учреждение высшего образования
«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»
Ветеринарной медицины факультет
Ветеринарно-санитарная экспертиза, микробиология и патоморфология
Направленность (профиль) Ветеринарная биотехнология
в учебном плане
является дисциплиной обязательной для изучения
Семестр 3, 4
Зав. кафедрой Алексеева С.М.
п/п
на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
Токарь В.В.
(представитель работодателя)
Задачи: - изучение механизмов и закономерностей деятельности клеток, тканей органов и целостного организма, нейрогуморальной регуляции физиологических процессов и функций у сельскохозяйственных животных и птиц;
- изучение качественного своеобразия физиологических процессов у продуктивных животных;
- изучение особенностей поведенческих реакций в различные физиологические периоды жизнедеятельности и механизмов их формирования;
- приобретение навыков оценки физиологических констант, умений использования знаний физиологии и этологии в практике производства и переработки продуктов животноводства.
ОПК-1: Способен определять биологический статус, нормативные общеклинические показатели органов и систем организма животных, а также качества сырья и продуктов животного и растительного происхождения;
ИД-2 не знает и не понимает нормативные физиологические показатели функций органов, механизмы их регуляции у животных;
ИД-3 не знает и не понимает схемы клинического исследования животного и порядок исследования отдельных систем организма
ИД-2 знает частично нормативные физиологические показатели функций органов, механизмы их регуляции у животных;
ИД-3 знает частично схемы клинического исследования животного и порядок исследования отдельных систем организма
ИД-2 знает в целом нормативные физиологические показатели функций органов, механизмы их регуляции у животных;
ИД-3 знает в целом схемы клинического исследования животного и порядок исследования отдельных систем организма
ИД-2 знает в совершенстве нормативные физиологические показатели функций органов, механизмы их регуляции у животных;
ИД-3 знает в совершенстве схемы клинического исследования животного и порядок исследования отдельных систем организма
ИД-2 не умеет собирать и анализировать анамнестические данные, проводить лабораторные и функциональные исследования необходимые для определения биологического статуса животных;
ИД-3 не умеет применять методы научного исследования, определять необходимость проведения лабораторных исследований
ИД-2 умеет частично собирать и анализировать анамнестические данные, проводить лабораторные и функциональные исследования необходимые для определения биологического статуса животных;
ИД-3 умеет частично применять методы научного исследования, определять необходимость проведения лабораторных исследований
ИД-2 умеет в целом собирать и анализировать анамнестические данные, проводить лабораторные и функциональные исследования необходимые для определения биологического статуса животных;
ИД-3 умеет в целом применять методы научного исследования, определять необходимость проведения лабораторных исследований
ИД-2 умеет в совершенстве собирать и анализировать анамнестические данные, проводить лабораторные и функциональные исследования необходимые для определения биологического статуса животных;
ИД-3 умеет в совершенстве применять методы научного исследования, определять необходимость проведения лабораторных исследований
ИД-2 не владеет навыками работы со специализированным оборудованием для реализации поставленных задач при проведении исследований и разработке новых технологий;
ИД-3 не владеет принципами решения теоретических и практических типовых задач, связанных с профессиональной деятельностью
ИД-2 владеет частично навыками работы со специализированным оборудованием для реализации поставленных задач при проведении исследований и разработке новых технологий;
ИД-3 владеет частично принципами решения теоретических и практических типовых задач, связанных с профессиональной деятельностью
ИД-2 владеет в целом навыками работы со специализированным оборудованием для реализации поставленных задач при проведении исследований и разработке новых технологий;
ИД-3 владеет в целом принципами решения теоретических и практических типовых задач, связанных с профессиональной деятельностью
ИД-2 владеет в совершенстве навыками работы со специализированным оборудованием для реализации поставленных задач при проведении исследований и разработке новых технологий;
ИД-3 владеет в совершенстве принципами решения теоретических и практических типовых задач, связанных с профессиональной деятельностью
форма текущего контроля успеваемости)
работ
Физиология возбудимых тканей
веществ и энергии
Физиология возбудимых тканей
деятельности. Этология
системы
Этология
Обмен веществ и энергии у сельскохозяйственных животных : учебное пособие / В. В. Токарь, Л. С. Яковлева ; М-во сел. хоз-ва РФ, Бурятская ГСХА им. В. Р. Филиппова. - Улан-Удэ : [б. и.], 2017. - 66 с. - URL: http://bgsha.ru/art.php?i=138. - Библиогр.: с. 68 (13 назв.). - Б. ц. - Текст : электронный.
Токарь, Виктория Владимировна.
Основы физиологии : учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 36.03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза / В. В. Токарь ; М-во сел. хоз-ва РФ, Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова. - Улан-Удэ : ФГБОУ ВО БГСХА, 2020. - 98 с. - URL: https://elib.bgsha.ru/sotru/00938. - Режим доступа: Электронная библиотека БГСХА. - Б. ц. - Текст : электронный.
Гомбоева, Оксана Александровна
Физиология животных : методические указания для обучающихся по специальности 36.05.01«Ветеринария», направлению подготовки 36.03.01 «Ветеринарно-санитарная экспертиза / М-во сел. хоз-ва РФ, Бурятская БГСХА им. В.Р. Филиппова ; сост.: О. А. Гомбоева, В. В. Токарь. - Улан-Удэ : ФГБОУ ВО БГСХА, 2021. - 57 с. - URL: https://elib.bgsha.ru/sotru/00478. - Режим доступа: Электронная библиотека БГСХА. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. - Текст : электронный.
Токарь, Виктория Владимировна.
Методические рекомендации для самостоятельной работы по дисциплинам "Основы физиологии", "Физиология сельскохозяйственных животных", "Физиология животных" : для обучающихся по направлениям подготовки 36.03.01 "Ветеринарно-санитарная экспертиза", 35.03.07 "Технология производства переработки сельскохозяйственной продукции", 36.03.02 "Зоотехния", 06.03.01 "Биология" / В. В. Токарь, О. А. Гомбоева ; Бурятская ГСХА им. В. Р. Филиппова, Кафедра"Анатомии, физиологии, фармакологии". - Улан-Удэ : [б. и.], 2017. - 21 с. - URL: http://bgsha.ru/art.php?i=134. - Библиогр.: с. 19-20 (23 назв.). - Б. ц. - Текст : электронный.
Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года
Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года
http://www.garant.ru/
- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;
- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку
мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми
воспроизведениями информации;
- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);
- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с
использованием дополнительного времени для подготовки ответа;
- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);
- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;
- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.
В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус
оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,
при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.
2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).
3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).
4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:
- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).
- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;
- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;
5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).
2. Вопросы для самоподготовки и контроля знаний
3. Перечень тем для рефератов
4. Ситуационные задачи
5. Тестовые задания
Физиология животных
2) охватывает все разделы дисциплины
Введение
1. Роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, Н.Е. Введенского, А.А. Ухтомского в развитии физиологической науки (ОПК-1)
Физиология системы крови
1. Состав, функции, объем и распределение крови у с/х животных. (ОПК-1)
2. Физико-химические свойства крови (ОПК-1)
3. Эритроциты, тромбоциты, их строение, функции и количество у разных видов животных (ОПК-1)
4. Гемоглобин и его функции (ОПК-1)
5. Лейкоциты, их строение, функции, видовые и возрастные отличия (ОПК-1)
6. Кроветворение и его регуляция (ОПК-1)
Физиология крово- и лимфообращения
1. Свойства сердечной мышцы (ОПК-1)
2. Сердечный цикл, его фазы. Тоны сердца. Систолический и минутный объемы (ОПК-1)
3. Давление крови и факторы, его обуславливающие (ОПК-1)
4. Артериальный и венный пульсы, их происхождение (ОПК-1)
5. Особенности кровообращения в различных органах (мозг, сердце, легкие, селезенка, печень) (ОПК-1)
6. Состав и свойства лимфы. Роль лимфоузлов. (ОПК-1)
Физиология дыхания
1. Сущность, значение и функции дыхательных путей. Типы дыхания. Жизненная и общая емкость легких. (ОПК-1)
2. Механизм легочного дыхания. Легочная вентиляция. (ОПК-1)
3. Дыхание в условиях повышенного и пониженного атмосферного давления. (ОПК-1)
Физиология пищеварения
1. Сущность, функции и типы пищеварения у с/х животных. Методы изучения пищеварения. (ОПК-1)
2. Состав и свойства желудочного сока. (ОПК-1)
3. Фазы желудочной секреции и методы изучения. (ОПК-1)
4. Пищеварение в ротовой полости. (ОПК-1)
5. Моторика желудка. Механизм перехода содержимого желудка в тонкий кишечник. (ОПК-1)
6. Процессы пищеварения в желудке у жвачных. (ОПК-1)
7. Особенности пищеварения в желудке у лошади. (ОПК-1)
8. Особенности пищеварения в желудке у свиней. (ОПК-1)
9. Особенности пищеварения у птиц. (ОПК-1)
10. Состав и свойства панкреатического сока. (ОПК-1)
11. Состав и роль желчи в пищеварительных процессах. (ОПК-1)
12. Моторная функция тонкого отдела кишечника. (ОПК-1)
13. Процессы всасывания в пищеварительном тракте и его регуляция. (ОПК-1)
14. Особенности пищеварения у молодняка с/х животных в молочный и переходный периоды. (ОПК-1)
Физиология обмена веществ и энергии
1. Обмен белков, азотистый баланс. Регуляция белкового обмена. (ОПК-1)
2. Обмен жиров и его регуляция. (ОПК-1)
3. Обмен углеводов и его регуляция. (ОПК-1)
4. Роль витаминов «А» и «Д» в жизнедеятельности организма. (ОПК-1)
5. Роль витаминов «Е» и «К» в жизнедеятельности организма. (ОПК-1)
6. Роль витамина «С» в жизнедеятельности организма (ОПК-1)
7. Роль витаминов группы «В» в жизнедеятельности организма (ОПК-1)
8. Физиологическое значение микро- и макроэлементов. (ОПК-1)
9. Механизм терморегуляции. Температура тела животного и факторы, влияющие на нее. (ОПК-1)
Физиология выделения
1. Механизм образования мочи (ОПК-1)
2. Кожа как орган выделения (ОПК-1)
Эндокринная система
1. Гормональная функция гипофиза (ОПК-1)
2. Гормональная функция щитовидной железы (ОПК-1)
3. Гормональная функция надпочечников (ОПК-1)
4. Гормональная функция паращитовидной железы (ОПК-1)
5. Эндокринная функция поджелудочной железы. (ОПК-1)
6. Эндокринная функция половых желез (ОПК-1)
7. Эндокринная функция эпифиза и вилочковой железы (ОПК-1)
Физиология лактации
1. Молоко и его состав у разных видов животных (ОПК-1)
2. Молозиво и его биологическая роль. (ОПК-1)
3. Молокообразование и его регуляция. (ОПК-1)
4. Молокоотдача и ее регуляция. (ОПК-1)
Физиология возбудимых тканей (мышц и нервов)
1. Общая характеристика возбудимых тканей. Физиологические свойства мышечной ткани. (ОПК-1)
2. Классификация раздражителей. (ОПК-1)
3. Электрические явления в мышцах и нервах. Теория возбуждения. (ОПК-1)
4. Мышцы, их разновидности. Функциональные и физиологические особенности. (ОПК-1)
5. Механизм мышечного сокращения. (ОПК-1)
6. Химизм мышечного сокращения (ОПК-1)
7. Утомление мышц. (ОПК-1)
8. Свойства нервного волокна, его строение и функции. (ОПК-1)
9. Синапсы, их строение, передача возбуждения с нерва на орган. (ОПК-1)
Физиология центральной нервной системы
1. Рефлекторная деятельность ЦНС (ОПК-1)
2. Строение и функции спинного мозга. (ОПК-1)
3. Строение и функции продолговатого мозга. (ОПК-1)
4. Строение и функция мозжечка. (ОПК-1)
5. Строение и функции промежуточного мозга. (ОПК-1)
6. Строение и функции среднего мозга. (ОПК-1)
7. Вегетативная нервная система, ее морфологические и функциональные особенности. (ОПК-1)
Физиология высшей нервной деятельности. Физиология сенсорной системы
1. Условные рефлексы и механизм их образования. (ОПК-1)
2. Типы ВНД. (ОПК-1)
3. Первая и вторая сигнальная системы. (ОПК-1)
4. Поведение животных и адаптация их к условиям среды и содержания. (ОПК-1)
5. Зрительный, обонятельный и вкусовой анализаторы. (ОПК-1)
6. Кожный, слуховой анализаторы. Вестибулярный аппарат. (ОПК-1)
Раздел Общая физиология
Тема. Физиология возбудимых тканей.
