2024-2025_b35_03_03_о_3_plx_Методы статистической обработки данных в агрохимии_ почвоведении и экологии
 
Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

  Агрономический факультет

 
«УТВЕРЖДЕНО»
Декан

Агрономический факультет

уч. ст., уч. зв.
 
Манханов А.Д.
 
 
 
 
подпись
 
 
 
«СОГЛАСОВАНО»
Заведующий выпускающей кафедрой

Почвоведение и агрохимия

уч. ст., уч. зв.
Хутакова С.В.
 
 
 
подпись
 
«01» января 2025 г.
 
«01» января 2025 г.
к.ист.н., доцент  
к.ист.н., доцент  
 
Рабочая программа 
Направление 35.03.03 Агрохимия и агропочвоведение

Направленность (профиль) Агроэкология

Дисциплины (модуля)
Б1.В.02 Методы статистической обработки данных в агрохимии, почвоведении и экологии
 
Почвоведение и агрохимия
Квалификация
бакалавр
Форма обучения
очная
Форма промежуточной аттестации
Зачет
Объём дисциплины в З.Е.
3
Продолжительность в часах/неделях
108/ 0  
Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподавание дисциплины кафедра
 
Улан-Удэ, 20__г.
 
Распределение часов дисциплины
Курс 4

Семестр 8

Количество часов
Итого
Вид занятий
УП
УП
Лекционные занятия
34
34
Практические занятия
34
34
Контактная работа
68
68
Сам. работа
40
40
Итого
108
108
 
Программу составил(и):
 
, Андреева Ирина Моисеевна
 
 
 
Методы статистической обработки данных в агрохимии, почвоведении и экологии
Программа дисциплины
 
разработана в соответствии с ФГОС ВО:
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 35.03.03 Агрохимия и агропочвоведение (приказ Минобрнауки России от 26.07.2017 г. № 702);
 
- 13.023. Профессиональный стандарт "АГРОХИМИК-ПОЧВОВЕД", утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российско Федерации от 2 сентября 2020 г. N 551н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 24 сентября 2020 г., регистрационный N 60003);
 
b35.03.03_о_3.plx
составлена на основании учебного плана:
 
утвержденного Ученым советом вуза от 01.01.1754 протокол № 
 
Протокол №   от

Зав. кафедрой Хутакова С.В.

Почвоведение и агрохимия
Программа одобрена на заседании кафедры
Председатель методической комиссии   Агрономический факультет
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии   Агрономический факультет от «__» _______________ 20__г., протокол №___
уч. ст., уч. зв.
 
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
подпись
 

п/п

Учебный год
Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Хутакова С.В.

протокол
Дата
Подпись
Дата
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
1
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
2
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
3
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
4
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
5
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
Внешний эксперт

(представитель работодателя)

с.н.с. лаборатории биогеохимии и экспериментальной агрохимии ИОЭБ СО РАН
Лаврентьева Ирина Николаевна
 
 
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1
Цели: Получение знаний по теоретическим основам и приобретение практических навыков и умений, необходимых для профессиональной подготовки в области математической статистики.

Задачи: Изучение основных, фундаментальных понятий и методов математической статистики, формирование способности к обобщению, структурированию, анализу данных, навыков использования методов математической статистики для решения прикладных и научных задач.

 
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Блок.Часть
Б1.В
ПКС-1: Готов проводить почвенные, агрохимические и агроэкологические исследования
 
Требования к предварительной подготовке обучающегося:
 
Технологическая практика 
1
4 семестр
 
Производственная практика 
2
6 семестр
 
Экологические аспекты применения микроэлементов и методы их диагностики 
3
6 семестр
 
Агроэкологические особенности химии почв 
4
7 семестр
 
Почвенная и растительная диагностика 
5
6 семестр
 
Учебная практика 
6
4 семестр
 
Технологическая практика 
7
6 семестр
 
Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:
 
Выполнение и защита выпускной квалификационной работы 
1
8 семестр
 
Биология почв 
2
8 семестр
 
ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
 
КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ПКС-1: Готов проводить почвенные, агрохимические и агроэкологические исследования;

 
Знать и понимать  знает методы почвенных и агрохимических обследований земель, приемы составления почвенных, агроэкологических и агрохимических карт и в профессиональной деятельности. :
 
ИД 1 -  не знает и не понимает основные, фундаментальные понятия и методы математической статистики

ИД 2 - не знает методы почвенных и агрохимических обследований земель

ИД 3 -  не знает  приемы составления почвенных, агроэкологических и агрохимических карт  и картограмм в профессиональной деятельности.

Уровень 1 
 
ИД 1 - Плохо знает и не понимает основные, фундаментальные понятия и методы математической статистики

ИД 2 - плохо знает методы почвенных и агрохимических обследований земель

ИД 3 - плохо знает приемы составления почвенных, агроэкологических и агрохимических карт и картограмм в профессиональной деятельности

Уровень 2 
 
ИД 1 - Знает и частично понимает основные, фундаментальные понятия и методы математической статистики

ИД 2- хорошо знает методы почвенных и агрохимических обследований земель

ИД 3- хорошо владеет приемами составления почвенных, агроэкологических и агрохимических карт и картограмм в профессиональной деятельности

Уровень 3 
 
ИД 1 - В полной мере знает и понимает основные, фундаментальные понятия и методы математической статистики

