учреждение высшего образования
«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»
Очирова В.Н.
в учебном плане
является дисциплиной обязательной для изучения
дисциплины кафедра
Семестр 4
- ;
п/п
на заседании АТК
Директор АТК
Очирова В.Н.
Директор колледжа Очирова В.Н.
основам профессиональной деятельности.
Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: использовать нормативно правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность; защищать свои
права в соответствии с действующим законодательством.
Задачи: Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
основам профессиональной деятельности.
Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: использовать нормативно правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность; защищать свои
права в соответствии с действующим законодательством.
Задачи: Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
основам профессиональной деятельности.
Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: использовать нормативно правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность; защищать свои
права в соответствии с действующим законодательством.
Задачи: Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
основам профессиональной деятельности.
Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: использовать нормативно правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность; защищать свои
права в соответствии с действующим законодательством.
Задачи: Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
основам профессиональной деятельности.
Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: использовать нормативно правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность; защищать свои
права в соответствии с действующим законодательством.
Задачи: Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
основам профессиональной деятельности.
Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: использовать нормативно правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность; защищать свои
права в соответствии с действующим законодательством.
Задачи: Задачами освоения дисциплины являются: изучение правовым основам, законам, трудовой и
социальной защите, административной ответственности.
ОК 01.: Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;;
теоретическое содержание курса полностью, без пробелов,сформированы,все предусмотренные программой учебные задания выполнены,качество их выполнения оценено высоко.
теоретическое содержание курса полностью, без пробелов,некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные программой учебные задания некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
тельно»теоретическое содержание курса не освоено,необходимыесформированы,выполненныеучебные заданиясодержатгрубые ошибки
:
ОК 09.: Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.;
льно»теоретическое содержание освоено частично, нопробелы не носят существенного необходимые умения ,освоенным материалом в основном сформированы,большинство предусмотренных программой обучения учебных выполнено,некоторые выполненных заданий ошибки.
:
- определять задачи профессионального и личностного развития
работ
Правовое
регулирование
экономических
отношений
оказании услуги.
регулирование
договорных
отношений.
Гражданскоправовой
договор
Трудовое
право как
отрасль права
(дискуссия)
Правовое
регулирование
занятости и
трудоустройст
ва
Администрати
вные
правонарушен
ия и
администрати
вная
ответственнос
ть
программы и в рабочих программах дисциплин (модулей).Изучение рекомендуется начать с ознакомления с рабочей программой дисциплины
(модуля), ее структурой и содержанием, фондом оценочных средств.Работая с рабочей программой, необходимо обратить внимание на следующее:
- некоторые разделы или темы дисциплины не разбираются на лекциях, выносятся на самостоятельное изучение по рекомендуемому перечню основной и дополнительной литературы и учебно-методическим разработкам;- усвоение теоретических положений, методик, расчетных формул, входящих в
самостоятельно изучаемые темы дисциплины, необходимо самостоятельно контролировать с помощью вопросов для самоконтроля;
- содержание тем, вынесенных на самостоятельное изучение, в обязательном порядке входит составной частью в темы текущего контроля и промежуточной аттестации.Каждая рабочая программа по дисциплине (модулю) сопровождаются методическими материалами по ее освоению.
Методика профессионального обучения: учеб.-методич. пособие по изучению дисциплины для студ. магистратуры по напр. подгот. 35.04.04 Агрономия /
А. С. Гуревич. – Калининград: Изд-во ФГБОУ ВО «КГТУ», 2022. – 43 с.
Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года
Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года
http://www.garant.ru/
- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;
- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку
мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми
воспроизведениями информации;
- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);
- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с
использованием дополнительного времени для подготовки ответа;
- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);
- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;
- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП СПО.
В целях реализации ОПОП СПО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус
оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,
при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.
2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).
4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:
- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).
- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;
- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;
5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).
Характеристика продемонстрированного результата Баллы
Обучающийся
- способен охарактеризовать значения большинства терминов, изучаемых в рамках дисциплины,
испытывает отдельные затруднения при применении терминов дисциплины к конкретному материалу;
- называет характеристики отдельных объектов и их систем, изучаемых дисциплиной, без способности
охарактеризовать многоаспектные системные связи между ними;
- действуя по предложенному шаблону, в целом правильно применяет умения и навыки анализа и
синтеза в стандартных ситуациях, испытывает сложности в отходе от шаблонных ситуаций и переходе к
самостоятельным построениям;
- соотносит полученные знания и навыки, в том числе знания о методах, с отдельными элементами
теоретических и практических задач в области, изучаемой дисциплиной, испытывает затруднения в
реализации последовательного решения поставленных задач;
- демонстрирует отдельные социальные, личностные, коммуникативные и когнитивные качества,
способствующие успеху в профессиональной деятельности.
Обучающийся
- не ориентируется в значениях терминов, изучаемых в рамках дисциплины, или ориентируется
недостаточно для возможности использования большинства значимых терминов, необходимых для
успешного освоения изучаемой дисциплины;
- не способен охарактеризовать большинство отдельных объектов и их систем, изучаемых дисциплиной,
не может указать связи между ними;
- не применяет умения и навыки анализа и синтеза к объектам и ситуациям, изучаемым дисциплиной;
- не соотносит полученные знания и навыки с теоретическими и практическими задачами в области,
изучаемой дисциплиной, не владеет методами дисциплины;
- не демонстрирует достаточное количество социальных, личностных, коммуникативных и когнитивных
качеств, позволяющих реализоваться в профессиональной деятельности.
Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной
дисциплине
Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка осуществляются
с использованием следующих форм и методов: проведение зачета с использованием
тестовых вопросов.
Оценка освоения дисциплины предусматривает проведение дифференцированного
зачета.
I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
«Правовые основы профессиональной деятельности» по специальности СПО 35.02.05
«Агрономия» базовой подготовки.
Знания:
З 1. Знать законодательную базу профессиональной деятельности
З 2. Знать кадровую политику на государственной и муниципальной службе;
З 3. Знать механизмы реализации кадровой политики на государственной и
муниципальной службе.
Умения:
У1. Уметь правильно употреблять основные правовые понятия и категории, применять
полученные знания при работе с конкретными нормативно-правовыми актами;
У2. Уметь самостоятельно ориентироваться в правовых вопросах профессиональной
деятельности
У3. Анализировать различные жизненные ситуации с точки зрения их соответствия
нормам права, распознавать случаи нарушения правовых норм и наступления
юридической ответственности
У4. Уметь использовать приобретенные знания и умения в профессиональной
деятельности:
- поиска, первичного анализа и использования правовой информации;
- анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
- выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных
ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а
также защиты нарушенных прав;
явлениях с точки зрения права;
- решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).
II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ.
ВАРИАНТ №1
Задание: Выбрать один правильный ответ
1. Предпринимательской деятельностью не имеют право заниматься:
А) сотрудники полиции
Б) лица моложе 21 года
В) преподаватели
2. Для государственной регистрации в качестве индивидуального
предпринимателя совершеннолетний гражданин должен предоставить:
А) паспорт
16
Б) квитанцию об уплате государственной пошлины и паспорт
В) трудовую книжку
3. Учредительными документами юридического лица являются:
А) Положение и Разрешение
Б) Устав и Учредительный договор
В) Лицензия и Договор
4. Государственная регистрация юридического лица осуществляется органами:
А) федеральной налоговой службы
Б) местного самоуправления
В) полиции
5. В результате ликвидации права и обязанности юридического лица:
А) переходят в результате правопреемства
Б) прекращаются
В) переходят другим лицам
6. Признанная арбитражным судом неспособность юридического лица отвечать по
своим обязательствам - это:
А) реорганизация
Б) непорядочность
В) банкротство
7. Условия, по которым стороны должны достичь согласия перед заключением
договора, называются:
А) существенные
Б) обычные
В) случайные
8. Существенными условиями трудового договора являются:
А) обязанность работника повышать свою квалификацию
Б) условие об испытании при приеме на работу
В) характеристики условий труда.
9. Кто является сторонами трудового договора?
А) работник и работодатель - организация
Б) работник и работодатель - физическое лицо
В) работник и работодатель - физическое лицо или организация.
10. Перевод на другую постоянную работу осуществляется:
А) с письменного согласия работника
Б) с устного согласия работника
В) без согласия работника.
