиальных почв и охраны почвенного покрова речных пойм.

59. Назовите основные закономерности распространения почв в горных областях.

60. Каковы особенности почвообразования в горных районах?

61. Что понимается под миграцией, инверсией, интерференцией почвенных зон?

62. Перечислите генетические особенности горно-луговых, горно-лугово-степных, горно-луговых черноземовидных почв.

63. Назовите особенности сельскохозяйственного использование почв горных областей.

64. Как проявляется закон вертикальной зональности в Забайкалье?

65. Укажите особенности условий почвообразования сухих степей, в чем проявляются основные отличия от зоны степей?

66. Что характерно для генезиса каштановых почв?

67. Каково влияние растительности сухих степей на формирование гумусового профиля? Как это проявляется в различных подзонах, фациях?

68. Каковы причины проявления солонцеватости каштановых почв, в каких подтипах в большей степени проявляется солонцеватость?

69. Чем обусловлена комплексность почвенного покрова зоны сухих степей?

70. Распространение, особенности формирования, свойства лугово-каштановых почв.

71. Дайте характеристику состава, свойств каштановых почв.

72. Назовите условия формирования, провинциальные особенности каштановых почв Забайкальской почвенной провинции.

73. Использование каштановых почв сухостепной зоны Бурятии  в сельском хозяйстве, мероприятия по повышению плодородия.

74. Назовите распространение засоленных почв,  охарактеризуйте условия их формирования.

75. Перечислите основные пути образования легкорастворимых солей, обозначьте количества легкорастворимых солей в почвах и водах в зависимости от климатических условий.

76. Объясните, почему формирование засоленных почв в большей степени приурочено к зонам сухих, полупустынных, пустынных степей?

77. Какие почвы относятся к солончакам? В чем состоит сущность солончакового процесса?

78. Чем можно объяснить слабую дифференциацию профиля солончака и чем объясняется высокий диапазон (0,5-8%) содержания гумуса в верхних горизонтах солончаков?

79. Состав, свойства, сельскохозяйственное использование солончаков, пути их мелиорации.

80. Охарактеризуйте различные взгляды ученых на генезис солонцов (К.К. Гедройц, К.Д. Глинка, В.А. Ковда и др.).

81. Раскройте сущность солонцового процесса почвообразования. Назовите роль солей натрия в формировании солонцового горизонта.

82. С чем связана резкая дифференциация почвенного профиля солонцов и чем можно объяснить наличие более темной окраски солонцового горизонта В1, чем верхнего горизонта А1?

83. Дайте агрохимическую характеристику солонцам. Как используются солонцы в сельском хозяйстве? Назовите основные пути улучшения их плодородия.

84. Какие физико-химические процессы происходят при химической мелиорации солонцов? Как это влияет на физические, физико-механические свойства мелиорируемых почв?

85. От чего зависит доза мелиоранта, какие основные показатели учитываются при мелиорации солонцов?

86. Охарактеризуйте образование, свойства солодей, назовите основные их признаки, отличающие от солонцов, 

 
солончаков. С чем связана резкая дифференциация профилей солодей?

87. Чем объясняются такие признаки солодей, как: широкий диапазон содержания гумуса по подтипам; резкое увеличение емкости катионного обмена в горизонте В по сравнению с горизонтом А2; резкое колебание значений величины рН?

88. Дайте оценку естественному плодородию солодей, назовите пути их сельскохозяйственного использования.

89. Назовите основные особенности условий почвообразования в поймах рек.

90. Дайте характеристику основным почвообразовательным процессам на пойменных территориях, укажите их географические закономерности.

91. Каковы основные закономерности формирования и распределения аллювиальных дерновых, луговых, болотных почв в различных частях поймы?

92. Дайте агрохимическую характеристику основным группам и типам аллювиальных почв. Аллювиальные почвы речных долин Бурятии, их характеристика.

93. Как используются пойменные почвы в сельском хозяйстве? Назовите особенности повышения плодородия аллювиальных почв и охраны почвенного покрова речных пойм.

94. Назовите основные закономерности распространения почв в горных областях.

95. Каковы особенности почвообразования в горных районах?

96. Что понимается под миграцией, инверсией, интерференцией почвенных зон?