1.Назовите свойства нервной и мышечной ткани.
2.Дайтекраткую характеристику возбудимости, проводимости, рефрактерности, лабильности.
3.Что такое возбуждение?
4.Каковы признаки возбуждения?
5.Что такое раздражитель и какие виды раздражителей существуют?
6.Дайте характеристику надпорогового, порогового, подпорогового раздражителей.
7.Назовите законы раздражения и дайте им характеристику.
8.Назовите основные положения мембранно-ионной теории возникновения биоэлектрических потенциалов.
9.Что такое мембранный потенциал?
10.Что такое потенциал действия, как он возникает.
11.Как изменяется возбудимость в различные фазы потенциала действия.
12.Что такое парабиоз, каковы стадии его развития.
13.Расскажите о строении поперечно-полосатых мышц.
14.Дайте характеристику одиночного мышечного сокращения.
15.Что такое тетанус, какие виды тетануса существуют.
16.Перечислите физиологические особенности гладких мышц и дайте им характеристику.
17.Что такое утомление и в чем его сущность.
18.Как зависит работа мышц от величины нагрузки и ритма деятельности.
19.Механизм мышечного сокращения.
20.Химизм мышечного сокращения.
21.Оптимум и пессимум частоты и силы раздражителя.
22.Какие виды нервных волокон существуют в зависимости от особенностей строения.
23.Особенности проведения возбуждения в мякотных и безмякотных нервных волокнах.
24.Афферентные и эфферентные нервные волокна.
25.Волокна типа АВС и их функциональная характеристика.
26.Законы проведения возбуждения по нерву.
27.Почему нерв практически не утомляем, как это доказать.
28.Что такое синапс, его строение.
29.Роль медиаторов в передаче возбуждения в синапсах.
30.Физиологические основы движения и отдыха.
Тема: Физиология клетки.
1. Дать определение клетки. Какими основными свойствами она обладает?
2. История развития учения о клетке.
3. Основные положения клеточной теории.
4. Строение клетки, органеллы и их функции.
5. Назовите основные элементы клетки.
6. Значение ядра клетки.
7. Состав цитоплазмы.
8. Назовите основные органеллы (органоиды) клетки.
9. Клеточный центр и лизосомы.
10. Митохондрии.
11. Временные включения цитоплазмы.
12. Плазматическая (клеточная) мембрана.
13. Межклеточное вещество.
14. Обмен веществ и энергии в клетке.
15. Регуляция метаболизма в клетке.
16. Физические факторы, вызывающие повреждение клетки.
17. Химические факторы, вызывающие повреждение клетки.
18. Биологические факторы, вызывающие повреждение клетки.
19. Цитоплазматическая мембрана: строение и функции.
20. Ионные каналы: строение, функции.
21. Механизмы транспорта веществ через клеточную мембрану.
Тема. Физиология обмена веществ и энергии.
1.Обмен веществ. Ассимиляция и диссимиляция.
2.Методы изучения обмена веществ.
3.Полноценные и неполноценные белки.
4.Азотистый баланс.
5.Особенности азотистого обмена у жвачных.
6.Регуляция азотистого метаболизма.
7.Функции белков в организме.
8.Обмен углеводов.
9.Особенности углеводного обмена у жвачных.
10.Регуляция обмена углеводов.
11.Обмен липидов.
12.Особенности липидного обмена у жвачных.
14.Взаимосвязь обмена углеводов, жиров и белков.
15.Роль витаминов в обмене веществ и энергии.
16.Классификация витаминов.
17.Значение витамина А.
18.Значение витаминов группы Д.
19.Значение витамина Е.
20.Значение витамина С.
21.Значение витаминов группы В.
22.Роль воды в организме.
23.Минеральный обмен и его значение.
24.Физиологическая роль Nа, К, Са, Р, магния, меди, кобальта, цинка, йода.
25.Кость как депо солей в организме.
26.Регуляция водно-солевого обмена.
27.Значение энергетического обмена для сохранения и обеспечения функций организма как целого.
28.Методы исследования обмена энергии.
29.Основной обмен, условия его определения.
30.Факторы, влияющие на основной обмен.
31.Теплорегуляция.
32.Химическая теплорегуляция.
33.Физическая теплорегуляция.
34.Роль кожи в процессах терморегуляции.
Раздел 2. Частная физиология
Тема. Физиология системы крови
1.Что такое кровь и каково ее значение для организма?
2.Основные функции крови, дайте им краткую характеристику. Общее количество крови.
3.Физические свойства крови. Определение вязкости.
4.Из каких компонентов состоит кровь?
5.Что такое плазма крови и каков ее состав?
6.Какова активная реакция (рН) крови? Какие буферные системы крови поддерживают постоянную величину рН?
7.Что такое онкотическое и осмотическое давление крови и какие факторы их определяют?
8.Что такое гемолиз? Осмотическая устойчивость эритроцитов.
9.Строение и функции эритроцитов? Количество эритроцитов у с.-х. животных. Методы определения количества эритроцитов.
10.Скорость оседания эритроцитов, методика определения.
11.Гемоглобин, его структура и свойства. Методы определения гемоглобина.
12.Назовите соединения гемоглобина.
13.Лейкоциты, их видовое разнообразие, методика подсчета.
14.Что такое лейкоцитарная формула? Основные функции отдельных форм лейкоцитов.
15.Что такое фагоцитоз? Каково его значение?
16.Тромбоциты, их количество, строение и функции.
17.Современное представление о механизме свертывания крови. Три основных этапа свертывания крови.