11. Трудовым кодексом Российской Федерации предусмотрены дисциплинарные
взыскания:
А) замечание
Б) замечание, выговор
В) строгий выговор
Г) замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям.
12. Общий срок исковой давности составляет:
А) 5 лет
Б) 3 года
В) 6 дней
Г) 10 дней
13. Предложение заключить гражданко-правовой договор называется:
А) акцепт
Б) реклама
В) оферта
Задание: Установите соответствие
14. Установите соответствие между основанием увольнения и сроком
1) 2 недели А) сокращение штата
2) 2 месяца Б) собственное желание
15. Установите соответствие между видом юридического лица и организационноправовой формой:
1)Общество с ограниченной ответственностью А) коммерческое
2)Фонд Б) некоммерческое
16. Установите соответствие между видом и формой сделки:
1)Письменная с государственной регистрацией А) займ между гражданами
2)Простая письменная Б) купля-продажа земельного участка
Задание: Ответить на вопрос
17. Ежегодный основной оплачиваемый отпуск предоставляется
продолжительностью не менее ... календарных дней
18. Сколько лет составляет предельный срок срочного трудового договора?
19. В какой форме заключается трудовой договор?
20. Основным нормативно-правовым актом, регулирующим отношения между
работником и работодателем является ...
III. МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЭКЗАМЕНАТОРА.
Количество вариантов заданий для экзаменующегося –.
Время выполнения – 40 минут.
Оборудование – бланки заданий, бумага, ручка.
Номер
задания
Суммарные
баллы
Количество
заданий
Степень выполнения
элементов задания
Баллы
1 задание 20 20 Правильный и полный
ответ на задание теста
1 балл
за каждое
задание
Шкала оценки образовательных достижений
- от 19 до 20 баллов – соответствует оценке 5 (отлично);
- от 17 до 18 баллов – соответствует оценке 4 (хорошо);
- от 14 до 16 баллов – соответствует оценке 3 (удовлетворительно);
- менее 14 баллов – соответствует оценке 2 (неудовлетворительно).
2) охватывает все разделы дисциплины
Правовые основы профессиональной деятельности
Характеристика продемонстрированного результата Баллы
Обучающийся
- свободно применяет понятийно-терминологический аппарат дисциплины при описании ее объектов, в
том числе в нестандартных проблемных теоретических и практических ситуациях;
- дает целостную характеристику основных объектов и их систем, изучаемых дисциплиной, с
одновременным учетом многоаспектных связей между элементами;
- творчески использует и комбинирует умения и навыки анализа и синтеза, в том числе в нестандартных
ситуациях;
- успешно применяет полученные знания и навыки, в том числе владение методами, в решении
нестандартных теоретических и практических задач в области, изучаемой дисциплиной;
- последовательно демонстрирует социальные, личностные, коммуникативные и когнитивные качества,
позволяющие успешно прогрессировать в профессиональной деятельности.
86-100
Обучающийся
- правильно (или с незначительными неточностями) применяет понятийно-терминологический аппарат
дисциплины при описании ее объектов в ситуациях, типологически схожих с учебными, испытывает
отдельные затруднения при применении терминов дисциплины к нестандартным ситуациям;
- называет большинство ключевых свойств основных объектов и их систем, изучаемых дисциплиной,
испытывает отдельные затруднения в формировании их целостной, системной характеристики, в которой
одновременно учитывались бы многоаспектные связи между элементами;
- правильно (или с незначительными неточностями) применяет умения и навыки анализа и синтеза в
стандартных ситуациях, изучаемых дисциплиной;
- применяет полученные знания и навыки, в том числе методы, в шаблонизированном решении
теоретических и практических задач в области, изучаемой дисциплиной, испытывает отдельные
затруднения в нестандартных ситуациях;
- в большинстве учебных ситуаций демонстрирует социальные, личностные, коммуникативные и
когнитивные качества, позволяющие достигать положительных результатов в профессиональной
деятельности.
71-85
Критерии оценивания результатов обучения
Характеристика продемонстрированного результата Баллы
Обучающийся
- способен охарактеризовать значения большинства терминов, изучаемых в рамках дисциплины,
испытывает отдельные затруднения при применении терминов дисциплины к конкретному материалу;
- называет характеристики отдельных объектов и их систем, изучаемых дисциплиной, без способности
охарактеризовать многоаспектные системные связи между ними;
- действуя по предложенному шаблону, в целом правильно применяет умения и навыки анализа и
синтеза в стандартных ситуациях, испытывает сложности в отходе от шаблонных ситуаций и переходе к
самостоятельным построениям;
- соотносит полученные знания и навыки, в том числе знания о методах, с отдельными элементами
теоретических и практических задач в области, изучаемой дисциплиной, испытывает затруднения в
реализации последовательного решения поставленных задач;
- демонстрирует отдельные социальные, личностные, коммуникативные и когнитивные качества,
способствующие успеху в профессиональной деятельности.
56-70
Обучающийся
- не ориентируется в значениях терминов, изучаемых в рамках дисциплины, или ориентируется
недостаточно для возможности использования большинства значимых терминов, необходимых для
успешного освоения изучаемой дисциплины;
- не способен охарактеризовать большинство отдельных объектов и их систем, изучаемых дисциплиной,
не может указать связи между ними;
- не применяет умения и навыки анализа и синтеза к объектам и ситуациям, изучаемым дисциплиной;
- не соотносит полученные знания и навыки с теоретическими и практическими задачами в области,
изучаемой дисциплиной, не владеет методами дисциплины;
- не демонстрирует достаточное количество социальных, личностных, коммуникативных и когнитивных
качеств, позволяющих реализоваться в профессиональной деятельности.
2. Тематика рефератов по учебной дисциплине «Правовые основы профессиональной деятельности».
3. Рекомендации по выполнению информационного сообщения.
4. Тематика информационных сообщений по учебной дисциплине «Правовые
основы профессиональной деятельности».
5. Рекомендации по написанию конспектов первоисточников.
6. Перечень первоисточников для написания конспектов по учебной дисциплине «Правовые основы профессиональной деятельности».
7. Рекомендации по выполнению эссе.
8. Тематика эссе по учебной дисциплине «Правовые основы профессиональной деятельности».
9. Рекомендации по составлению глоссария.
10. Перечень основных терминов для составления глоссария по учебной дисциплине «Правовые основы профессиональной деятельности».
11. Рекомендации по методике решения кейсов.
12. Кейс-задачи по учебной дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности».
13. Рекомендации по составлению схем, рисунков, таблиц.
14. Тематика графического способа изображения информации по учебной
дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности».
15. Рекомендации по созданию презентаций.
16. Тематика презентаций по учебной дисциплине «Правовые основы профессиональной деятельности».
17. Информационное обеспечение обучения.
18. Приложения.
Рекомендации по выполнению рефератов
Написание реферата является:
- одной из форм обучения студентов, направленной на организацию и
повышение уровня самостоятельной работы студентов;
- одной из форм научной работы обучающихся, целью которой является расширение научного кругозора студентов, ознакомление с методологией научного поиска.
Реферат, как форма обучения обучающихся, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами.
При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы.
Темы рефератов определяются ПЦК Юриспруденции, экономики и
управления и содержатся в программе учебной дисциплины.
Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для написания реферата.
Целью написания рефератов является:
3. Структура Конституции РФ
4. Политические основы конституционного строя России
5. Экономические, социальные и духовные основы конституционного строя России
6. Понятие прав и свобод человека и гражданина. Классификация прав и свобод.
7. Личные, политические права и свободы
8. Социальные, экономические права и свободы
9. Понятие и признаки предпринимательской деятельности.
10. Юридические лица: понятие и виды
11. Понятие и содержание трудового договора
12. Форма и порядок заключения трудового договора.
13. Основания прекращения трудового договора.
14. Расторжение трудового договора по инициативе работника
15. Расторжение трудового договора по инициативе работодателя
16. Прекращение трудового договор по обстоятельствам, не зависящим от воли сторон
17. Понятие рабочего времени, его виды.
18. Время отдыха. Виды отпусков и порядок их предоставления.
19. Понятие занятости. Порядок и условия признания гражданина безработным.
20. Пособие по безработице. Иные меры социальной поддержки безработных.
21. Трудовая дисциплина
22. Материальная ответственность работодателя перед работником.
23. Материальная ответственность работника.
24. Понятие, предмет информационного права.
