учреждение высшего образования
«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»
Технологический факультет
Биология и биологические ресурсы
Направленность (профиль) Охотоведение
в учебном плане
является дисциплиной обязательной для изучения
Семестр 7
Зав. кафедрой Николаева Н.А.
п/п
на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
Николаева Н.А.
(представитель работодателя)
Задачи: освоение студентами подхода к классификации охотничьих угодий и основополагающим представлениям о сути и назначении классификации: от территории, от вида и от хозяйства; изучение типов лесных охотничьих угодий с учетом условий местопроизрастания, основываясь на классификации типов леса; рассмотрение особенностей хозяйственного подхода к классификации угодий
ПКС-5: Способен разрабатывать и вести базы данных охотничьих участков и егерских обходов;
ПКС-5. ИД-1. Знает специфику подведомственных охотничьих угодий;
ИД-2. Умеет определять оптимальную промысловую нагрузку на охотничьи угодья;
ИД-3. Владеет методами составления маршрутов в охотничьих угодьях, ориентируется на местности, по картам
ПКС-9. ИД-1. Знает биологию охотничьих животных, особенности поведения охотничьих животных в природной среде
ИД-2. Умеет формировать на основе результатов натурного обследования охотничьих угодий и материалов учетов эффективный комплекс биотехнических мероприятий, направленных на увеличение и поддержание оптимальной численности охотничьих животных
ИД-3. Владеет актуальными методиками учета численности охотничьих животных
ПКС-9: Способен проводить научные исследования в области биологии охотничьих животных, среды их обитания, воспроизводства, и рационального использования.;
ПКС-5. ИД-1. Знает специфику подведомственных охотничьих угодий;
ИД-2. Умеет определять оптимальную промысловую нагрузку на охотничьи угодья;
ИД-3. Владеет методами составления маршрутов в охотничьих угодьях, ориентируется на местности, по картам
ПКС-9. ИД-1. Знает биологию охотничьих животных, особенности поведения охотничьих животных в природной среде
ИД-2. Умеет формировать на основе результатов натурного обследования охотничьих угодий и материалов учетов эффективный комплекс биотехнических мероприятий, направленных на увеличение и поддержание оптимальной численности охотничьих животных
ИД-3. Владеет актуальными методиками учета численности охотничьих животных
форма текущего контроля успеваемости)
работ
условиям обитания, производительности, продуктивности, трудоемкости
Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года
Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года
http://www.garant.ru/
- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;
- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку
мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми
воспроизведениями информации;
- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);
- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с
использованием дополнительного времени для подготовки ответа;
- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);
- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;
- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.
В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус
оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,
при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.
2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).
3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).
4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:
- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).
- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;
- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;
5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).
Перечень тем конспектов
Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов
Перечень дискуссионных тем и вопросов для круглого стола
Темы выступлений
Комплект тестовых заданий
Типология охотничьих угодий
2) охватывает все разделы дисциплины
1. Классификация охотничьих угодий.
2. Тип охотничьего угодья. Привести примеры.
3. Группа типов охотничьи угодья.
4. Класс типов охотничьи угодья.
5. Категории охотничьи угодья.
6. Охотничьи угодья тундр.
7. Деление тундры на подзоны.
8. Лесные охотничьи угодья.
10. Деление древостоя по классам возрастов.
11. Понятие о подросте и подлеске. Привести примеры.
12. Деление деревьев по классам в зависимости от высоты древостоя.
13. Урожайность основных хвойных пород деревьев.
14. Деление лесов на группы по хозяйственному значению.
15. Водные охотничьи угодья.
16. Классификация водоемов по происхождению. Привести примеры.
17. Классификация водоемов по типу зарастания.
18. Бонитировка водоемов для ондатры.
19. Болотные охотничьи угодья.
20. Степные охотничьи угодья.
21. Деление степных охотничьи угодья на подзоны.
22. Горные охотничьи угодья.
23. Состав древостоя, запись формулой.
24. Оценка урожайности семян хвойных пород по шкале капера.