18.Факторы, способствующие и препятствующие свертыванию крови в организме. Время свертывания крови у
разных видов животных. Методы определения.
19.Группы крови. Факторы, обуславливающие их наличие. Методы определения.
20.Группы крови. Особенности групповых факторов крови у с.-х. животных.
21.Роль крови в переносе газов. Механизм этих процессов.
22.Гемопоэз. Образование плазмы и форменных элементов. Длительность жизни клеток. Регуляция гемопоэза.
23.Видовые и возрастные особенности системы крови.
24.Иммунная система (общая характеристика).
25.Клеточный иммунитет.
26.Гуморальный иммунитет.
27.Антигены, их природа. Естественные и иммунные антитела.
28.Лимфоциты, их роль в иммунитете.
29.Механизм специфической защиты организма при внедрении антигена.
30.Роль вилочковой железы в иммунитете.
Тема. Физиология крово- и лимфообращения
1.Значение кровообращения для организма.
2.Эволюция кровообращения.
3.Особенности движения крови в большом и малом круге кровообращения.
4.Физиология сердца.
5.Свойства сердечной мышцы (возбудимость, сократимость, проводимость, рефрактерность).
6.Автоматия сердца.
7.Проводящая система сердца.
8.Цикл сердечной деятельности и его фазы.
9.Систола и диастола желудочков и предсердий.
10.Экстрасистола.
11.Ритм и частота сердечных сокращений.
13.Тоны сердца.
14.Систолический и минутный объем крови.
15.Биоэлектрические явления в сердце.
16.Электрокардиография и ее значение.
17.Нервная регуляция работы сердца.
18.Центр сердечной деятельности и его свойства.
19.Влияние электролитов, медиаторов и гормонов на деятельность сердца.
20.Факторы, обеспечивающие движение крови по сосудам.
21.Роль высших отделов ЦНС в регуляции деятельности сердца.
22.Давление крови и факторы ее обуславливающие.
23.Методы определения кровяного давления.
24.Скорость движения крови в артериях, венах, капиллярах.
25.Артериальный пульс и его происхождение.
26.Венный пульс.
27.Механизм развития капилляров.
28.Артериовенозные анастомозы /шунты/ как регуляторы капиллярного кровообращения.
29.Регуляция перераспределения крови в организме.
30.Рефлексогенные сосудистые зоны и их роль в саморегуляции кровообращения.
31.Сосудодвигательный центр.
32.Влияние гормональных факторов на кровообращение.
33.Депонирование крови и его значение.
34.Особенности кровообращения в легких, головном мозгу, коронарной системе, печени, почках.
35.Роль селезенки в кровообращении.
36.Состав и значение межклеточной жидкости и лимфы.
37.Лимфообразование.
38.Обмен веществ между кровью, лимфой и тканями в организме.
39.Факторы, обеспечивающие движение лимфы.
40.Кровообращение и лимфообразование при различных состояниях организма /мышечная работа, беременность, лактация и т.п.
Тема. Физиология дыхания.
1.Сущность и значение дыхания.
2.Виды дыхания.
3.Состав вдыхаемого, выдыхаемого и альвеолярного воздуха.
4.Значение внутригрудного отрицательного давления.
5.Фазы дыхательного цикла.
6.Типы и частота дыхания.
7.Легочная вентиляция.
8.Жизненная и общая емкость легких.
9.Газообмен в легких и тканях.
10.Негазовые функции легких.
11.Дыхательная функция крови.
12.Роль гемоглобина в переносе газов.
13.Перенос углекислоты кровью.
14.Внутреннее дыхание.
15.Регуляция дыхания.
16.Зависимость дыхания от возраста, вида, продуктивности животного.
17.Кожное дыхание.
18.Дыхание животных при различных условиях.
19.Особенности дыхания у птиц.
Тема. Физиология пищеварения
1.Сущность пищеварения.
2.Эволюция пищеварительного тракта.
3.Виды пищеварения.
4.Методы изучения пищеварения.
5.И.П. Павлов–создатель учения по пищеварению.
6.Функции пищеварительной системы.
7.Пищеварение в полости рта.
8.Пищеварение в желудке.
9.Состав и свойства желудочного сока.
10.Регуляция отделения желудочного сока.
11.Моторная функция желудка, ее регуляция.
12.Пищеварение в желудке лошади.
13.Желудочное пищеварение у свиней, его особенности у поросят.
14.Процессы пищеварения в желудке жвачных.
15.Пищеварение в кишечнике.
16.Пищеварение в двенадцатиперстной кишке.
17.Поджелудочная железа и методы ее изучения.
19.Роль поджелудочного сока в кишечном пищеварении.
20.Состав и роль желчи в пищеварительных процессах.
21.Методы изучения секреции кишечного сока.
22.Состав и свойства кишечного сока.
23.Моторная функция тонкого отдела кишечника.
24.Пищеварение в толстом отделе кишечника у с.-х. животных.
25.Пристеночное пищеварение и его сущность, связь с полостным пищеварением.
26.Всасывание. Механизм всасывания.
27.Всасывание продуктов расщепления белков, углеводов, жиров.
28. Особенности пищеварения у птиц.
Тема. Физиология выделения
1.Выделительные органы и их роль в поддержании гомеостаза.
2.Роль почек в выделительных процессах.
3. Какие функции выполняют почки?
4. Строение почек.
5. Строение нефрона.
6. В чем заключается процесс фильтрации?
7. Химический состав первичной мочи.
8. Как происходит реабсорбция веществ и воды?
9. Что такое секреция и в каких отделах нефрона она происходит?
10. Как происходит концентрирование мочи?
11. Химический состав вторичной мочи.
12. Физико-химические свойства мочи и факторы, от которых они зависят.
13. Нервная регуляция процесса образования мочи.
14. Гуморальная регуляция процесса образования мочи.
15. Мочевыделение и его регуляция.
16.Экскреторные функции кожи.
Тема: Физиология иммунной системы.
1.Определение иммунологии. Предмет изучения иммунологии.
2. Роль Э. Дженнера и Л. Пастера в развитии иммунологии.
3. Понятие «иммунитет». Виды иммунитета.