25. Понятие правового режима информации и его разновидности.
26. Режим государственной и служебной тайны. Понятие коммерческой тайны.
27. Понятие и система телекоммуникационного права. Субъекты телекоммуникационного
права.
28. Понятие и виды информационных ресурсов. Правовой режим баз данных.
29. Правовое регулирование деятельности СМИ. Понятие информационной безопасности
30. Понятие и признаки административного правонарушения. Состав
административного правонарушения.
- привитие обучающимся навыков компактного изложения мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу в письменной форме, научно грамотным языком и в хорошем стиле;
- приобретение навыка грамотного оформления ссылок на используемые источники, правильного цитирования авторского текста;
- выявление и развитие у обучающихся интереса к определенной научной и практической проблематике с тем, чтобы исследование ее в дальнейшем продолжалось в подготовке и написании курсовых и выпускной квалификационной работы и дальнейших научных трудах.
Требования к содержанию:
- материал, использованный в реферате, должен относится строго к выбранной теме;
- необходимо изложить основные аспекты проблемы не только грамотно, но и в соответствии с той или иной логикой (хронологической, тематической, событийной и др.)
- при изложении следует сгруппировать идеи разных авторов по общности точек зрения или по научным школам;
- реферат должен заканчиваться подведением итогов проведенной исследовательской работы: содержать краткий анализ-обоснование преимуществ той точки зрения по рассматриваемому вопросу, с которой Вы солидарны.
Структура реферата
1. Начинается реферат с титульного листа.
Образец оформления титульного листа для реферата представлен в
Приложении 1.
2. За титульным листом следует Содержание. Содержание - это план
реферата, в котором каждому разделу должен соответствовать номер страницы, на которой он находится.
3. Текст реферата. Он делится на три части: введение, основная часть и
заключение.
а) Введение - раздел реферата, посвященный постановке проблемы, которая будет рассматриваться и обоснованию выбора темы.
б) Основная часть - это звено работы, в котором последовательно раскрывается выбранная тема. Основная часть может быть представлена как
цельным текстом, так и разделена на главы. При необходимости текст реферата может дополняться иллюстрациями, таблицами, графиками, но ими не
следует "перегружать" текст.
в) Заключение - данный раздел реферата должен быть представлен в
виде выводов, которые готовятся на основе подготовленного текста. Выводы
должны быть краткими и четкими. Также в заключении можно обозначить
проблемы, которые "высветились" в ходе работы над рефератом, но не были
раскрыты в работе.
4. Список использованных источников. В данном списке называются
как те источники, на которые ссылается студент при подготовке реферата,
так и все иные, изученные им в связи с его подготовкой. В работе должно
быть использовано не менее 5 разных источников. Работа, выполненная с использованием материала, содержащегося в одном научном источнике, является явным плагиатом и не принимается. Оформление должно соответствовать требованиям библиографических стандартов.
Объем и технические требования, предъявляемые к выполнению реферата
Объем работы должен быть, как правило, не менее 15 и не более
20 страниц. Работа должна выполняться через полуторный интервал 14
шрифтом, размеры оставляемых полей: левое - 30 мм, правое - 10 мм, нижнее
- 20 мм, верхнее - 20 мм. Страницы должны быть пронумерованы (нумерация в верхней части страницы по центру).
Расстояние между названием части реферата или главы и последующим текстом должно быть равно двум интервалам. Фразы, начинающиеся с
"красной" строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, равным
1,5 см
При цитировании необходимо соблюдать следующие правила:
- текст цитаты заключается в кавычки и приводится без изменений, без
произвольного сокращения цитируемого фрагмента (пропуск слов, предложений или абзацев допускается, если не влечет искажения всего фрагмента, и
обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска) и без искажения смысла;
- каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов.
Реферат – письменная работа, выполняемая обучающимся в течение
длительного срока (от недели до месяца).
Критерии оценки:
Оценка «отлично» выставляется, если обучающийся выявляет всестороннее
и глубокое знание учебного программного материала:
- самостоятельно изучает дополнительные источники по теме;
- умеет систематизировать материал и кратко его излагать;
- свободно ориентируется в нормативно-правовой базе в области бухгалтерского учета;
- порядок подготовки реферата соответствует предъявляемым требованиям.
Оценка «хорошо» выставляется, если обучающийся допускает неточности в
- свободно ориентируется в нормативной базе в области бухгалтерского учета и налогообложения;
- недостаточно полно раскрывает тему;
- умеет использовать дополнительные источники информации;
- не может четко определить границы проблемы.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если обучающийся раскрывает
лишь некоторые вопросы темы реферата:
- допускает ошибки в определениях;
- неверно трактует нормативно-правовые документы в области бухгалтерского учета;
- допускает логические ошибки в изложении;
- многие выводы в реферате не обоснованы;
- слабое владение материалом темы.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если обучающийся не раскрыл
тему реферата:
- не ориентируется в материале исследования;
- не может выявить и решить проблему на должном уровне;
- реферат не подготовлен;
- отсутствует ориентация в материале;
- не освоена тема реферата;
- допущены существенные ошибки в проведенном исследовании.
Тематика рефератов
по учебной дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
Тема Конституция – основной закон государства
1. История конституционного движения.
2. Теория правового государства.
3. Теория разделения властей и ее реальное воплощение в политико-правовой
истории.
Тема Предмет, метод, принципы, источники, субъекты и объекты
гражданского права.
1. Имущественные права как специфический объект гражданского права.
2. Понятия "движимое" и "недвижимое имущество" в современном праве.
3. Правовой статус результатов интеллектуального труда.
4. Работы и услуги как специфический объект гражданского права.
Тема Понятие трудовых отношений.
1. Особенности трудового контракта.
2. Виды трудовых соглашений.
3. Социальное сотрудничество в области труда.
4. Понятие "трудовая дисциплина" и его правовое содержание.
5. Трудовые права женщин.
Тема Предмет, метод, задачи и принципы административного права.
1. Система государственных органов исполнительной власти и управления в
Российской Федерации.
2. Проблема укрепления "вертикали власти" в современной России (правовой
аспект).
3. Административно-правовые методы регулирования экономикой и финансами.
Рекомендации по подготовке информационного сообщения
Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом
информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос
фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание
письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора
информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей
студента и определяются преподавателем.
Роль преподавателя в подготовке информационного сообщения:
- определить тему и цель сообщения;
- определить место и сроки подготовки сообщения;
- оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения;
- рекомендовать основную и дополнительную литературу по теме сообщения;
- оценить сообщение в контексте занятия.
Роль обучающегося в подготовке информационного сообщения:
- собрать и изучить литературу по теме;
- составить план или графическую структуру сообщения;
- выделить основные понятия, раскрывающие тему;
- ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
- сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Критерии оценки:
Оценка «отлично» выставляется, если обучающийся дает полный и правильный ответ на поставленные и дополнительные вопросы (если в таковых была
необходимость):
- обнаруживает всестороннее системное и глубокое знание программного материала;
- обстоятельно раскрывает соответствующие методологические и теоретические положения;
- демонстрирует знание современной учебной и научной литературы;
- владеет понятийным аппаратом;
- демонстрирует способность к анализу и сопоставлению различных подходов к решению заявленной проблематики;
- подтверждает теоретические постулаты практическими примерами;
- способен творчески применять знание теории к решению профессиональных задач;
- имеет собственную оценочную позицию и умеет аргументировано и убедительно её раскрывать;
- четко излагает материал в логической последовательности.
Оценка «хорошо» выставляется, если обучающийся дает ответ, отличающийся меньшей обстоятельностью и глубиной изложения:
- обнаруживает при этом твердое знание программного материала;
- допускает несущественные ошибки и неточности в изложении теоретического материала, исправленные после дополнительного вопроса;
- опирается при построении ответа только на обязательную литературу;
- подтверждает теоретические постулаты отдельными примерами из практической деятельности;
- способен применять знание теории к решению задач профессионального
характера;
- испытывает небольшие трудности при определении собственной оценочной
позиции;
- наблюдается незначительное нарушение логики изложения материала.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если обучающийся в основном
знает программный материал в объеме, необходимом для предстоящей работы по профессии, но ответ, отличается недостаточной полнотой и обстоятельностью изложения:
- допускает существенные ошибки и неточности в изложении теоретического
материала;
- ответ имеет репродуктивный характер;
- в целом усвоил основную литературу;
- обнаруживает неумение применять нормативные принципы, закономерности и категории для объяснения конкретных фактов и явлений;
- требуется помощь со стороны (путем наводящих вопросов, небольших
разъяснений и т.п.);
- испытывает существенные трудности при определении собственной оценочной позиции;
- наблюдается нарушение логики изложения материала.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если обучающийся обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части
содержания учебного материала:
- допускает принципиальные ошибки в ответе на вопросы;
- не может исправить ошибки с помощью наводящих вопросов;
- не способен применять знание теории к решению задач профессионального
характера;
- не умеет определить собственную оценочную позицию;
- допускает грубое нарушение логики изложения материала.