ИД 2 - отлично знает методы почвенных и агрохимических обследований земель,

ИД 3 - в совершенстве владеет приемами составления почвенных, агроэкологических и агрохимических карт и картограмм в профессиональной деятельности

Уровень 4 
 
 
Уметь делать (действовать)  умеет проводить почвенные и агрохимические обследования земель, осуществлять анализ, оценку и группировку почв по их качеству и пригодности для сельскохозяйственных культур,

составлять почвенные, агроэкологические и агрохимические карты и картограммы в профессиональной деятельности

:

 
ИД 1 - Не умеет обобщать, структурировать, анализировать данные

ИД 2- не умеет проводить почвенные и агрохимические обследования земель, осуществлять анализ, оценку и группировку почв по их качеству и пригодности для сельскохозяйственных культур

ИД 3 -не умеет  составлять почвенные, агроэкологические и агрохимические  карты и картограммы в профессиональной деятельности

Уровень 1 
 
ИД 1 - Плохо умеет обобщать, структурировать, анализировать данные

ИД 2 - плохо умеет проводить почвенные и агрохимические обследования земель, осуществлять анализ, оценку и группировку почв по их качеству и пригодности для сельскохозяйственных культур,

ИД 3- плохо умеет составлять почвенные, агроэкологические и  агрохимические карты и картограммы в профессиональной деятельности

Уровень 2 
 
ИД 1 - Умеет обобщать, структурировать, анализировать данные

ИД 2 - хорошо проводит почвенные и агрохимические обследования земель, осуществляет анализ, оценку и группировку почв по их качеству и пригодности для сельскохозяйственных культур,

ИД 3- хорошо составляет почвенные, агроэкологические и агрохимические карты и картограммы в профессиональной деятельности

Уровень 3 
 
ИД 1 - в полной мере умеет обобщать, структурировать, анализировать данные

ИД 2 -отлично умеет проводить почвенные и агрохимические обследования земель, осуществлять анализ, оценку и группировку почв по их качеству и пригодности для сельскохозяйственных культур

ИД 3- в совершенстве умеет  составлять почвенные, агроэкологические и  агрохимические карты и картограммы в профессиональной деятельности

Уровень 4 
 
 
Владеть навыками (иметь навыки) владеет навыками почвенных и агрохимических обследований земель, навыками проведения анализа, оценки и группировки почв по их качеству и пригодности для сельскохозяйственных культур, приемами составления почвенных, агроэкологических и агрохимических карт и картограмм в профессиональной

:

 
ИД 1 -Не владеет навыками использования методов математической статистики для решения прикладных и научных задач

ИД 2 - не владеет навыками почвенных и агрохимических обследований земель, навыками проведения анализа, оценки и группировки почв по их качеству и пригодности для сельскохозяйственных культур

ИД 3 -не владеет  приемами составления почвенных, агроэкологических и агрохимических карт и картограмм в профессиональной деятельности

Уровень 1 
 
ИД 1 -плохо владеет навыками использования методов математической статистики для решения прикладных и научных задач

ИД 2 - плохо владеет навыками почвенных и агрохимических обследований земель, навыками проведения анализа, оценки и группировки почв по их качеству и пригодности для сельскохозяйственных культур

ИД 3 - плохо владеет приемами составления почвенных, агроэкологических и агрохимических карт и картограмм в профессиональной деятельности

Уровень 2 
 
ИД 1-  владеет навыками использования методов математической статистики для решения прикладных и научных задач

ИД 2 - хорошо владеет навыками почвенных и агрохимических обследований земель, навыками проведения анализа, оценки и группировки почв по их качеству и пригодности для сельскохозяйственных культур

ИД 3 - хорошо владеет приемами составления почвенных, агроэкологических и агрохимических карт и картограмм в профессиональной деятельности

Уровень 3 
 
ИД 1 -  В полной мере владеет навыками использования методов математической статистики для решения прикладных и

научных задач.

ИД 2 - отлично владеет навыками почвенных и агрохимических обследований земель, навыками проведения анализа, оценки и группировки почв по их качеству и пригодности для сельскохозяйственных культур

ИД 3 - в совершенстве владеет приемами составления почвенных, агроэкологических и агрохимических карт и картограмм в профессиональной деятельности

Уровень 4 
 
 
 
Уровни сформированности компетенций
Оценка «хорошо» - уровень 3
Оценка «отлично» - уровень 4
Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1
Оценка «удовлетворительно» - уровень 2
Оценки формирования компентенций
средний
высокий
компетенция не сформирована
минимальный
Характеристика сформированности компетенции
Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач
Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач
 
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Код занятия
Наименование разделов (этапов) и тем
Семестр
Часов
Компетенции
Интеракт.
Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

 
Раздел 1. Одномерные статистические модели при обработке и анализе информации
 
1.1
Предмет и задачи курса. Устойчивость

частот. Вероятность. 

8
4
Лек
 
1.2
Средние величины и показатели степени варьирования

8
2
Лек
 
1.3
Показатели степени варьирования и

ошибки репрезентативности.

8
4
Лек
 
1.4
Закон нормального распределения.
8
4
Лек
 
1.5
Статистические гипотезы и их проверка. Сравнение

выборочных параметров. 

8
4
Лек
 
1.6
Планирование необходимого объема одной выборки и группы выборок для проверки различного рода статисти-

ческих гипотез.