4. Отличительные особенности врожденного и приобретенного иммунитета.
5. Особенности иммунной системы и ее физиологические функции.
6. Функциональные различия центральных и периферических органов иммунной системы.
7. Клеточные и гуморальные факторы врожденного и приобретенного иммунитета.
8. Охарактеризовать В-лимфоциты и основные субпопуляции.
9. Охарактеризовать субпопуляции Т-лимфоцитов.
Тема. Физиология сенсорной системы.
1. Что такое анализатор по И.П. Павлову?
2.Общие свойства сенсорных систем.
3.Какие существуют группы рецепторов в зависимости от прохождения раздражения?
4.Какова функциональная структура зрительного анализатора?
5.Чем представлена оптическая система глаза?
6.Что такое аккомодация глаза и каковы его механизмы?
7.Каково значение палочек и колбочек сетчатки глаза?
8.Какова функциональная структура слухового анализатора?
9.Каковы особенности строения внутреннего уха?
10.Какова функциональная структура обонятельного анализатора?
11.Какова функциональная структура вкусового анализатора?
12.Какова функциональная структура кожного анализатора?
13.Какова функциональная структура вестибулярного анализатора?
14.Структура вкусового анализатора
Тема. Физиология желез внутренней секреции
1. Характеристика желез внутренней секреции.
2.Свойство гормонов.
3.Гипофиз, его роль в регуляции физиологических функций организма.
4.Щитовидная и паращитовидная железы, физиологическое значение их гормонов.
5.Эндокринная функция поджелудочной железы.
6.Надпочечники, физиологическое значение гормонов. Мозгового и коркового слоя.
7.Какие гормоны синтезируют мужские и женские половые железы. Физиологическое значение половых желез.
8. Какие гормоны выделяют околощитовидная железа, тимус и эпифиз?
9. Какие гормоны продуцирует плацента?
Тема. Физиология центральной нервной системы.
1.Какое значение имеет центральная нервная система.
2.Что является анатомо-гистологической и физиологической единицей нервной системы.
3.Каково строение нейрона и значение его отдельных частей.
4.Какие виды нейронов различают в центральной нервной системе.
6.Особенности передачи возбуждения в синапсах.
7.Что является основной формой нервной деятельности.
8.Перечислите компоненты рефлекторной дуги.
9.Что такое нервный центр и в чем его физиологическое значение?
10.Какое значение имеют отдельные звенья рефлекторной дуги?
11.Классификация рефлексов.
12.Каковы основные физиологические свойства нервных центров.
13.Чем объясняется легкая утомляемость нервных центров.
14.Что такое тонус нервных центров и чем он поддерживается.
15.Торможение в ЦНС и его значение.
16.Первичное и вторичное торможение.
17.Какие функции выполняет спинной мозг.
18.Какие рефлекторные центры расположены в спинном мозгу.
19.В чем значение восходящих и нисходящих путей спинного мозга.
20.Какие функции выполняет продолговатый мозг?
21.Какие образования входят в состав среднего мозга.
22.Какова роль бугров четверохолмия.
23.Какова роль красных ядер и черного вещества среднего мозга.
24.Какова роль зрительных бугров.
25.В каких отделах ЦНС расположена ретикулярная формация и ее значение.
26.Какие основные образования промежуточного мозга вы знаете?
27.Какие основные функции выполняет мозжечок?
28.Какие двигательные расстройства наблюдаются при поражении мозжечка?
29.Какие различают виды вегетативной нервной системы и их особенности?
30.Какие влияния оказывает парасимпатическая и симпатическая нервная система на деятельность внутренних органов (сердце, гладкая мускулатура бронхов, радужная оболочка глаза и др.).
31.Отличие вегетативной нервной системы и соматической.
32.Что следует понимать под адаптационно-трофической функцией симпатической нервной системы.
33.Какие медиаторы участвуют в передаче возбуждения в холинэргических и адренергических элементах нервной системы.
34.Какие образования нервной системы относятся к холинэргическим и адренергическим.
35.Какие методы применяются при изучении функции коры большого полушария.
36.Какие функции выполняет кора большого мозга?
37.Какие различают основные области коры большого мозга и в чем их значение? Лимбическая система мозга.
Тема. Физиология высшей нервной деятельности. Этология
1.Что понимают под высшей нервной деятельностью?
2.Что такое безусловный рефлекс, инстинкт.
3.Что такое условный рефлекс?
4.Укажите основные отличия условных рефлексов от безусловных.
5.Какие условия необходимы для образования условных рефлексов?
6.Каков механизм образования условных рефлексов.
7.Какие существуют виды торможения условных рефлексов.
8.Что понимают под динамическим стереотипом?
9.Какое значение имеет взаимодействие процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе для жизнедеятельности организма.
10.Какие свойства нервных процессов лежат в основе деления на типы нервной деятельности.
11.Какие типы высшей нервной деятельности выделил Павлов у животных? Чем они характеризуются?
12.Каково значение первой сигнальной системы?
13.Каково значение второй сигнальной системы?
14.Какое значение имеет сон для организма?
15.Какие виды памяти вы знаете?
16. Понятие этология.
17. Назвать формы научения.
18. Формы облигатного неассоциативного изучения.
19. Физиологические механизмы факультативного ассоциативного научения.
20. Формы индивидуального поведения животных.
Тема. Физиология размножения.
1. Становление половой функции у самок
2. Что такое половой цикл, его фазы и регуляция?
3. Овогенез и овуляция
4. Образование желтого тела и его функции.
5. Дать определение «беременность».
6. Перечислить продолжительность беременности у разных видов сельскохозяйственных и диких животных.
7. Оплодотворение и факторы, влияющие на этот процесс.
8. Как регулируется воспроизводительная функция животных?
9. Процесс родов и его регуляция.
10. Каковы особенности процессов размножения у птиц?
1. Определение понятия онтогенез. Назвать физиологические принципы деления онтогенеза на отдельные периоды.
2. Описать развитие зародыша, эмбриона, образование плаценты.
3. Как происходит развитие систем организма и плода?
4. Способы питания зародыша, эмбриона и плода, проявление пищевой доминанты.