Тематика информационных сообщений
по учебной дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
1. Основные принципы права
2. Происхождение государства и права
3. Правовая форма презумпции невиновности
4. Реализация конституционных прав граждан РФ
5. Свобода лова как один из основных прав человека
6. Типы государственного строя
7. Основные источники права современного государства
8. Демократическое государство
9. Конституционные права человека и гражданина РФ
10.Конституционные обязанности гражданина РФ
11.Основы права
12.Законодательная власть РФ основные функции и задачи
13.Право частной собственности в РФ
14.Объект в административном правонарушении
15.Правонарушение
16.Органы муниципального самоуправления: статус и правовая деятельность
17.Патентное право: общие положение
19.Договорное римское право
20.Понятие и виды правоотношений
21.Правонарушение в законодательстве РФ
22.Правоохранительная деятельность их виды и понятия
23.Права детей в РФ
24.Правовой статус военнослужащего
25.Правовые системы современности
26.Признаки и ответственность правонарушения
27.Правовой статус Президента РФ
28.Задачи и функции Президента РФ
29.Субъект в административном правонарушении
30.Содержание и основные понятия УК РФ
Рекомендации по написанию конспектов первоисточников
Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии, учебники,
книги и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося по созданию обзора информации, содержащейся в объекте
конспектирования, в более краткой форме (Приложение 2). В конспекте
должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то
новое, что внес его автор, основные методологические положения работы,
аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно
повышается, если обучающийся излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.
Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.
Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в
виде проверки конспектов преподавателем.
Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности
материала по теме, индивидуальных особенностей обучающихся и определяются преподавателем.
Роль преподавателя при написании конспектов первоисточников:
- усилить мотивацию к выполнению задания подбором интересной темы;
- консультирование обучающихся при затруднениях.
Роль обучающегося в написании конспектов первоисточников:
- прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;
- установить логическую связь между элементами темы;
- записывать только то, что хорошо уяснил;
- выделять ключевые слова и понятия;
- заменять сложные развернутые обороты текста более лаконичными (свертывание);
- разработать и применять свою систему условных сокращений.
Критерии оценки:
- содержательность конспекта, его соответствие плану;
- отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;
- ясность, лаконичность изложения мыслей обучающегося;
- наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
- соответствие оформления требованиям;
- грамотность изложения;
- сдача конспекта в установленный срок.
Перечень первоисточников для написания конспектов по
учебной дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. // Российская газета от 25 декабря 1993 г.
2. Федеральный конституционный закон «О судебной системе Российской Федерации»
3. Гражданский кодекс Российской Федерации;
4. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;
5. Трудовой кодекс Российской Федерации;
6. Семейный кодекс Российской Федерации;
7. Уголовный кодекс Российской Федерации;
8. Гражданско-процессуальный кодекс Российской Федерации;
9. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации.
Рекомендации по выполнению эссе
Написание эссе – это вид внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по написанию сочинения небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно (Приложение 3). Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины. Обучающийся должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от студента
умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством
логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.
Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных
общее проблемное поле, на основании чего обучающийся сам формулирует
тему. При раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к
решению проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора
информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей
студента и определяются преподавателем.
В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ
имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей,
подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и
детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.
Структура эссе
1. Титульный лист
2. Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из
ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе
очень важно правильно сформулировать цель и поставить вопросы, на которые обучающийся собирается найти ответ в ходе своего исследования.
При формулировании цели обратите внимание на следующие вопросы:
- Почему выбрали эту тему?
- В чем состоит актуальность выбранной темы?
- Какие другие примеры идей, подходов или практических решений
вам известны в рамках данной темы?
- В чем состоит новизна предлагаемого подхода?
- Конкретная задача в рамках темы, на решение которой направлено
эссе?
3. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и
изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, дру-
гих аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное
содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф
должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей
подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
Хорошо проверенный (и для большинства - совершено необходимый)
способ построения любого эссе - использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли
замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только
обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
Примерная структура основной части эссе:
• Анализ актуального положения дел в выбранной области. Болевые
точки, актуальные вопросы, задачи.
• Анализ мер, предпринимаемых государством, властями, государственными учреждениями, частными лицами, для решения актуальных задач
в выбранной области.
• Плюсы и минусы.
• Изложение собственного подхода / идеи.
• Необходимые ресурсы для воплощения данного подхода. План мероприятий по воплощению идеи.
• Практические рекомендации.
• Перспективы использования данного подхода / его разработки.
• Плюсы и минусы предложенной идеи.
• Другое.
4. Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с
указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.
В качестве одного из возможных вариантов подготовки к написанию
эссе можно предложить клише наиболее часто используемых в сочиненияхрассуждениях:
Для меня эта фраза…….
является ключом к пониманию
Во-первых,…
Во-вторых,…
Таким образом,…
Выбор данной темы
продиктован следующими
соображениями…
Рассмотрим несколько подходов…
Например…
Подведем общий итог рассуждению…
Поразительный простор
для мысли открывает это
короткое высказывание…
Проиллюстрируем это положение
следующим примером…
Итак,…
Никогда не думал, что
меня заденет за живое идея о
том, что…
Для полемического эссе:
С одной стороны,…
С другой стороны,…
Для выдерживания аргументов в
основной части эссе можно воспользоваться так называемой
ПОПС-формулой:
П - положение (утверждение):
Я считаю, что…;
О – объяснение: Потому что…;
П – пример, иллюстрация:
Например…;
С – суждение (итоговое):
Таким образом…;
Именно поэтому я не могу согласиться с автором
высказывания….
Эссе может быть представлено на практическом занятии, на конкурсе
студенческих работ, научных конференциях.
Роль преподавателя в написании эссе:
- помочь обучающемуся в выборе источников информации по теме;
- помочь в формулировании темы, цели, выводов;
- консультировать при затруднениях.
Роль обучающегося:
- внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;
- подобрать и изучить источники по теме, содержащие в них информацию;
- выбрать главное и второстепенное;
- составить план эссе;
- лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее
решению;
- оформить эссе и сдать в установленный срок.
Критерии оценки:
Эссе оценивается на «отлично», если:
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы.
2. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа.
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной
жизни или личный социальный опыт.
Эссе оценивается на «хорошо», если:
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы;
2. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются);
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной
жизни или личный социальный опыт.
Эссе оценивается на «удовлетворительно», если:
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
2. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов;
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной
жизни или личный социальный опыт без теоретического обоснования.
Эссе оценивается на «неудовлетворительно», если:
1. Не представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии;
2. Проблемы, проблема раскрыта на бытовом уровне;
3. Аргументация своего мнения слабо связана с раскрытием проблемы.
Тематика эссе
по учебной дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
Тема Конституционно-правовой статус человека и гражданина
1. «Сущность права состоит в равновесии двух нравственных интересов:
личной свободы и общего блага». В. Соловьев
2. «Кто пользуется своим правом, тот не нарушает ничьего права».