97. Перечислите генетические особенности горно-луговых, горно-лугово-степных, горно-луговых черноземовидных почв.

98. Генетические особенности, свойства сельскохозяйственного использование почв горных областей.

99. Как проявляется закон вертикальной зональности в Забайкалье?

100. Назовите особенности условий почвообразования в полупустынной и пустынной зонах.

101. Укажите районы распространения и особенности формирования сероземов.

102. Дайте основные показатели агрономической оценки сероземных почв.

103. Назовите приемы сохранения и повышения сероземов.

104. Какие процессы почвообразования участвуют в образовании бурых полупустынных почв, в чем состоят особенности их сельскохозяйственного использования?

105. Назовите основные приемы по охране почв полупустынной зоны.

106. Дайте характеристику серо-бурым почвам.

107. Охарактеризуйте генетические особенности, состав, свойства такыров, назовите основные пути их сельскохозяйственного использования.

108. Охарактеризуйте условия формирования фульватно-ферраллитных почв.

109. Назовите особенности образования и дайте характеристику красноцветной (аллитной, ферраллитной) коры выветривания.

110. Что является характерной чертой почвообразования почв влажных субтропических и тропических областей?

111. Чем определяется степень оподзоленности желтоземов и красноземов?

112. Назовите отличительные морфологические признаки фульватно-ферраллитных почв.

113. Дайте агрохимическую оценку красноземам, желтоземам, назовите основные различия между ними.

114. Использование фульватно-ферраллитных почв в сельском хозяйстве, основные мероприятия по воспроизводству их плодородия.

Модуль 5. Агропроизводственная группировка, бонитировка. Использование картографического материала.

1. Что такое почвенные карты и агрохимические картограммы? Как делятся почвенные карты в зависимости от масштаба?

2. Охарактеризуйте материалы крупномасштабного почвенного обследования. Как используются эти материалы в сельскохозяйственном производстве?

3. Как используются почвенные карты и агрономические картограммы при проведении землеустроительных, мелиоративных работ?

4. Какие агрохимические картограммы используются при применении удобрений и известковании почв?

5. Каковы принципы агропроизводственной группировки почв?

6. Объясните  географическую закономерность формирования структуры почвенного покрова Бурятии

Тестовые задания

1. ЗЕМНАЯ КОРА ИМЕЕТ МОЩНОСТЬ (КМ):

1)10-15

2) 8-80

3) 20-30

4) 100-200

2. ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ ПОРОДООБРАЗУЮЩИЕ МИНЕРАЛЫ:

полевые шпаты

карбонаты

галит

вермикулит

3. ОСАДОЧНЫЕ ПОРОДЫ:

пески

сланцы

мрамор

гранит

 
4. РЕЗУЛЬТАТ ФИЗИЧЕСКОГО ВЫВЕТРИВАНИЯ:

гидролиз минералов

образование органоминеральных соединений

изменение химического состава исходных пород

механическое разрушение

5. УСТОЙЧИВЫЙ К ВЫВЕТРИВАНИЮ МИНЕРАЛ:

галит

слюда

кварц

лимонит

6. ПЫЛЕВАТЫЕ ТОНКОПОРИСТЫЕ ЧЕТВЕРТИЧНЫЕ ОТЛОЖЕНИЯ КАРБОНАТНОГО СОСТАВА:

аллювиальные

лессовые

эоловые

элювиальный

7. РЕЛЬЕФ МЕСТНОСТИ БУРЯТИИ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ:

сложностью, расчлененностью

равнинным характером

преобладанием оз, кам, друммен

преобладанием понижений, болот

8. АВТОРМОРФНЫЕ ПОЧВЫ ФОРМИРУЮТСЯ:

при близком залегании грунтовых вод

в условиях свободного стока атмосферных вод и глубоком залегании грунтовых вод (более 6 м)

при длительном застое атмосферных вод

в условиях свободного стока атмосферных вод и близком – грунтовых (1-2 м)

9. ЕЖЕГОДНОЕ ПОСТУПЛЕНИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО ВЕЩЕСТВА В ТУНДРЕ (Т/ГА):

20-30

50-90

1-2

1-20

10. ПОДЗОЛИСТЫЙ ГОРИЗОНТ ОБРАЗУЕТСЯ В УСЛОВИЯХ ЗОНЫ:

тундровой

таежно-лесной

пустынной

степной

11. КЛАССИФИКАЦИЯ ПОЧВ ПО ГРАНУЛОМЕТРИЧЕСКОМУ СОСТАВУ ОСНОВАНА НА СООТНОШЕНИИ:

почвенного скелета и мелкозема

пылеватых и коллоидных частиц

физического песка и физической глины

песка и крупной пыли

12. ПОЧВЫ СТЕПНОЙ ЗОНЫ ЗАБАЙКАЛЬЯ, ОБЛАДАЮЩИЕ БОЛЕЕ ВЫСОКИМ ПЛОДОРОДИЕМ:

супесчаные

песчаные

легкосуглинистые

средне- и тяжелосуглинистые

13. ДОЛЯ КРЕМНИЯ ОТ МАССЫ ЗЕМНОЙ КОРЫ (%):

90

10

30

5

14. СОДЕРЖАНИЕ ВАЛОВОГО КАЛИЯ В ПОЧВАХ (%):

10 и более

0,1-0,01

0,01-0,001

2-4

15. ИСТОЧНИКАМИ ГУМУСА В ПОЧВАХ ЯВЛЯЮТСЯ:

минералы простых солей

вносимые минеральные удобрения

неразложившиеся растительные остатки и микроорганизмы

почвенный раствор

16. «АГРЕССИВНЫЙ ГУМУС», РАЗРУШАЮЩИЙ МИНЕРАЛЬНУЮ ЧАСТЬ ПОЧВЫ:

гуматный

гуматно-фульватный

фульватный

фульватно-гуматный

17. ВЕЛИЧИНА ЕКО В ПОЧВАХ (МК-ЭКВ/100Г ПОЧВЫ):

5-60

 
200-300

60-150

100-200

18. ПОЧВЕННО-ПОГЛОЩАЮЩИЙ КОМПЛЕКС ПРЕДСТАВЛЕН:

песчаными частицами

частицами кварца

глинистыми минералами и гумусом

простыми солями

19. ЗНАЧЕНИЯ РН, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЩЕЛОЧНЫМ ПОЧВАМ:

4,2-5,0

5,4-6,0

6,1-6,8

8,4-8,9

20. БЕССТРУКТУРНЫЙ, ВЯЗКИЙ ВО ВЛАЖНОМ СОСТОЯНИИ ГОРИЗОНТ ФОРМИРУЕТСЯ ПРИ СОДЕРЖАНИИ В ППК КАТИОНА:

Са+2

Fe+3

Na+

Mg+2

21. ОПТИМАЛЬНАЯ ПЛОТНОСТЬ ПОЧВЫ (Г/СМ3):

менее 0,5

0,95-1,20

1,5-2,0

более 2

22. ВЕЛИЧИНА ПОРИСТОСТИ, НАИБОЛЕЕ БЛАГОПРИЯТНАЯ ДЛЯ ВОЗДУШНОГО РЕЖИМА И РАЗВИТИЯ РАСТЕНИЙ (% ОТ ОБЪЕМА ПОЧВЫ):

90

10-20

20-30

55-65

23. ГИГРОСКОПИЧЕСКАЯ ВОДА:

доступна для растений

недоступна для растений

свободно передвигается по порам почвы

является основным источником влаги

24. ПОЧВЕННО-ГИДРОЛОГИЧЕСКАЯ КОНСТАНТА, ПРИ КОТОРОЙ ВЛАГА ДЛЯ РАСТЕНИЙ НЕДОСТУПНА:

НВ

ПВ

ВЗ

ВРК

25. ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК СОЛЕЙ В ПОЧВАХ ГРУНТОВОГО УВЛАЖНЕНИЯ:

капиллярная влага грунтовых вод

влага атмосферных осадков

биогенное накопление

поглощение из атмосферы

26. КАПИЛЛЯРНЫЕ ПОРЫ СПОСОБСТВУЮТ:

уплотнению почвы

сохранению и передвижению доступной влаги

ухудшению структуры

уменьшению количества гумуса

27. ПОРЫ АЭРАЦИИ СПОСОБСТВУЮТ:

образованию глеевого горизонта

увеличению влагоемкости

хорошему газообмену

ухудшению воздушного режима

28. АВТОР ЗАКОНА ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ (ШИРОТНОЙ) ЗОНАЛЬНОСТИ ПОЧВ:

И.В. Тюрин

К.К. Гедройц

В.В. Докучаев

В.Р. Вильямс

29. ПРЕОБЛАДАЮЩИЙ ПРОЦЕСС ПОЧВООБРАЗОВАНИЯ В СЕВЕРНОЙ ПОДЗОНЕ ТАЕЖНО-ЛЕСНОЙ ЗОНЫ:

дерновый

лессиважа

подзолистый

засоления

30. ПОЧВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, ПРОТЕКАЮЩИЙ В ДЕРНОВО-ПОДЗОЛИСТЫХ ПОЧВАХ:

 
засоления

лессиважа

торфообразование

оподзоливание

31. БОЛЕЕ ВЫРАЖЕННЫЙ ПРОЦЕСС ПОЧВООБРАЗОВАНИЯ В ГЕНЕЗИСЕ БУРЫХ ЛЕСНЫХ ПОЧВ:

оглеение

оподзоливание

засоление

лессиваж

32. РАСТИТЕЛЬНОСТЬ, УЧАСТВУЮЩАЯ В ГЕНЕЗИСЕ СЕРЫХ ЛЕСНЫХ ПОЧВ:

хвойные леса

солянки, полыни

лиственные травянистые леса

мхи, лишайники

33. ПРЕОБЛАДАЮЩИЙ КАТИОН В СОСТАВЕ ППК ЧЕРНОЗЕМОВ:

Na+

Ca+

H+

Al+3

34. ПОЧВООБРАЗУЮЩИЕ ПОРОДЫ, НА КОТОРЫХ ФОРМИРУЮТСЯ КАШТАНОВЫЕ ПОЧВЫ ЗАБАЙКАЛЬЯ:

флювиогляциальные

покровные суглинки

морские

элювиально-делювиальные

35. ЗОНА НАИБОЛЬШЕГО РАСПРОСТРАНЕНИЯ ЗАСОЛЕННЫХ ПОЧВ:

сухих и пустынных степей

тайги

широколиственных лесов

тундры

36. НАИБОЛЕЕ ПЛОДОРОДНЫЙ ТИП АЛЛЮВИАЛЬНЫХ ПОЧВ:

болотные

луговые

слоистые примитивные

дерновые

37. ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ ПОЧВООБРАЗУЮЩИЕ ПОРОДЫ ПОЧВ ГОРНЫХ ОБЛАСТЕЙ ЗАБАЙКАЛЬЯ:

элювиальные

аллювиальные

эоловые

флювиогляциальные

38. ПОЧВЫ ЗАБАЙКАЛЬЯ, ИМЕЮЩИЕ НАИБОЛЬШЕЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ:

Болотные почвы

каштановые

черноземы

таежно-лесные, дерново-лесные

39. ЭРОЗИЯ ПОЧВ – ЭТО ПРОЦЕСС:

биологического выветривания горных пород

разрушения почв под воздействием воды и ветра

механического воздействия на почвы с.-х. орудиями

накопления продуктов выветривания

40. КРУПНОМАСШТАБНЫЕ ПОЧВЕННЫЕ КАРТЫ ХАРАКТЕРИЗУЮТ ПОЧВЫ:

сортоиспытательных участков

совхозов, фермерских хозяйств

материков

регионов

 
Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
Темы рефератов

1. Общая схема почвообразовательного процесса, особенности почвы, как    природного образования.

2. Почвообразующие породы на территории России, их характеристика, значение в почвообразовании.

3.  Климат, рельеф как факторы почвообразования.

4. Организмы, их роль, значение в почвообразовании, формировании плодородия почв.

5. Взаимосвязь факторов почвообразования, формирования почвенного профиля, характеристика морфологических признаков.

6. Минералогический состав почвообразующих пород, почв. Понятие о первичных, вторичных минералах. 

 
Характеристика глинистых минералов.

7. Гранулометрический состав почвообразующих пород, почв. Методы изучения, значение в процессах почвообразования, физических, агрохимических свойств, плодородии почв.