5. Принцип деления новорожденных животных на физиологически зрелых и физиологически незрелых животных. Перечислить внешние проявления физиологической незрелости у новорожденных животных.
6. Особенности системы крови у новорожденных физиологически зрелых животных.
7. Особенности деятельности системы кровообращения и дыхания у новорожденных физиологически зрелых животных.
8. Особенности системы пищеварения у новорожденных физиологически зрелых животных.
9. Особенности обмена веществ, обмена энергии и теплорегуляции у новорожденных физиологически зрелых животных.
10. Особенности деятельности почек у новорожденных физиологически зрелых животных.
11. Особенности деятельности нервной системы, сенсорных систем, механизмов регуляции у новорожденных физиологически зрелых животных.
12. Особенности деятельности желез внутренней секреции у новорожденных физиологически зрелых животных.
Тема. Физиология лактации.
1.Молоко. Его значение для вскармливания потомства и питания человека.
2.Химический состав и физиологические свойства молока.
3.Строение молочных желез.
4.Маммогенез (рост и развитие молочной железы).
5.Лактогенез.
6.Молозиво и его биологическая роль.
7.Лактопоэз.
8.Биосинтез составных частей молока.
9.Емкостная система вымени.
10.Рефлекс молокоотдачи.
11.Торможение рефлекса молокоотдачи.
12.Физиологические основы машинного доения.
13.Физиологические основы подготовки нетелей к отелу и последующему доению.
Тема. Физиология кожи
1. Дать характеристику структурной организации кожи.
2. Перечислить особенности структурно-физиологической организации эпидермиса, дермы, подкожной клетчатки.
3. Дать характеристику структурно-физиологической организации потовых желез
4. Дать характеристику структурно-физиологической организации сальных желез
5. Дать характеристику структурно-физиологической организации волосяного покрова
6. Каковы обменные процессы в коже и механизм поддержания структурно-физиологической организации кожи?
7. Дать характеристику функций кожи.
Тема. Физиология движения
1. Дать характеристику организацию системы, обеспечивающей позу и перемещение животных, роль в жизнедеятельности организма.
2. Понятие двигательный нервный центр.
3. Перечислите группы мышц по их роли в системе.
4. Структурно-физиологическая организация скелетных мышц.
5. Механизмы сокращения и расслабления мышц.
6. Назвать и охарактеризовать виды сокращения мышц.
7. Определение двигательной единицы мышц, двигательных единиц, отличающихся по скорости развития в них сокращения мышечных волокон.
8. Характеристика структурно-физиологической организации скелета.
9. Характеристика структурно-физиологической организации кости.
10. Характеристика структурно-физиологической организации костных клеток и их деятельность.
11. Виды аллюров, их проявления.
Тема. Физиология адаптационных процессов
1. Охарактеризовать факторы внешней среды, влияющие на животных.
2. Реакция организма на действие лучистой энергии
3. Реакция организма на действие ионизирующего излучения.
4. Реакции организма на действие магнитного поля.
5. Реакция организма на действие шума.
6. Реакция организма на действие низких и высоких температур окружающей среды.
7. Реакция организма на действие пониженного барометрического давления.
8. Реакция организма на действие атмосферы среды, загрязненной диоксидом углерода, оксидом углерода, аммиаком, озоном, пылью.
9. Реакция организма на поступление с кормом избыточного количества мочевины, азота.
Ситуационные задачи
1.Большая часть К (калия) внутри нервного волокна заменена на Na (натрий). Как отразится это на величине ПД (потенциал действия)?
2. По нервным волокнам в течение жизни пробегает бесчисленное количество импульсов. Почему же содержание натрия в волокне остается постоянным?
3. Изменится ли скорость проведения импульса в нерве лягушки при повышении температуры с 200С до 300С?
4. Как меняется хронаксия и лабильность в процессе онтогенеза?
5. Какими свойствами отличается реакция нерва на подпороговое раздражение?
6. В гладкую мышцу пришел одиночный нервный импульс. Вызовет ли он потенциал действия в мышце?
7. Какое вещество является медиатором в нервно-мышечных синапсах скелетных мышц?
8. Кошка с закрытыми глазами и с разрушенным вестибулярным аппаратом была брошена вниз спиной. Отразится ли отсутствие зрения и разрушение вестибулярного аппарата на ее способности приземляться конечностями вниз?
9. Может ли лягушка ловить мух, если у нее удален мозжечок?
10.Разрушение срединной части гипоталамуса вызывало гиперфагию и ожирение, разрушение же боковых частей – отказ от пищи. Какое заключение можно сделать на основании этих факторов?
Тема: Физиология крово- и лимфообращения.
1.Назовите позвоночных животных, у которых кровеносная система не замкнутая имеется несколько сердец, причем одно из них гонит кровь в органы дыхания, другие размещены в венозной системе, способствуя продвижению венозной крови?2
2. Животное потеряло много крови. Резко упало кровяное давление. Какие механизмы участвуют в компенсаторных реакциях организма, направленных на нормализацию кровяного давления?52
3. У животного были удалены обе почки. Как это отразится на уровне артериального давления?50
4. Собаке заменили кровь на солевой раствор с тем же количеством эритроцитов, что вызвало у нее появление отеков. Каков механизм этого явления?55
5. У жирафа максимальное артериальное давление доходит в норме до 260 мм.рт.ст. С чем связано такое большое давление?
Тема: Физиология дыхания.
1.Какую роль играют воздушные мешки у птиц?
2. Легочная альвеола покрыта изнутри тонкой пленкой жидкости, предупреждающей высушивание альвеолы при дыхании. Однако эта жидкость, обладающая значительным поверхностным натяжением должна мешать расширению альвеол (особенно в начале вдоха). Что предотвращает наступление таких эффектов?
3. К чему дыхательный центр рыб более чувствителен – к изменению концентрации СО2 или О2 в воде?
4. Длительное пребывание водолаза под водой на глубине 60 м может вызвать у него симптомы, характерные для отравления кислородом. В чем причина такого явления?
5. Каков механизм появления первого вдоха новорожденного?
Тема: Физиология выделения.
1.Изменится ли вес лягушки, помещенной в воду, если ей ввести вазопрессин?