8
4
Лек
 
1.7
Построение вариацион- ных рядов и их графиче- ское представление. Использование генера- тора случайных чисел для получения рендоми-

зованной выборки.

8
2
Пр
 
1.8
Оценка устойчивости

частот. Оценка плотности вероятности.

8
4
Пр
 
1.9
Оценка моды, медианы и среднего арифметиче- ского. Расчет централь- ные отклонения и свойств среднего. Расчет коэффициент вариации и оценка коэффициента вариации. Расчет и оцен-

ка ошибки среднего

8
4
Пр
 
1.10
Построение гистограмм нормального и логнор- мального распределе- ния. Визуальная оценка

асимметрии и эксцесса.

8
2
Пр
 
1.11
Оценка нормальности распределения по крите- рию кси-квадрат, крите- рию Колмогорова- Смирнова. Оценка асим-

метрии и эксцессивности.

8
4
Пр
 
1.12
Анализ выборки. Выбра- ковка данных. Парный двухвыборочный т-тест. Т-тест независимых вы-

борок.

8
4
Пр
 
1.13
Планирование численно- сти выборок с известным и неизвестным объемом генеральной  совокупно-

сти.

8
4
Пр
 
1.14
Устойчивость частот. Вероятность.
8
4
Работа с литературой и интернет  ресурсами

Ср
 
1.15
Средние величины и показатели степени варьирования Работа с лите- ратурой  и  ин- 4 Собеседование, задание
8
4
Работа с литературой и интернет  ресурсами

Ср
 
1.16
Показатели степени варьирования и ошибки репрезентативности. Показатели степени варьирования и ошибки репрезентативности
8
4
Работа с литературой и интернет  ресурсами

Ср
 
1.17
Закон нормального распределения
8
4
Работа с литературой и интернет  ресурсами

Ср
 
1.18
Статистические гипотезы и их проверка. Сравнение выборочных параметров
8
4
Работа с литературой и интернет  ресурсами

Ср
 
1.19
Планирование необходимого объема одной выборки и группы выборок для проверки различного рода статистических гипотез
8
4
Работа с литературой и интернет  ресурсами
Ср
 
Раздел 2. Статистическое исследование зависимостей
 
2.1
Дисперсионный анализ.
8
4
2
Видео-лекция с образовательной платформы

«Stepik»

Лек
 
2.2
Корреляционный анализ
8
4
2
Видео-лекция с образовательной платформы

«Stepik»

Лек
 
2.3
Регрессионный анализ
8
4
Лек
 
2.4
Анализ однофакторного и многофакторного дис-

персионного комплекса.

8
2
Пр
 
2.5
Проведение  корреляци-

онного анализа.

8
4
4
Видео-лекция с образовательной платформы

«Stepik»

Пр
 
2.6
Проведение регрессион-

ного анализа.

8
4
4
Видео-лекция с образовательной платформы

«Stepik»

Пр
 
2.7
Дисперсионный анализ
8
6
Работа с литературой и интернет ресурсами
Ср
 
2.8
Корреляционный анализ
8
6
Работа с литературой и интернет ресурсами
Ср
 
2.9
Регрессионный анализ
8
4
Работа с литературой и интернет ресурсами
Ср
 
Номер аудитории
Назначение
Оборудование и ПО
Адрес
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
 
444
Учебная аудитория для занятий лекционного типа (444)
90 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащённые учебной мебелью, интерактивная панель с возможность подключения ноутбука и мультимедийного оборудования,  переносной ноутбук,  доступ в интернет, 2 стенда. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level , Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
440а
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного, семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (кабинет геологии и геоморфологии) (440а)
21 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащённые учебной мебелью, доска аудиторная,   мультимедийный проектор, проекционный экран, возможность подключения ноутбука и мультимедийного оборудования,  ноутбук переносной, коллекция минералов,  доступ в интернет, 4 стенда. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
435
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного, семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (435)
30 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащённые учебной мебелью, доска аудиторная, интерактивная панель с возможность подключения ноутбука и мультимедийного оборудования,  переносной ноутбук,  доступ в интернет. Список ПО: Kaspersky  indpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат 
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
351
Помещение для самостоятельной работы обучающихся (351)
16 посадочных мест, оснащенных учебной мебелью, персональные компьютеры 10 шт., телевизор sharp, стенды, доступ в интернет Список ПО: Антивирус Kaspersky; система Антиплагиат; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade 
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
Academic; Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice; Яндекс браузер; Adobe Reader DC; VLC Media Player.
 
338
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного и семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (338)
16 посадочных мест, оснащенных учебной мебелью, 16 персональных компьютеров, доступ в интернет, интерактивная доска, комплект DJI Mavic 3M 1 шт, DJI Agras T20 1 шт., Система разбрасывания семян и удобрений для DJI Agras T 20 1 шт. Список ПО: Антивирус Kaspersky; система Антиплагиат; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic; Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice;  Adobe Reader DC; VLC Media Player.
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Наименование 
Доступ
1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)
1

2
3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:
Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»
http://znanium.ru/
Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»
http://e.lanbook.com/
Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»
http://urait.ru/
1. Методы статистической обработки опытных данных в агрохимии, почвоведении и экологии: учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки 35.03.03 «Агрохимия и / М-во сел. хоз-ва РФ, Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова ; сост.: И. Н. Лаврентьева, И. Б. Чимитдоржиева. - Улан-Удэ : ФГБОУ ВО БГСХА, 2021. - 80 с. - URL: http://bgsha.ru/art.php?i=4809. - Режим доступа: Электронная библиотека БГСХА. - Загл. с титул. экрана. - Текст : электронный.