Принцип римского права
3. «Справедливость без силы бесполезна, сила без справедливости деспотична». Латинское изречение
4. «Самый заклятый враг права — привилегия». М. Эбнер-Эшенбах
5. «Древний обычай имеет силу закона». В. Максим
6. «Обычай ведет за собой того, кто хочет, закон тащит за собой того, кто не
хочет». Древнеримское высказывание
7. «Законы обязаны своей силой нравам». К. Гельвеции
8. «Несправедливые законы не создают право» Цицерон
9. «Хорошие законы порождены дурными нравами» Тацит
10. «Не все, что разрешает закон, позволяет совесть». Платон
11. «Мы должны стать рабами законов, чтобы стать свободными». Цицерон
12. «Страна, лишенная законов и свободы, не царство, но тюрьма; в ней
пленники — народы». Ф. Глинка
13. «Многочисленность законов свидетельствует не в пользу нравов, а многочисленность процессов не в пользу законов». П. Буаст
14. «Когда множатся законы и указы, растут разбои и грабежи». Лао-Цзы
15. «Жесткость законов препятствует их соблюдению». О. Бисмарк
16. «Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково
были подчинены законам». Ж. Даламбер
17. «Там, где царит жестокий закон, люди мечтают о беззаконии». С. Лец
18. «Законы для всех должны иметь одинаковый смысл». Ш. Монтескье
19. «Свобода есть право делать все, что дозволено законом». Ш. Монтескье
20. «Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов». Вольтер
21. «Чтобы быть свободным, нужно подчиняться законам». Античный афоризм
22. «Когда закон не определен - закона нет».
23. «Закон - что дышло: куда повернул, туда и вышло» Русская пословица
24. «Свод законов так огромен, не хватит всех каменоломен».
25. «Крайнее соблюдение законности может оказаться крайним беззаконием». Теренций
26. «Ваш долг есть сохранять законы, на лица сильных не взирать».
Г. Державин
27. «Я считаю обязательным для каждого беспрекословно и неуклонно повиноваться законам» Сократ
28. «Закон обнаруживает своё благотворное действие лишь тем, кто ему повинуется» Демокрит
29. «Истинные законы покоятся в человеческой природе; кто действует вопреки им, тот испытывает на себе последствия этого» А.Эйнзидель
30. «Государство находит в праве порядок, а право в государстве — власть,
которую оно утверждает». А. Кененов
31. «Когда правит тиран, народ молчит, а законы не действуют». Саади
32. «Власть развращает, абсолютная власть развращает абсолютно».
Дж. Актон
33. «Лишь сильное государство обеспечивает свободу своим гражданам».
Ж.-Ж. Руссо
34. «Демократия — плохая форма правления, однако ничего лучшего человечество не придумало». У. Черчилль
35. «Демократия есть механизм, гарантирующий, что нами управляют не
лучше, чем мы того заслуживаем». Б. Шоу
36. «Свобода сопряжена с ответственностью. Поэтому-то многие и боятся
ее». Б. Шоу
37. «Обязанность без права есть рабство, право без обязанности — анархия».
38. «Когда разрешено большее, меньшее считается разрешенным».
Тема Органы государственной власти Российской Федерации
1. «Не будет свободы в том случае, если судебная власть не отделена от власти законодательной и исполнительной». Ш. Монтескье
2. «Легче составлять законы, чем исполнять их». Наполеон Бонапарт
3. «Законы были созданы для того, чтобы сильный не стал всемогущим».
5. «Задуманное пусть и неосуществленное преступление все же есть преступление». Сенека
6. «Самое большое преступление — безнаказанность». Б. Шоу
7. «Судья — говорящий закон, а закон — это немой судья». Цицерон
8. «Четыре качества принадлежат судье: учтиво слушать, мудро отвечать,
трезво размышлять и беспристрастно решать». Сократ
9. «Идея судебного процесса заключается в том, что если заставить двух
лжецов разоблачать друг друга, то правда выплывет наружу». Б. Шоу
10. «Честный судья осуждает преступление, а не преступника». Сенека
11. «Решение, вынесенное лицом, которое не является судьей, не имеет значения». Латинская пословица
12. «Опаснейший подводный камень для правосудия – это предубеждение».
Ж.-Ж. Руссо
13. «Справедливые судьи подобны портным, дело которых зашивать порванное платье». Платон
14. «Когда человек хочет убить тигра, он называет это спортом; когда тигр
хочет убить его самого, человек называет это кровожадностью. Разница между преступлением и правосудием ничуть не больше». Б. Шоу
Рекомендации по составлению глоссария
Составление глоссария – вид самостоятельной работы обучающихся,
выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и
выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у студентов способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Оформляется
письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке.
Затраты времени зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Роль преподавателя в составлении глоссария:
- определить тему, рекомендовать обучающемуся источник информации;
- проверить использование терминов и степень эффективности в рамках
практического занятия.
Роль обучающегося:
- прочитать материал источника, выбрать главные термины, непонятные слова;
- подобрать к ним и записать основные определения или расшифровку понятий;
- критически осмыслить подобранные определения и попытаться их модифицировать (упростить в плане устранения избыточности и повторений);
- оформить работу и представить в установленный срок.
Критерии оценки:
- соответствие терминов теме;
- многоаспектность интерпретации терминов и конкретизация их трактовки в
соответствии со спецификой изучения дисциплины;
- соответствие оформления требованиям;
- работа сдана в установленный срок.
Перечень основных терминов для составления глоссария
по учебной дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
1. Алименты
2. Амнистия
3. Анархизм
4. Аномия
5. Апартеид
6. Апатриды
7. Апелляция
8. Арбитраж
9. Аренда
10.Арест
11.Аутентичный
12.Баллотироваться
13.Билль
14.Бипатриды
15.Бюджет
16.Вердикт
17.Версия
18.Взятка
19.Виндикация
20.Вина
21.Вменяемость
22.Вотум
23.Выборы
24.Геноцид
25.Грабеж
26.Гражданин
28.Гриф
29.Давность
30.Дарение
31.Дееспособность
32.Декларация
33.Декрет
34.Деликтоспособность
35.Де-Факто
36.Де-Юре
37.Дискриминация
38.Диспозиция
39.Доверенность
40.Договор
41.Жалоба
42.Жалоба кассационная
43.Завещание
44.Заключение под стражу
45.Закон
46.Законопроект
47.Защита судебная
48.Избирательное право
49.Импичмент
50.Инкриминирование
51.Инстанция судебная
52.Интернирование
53.Иск
54.Истец
55.Кадастр
56.Кодекс
57.Кодификация
58.Казус
59.Компенсация
60.Конвенция
61.Конституция
62.Контракт
63.Конфискация
64.Копирайт
65.Кража
66.Лицо Физическое
67.Лицо Юридическое
68.Лишение Свободы
69.Мера Пресечения
70.Мировое Соглашение
71.Мировой Судья
72.Мотив
73.Мошенничество
74.Надзор Административный
75.Надзор Прокурорский
76.Надзор Судебный
77.Наказание
78.Наказание уголовное
79.Налог
80.Неустойка
81.Нотариат
82.Нотариус
83.Объект
84.Обычное право
85.Обязанность
86.Обязательство
87.Опека
88.Оскорбление
89.Пакт
90.Подсудимый
91.Полномочие
92.Помилование
93.Попечительство
94.Право
96.Право субъективное
97.Право владения
98.Право пользования
99.Право распоряжения
100. Право человека
101. Правомерность
102. Правонарушение
103. Правопорядок
104. Правоспособность
105. Правосудие
106. Презумпция невиновности
107. Преступление
108. Прецедент
109. Приговор
110. Проступок
111. Протест
112. Процедура
113. Реквизиты
114. Реституция
115. Санкция
116. Свобода Человека
117. Собственность
118. Судебное Решение
119. Судимость
120. Судопроизводство
121. Суицид
122. Третейский Суд
123. Трудовой Спор
124. Убытки
125. Умысел
126. Форс-Мажор
127. Ценз
128. Штраф
129. Экоцид
130. Юридическая Ответственность
131. Юридический Акт
132. Юридический Факт
Рекомендации по методике решения кейсов
Решение ситуационных задач (кейсов) – это вид самостоятельной работы обучающихся по решению конкретных проблем (Приложение 4). При
решении ситуационных задач требуется самостоятельный мыслительный поиск самой проблемы, ее решения. Такой вид самостоятельной работы
направлен на развитие мышления, творческих умений, усвоение знаний, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем. Следует отметить, что такие знания более прочные, они позволяют обучающемуся видеть, ставить и разрешать как стандартные, так и не стандартные задачи,
которые могут возникнуть в дальнейшем в профессиональной деятельности.
Решения ситуационных задач относятся к частично поисковому методу
и предполагает третий (применение) и четвертый (творчество) уровень знаний. Характеристики выбранной для ситуационной задачи проблемы и способы ее решения являются отправной точкой для оценки качества этого вида
работ. В динамике обучения сложность проблемы нарастает, и к его завершению должна соответствовать сложности задач, поставленных профессиональной деятельностью на начальном этапе.