2. У птиц многие нефроны не имеют петле Генле, вследствие чего у них ослаблена канальцевая реабсорбция воды. Как компенсирует организм ослабление канальцевой реабсорбции воды?
3.У каких позвоночных отсутствует система осморегуляции, так что они всегда изоосмотичны окружающей среде?
4. Какую мочу (гипотоническую или гипертоническую) выделяют лягушки, пресноводные и морские костистые рыбы?
5. У каких организмов мочевина реабсорбируется в почечных канальцах почти полностью и какое это имеет для них значение?
Тема: Физиология желез внутренней секреции.
1.Кастрированной кошке имплантировали в заднюю область гипоталамуса эстрадиол. Как это отразится на половом поведении кошки и на ее половой системе?
2. Пересадка яичника кастрированному самцу морской свинки вызывает у него больший рост молочных желез, чем в случае пересадки яичника кастрированной самке. Чем объяснить такую повышенную реакцию кастрированного самца?
3. Как повлияет на сперматогеннную функцию семенника крысы фиксация его в полости тела?
4. Перевязка вывоного протка поджелудочной железы собаки привела к дегенерации паренхимы железы, вырабатывающей панкреатический сок. Островки Лангерганса сохранились. Диабет не развился. Какой вывод был сделан на основании этого эксперимента?
5. У голубя были удалены щитовидные железа. Как повлияет эта операция на регенерацию перьев после выщипывания?
6. У крысенка вскоре после рождения был удален тимус. Отразится ли эта операция на развитии лимфоидной системы?
Тема: Физиология высшей нервной деятельности
2. Собака в качестве подкрепления условного рефлекса постоянно получала определенную порцию сахарного порошка. Однажды вместо этого порошка собаке дали мясо. Животное отказалось от пищи. Как объяснить такое странное поведение собаки?
3. Можно ли у новорожденного щенка выработать четкий условный рефлекс?
4. В условиях спинального шока хвост собаки раздражали слабым током. Одновременно сильным током раздражали одну из задних лап. После 1000 таких сочетаний воздействий раздражение одного хвоста вызывало сокращение лапы. Является ли такая реакция доказательством наличия условного рефлекса, выработанного на базе спинного мозга?
5. У собаки выработан условный рефлекс усиления сердцебиения на звук метронома. Какой это рефлекс – экстрацептивный, проприоцептивный или интероцептивный?
6. Как отразится удаление коры больших полушарий на силе безусловной реакции?
Тестовые задания
А. возбуждением Б. функционированием
В. Стимулированием Г. Привыканием
2. Разность зарядов между наружной и внутренней поверхностью клеточной мембраны в состоянии физиологического покоя называется …
А. потенциалом действия
Б. калий-натриевым насосом
В. Пассивным движением ионов
Г. потенциалом покоя
3. Наименьшее образование, обладающее свойством сократимости, являющееся функциональной единицей поперечно-полосатой мышцы, называется …
А. актин
Б. миозин
В. Филамент
Г. саркомер
4. Силу мышцы определяют по максимальному ________________, которое она может развить в условиях изометрического сокращения или поднимая максимальный груз
А. химизм
Б. тетанус
В. потенциалу
Г. напряжение
5. Закономерная ответная реакция организма на раздражение рецепторов, осуществляемая с участием центральной нервной системы, называется …
А. рефлексом
Б. тетанусом
В. Висцерорецепцией
Г. аккомодацией
6. Четверохолмие образуют нейроны …
А. таламуса
Б. мозжечка
В. среднего мозга
Г. промежуточного мозга
7. В координации сложных двигательных актов организма, включая произвольные движения, участвует …
А. стриатум
Б. мозжечок
В. Таламус
Г. гипофиз
8. непроизвольными движениями скелетных мышц управляют мотонейроны …
А. спинного мозга
Б. таламуса и гипоталамуса
В. Коры больших полушарий
Г. звездчатого ганглия
9. Особое биологическое активное вещество, вырабатываемое специализированным эндокринным органом или тканью, поступающее в кровь или лимфу и влияющее на функции организма вне места своего образования и в очень малых концентрациях называется …
А. мизином
Б. тиамином
В. Антигеном
Г. гормоном
10. Химическая структура соответствующей ткани-мишени, которая имеет высокоспецифические участки для связывания гормональных соединений, называется …
А. блокатор
Б. рецептор
В.медиатор
Г. сенсор
11. Гипоталамус обеспечивает связь центральной нервной системы с гормональной системой органами благодаря …
А. либеринам и статинам
Б. эстрогенам и андрогенам
В. Адреналину и дофамину
Г. инсулину и глюкагону
12. Паращитовидные железы, синтезирующие паратгормон, обеспечивают постоянство _________________ в крови.