2. Доспехов, Б. А. Методика полевого опыта (с основами статистической обработки результатов исследования) : допущено Гл. управлением высш. и сред. с.-х. образования МСХ СССР в кач-ве учебника для студентов вузов по агроном. спец. / Б. А. Доспехов. - 5-е изд., перераб. и доп. - Москва:  гропроимиздат, 1985. - 351 с (27 экз.)

3. Волкова, П.А. Статистическая обработка данных в учебно-исследовательских работах: учеб. пособие / П.А. Волкова, А.Б. Шипунов. — Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2019. — 96 с.

4. Кулаичев, А.П. Методы и средства комплексного статистического анализа данных: учеб. пособие / А.П. Кулаичев. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва: ИНФРА-М, 2018. — 484 с

5. Козлов, А.Ю. Статистический анализ данных в MS Excel: Учебное пособие / А.Ю. Козлов, В.С. Мхитарян, В.Ф. Шишов. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 320 с

6. Хуснутдинов Р.Ш. Математическая статистика: учеб. Пособие/ Р.Ш. Хуснутдинов. – М.: ИНФРАМ, 2019. – 205 с

2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

1

2
Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)
https://openedu.ru/course/
Профессиональные базы данных
http://e.lanbook.com/
 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ
1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины
Наименование программного продукты (ПП)
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт
Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа 
 
2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса
Информационно-правовой портал «Гарант»
в локальной сети академии

 
http://www.garant.ru/
Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»
http://www.consultant.ru/
 
 
Наименование ЭИОС и доступ
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система
Доступ
1

2
3
Официальный сайт академии
http://bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Личный кабинет
http://lk.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
АС Деканат
в локальной сети академии
-
Корпоративный портал академии
http:/portal.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
ИС «Планы»
в локальной сети академии
-
Портфолио обучающегося
http://lk.bgsha.ru/
Самостоятельная работа
Сайт научной библиотеки
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Электронная библиотека БГСХА
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
3. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)
 
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)
ФИО преподавателя
Ученая степень, ученое звание
Уровень образования. Специальность и квалификация в соответствии с дипломом. Профессиональная переподготовка
1
2
3
 
Андреева Ирина Моисеевна
старший преподаватель
 
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

 
 
1. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) являются обязательным обособленным приложением к Рабочей программе дисциплины (модуля) и представлены в виде оценочных средств.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

ВВЕДЕНИЕ
 
1. Перечень вопросов к зачету

2. Комплект вопросов для проведения устных опросов

3.  Комплект тестовых заданий

Перечень видов оценочных средств
 
Нормативная база проведения промежуточной аттестации обучающихся по результатам изучения дисциплины:

Методы статистической обработки данных в агрохимии, почвоведении и экологии

Средства для промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины
1) действующее «Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ФГБОУ ВО Бурятская ГСХА»
Основные характеристикипромежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины (модуля)

1
2
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
Форма промежуточной аттестации -   

Экзамен
Место экзамена в графике учебного процесса:  

1) подготовка к экзамену и сдача экзамена осуществляется за счёт учебного времени (трудоёмкости), отведённого на экзаменационную сессию для обучающихся, сроки которой устанавливаются приказом по академии
Форма экзамена - 
2) дата, время и место проведения экзамена определяется графиком сдачи экзаменов, утверждаемым деканом факультета (директором института)
Процедура проведения экзамена -
(Письменный, устный)
Экзаменационная программа по учебной дисциплине:
представлена в оценочных материалах по дисциплине
1) представлена в оценочных материалах по дисциплине

2) охватывает все разделы дисциплины

1
2
Форма промежуточной аттестации - 
зачёт / дифференцированный зачет
Место  процедуры получения зачёта в графике  учебного процесса  
1) участие обучающегося в процедуре получения зачёта   осуществляется за счёт  учебного времени (трудоёмкости), отведённого на изучение дисциплины
Основные условия получения обучающимся зачёта:
2) процедура проводится  в рамках ВАРО, на последней неделе семестра  
1) обучающийся  выполнил все виды учебной работы (включая самостоятельную) и отчитался об их выполнении в сроки, установленные графиком учебного процесса по дисциплине
Основные характеристики промежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
 
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Фонд оценочных средств

Задание 1. Объектом изучения в статистике является:

1. выборочные совокупности

2. методы и приемы исследования

3. массивы статистических показателей

4. массивы статистических данных

Задание 2. Генеральной совокупностью называют

1. все единицы определенного программой объекта исследования

2. отобранная часть объекта исследования

3. все единицы подобных объектов существующие в мире

Задание 3. Абсолютные величины выражаются в единицах:

1. коэффициентах

2. метрах

 
3. процентах

4. тоннах

Задание 4. Дискретные признаки могут иметь:

1. любые значения

2. только целые числовые значения

3. только дробные

4. нечисловые значения

Задание 5. Изменение однородного признака в определенных пределах называют

1. варьированием

2. регрессией

3. выборкой

4. корреляцией

Задание 6. Ряд распределения – это:

1. совокупность признаков, расположенных в определенном порядке

2. разграничение единиц совокупности по одному из признаков

3. упорядоченное распределение единиц совокупности на группы по какому-либо одному признаку:

по качественному или количественному.