Оформляются ответы письменно. Количество ситуационных задач и
затраты времени на их решения зависят от объема информации, сложности и
объема решаемых проблем, индивидуальных особенностей обучающихся и
определяются преподавателем.
Роль преподавателя:
- определить тему, либо раздел и рекомендовать литературу;
- сообщить обучающемуся информацию о методах построения проблемных
задач;
- консультировать студента при возникновении затруднений;
- оценить работу обучающегося в контексте занятия (проверить или обсудить
ее со студентами).
Роль обучающегося:
- изучить учебную информацию по теме;
- провести системно – структурированный анализ содержания темы;
- выделить проблему, имеющую интеллектуальное затруднение, согласовать
с преподавателем;
- критически осмыслить варианты и попытаться их модифицировать (упростить в плане избыточности);
- выбрать оптимальный вариант (подобрать известные и стандартные алгоритмы действия) или варианты разрешения проблемы (если она не стандартная);
- оформить и сдать на контроль в установленный срок.
Проверка и оценка знаний должны проводиться согласно определенным требованиям к оцениванию, это:
- умение анализировать ситуацию и находить оптимальное количество
решений;
- умение работать с информацией, в том числе умение затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;
- умение моделировать решения в соответствии с заданием, представлять различные подходы к разработке планов действий, ориентированных на
конечный результат;
- умение принять правильное решение на основе анализа ситуации;
- навыки четкого и точного изложения собственной точки зрения в устной и письменной форме, убедительного отстаивания своей точки зрения;
- навык критического оценивания различных точек зрения, осуществление самоанализа, самоконтроля и самооценки.
Можно предложить следующий алгоритм работы при использовании
кейс-метода, как технологии и как оценочного средства.
Фаза
работы Действия преподавателя Действия обучающегося
До занятия
1. Подбирает кейс
2. Определяет основные и вспомогательные материалы для подготовки
обучающихся
3. Разрабатывает сценарий занятия
1.Получает кейс и список рекомендуемой литературы
2. Индивидуально готовится к занятию
Во время
занятия
1. Организует предварительное обсуждение кейса
2. Делит группу на подгруппы
3. Руководит обсуждением кейса в
подгруппах, обеспечивая их дополнительными сведениями
1. Задает вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы
2. Разрабатывает варианты решений,
слушает, что говорят другие
3. Принимает или участвует в принятии решений
После занятия
1. Оценивает работу обучающихся
2. Оценивает принятые решения и
поставленные вопросы
1. Составляет письменные отчеты о занятии по данной теме
Критерии оценки:
Оценка «отлично» выставляется, если обучающийся способен к обобщению,
анализу и восприятию информации:
- владеет культурой мышления;
- способен к постановке цели и выбору путей её достижения;
- применяет методы обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;
- умеет логически верно, аргументировано и ясно выстроивать устную и
письменную речь;
- готов к работе в коллективе;
- умеет использовать нормативно-правовые документы в своей деятельности.
Оценка «хорошо» выставляется, если обучающийся допускает небольшие
неточности:
- владеет основными методами, способами и средствами получения и переработки информации;
- имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;
- допускает незначительные ошибки в определениях и формулировках;
- способен использовать навыки ведения дискуссии;
- недостаточно полно знает программный материал.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если обучающийся имеет низкий
уровень знаний:
- не владеет навыками и приёмами всестороннего анализа ситуаций из профессиональной деятельности;
- не умеет самостоятельно принимать решения на основе группового анализа
ситуации;
- знает лишь некоторые вопросы программного материала;
- не умеет убедительно преподносить, обосновывать и защищать свою точку
зрения.
программный материал:
- не умеет размышлять и рассуждать, используя соответствующие связанные
между собой формы представления;
- не умеет формулировать и излагать свою интерпретацию и рассуждения;
- не понимает проблемную ситуацию;
- не владеет практическим опытом извлекать пользу из своих и чужих ошибок, опираясь на данные обратной связи.
Кейс-задачи
по учебной дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
Тема Правовое регулирование производственных отношений
Кейс-задача
Работники технологического бюро Чернышов и Хромов в установленном порядке были признаны авторами изобретения - нового способа получения гашеной извести, разработанного ими в период работы на предприятии.
В суд поступили иски от Фролова, начальника технологического бюро, и
Власова, сотрудника бюро, которые ставили вопрос о включении их в число
соавторов изобретения. В исковом заявлении Фролова указывалось, что им,
как начальником бюро, осуществлялось общее руководство всеми работами,
которые завершились созданием новой технологий получения гашеной извести. В иске Власова отмечалось, что именно он подсказал Чернышову и
Хромову основную идею нового способа, а также проделал большую работу
по поиску и анализу аналогов изобретения, результаты которой он также передал ответчикам.
Подлежат ли удовлетворению заявленные исковые требования?
Тема Субъекты предпринимательской деятельности и основы их имущественного статуса. Физические лица
Кейс-задача
Родители несовершеннолетнего Бориса 13-ти лет внесли на его имя в
сберегательный банк вклад в размере 1 тыс. руб. Решив приобрести на эти
деньги собаку, Борис обратился в отделение банка с просьбой выдать ему необходимую сумму денег, но контролер банка, к которому он обратился, отказал ему в этом, сказав, что он не вправе сделать это. За советом о том, как
ему поступить, Борис обратился к знакомому студенту, который посчитал
отказ контролера необоснованным, поскольку, как объяснил на лекции преподаватель, любой гражданин может быть собственником уже с момента
рождения, а собственник вправе распоряжаться своим имуществом, в том
числе и деньгами, по своему усмотрению.
1. Какими свойствами (признаками) должен обладать гражданин, чтобы
он мог самостоятельно осуществлять свои имущественные права?
2. Вправе ли Борис распоряжаться банковским вкладом, внесенным на
его имя? Обоснован ли отказ контролера банка в выдаче Борису денег?
3. Изменится ли ответ на поставленный вопрос, если бы Борису было
14 лет?
Тема Юридические лица как субъекты предпринимательской деятельности
Кейс-задача
Мебельные организации города решили в целях координации их предпринимательской деятельности, создать союз мебельных организаций. В
учредительном договоре союза предусматривалось, что входящие в объединение организации теряют свою хозяйственную самостоятельность и права
юридического лица, которым выступает союз в целом.
1. Соответствует ли данное решение законодательству?
2. Охарактеризуйте союз как форму юридических лиц.
Тема Несостоятельность (банкротство) субъектов предпринимательской деятельности
Кейс-задача
Индивидуальный предприниматель Овчинников, осуществляющий
предпринимательскую деятельность без образования юридического лица,
был признан несостоятельным (банкротом). После завершения процедуры
банкротства к предпринимателю были предъявлены требования:
1) По уплате алиментов в отношении несовершеннолетнего ребенка.
2) По возмещению вреда здоровью пешехода, причиненного автотранспортным средством, принадлежащим Овчинникову, управлял которым
в момент дорожно-транспортного происшествия водитель, с которым был заключен трудовой договор и который перевозил грузы для предприятия, принадлежащего Овчинникову.
3) По возмещению вреда, причиненного в результате неисправности
системы отопления и водоснабжения соседу, проживающему этажом ниже.
Предприниматель Овчинников отказался удовлетворить предъявленные требования, за исключением требования по уплате алиментов, ссылаясь
на то, что предприниматель, признанный банкротом, освобождается от исполнения оставшихся обязательств и у него отсутствуют денежные средства
и имущество для выплаты возмещения. Кредиторы обратились в суд.
заявленным в ходе процедуры несостоятельности (банкротства)?
ателя банкротом, сохраняют свою силу?
Отдельные виды гражданско-правовых договоров.
Кейс-задача
12-летний Костя Н. получил в подарок от деда велосипед. Поскольку
Косте срочно понадобились коньки, он продал велосипед знакомому под-
ростку 16 лет, а на вырученные деньги купил коньки. Отец Кости, узнав об
этом, расценил поступок сына как неуважение к деду, пошел
к подростку-покупателю с намерением вернуть деньги и забрать велосипед. Однако купивший велосипед подросток взять деньги и вернуть велосипед отказался, завив, что цену он дал за покупку нормальную, а Костя продал велосипед, принадлежащий не отцу, а самому Косте, что каждый может
сам распоряжаться принадлежащим ему имуществом, и оснований для расторжения договора нет.