А. сахара
Б. гормонов
В. Медиаторов
Г. кальция
13. Плотность крови зависит от количества в ней …
А. жиров, липидов, углеводов
В. Углекислого газа, тромбоцитов, антител
Г. эритроцитов, гемоглобина, белков
14. К центральным органам иммунной системы относятся …
А. поджелудочная железа
Б. красный костный мозг
В. Лимфатические узлы
Г. пейеровы бляшки
15. Большой круг кровообращения закачивается в …
А. правом желудочке
Б. правом предсердии
В. Левом желудочке
Г. левом предсердии
16. Лимфа движется по лимфатическим сосудам в одном направлении за счет …
А. внутри сосудистых клапанов
Б. перистальтики кишечника
В. Работы центральной нервной системы
Г. перемещения микроорганизмов
17. Отрыгивание и повторное пережевывание принятого корма у некоторых видов животных называется …
А. расщепление
Б. ферментация
В. Секреция
Г. жвачка
18. Секреторная деятельность печени проявляется в образовании …
А. муцина
Б. желчи
В. Амилазы
Г. трипсина
19. В процессе обмена веществ превращение белков начинается под действием ферментов в …
А. ротовой полости
Б. селезенке
В. Слепой кишке
Г. желудке
20. Для обеспечения энергией организма главным образом используются …
А. витамины
Б. аминокислоты
В. Углеводы
Г. нуклеотиды
21. Газообмен между легкими и окружающей средой называется _____________ дыхание
А. внешнее
Б. сосудистое
В. Клеточное
Г. тканевое
22. При транспортировке кровью кислород соединяется с …
А. пиридоксином
Б. гемоглобином
В. Миоглобином
Г. рибофавином
23. Структурно-функциональной единицей почек является …
А. лоханка
Б. пирамида
В. Сосочек
Г. нефрон
24. Средний соединительно-тканный слой кожи называется …
А. перидерма
Б. эпидермис
В. Эпителий
Г. дерма
25. Процесс воспроизведения себе подобных называется …
А. размножение
Б. разведение
В. Распределение
Г. распространение
26. Физиологический процесс взаимодействия, слияния яйцеклетки и спермия с образованием новой клетки (зиготы) называется …
А. беременность
Б. овуляция
В. Эякуляция
27. Образование молока обеспечивает система …
А. локомоции
Б. лактации
В. Агрегации
Г. рецепции
28. Секрет молочной железы, имеющей желтовато-коричневый цвет, вязкую консистенцию и содержащий много белков, углеводов, жиров, витаминов и минеральных солей, называется …
А. патокой
Б. молозивом
В. Сывороткой
Г. молоком
29. Восприятие рецепторами, расположенными в сосудах и внутренних органах, изменений состава и свойств внутренней среды и состояние внутренних органов, передача информации в ЦНС и восприятие ее сенсорными нейронами коры больших полушарий называется …
А. висцерорецепция
Б. проприорецепция
В. Вестибулорецепция
Г. экстерорецепция
30. Изменение давления в полых органах и сосудах, их растяжение и сжатие воспринимают …
А. осморецепторы
Б. экстерорецепторы
В. Терморецепторы
Г. механорецепторы
31. Тельца Руффини и колбочки Краузе участвуют в восприятии …
А. вкуса и запаха
Б. света и темноты
В. Боли и давления
Г. тепла и холода
32. Совокупность процессов, обеспечивающих приспособление организма к изменяющимся условиям среды, называется …
А. аридизация
Б. аккумуляция
В. Ассимиляция
Г. адаптация
33. ВНД – деятельность …
А. головного и спинного мозга
Б. головного мозга
В. Коры больших полушарий
Г. центральной нервной системы
34. Условный рефлекс образуется при …
А. применении безусловного раздражителя
Б. применении сначала безусловного раздражения, а затем условного
В. Применении условного раздражителя без подкрепления
Г. сочетание условного раздражителя безусловного подкрепления
35. Врожденные формы поведения проявляются …
А. при повторении
Б. при обучении
В. Без обучения
Г. без рефлексов
36. У лошади тип социального поведения проявляется в стремлении образовывать …
А. стаю
Б. табун
В. Группу
Г. стадо
1.Общее представление об обмене веществ и энергии, его сущность.
2. Основной обмен. Факторы, влияющие на его величину.
3. Методы исследования энергетического, основного обмена.
4. Значение температуры для организма. Термометрия. Механизмы терморегуляции (физическая, химическая, поведенческая).
5. Функциональное значение для организма микроэлементов.
6. Значение для организма макроэлементов.
7. Значение водорастворимых витаминов.
8. Значение жирорастворимых витаминов
9. Биологическое значение обмена веществ и энергии.
11. Физиологическое значение белка и отдельных аминокислот для организма. Обмен белка.
12. Незаменимые и заменимы5е аминокислоты.
13. Значение углеводов и липидов для организма.
14. Особенности углеводного и липидного обмена у жвачных.
15. Значение летучих жирных кислот в обмене веществ у жвачных.
16. Витамин А (антиксерофтальмический)
17. Витамин D (антирахитический)
18. Витамин Е (антистерильный, витамин размножения)
19. Витамин К (антигеморрагический)
20. Витамин В1 (антиневритный).
21. Витамин В2 (антидерматитный)
22. Витамин В12 (антианемический)
23. Витамин РР (антипелларгический)
24. Витамин Вс (антианемический)
25. Витамин В3 (антидерматитный)
26. Витамин Н (антисеборейный)
27. Витамин С (антискорбутный)
28. Витамин Р (капилляроукрепляющий).
29. Биофлавоноиды
30. Биологическая роль витаминоподобных веществ
Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях
оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;
оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;
оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;
- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;
- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы
Примерные критерии оценивания:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);
– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- теоретический уровень знаний;
- качество ответов на вопросы;
- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);
- практическая ценность материала;
- способность делать выводы;
- способность отстаивать собственную точку зрения;
- способность ориентироваться в представленном материале;
- степень участия в общей дискуссии.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
«отлично»
используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– правильность формулировки и использования понятий и категорий;
– правильность выполнения заданий/ решения задач;
– аккуратность оформления работы и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Примерные критерии оценивания:
– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;
– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;
– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;
– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;
– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы
и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
В качестве критериев могут быть выбраны, например:
– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;
– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;
– способность выполнять вычисления;
– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;
– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;
– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
расчетно-графической работы, работы на тренажере
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:
Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)
Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы
для учета в рейтинге (оценка)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Задачи реконструктивного уровня
Задачи творческого уровня
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота знаний теоретического контролируемого материала;
– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;
– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
– полнота и правильность выполнения задания.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;
– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;
– умение логически выстроить материал ответа;
– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;
– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);
– выполнение требований к оформлению работы.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).
(рефератов, докладов, сообщений)
для учета в рейтинге (оценка)
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Примерная шкала оценивания письменных работ:
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.
Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.
Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические
Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);
- оригинальность подхода (новаторство, креативность);
- применимость решения на практике;
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Роли:
Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)
Ожидаемый (е) результат(ы)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
качество усвоения информации;
выступление;
содержание вопроса;
качество ответов на вопросы;
значимость дополнений, возражений, предложений;
уровень делового сотрудничества;
соблюдение правил деловой игры;
соблюдение регламента;
активность;
правильное применение профессиональной лексики.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Индивидуальные творческие задания (проекты):
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- актуальность темы;
- соответствие содержания работы выбранной тематике;
- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;
- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;
- новизна полученных данных;
- личный вклад обучающихся;
- возможности практического использования полученных данных.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
п/п