Задание 7. Полигон – это:

1. многоугольник

2. график дискретного ряда распределения

3. специально оборудованная площадь для проведения испытаний чего-нибудь

4. график интервального ряда распределения

Задание 8. Вариационный ряд - это ряд распределения, построенный по ... признаку.

1. количественному

2. качественному

3. количественному ранжированному

4. качественному неранжированному

Задание 9. Группировка – это:

1. упорядочение единиц совокупности по признаку

2. разбиение единиц совокупности на группы по признаку

3. обобщение единичных факторов

4. сбор статистических данных по определенным объектам, группам, признакам

Задание 10. Простая арифметическая средняя величина для n значений величины xi (i = 1, n)

рассчитывается по формуле…

1. Х ср = n / (∑ 1 / х i )

2. Х ср = √ х

2

i

/ n

3. Х ср = ∑xi / n

4. Xср = ∑xi *

fi / ∑fi

Задание 11. Для сравнения вариации двух различных признаков необходимо использовать:

1. размах вариации

2. среднее квадратическое отклонение

3. дисперсию

4. коэффициент вариации

Задание 12. Чтобы уменьшить среднюю ошибку выборки в два раза, объём случайной

повторной выборки нужно:

1. увеличить в два раза

2. увеличить в четыре раза

3. уменьшить в два раза

4. уменьшить в четыре раза

Задание 13. Корреляционный анализ используется для изучения ...

1. всех характеристик взаимосвязи признаков

2. интервального вариационного распределения

3. развития признака во времени

4. структуры признака

Задание 14. Связь между признаками является функциональной, если значение линейного

коэффициента корреляции равно ...

1. 1

2. 0,5

3. 0,2

4. 0,8

Задание 15. Парный коэффициент корреляции может принимать значения:

1. от -1 до 0

2. любые положительные

3. от 0 до 1

 
4. от -1 до 1

Задание 16. Мерой степени тесноты связи для нелинейной формы зависимости является:

1. коэффициент парной корреляции

2. корреляционное отношение

3. коэффициент корреляции рангов

4. коэффициент конкордации

Задание 17. Когда исследуется связь между двумя признаками, то это корреляция?

1. простая

2. множественная

3. средняя

4. промежуточная

Задание 18. Однофакторная линейная регрессионная модель на основе эмпирических

(фактических) данных имеет вид…

1. у = а0 + а1 х1 + а2 х2

2. у = f (х) + ε

3. у = а0 + а1 х

4. у = а0 ха

Задание 19. В методе наименьших квадратов (МНК) используется минимизация функции…

1. ∑ (хi– хср)2 → min

2. ∑ (уi– уср)2 → min

3. ∑ (ут– у ф )2 → min

4. ∑ (хi– хср)2/n → min

Задание 28. Средняя урожайность пшеницы равна 20 ц/га, а коэффициент вариации -25%.

Рассчитайте дисперсию признака (25 ц/га2

).

Задание 29. Если все значения признака увеличить в 10 и 16 раз, то во сколько раз увеличится

дисперсия (в 100 и 256 раз)?

Задание 30. При изучении зависимости урожайности (ц/га) от количества выпавших осадков (мм)

установлены следующие статистические показатели: r = 0,78; byx = 0,11. Опишите характер связи

между признаками.

Задание 1. Методикой статистических исследований является

1. расчет статистических показателей и их анализ

2. моделирование продукционных процессов

3. основные постулаты теории вероятностей и высшей математики

Задание 2. Выборочной совокупностью называют

1. все единицы определенного программой объекта исследования

2. отобранная часть объекта исследования

3. все единицы подобных объектов существующие в мире

Задание 3. К атрибутивными признакам относятся:

1. сорт

2. фенофаза

3. урожайность

4. высота растений

Задание 4. К количественным признакам относятся:

1. сорт

2. фенофаза

3. урожайность

4. высота растений

Задание 5. Показатели, которые характеризуют размеры лесосек, объемы древесины,

являются величинами:

1. абсолютными

2. относительными

3. дискретными

4. атрибутивными

Задание 6. Вариантами называются:

1. отдельное значение варьируемого признака, которое он принимает в ряду распределения

2. величины, которые показывают повторяемость признака

3. величины, которые характеризуют признак

Задание 7. Интервал в интервальном ряду распределений – это:

1. разность между максимальным и минимальным значениями признака по совокупности

2. разность между верхней и нижней границами значений признака по одной группе

3. разность между числом единиц (частотами) соседних групп

4. средняя разность между вариантами

Задание 8. Гистограмма – это:

1. ломаная кривая, выражающая распределение накопленных частот

2. график дискретного ряда распределения

3. график интервального ряда распределения

 
4. графический рисунок процесса работы чего-либо

Задание 9. При построении интервальных рядов сумма накопленных частот вариант

статистических совокупностей называется…

1. полигоном распределения

2. плотностью распределения

3. кумулятой

4. гистограммой

Задание 10. Ряды распределения называются вариационными:

1. построенные по количественному признаку в порядке возрастания (убывания)

2. построенные по качественному признаку

3. построенные в порядке возрастания (убывания)

Задание 11. Что является статистической характеристикой центра распределения частот в

ряду распределения?