25. Съемка охотничьи угодья.
26. Классификация охотничьи угодья на основе геоботанической и лесной типологии.
27. Хозяйственно-видовая классификация.
28. Эколого-популяционная классификация.
29. Ландшафтно-видовая классификация.
30. Инвентаризация охотничьи угодья.
31. Пирогенные сукцессии, изменения в видовом и численном составе охотфауны.
32. Ход экологических сукцессий после сплошных рубок.
33. Процесс смены лесной орнито и териофауны при вторичных сукцессиях.
34. Понятие об экотонах. Привести примеры.
35. Эффект опушки.
36. Эффект группы.
37. Эффект массы.
38. Процесс эвтрофикации водоемов.
39. Влияние аридизации климата на охотничьи угодья.
40. Влияние гумидизации климата на охотничьи угодья.
41. Понятие о таксации охотугодий.
42. Высокогорные охотничьи угодья, характерная охотфауна.
43. Тундровые охотничьи угодья, характерная охотфауна.
44. Дать характеристику охотничьи угодья лесной зоны сибири, характернаяохотфауна.
45. Дать характеристику охотничьи угодья лесной зоны европейской части РФ, характерная охотфауна.
46. Влияние биотехнических мероприятий на производительность лесных охотничьих угодий.
47. Значение защитности, кормности и гнездопригодности охот угодий.
48. Тундровые охотугодья, принципы классификации.
49. Методика сбора материалов для оценки угодий.
50. Использование количественных показателей качества охотничьих угодий
51. Оптимизация использования охотничьих ресурсов с помощью охотустройства
52. Использование избирательности технологии охоты для повышения продуктивности угодий
53. Биологическая продуктивность охотничьих угодий.
1. Классификация на основе ландшафтоведения московской школы морфологии ландшафта
2. Шкала А.Н. Формозова (6- бальная) для оценки урожайности ягод. Формы, схемы полевого описания охотничьих угодий.
3. Принципы инвентаризации охотничьих угодий
4. Защитные свойства охотничьих угодий.
5. Географические свойства охотничьих угодий.
6. Хозяйственно-видовая классификация.
7. Классификация на основе ландшафтоведения московской школы морфологии ландшафта.
8. Ландшафтно-видовая классификация.
9. Болотные угодья
10. Высокогорные угодья.
11. Водные угодья
12. Естественная эволюция охотугодий (водно-болотных, травянистых и лесных)
13. Таксация охотугодий на ландшафтной основе.
14. Типы местообитаний группировок животных.
15. Классификация охотничьих карт по Е.И. Солдаткину.
16. Методика составления карт для охотничьих хозяйств спортивного направления.
17. Охотхозяйственная карта.
18. Систематизация способов бонитировки охотничьих угодий по М.Н Тарасову.
19. Бонитировка охотничьих угодий по В.Д.Скробову.
21. Охотничьи угодья подтайги и лесостепи.
22. Водные охотничьи угодья.
23. Лесостепные угодья
24. Таежные угодья.
25. Полупустыни.
26. Изменение лесистости.
27. Изменение охотничьих угодий при рубках леса.
28. Изменение охотничьих угодий при лесных пожарах.
29. Виды лесных пожаров
30. Влияние охотничьих животных на гидрологический режим.
31. Влияние охотничьих животных на почву.
32. Использование растительного покрова и влияние на первичную продуктивность биогеоценозов.
33. Зоогенная трансформация лесных охотничьих угодий, вероятный ход данного сукцессионного процесса.
Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов
1. Классификация охотничьих угодий. Классификация охотничьих угодий на основе геоботанической и лесной типологии
2. Эколого- популяционная классификация.
3. Классификация на основе ландшафтоведения московской школы морфологии ландшафта
4. Изучение пространственного размещения местообитаний. Зарубежная практика.
5. Тундровые охотничьи угодья.
6. Высокогорные охотничьи угодья
7. Травянистые охотничьи угодья. Водные угодья. Болотные угодья.