8. Органическое вещество почв, его источники, трансформация, состав, влияние на плодородие почв.

9. Гипотезы образования гумусовых веществ почвы, взаимодействие с минеральными компонентами почвы, химикатами, загрязнителями.

10. Химический состав почв, почвообразующих пород, формы соединений макроэлементов в почве, их содержание в почве, доступность для растений.

11. Почвенные коллоиды, их происхождение, состав, свойства. Гуматная часть почвенного поглощающего комплекса.

12. Поглотительная способность почвы, ее виды, характеристика, значение в применении удобрений, экологическом состоянии почв.

13. Водные свойства, водный режим почвы, влияние древесных насаждений  на водный режим местности.

14. Плодородие почв, условия, факторы, приемы сохранения и повышения  плодородия почв.  

15. Кислотность, щелочность почв. Значение почвенного раствора, его реакции в питании растений.

16. Буферная способность почв, ее значение в экологическом состоянии почв.

17. Географические закономерности в формировании почвенного покрова и их факторы.

18. Условия почвообразования, генезис подзолистых почв, их агрономическая оценка.

19. Черноземы лесостепной и степной зоны, их формирование, свойства, агрономическая оценка.

20. Особенности почвенного покрова зоны сухих степей Забайкалья. Агрономическая, кадастровая оценка каштановых почв.

21. Генезис, география лесостепных почв бассейна озера Байкал, их агрономическая, экономическая оценка.

20. Бонитировка, кадастровая оценка почв. Состояние кадастровой оценки почв в Бурятии.

21. Агропроизводственная  группировка почв и земель.

22. Виды почвенных карт и картограмм, их использование при землеустройстве, сельскохозяйственном производстве.

23. Экологические функции почвы, агроэкологическая характеристика и охрана почв.

 
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Критерии оценки к экзамену
Оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний. Студент исчерпывающим образом ответил на вопросы экзаменационного билета. Задача решена правильно, студент способен обосновать выбранный способ и пояснить ход решения задачи.

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к зачету и зачету с оценкой
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
 
программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к курсовой работе/ проекту
оценка «отлично» (86-100 баллов) - выставляется обучающемуся, если работа выполнена самостоятельно в соответствии с заданием и в полном объеме, полученные результаты интерпретированы применительно к исследуемому объекту, основные положения работы освещены в докладе, ответы на вопросы удовлетворяют членов комиссии, качество оформления пояснительной записки и иллюстративных материалов отвечает предъявляемым требованиям;

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

Критерии оценки к зачету/зачету с оценкой отчета по практике
Отчет должен быть защищен обучающимся по окончании практики в соответствии с графиком, установленным кафедрой совместно с деканатом/директоратом. Требования к оформлению отчета, порядок защиты устанавливаются методическими изданиями в соответствие с Положением «О практике обучающихся, осваивающих ОПОП высшего образования» СТО СМК 7.1.П.-39.0-2017.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;  

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

 
 
Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.
71-85  баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень дискуссионных тем

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)  

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

 
71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов. Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень заданий для контрольной работы

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

86-100 баллов

«отлично»

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.
71-85  баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.
 
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

 

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.
71-85  баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.
 
Комплект заданий

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы,  работы на тренажере

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
71-85  баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.
 
Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий
71-85  баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий
оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
71-85  баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.
Задачи репродуктивного уровня  

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

 
Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты,

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

71-85  баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70  баллов  «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55  баллов  «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более

 
чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

 
Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады, выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.
71-85  баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.
 
Задание (я):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.
71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует  поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное
 
решение не обосновано и не применимо на практике
 
Тема (проблема)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

­ качество усвоения информации;

­ выступление;

­ содержание вопроса;

­ качество ответов на вопросы;

­ значимость дополнений, возражений, предложений;

­ уровень делового сотрудничества;

­ соблюдение правил деловой игры;

­ соблюдение регламента;

­ активность;

­ правильное применение профессиональной лексики.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.
71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической последовательности; пассивное участие в деловой игре.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.
71-85  баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.
Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

 
ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ
Ведомость изменений

п/п

Вид обновлений
Содержание изменений, вносимых в ОПОП
Обснование изменений
1
2
3
4
5
6