1. Имеет ли юридическую силу договор купли-продажи велосипеда
между упомянутыми подростками?
2. Каковы права отца Кости в этой ситуации и как они могут быть реализованы?
3. Изменилась бы ситуация, если бы Косте было 15 лет? 19 лет?
Кейс-задача
Иванов, управляя автомашиной по доверенности, совершил наезд на
Смирнова, переходившего проезжую часть, в результате чего последний получил телесные повреждения средней тяжести и был доставлен в больницу.
По излечении Смирнов предъявил гражданский иск к собственнику имущества о возмещении материального и морального вреда.
1. Какие правоотношения возникли в задаче: назовите и дайте характеристику в соответствии с классификацией гражданских правоотношений.
2. Какое решение вынесет суд?
Тема Субъекты трудового права
Кейс-задача
Иванов заключил трудовой договор о работе в качестве дворника ТСЖ
«Прогресс». Через месяц после начала работы он заболел гриппом, в связи с
чем по его просьбе работу выполнял его сын, двенадцатилетний Максим.
Иванов проболел восемь дней. После выздоровления он продолжил работу.
При получении заработной платы Иванов обнаружил, что заработную плату
за дни болезни ему не начислили. Не согласившись с этим, он обратился с
иском к ТСЖ «Прогресс» о взыскании заработной платы за восемь дней
(время болезни). В исковом заявлении он указал, что, хотя и не выходил на
работу в эти дни, работу за него выполнял его сын. В отзыве на исковое заявление представитель ТСЖ «Прогресс» указал, что в указанные дни Иванов на
работу не выходил, листок нетрудоспособности для оплаты не предъявлял.
Его сыну всего 12 лет, в связи с чем с ним не может быть заключен трудовой
договор.
Допускается ли представительство в трудовых отношениях при выполнении трудовых отношений?
Может ли быть допущено в работе лицо, не достигшее 16 лет, и в каких
случаях? Каковы последствия фактического допуска к работе несовершеннолетнего, не достигшего 16 лет?
Разрешите спор по существу.
Тема Трудовой договор
Кейс-задача 1
Семенова была принята на работу кулинаром с 4 февраля 2014 г. При
заключении трудового договора руководитель кадровой службы предупредил
ее, что в целях проверки ее квалификации ей будет установлено испытание.
Семенова согласилась. Прием Семеновой на работу был оформлен приказом
следующего содержания: Семенову Наталью Ивановну принять на работу с 4
февраля 2014 г. в кондитерский цех кулинаром 3-го разряда со сдельной
оплатой труда с испытательным сроком 2 месяца - с 4 февраля по 3 апреля
2006г. 5 февраля работник отдела кадров ознакомил Семенову с приказом
под расписку. В период испытания Семенова работала плохо: 2 раза опоздала
на работу, несколько раз не успела выполнить дневную норму выработки,
дважды нарушила технологию изготовления кондитерских изделий. Указанные факты были отражены в актах, составленных технологом, мастером и
одним из кулинаров цеха. Поскольку результаты испытания оказались неудовлетворительными, генеральный директор принял решение расторгнуть с
Семеновой трудовой договор 29 марта 2014 г. начальник цеха вручил Семеновой письменное предупреждение о том, что она не прошла испытание и
будет уволена 4 апреля. 3 апреля генеральный директор подписал приказ о
расторжении с Семеновой трудового договора на основании ст. 71 ТК РФ.
Семенова не согласилась с приказом и обратилась в суд с иском о восстановлении на работе. В исковом заявлении она привела такой довод: Трудовой
договор со мной был подписан через 3 дня после того, как я была ознакомлена с приказом о приеме на работу. Условия об установлении испытания в
трудовом договоре нет. Полагая, что директор передумал и решил не устанавливать мне испытание, я с этим согласилась
подписав трудовой договор.
Решите вопрос по существу.
Составьте исковое заявление в суд о восстановлении на работу.
Кейс-задача 2
С Казаковым был заключен трудовой договор и установлен месячный
испытательный срок; по указанию руководителя он приступил к работе с 12
апреля, хотя в трудовом договоре и приказе о приеме на работу датой начала
работы значилось 15 апреля. 14 мая с Казаковым был расторгнут трудовой
договор в связи с тем, что он не выдержал испытания.
Правомерны ли действия руководителя?
Каков порядок расторжения трудового договора при неудовлетворительном результате испытания?
Вправе ли работник по своей инициативе уволиться в период испытательного срока?
Составьте проект трудового договора?
Тема Понятие и принципы гражданского процесса.
Участники гражданского процесса
Кейс-задача
Гражданин Иванов поместил в газете объявление о продаже квартиры.
Прочитав объявление, супруги Овечкины пришли по указанному адресу для
осмотра квартиры. Квартира находилась в доме, построенном в1902 г., и состояла из большой прихожей (12 кв.м.), кухни (10 кв.м.), двух изолированных
комнат (15 и 25 кв.м.) и большого совмещённого санузла. В санузле размещалась ванная, туалет и всё необходимое сантехническое оборудование,
причём вся сантехника была новая, импортная и очень дорогая. Овечкиным
очень понравилась квартира, и они договорились с Ивановым о заключении
договора купли-продажи. Стороны заключили договор, определив цену квартиры в 550 тыс. руб. После регистрации перехода права собственности Иванов выехал из квартиры, отдав Овечкиным ключи от неё. Когда, спустя 2 месяца после заключения договора, Овечкины пришли в приобретённую квартиру, они не обнаружили в помещении санузла никакого находящегося там
ранее сантехнического оборудования. Более того, оказалось, что квартира
вообще не была подключена к системам водоснабжения и канализации.
Овечкины выяснили в БТИ, что Иванов не получал тот технический паспорт
квартиры, в котором было отражено подключение квартиры к системе водоснабжения и канализации, который был передан им при заключении сделки
купли-продажи. По заключению специалистов, отсутствие в квартире водоснабжения, канализации и всего сантехнического оборудования снижает стоимость квартиры до 350-370 тыс. руб. (в зависимости от стоимости сантехники). Овечкины обратились к адвокату с просьбой помочь им в судебном разбирательстве, указав при этом, что если бы они знали об отсутствии в квартире водопровода и канализации, то вообще не приобрели бы данную квартиру.
Выступая от имени адвоката, составьте исковое заявление.
Тема Формы защиты прав. Порядок обращения в суд. Иски.
Кейс-задача
23 марта 2014 г. в помещении БСМП г.Курска умерла Семёнова А.Е.
После её смерти осталось следующее имущество: жилой дом в г.Курск, квартира в г.Ростове, помещение магазина в г.Курске, автомобиль «ВАЗ-2111»,
много ювелирных изделий, вклады в различных коммерческих банках на общую сумму 600 тыс. руб., бытовая, теле-, видео-, аудиотехника, мебель и
другое имущество. Наследниками по закону являлись дети Семёновой от
первого брака: дочь Борисова Наталья 19 лет и сын Борисов Александр 23
лет. Также к числу наследников по закону относился Семёнов Е.С., брак с
которым был зарегистрирован за 9 месяцев до смерти Семёновой. Ещё до ре-
гистрации брака Семёнова А.Е. выдала Семёнову Е.С. генеральную доверенность сроком на 1 год на распоряжение всем своим имуществом, включая недвижимость. Сразу после регистрации брака Семёнов Е.С. на основании доверенности составил завещание от имени Семёновой А.Е., в соответствии с
которым всё имущество после смерти Семёновой А.Е. переходило к нему,
Семёнову Е.С. До своей смерти Семёнова А.Е не отзывала доверенность, выданную Семёнову Е.С. Дети Семёновой, Борисовы Наталья и Александр, обратились к нотариусу с просьбой выдать им свидетельство о праве на наследство их матери, однако нотариус отказал в этом, мотивируя отказ тем, что всё
имущество перейдёт к единственному наследнику по завещанию – супругу
их матери, Семёнову Е.С. Борисовы обратились к юристу за консультацией.
Юрист посоветовал обратиться в суд с иском о признании завещания недействительным.
1. Составьте исковое заявление от имени Александра и Натальи Борисовых.
Тема Понятие, задачи и принципы административного права.
Кейс-задача
Герасимов, у которого достаточно удачно шли дела в бизнесе, получил возможность многое выбирать по своему усмотрению. Прежде всего он.