8. Принципы инвентаризации охотничьих угодий
9. Шкала А.Н. Формозова (6- бальная) для оценки урожайности ягод. Формы, схемы полевого описания охотничьих угодий.
10. Способы бонитировки
11. Использование растительного покрова и влияние на первичную продуктивность биогеоценозов.
12. Учет и описание охотничьих угодий.
13. Гнездопригодные свойства охотничьих угодий
14. Понятие о производительности и продуктивности охотничьих угодий
15. Изменение лесистости.
16. Типы вырубок по И.С. Мелехову: луговиковые, кипрейные, вейниковые, таволговые, вересковые, долгомошниковые, вырубки в сфагновых сосняках, вырубки в сложных лесах.
17. Степень пожароопасности лесов
18. Классификация условий обитания животных в горах
19. Бонитировка горных местообитаний животных
20. Водоемы и болота как среда обитания животных
21. Классификация водоемов как среды обитания животных
22. Особенности бонитировки водных местообитаний животных
23. Классификация болот как среды обитания животных
24. Типологическая основа использования охотничьих ресурсов
25. Классификация охотничьих угодий как средства производства
26. Инвентаризация охотничьих угодий
27. Антропогенная трансформация охотничьих угодий, ход вторичных экологических сукцессий в лесной зоне.
28. Антропогенная трансформация охотничьих угодий, ход вторичных экологических сукцессий в степной зоне.
29. Трансформация водно-болотных охотничьих угодий, ход вторичных экологических сукцессий.
30. Изменение охотничьих угодий под воздействием животных.
31. Использование растительного покрова консументами 1-го порядка и их влияние на первичную продуктивность биогеоценозов.
32. Зоогенная трансформация степных охотничьих угодий, ход данного сукцессионного процесса.
33. Зоогенная трансформация лесных охотничьих угодий, вероятный ход данного сукцессионного процесса.
34. Влияние биотехнических мероприятий на производительность степных охотничьих угодий.
35. Влияние биотехнических мероприятий на производительность лесных охотничьих угодий.
36. Значение защитности, кормности и гнездопригодности охотугодий.
37. Тундровые охотугодья, принципы классификации.
38. Методика сбора материалов для оценки угодий
39. Использование количественных показателей качества охотничьих угодий
40. Оптимизация использования охотничьих ресурсов с помощью охотустройства
41. Использование избирательности технологии охоты для повышения продуктивности угодий
42. Биологическая продуктивность охотничьи угодий.
43. Определение хозяйственно-возможной продуктивности охотничьих угодий.
44. Определение фактической продуктивности охотничьих угодий
Перечень дискуссионных тем и вопросов для круглого стола
2. Выбор компонентов среды обитания для инвентаризации охотничьих угодий.
3. Оценка состояния кормовой базы с использованием относительных и количественных методов. Шкала В.Г. Каппера (6-бальная) для осуществления относительной оценки урожайности древесных растений
4. Значение районирования охотничьих угоди
5. Задачи бонитировки
6. Типологическая основа использования охотничьих ресурсов
7. Классификация охотничьих угодий как средства производства
8. Антропогенная трансформация охотничьих угодий, ход вторичных экологических сукцессий в лесной зоне.
9. Антропогенная трансформация охотничьих угодий, ход вторичных экологических сукцессий в степной зоне.
10. Трансформация водно-болотных охотничьих угодий, ход вторичных экологических сукцессий.
11. Изменение охотничьих угодий под воздействием животных.
12. Влияние биотехнических мероприятий на производительность степных охотничьих угодий.
13. Влияние биотехнических мероприятий на производительность лесных охотничьих угодий.
Темы выступлений
1. Способы бонитировки (по условиям обитания, производительности, продуктивности, трудоемкости).
2. Изучение пространственного размещения местообитаний
3. Инвентаризация охотничьих угодий с использованием ландшафтных основ.
4. Понятие о производительности и продуктивности охотничьих угодий
5. Изменение охотничьих угодий при рубках леса, лесных пожарах
6. Ход вторичных экологических сукцессий в лесных угодьях (после сплошных рубок, пирогенные сукцессии).