1. средняя арифметическая

2. мода

3. медиана

4. дисперсия

Задание 12. Медиана в ряду распределения – это:

1. наибольшая частота (или значение признака)

2. значение признака, встречающееся чаще всего

3. значение признака, делящее ряд распределения на две равные части

Задание 13. Если все значения признака увеличить на некоторую постоянную величину, то

средняя арифметическая:

1. не изменится

2. увеличится на эту величину

3. увеличится на стандартное отклонение

Задание 14. Если все значения признака увеличить (уменьшить) на некоторую постоянную

величину, то дисперсия:

1. не изменится

2. увеличится на эту величину

3. уменьшится на эту величину

Задание 15. Какая будет степень изменчивости признаков при V = 12 %

1. слабая

2. сильная

3. средняя

4. очень сильная

Задание 16. Связь между признаками является сильной, если значение линейного

коэффициента корреляции равно ...

1. 1

2. 0,5

3. 0,2

4. 0,8

Задание 17. На наличие средней прямой линейной зависимости между признаками x и y

указывает следующее значение коэффициента корреляции:

1. rxy = -0,9

2. rxy = 0,9

3. rxy = 0,6

4. rxy = 0,1

Задание 18. Корреляционное отношение определяет…

1. тесноту линейной связи

2. тесноту нелинейной связи

3. вариацию признака в совокупности;

4. направление связи

Задание 19. Система математических методов определения параметров состояния изучаемой

системы называется…

1. моделированием

2. прогнозированием

3. предвидением

4. синтезом

Задание 28. Сумма среднеквадратичных отклонений равна 625, а его дисперсия – 2,5. Определите

объем выборочной совокупности (250).

Задание 29. Средняя величина урожайности равна 22 ц/га, а ее дисперсия 36 ц/га 2

. Рассчитайте

коэффициент вариации (27,3%).

Задание 30. Если уравнение регрессии между высотой растений пшеницы перед уборкой (35≤х≤90,

см) и величиной урожайности (у, ц/га) выглядит следующим образом

y = 8,1 + 0,55x, то на сколько увеличивается урожайность на каждый см роста растений? Каков

средний урожай у 55 см растения?

 
Задание 1. Цель статистических исследований:

1. установить общие свойства единиц совокупности, изучить имеющиеся взаимосвязи и

закономерности развития

2. цифровое и содержательное освещение изучаемых явлений и процессов;

3. описание свойств выборочной совокупности

4. доказательство теоретических гипотез

Задание 2. При формировании выборочной совокупности соблюдение принципа случайности:

1. обязательно

2. не обязательно

3. зависит от желания исследователя

Задание 3. Статистика изучает признаки, которые:

1. имеют количественное выражение (количественные)

2. не имеют количественного выражения (атрибутивные)

3. количественные и атрибутивные

Задание 4. Непрерывные признаки могут иметь:

1. любые значения в некотором интервале

2. только целые значения

3. только дробные

Задание 5. Количественной изменчивостью называют варьирование признака, который

1. можно измерить

2. выражен в относительных показателях

3. не поддается измерению

Задание 6. Качественная изменчивость называется также

1. атрибутивной

2. дискретной

3. непрерывной

Задание 7. Интервал в интервальном ряду распределений – это:

1. разность между максимальным и минимальным значениями признака по совокупности

2. разность между верхней и нижней границами значений признака по одной группе

3. разность между числом единиц (частотами) соседних групп

4. средняя разность между вариантами

Задание 8. Кумулята - это

1. ломаная кривая, выражающая распределение накопленных частот

2. график дискретного ряда распределения

3. график интервального ряда распределения

4. графический рисунок процесса работы чего-либо

Задание 9. С помощью какого вида графиков ряда распределения изображают дискретные

вариационные ряды?

1. полигон

2. кумулята

3. огива

4. гистограмма

Задание 10. Гистограмма применяется для графического изображения:

1. интервальных рядов распределения

2. непрерывной функции

3. хронологического ряда наблюдений

Задание 11. Ряды распределения называются вариационными:

4. построенные по количественному признаку в порядке возрастания (убывания)

5. построенные по качественному признаку

6. построенные в порядке возрастания (убывания)

Задание 12. Под ранжированием понимают:

1. определение предела (интервала) изменений значений варьирующего признак

2. количественная оценка степени вариации изучаемого признака

3. расположение всех значений в возрастающем (или убывающем) порядке

Задание 13. Что называют статистической группировкой?

1. определение характерных признаков

2. определение количества классов выборочной совокупности

3. распределение совокупности на группы (классы) по характерным для них признакам;

Задание 14. Число групп при группировке по количественному признаку зависит от:

1. вариации признака

2. тесноты связи между признаками

3. ошибки репрезентативности

4. объема выборки

Задание 15. Дисперсия представляет собой:

1. средний размер отклонений вариант от средней арифметической

2. средний квадрат отклонений вариант от средней арифметической

3. сумму квадратов отклонений от средней арифметической

4. сумму квадратов отклонений от медианы

 
Задание 16. Средняя ошибка выборки вычисляется с целью:

1. изучения вариации признака

2. определения среднего значения признака, который исследуется

3. определения коэффициента роста

4. установление возможных границ отклонений средней генеральной от средней выборочной

Задание 17. Какой показатель находится по формуле: V,% = (σ / х ср ) * 100%

1. cтандартное отклонение

2. коэффициент вариации

3. допустимая относительная ошибка

4. объем выборки

Задание 18. Связь между признаками является средней, если значение линейного

коэффициента корреляции равно ...