имея две квартиры в Воронеже, решил продать их и переехать на постоянное
место жительства в Москву. На покупку одной из квартир, отличающейся
удобной планировкой и расположенной в престижном районе города, объявилось много желающих. Но Герасимов
другие потенциальные покупатели. За вторую квартиру, расположенную не в
столь удачном районе, предлагали существенно меньшую цену, и Герасимов, передумав ее продавать, подарил своей сестре, которая после ухода на
пенсию решила некоторое время пожить в Воронеже — городе своего детства. Она обратилась в соответствующее воронежское районное подразделение Федеральной миграционной службы для регистрации по месту пребывания в Воронеже, однако ей было отказано в этом. Отказ мотивировался тем обстоятельством, что сестра Герасимова имела в Липецке квартиру, была им зарегистрирована по месту жительства и, по мнению сотрудников Воронежского районного подразделения ФМС России, делать в Воронеже ей было нечего. Сестра Герасимова хотела обжаловать это решение
районного подразделения ФМС России в суд, но Герасимов посоветовал ей
сначала обратиться с жалобой к начальнику городского управления Федеральной миграционной службы. Начальник управления, рассмотрев ее
жалобу, признал решение начальника районного подразделения ФМС России незаконным, и сестра Герасимова на шесть месяцев была зарегистрирована в Воронеже по месту пребывания. Сам же Герасимов долго выбирал
жилье в Москве и остановился па покупке квартиры, расположенной недалеко от центра города, но достаточно зеленом районе. Перебравшись в
Москву, Герасимов также вынужден был обратиться для регистрации по месту жительства. Однако, так как уезжал Герасимов из дома рано, а приезжал поздно, он никак не мог попасть в районное подразделение ФМС России, обслуживающее территорию, на которой находился дом Герасимова.
Поскольку рядом с офисом Герасимова находилось другое подразделение
ФМС России, Герасимов обратился туда для регистрации по месту жительства, но ему отказали в этом, направив в подразделение, обслуживающее
территорию, на которой он жил. В Москве у Герасимова возникла еще одна проблема. По договору, который он заключил при покупке квартиры, ему
через три месяца должны были за дополнительную плату предоставить место
в подземном гараже вблизи дома. Однако, по словам представителя компании, с которой Герасимов заключил договор, оказалось, что мест в гараже
меньше, чем лиц, заключивших такой договор, и Герасимову в предоставлении места в гараже отказали. Эту коллизию в административном порядке
разрешить было невозможно, и Герасимов обратился за разрешением данного гражданско-правового спора в суд. Суд удовлетворил иск Герасимова, и
ему изыскали место в подземном гараже.
Проанализировав эти примеры, определите, каковы особенности метода административного права?
В чем состоят главные отличия метода административного права от
методов реализации гражданско-правовых отношений?
В чем состоит отличие в методах разрешения административноправовых и гражданско-правовых споров?
Рекомендации по составлению схем, рисунков, таблиц
Составление схем, иллюстраций (рисунков), графиков, диаграмм, таблиц – это более простой вид графического способа отображения информации
(Приложение 4). Целью этой работы является развитие умения обучающегося выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д. Второстепенные детали описательного характера опускаются. Рисунки носят чаще схематичный характер. В них выделяются и обозначаются общие элементы, их топографическое соотношение.
Рисунком может быть отображение действия, что способствует наглядности
и, соответственно, лучшему запоминанию алгоритма. Схемы и рисунки широко используются в заданиях на практических занятиях в разделе самостоятельной работы. Эти задания могут даваться всем обучающимся как обязательные для подготовки к практическим занятиям.
Затраты времени на составление схем зависят от объема информации и
ее сложности
Роль преподавателя:
- конкретизировать задание, уточнить цель;
- проверить исполнение и оценить в контексте задания.
Роль студента:
- изучить информацию по теме;
- создать тематическую схему, иллюстрацию, график, диаграмму;
- представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
- соответствие содержания теме;
- правильная структурированность информации;
- наличие логической связи изложенной информации;
- аккуратность выполнения работы;
- творческий подход к выполнению задания;
- работа сдана в установленный срок.
Тематика графического способа изображения информации
по учебной дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
1. Виды социальных норм
2. Признаки права
3. Функции государства
5. Формы государственного устройства
6. Виды политических режимов
7. Полномочия Президента РФ
8. Судебная система
9. Формы собственности
10. Права и обязанности работника
11.Права и обязанности работодателя
12.Виды административных наказаний
Рекомендации по созданию презентаций
Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы
обучающихся по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint
(Приложение 5). Этот вид работы требует координации навыков обучающегося по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в
виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций
расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у обучающихся навыки работы на компьютере.
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материаловпрезентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации,
индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем.
Роль преподавателя:
- помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы;
- консультировать при затруднениях.
Роль обучающегося:
- изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;
- установить логическую связь между элементами темы;
- представить характеристику элементов в краткой форме;
- выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы;
- оформить работу и предоставить к установленному сроку.
Критерии и нормы оценки презентации:
№ п/п Оцениваемые параметры Оценка в баллах
1. Технологический уровень 30
Использование стандартного дизайна презентации 5
Использование рисунков, диаграмм, схем, различных
шрифтов, уникальных фоновых рисунков
Использование дополнительных эффектов Power Point
(смена слайдов, звук, анимация)
2. Содержательный уровень 50
Полнота предоставленной информации 20
Доступность информации для выбранной категории пользователей
Логичность предоставления информации 10
3. Эргономичный уровень 25
Соответствие цветового оформления эргономическим требованиям
Оптимальность использования графических и анимационных эффектов
Эстетичность оформления 5
Итого максимально: 105
Критерии оценки презентации:
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся (творческой группе
обучающихся), если набрано 95-105 баллов
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся (творческой группе обучающихся), если набрано 75- 95 баллов
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся (творческой
группе обучающихся), если набрано 50 – 75 баллов
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся (творческой группе обучающихся), если набрано менее 50 баллов
Тематика презентаций
по учебной дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
1. История становления гражданско-процессуального права в России
2. Понятие, предмет, источники, принципы и система российского
гражданского процессуального права.
3. Участники гражданского процесса и их классификация по группам
4. Третьи лица в гражданском процессе.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
1. Маилян С.С. Правоведение [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов неюридического профиля / С.С. Маилян. — Электрон.
текстовые данные. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2018. — 415 c. — 978-5-
238-01655-9. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/52046.html
2. Мухаев Р.Т. Правоведение [Электрон
Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;
оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или
оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;
- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;
- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);
– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- теоретический уровень знаний;
- качество ответов на вопросы;
- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);
- практическая ценность материала;
- способность делать выводы;
- способность отстаивать собственную точку зрения;
- способность ориентироваться в представленном материале;
- степень участия в общей дискуссии.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
«отлично»
используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– правильность формулировки и использования понятий и категорий;
– правильность выполнения заданий/ решения задач;
– аккуратность оформления работы и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Примерные критерии оценивания:
– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;
– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;
– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;
– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;
– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы
и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
расчетно-графической работы, работы на тренажере
Примерные критерии оценивания:
В качестве критериев могут быть выбраны, например:
– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;
– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;
– способность выполнять вычисления;
– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;
– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;
– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:
Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)
Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Задачи реконструктивного уровня
Задачи творческого уровня
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота знаний теоретического контролируемого материала;
– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;
– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
– полнота и правильность выполнения задания.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;
– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;
– умение логически выстроить материал ответа;
– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;
– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);
– выполнение требований к оформлению работы.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).
Примерная шкала оценивания письменных работ:
(рефератов, докладов, сообщений)
Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.
Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.
Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).
Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);
- оригинальность подхода (новаторство, креативность);
- применимость решения на практике;
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Концепция игры
Роли:
Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)
Ожидаемый (е) результат(ы)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
качество усвоения информации;
выступление;
качество ответов на вопросы;
значимость дополнений, возражений, предложений;
уровень делового сотрудничества;
соблюдение правил деловой игры;
соблюдение регламента;
активность;
правильное применение профессиональной лексики.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Индивидуальные творческие задания (проекты):
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- актуальность темы;
- соответствие содержания работы выбранной тематике;
- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;
- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;
- новизна полученных данных;
- личный вклад обучающихся;
- возможности практического использования полученных данных.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
п/п