1. 1

2. 0,5

3. 0,2

4. 0,8

Задание 19. В методе наименьших квадратов (МНК) используется минимизация функции…

1. ∑ (хi– хср)2 → min

2. ∑ (уi– уср)2 → min

3. ∑ (ут – у ф )2 → min

4. ∑ (хi– хср)2/n → min

 
Перечень вопросов к зачету:

1. Признаки и их классификация. Статистическая совокупность. Распределение вероятностей для

дискретных и непрерывных случайных величин. Генеральная совокупность и выборка..

Устойчивость частот (ПКС-1).

2. Вероятность. События невозможные и достоверные. Несовместимые события. Независимость

событий. Плотность вероятности. Интеграл вероятности (ПКС-1).

3. Средние величины и показатели степени варьирования, их свойства. Взвешенное среднее

арифметическое. Мода. Медиана. Способы вычисления среднего арифметического и среднего

квадратического отклонения (ПКС-1).

4. Показатели степени варьирования и ошибки репрезентативности. Коэффициент вариации.

Нормированное отклонение и его особенности. Ошибка среднего и смешанные образцы.

Ошибка среднего объединенной совокупности (ПКС-1).

5. Закон нормального распределения. Нормальное распределение и его особенности.

Нормальный и логарифмически нормальный законы распределений варьирования (ПКС-1).

6. Аппроксимирующие распределения и критерии согласия Проверка нормальности

распределения. Критерии Х2. Критерий Колмогорова-Смирнова. Асимметрия и эксцесс (ПКС1).

7. Оценка среднего квадратического отклонения и выбраковка сомнительных данных. Способы

выбраковки сомнительных данных (ПКС-1).

8. Статистические гипотезы и их проверка (ПКС-1).

9. Особенности распределения Стъюдента. Интервальные оценки среднего и дисперсии.

Доверительная вероятность и уровень значимости. Точность опыта и показатель

относительной вероятной погрешности (ПКС-1).

10. Сравнение выборочных параметров. Оценка интервала возможных значений признака. Анализ

двух и более выборок. Сравнение двух и нескольких дисперсий (ПКС-1).

11. Сравнение двух средних. Сравнение средних при одинаковости и при отличающихся

дисперсиях. Сравнение группы средних (ПКС-1).

12. Планирование необходимого объема одной выборки и группы выборок для проверки

различного рода статистических гипотез (ПКС-1).

13. Дисперсионный анализ. Одно и многофакторные дисперсионные комплексы. Фиксированные и

случайные градации факторов. Первая, вторая и смешанная модели дисперсионных

комплексов. Равномерные и неравномерные комплексы (ПКС-1).

Многофакторные дисперсионные комплексы. Условия применимости дисперсионного анализа и

использование нелинейных преобразований исходных данных. Непараметрический

дисперсионный анализ (ПКС-1).

15. Корреляционный анализ. Параметрические методы корреляционного анализа.

Непараметрические методы корреляционного анализа (ПКС-1).

16. Регрессионный анализ. Связь дисперсионного и регрессионного анализов. Уравнение

регрессии. Эмпирическая и теоретическая линии регрессии. Коэффициенты регрессии и их

смысл (ПКС-1).

17. Линейная регрессия. Статистическая значимость параметров регрессии и ее оценка (ПКС-1).

Комплект вопросов для проведения устных опросов

Тема: Предмет и задачи курса. Устойчивость частот. Вероятность.

1. Этапы развития математической статистики. Место математической статистики в системе

математических наук.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
 
2. Этапы развития теории вероятностей.

3. Роль статистики в почвоведении, агрохимии и экологии. Особенности почвы как объекта

исследования.

4. Дайте определение понятию вероятность.

5. Что такое частоты встречаемости признака?

6. Что отражает гистограмма распределения вероятности?

7. Как рассчитывается интервал частот вероятности?

Тема: Средние величины и показатели степени варьирования

8. Что такое средняя выборочная величина?

9. Что такое медиана?

10. Что такое мода?

11. Что такое средневзвешенная величина?

12. Может ли показатель медиана использоваться при нормальном распределении совокупности?

13. Может ли показатель среднее выборочное использоваться при ненормальном распределении

совокупности?

Тема: Показатели степени варьирования и ошибки репрезентативности. Показатели степени

варьирования и ошибки репрезентативности

14. Как рассчитывается коэффициент вариации?

15. Какие показатели могут быть охарактеризованы через коэффициент вариации?

16. Может ли значение коэффициента вариации быть больше ста?

17. В чем опасность использования коэффициента вариации для оценки вариабельности?

18. Как рассчитывается ошибка опыта?

19. Что выражает показатель - ошибка опыта?

Тема: Закон нормального распределения лекционное занятие

20. Закон нормального распределения Гаусса-Лапласа.

21. Генеральная совокупность и выборка.

22. Вероятность и достоверность.

23. Особенности нормального распределения.

24. Эксцесс и асимметрия.

25. Условия применения критерия кси-квадрат для проверки нормальности распределения.

26. Условия применения критерия Колмогорова-Смирнова для проверки нормальности

распределения.

27. Условия применения критерия Шапиро-Уилка для проверки нормальности распределения.

28. Что такое центральная тенденция в нормальном законе распределения?

29. Может ли кривая нормального распределения быть асимметричной?

30. Чем выражается эксцесс в распределении?

Тема: Статистические гипотезы и их проверка. Сравнение выборочных параметров

31. Какой объем выборки обеспечивает объективную оценку нормальности распределения?

32. Можно ли при отсутствии нормального распределения использовать показатели выборочной

средней и дисперсии?

33. Можно ли использовать непараметрические методы статистики при нормальном

распределении?

Можно ли использовать параметрические показатели при ненормальном распределении.

35. В чем сущность критерия Стьюдента?

36. В каком случае проводится парный двухвыборочный t-тест?

37. Как проводят анализ независимых выборок?

38. Условия корректного использования критерия Фишера.

39. Принципы использование критерия Фишера для проверки статистической гипотезы о разности

средних.

40. Чем определяется критическое значение критерия Стьюдента?

41. Чем определяется критическое значение критерия Фишера?

Тема: Планирование необходимого объема одной выборки и группы выборок для проверки

различного рода статистических гипотез

42. Что такое доверительный интервал?

43. Что понимают под уровнем значимости?

44. Какие уровни значимости принимают при исследованиях почв?

45. Как объем выборки и уровень значимости влияют на стандартный критерий Стьюдента?

46. Как определяется объем требуемой выборки при известном объеме генеральной совокупности?

47. Как определяется объем требуемой выборки при неизвестном объеме генеральной

совокупности?

Тема: Дисперсионный анализ

48. Условия корректного применения дисперсионного анализа.

49. Как формируются однофакторные дисперсионные комплексы?

50. Можно ли использовать дисперсионный анализ при ненормальном распределении выборки?

51. Можно ли использовать дисперсионный анализ при нормальном распределении выборки?

52. В чем достоинства дисперсионного анализа по сравнению с другими методами проверки

статистических гипотез?

Тема: Корреляционный анализ

 
53. В чем отличие корреляционных связей от функциональных?

54. Что называется корреляционным рядом и корреляционной таблицей?

55. Какие связи называются прямыми и прямолинейными?

56. Какая модель называется корреляционной?

57. Что собой представляет коэффициент корреляции и каковы пределы его колебаний?

58. Что называется корреляционным эллипсом? Какова связь его формы с величиной

коэффициента корреляции?

59. Как оценивается статистическая значимость коэффициента корреляции и что это означает?

60. Насколько статистическая значимость и величина коэффициента корреляции могут определять

практическую важность изучаемой связи?

Тема: Регрессионный анализ

61. Что показывает коэффициент корреляции Пирсона?

62. При каких условиях может использоваться коэффициент корреляции Пирсона?

63. Что показывает коэффициент корреляции Спирмена?

64. При каких условиях может использоваться коэффициент корреляции Спирмена?

65. Требуется ли оценка значимости коэффициентов регрессии?

 
Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
 
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Критерии оценки к экзамену
Оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний. Студент исчерпывающим образом ответил на вопросы экзаменационного билета. Задача решена правильно, студент способен обосновать выбранный способ и пояснить ход решения задачи.

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к зачету и зачету с оценкой
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных 

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
 
программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к курсовой работе/ проекту
оценка «отлично» (86-100 баллов) - выставляется обучающемуся, если работа выполнена самостоятельно в соответствии с заданием и в полном объеме, полученные результаты интерпретированы применительно к исследуемому объекту, основные положения работы освещены в докладе, ответы на вопросы удовлетворяют членов комиссии, качество оформления пояснительной записки и иллюстративных материалов отвечает предъявляемым требованиям;

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

Критерии оценки к зачету/зачету с оценкой отчета по практике
Отчет должен быть защищен обучающимся по окончании практики в соответствии с графиком, установленным кафедрой совместно с деканатом/директоратом. Требования к оформлению отчета, порядок защиты устанавливаются методическими изданиями в соответствие с Положением «О практике обучающихся, осваивающих ОПОП высшего образования» СТО СМК 7.1.П.-39.0-2017.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;  

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

 
Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

 
Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.
71-85  баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень дискуссионных тем

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)  

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия
 
информации.
56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов. Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень заданий для контрольной работы

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

86-100 баллов

«отлично»

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.
71-85  баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.
 
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
 
86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.
71-85  баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.
 
Комплект заданий

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы,  работы на тренажере

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
71-85  баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.
 
Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий
71-85  баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий

Примерная шкала оценивания:

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
71-85  баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.
Задачи репродуктивного уровня  

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

 
Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Примерная шкала оценивания письменных работ:

71-85  баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70  баллов  «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55  баллов  «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических

 
ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

 
Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады, выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.
71-85  баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.
 
Задание (я):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.
71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует  поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное решение не обосновано и не применимо на практике
 
Тема (проблема)

Концепция игры

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

 

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

­ качество усвоения информации;

­ выступление;

­ содержание вопроса;

­ качество ответов на вопросы;

­ значимость дополнений, возражений, предложений;

­ уровень делового сотрудничества;

­ соблюдение правил деловой игры;

­ соблюдение регламента;

­ активность;

­ правильное применение профессиональной лексики.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.
71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической последовательности; пассивное участие в деловой игре.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.
71-85  баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.
Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

 
ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ
Ведомость изменений

п/п

Вид обновлений
Содержание изменений, вносимых в ОПОП
Обснование изменений
1
2
3
4
5
6