7. Комплексное воздействие промысловых животных на производительность охотничьих угодий
Комплект тестовых заданий
1. Во сколько раз может увеличиваться численность ондатры в год с высокой плодовитостью: а) в 5 раз; б) в 10 раз; в) в 20 раз; г) в 100раз.
2. Прекращение промыслового изъятия диких животных в угодьях с высокой численностью в конечном итоге приводит к: а) подъему и последующему сокращению численности; б) подъему; в) стабилизации; г) подъему и стабилизации.
3. В чем принцип компенсаторности популяции С.С. Шварца: а) при увеличении гибели интенсивность размножения остается неизменной; б) при увеличении гибели увеличивается интенсивность размножения; в) при увеличении гибели снижается интенсивность размножения; г) при увеличении гибели популяция вымирает.
4. Кому принадлежит изречение «Нельзя требовать сохранения состояния естественного равновесия, если не отказываться от развития и роста человечества, если не считать основной задачей человека сторожить заповедник нетронутой природы»: а) академику Е.К. Федорову; б) академику С.С. Шварцу; в) академику С.А. Северцову; г) профессору Б.М.Житкову.
5. Документом территориального охотустройства в РФ является: а) Схема размещения, использования и охраны охотничьих угодий на территории субъекта Российской Федерации; б) Схема использования и охраны охотничьего угодья; в) Федеральный закон № 150-ФЗ «Об оружии»; г) Федеральный закон № 201-ФЗ «Об охоте и о сохранении охотничьих ресурсов и о внесении изменений в отдельные законодательные акты РоссийскойФедерации»;
6. Документом внутрихозяйственного охотустройства в РФ является: а) Схема размещения,использованияиохраныохотничьихугодийнатерриториисубъекта
7. Российской Федерации; б) Схема использования и охраны охотничьего угодья; в) Федеральный закон № 150-ФЗ «Об оружии»; г) Федеральный закон № 201-ФЗ «Об охоте и о сохранении охотничьих ресурсов и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»;
8. Лесоводство это: а) наука о лесе, его возобновлении, росте и развитии, его взаимодействии со средой и животным миром; б) наука о видах деревьев; в) наука о переработке древесины; г) наука о деревообрабатывающих станках и оборудовании;
9. Подрост это: а) мхи и лишайники; б) кустарниковый подлесок; в) травянистая растительность; г) молоднякдеревьев;
10. Предпочтительным способом рубки является: а) сплошная рубка; б) условно- сплошная; в) абсолютная; г)топором;
11. Функции леса, выберите неправильное: а) пылеосаждающая; б) ионизирующая; в) влагозадерживающая и влагораспределяющая; г)солнцепритягивающая;
12. К лесным ресурсам не относятся: а) древесина; б) семена кедра; в) семена подсолнечника; г)смола;
13. Охотничье-промысловая бонитировка это: а) определение качества угодий по одному виду или в денежном эквиваленте; б) наука о лесе; в) классификация по древостою; г) классификация порастительности;
14. Впервые вопросы бонитировки были поставлены: а) Верхнее-Вычегодской методологической охотустроительной экспедицией в 1932 г.; б) Жарковым И.В. в 1956 г.; в) Докучаевым В.В. в 1949 году; г) Якутской комплекснойэкспедицией;
15. Схема классификации по Д.Н. Данилову: а) тип-класс-категория; б) крупные- средние-мелкие; в) лес-кустарники-мхии лишайники; г)биогеоценоз-экотоп-фация;
16. К основным объектам охоты в зоне арктических пустынь не относится: а) песец;б) дикий северный олень; в) тюлени; г)рысь;
17. Средняя необходимая площадь угодий на одного охотника в зоне арктических пустынь составляет: а) более 260 тыс. га; б) менее 20 тыс. га; в) 1 тыс. га; г) менее 1 тыс.га;
19. Зона лесостепи и степи распространена на: а) севере России; б) в верхних поясах гор; в) на юге Западной Сибири и юге Европейской части России; г) наКавказе;
20. Основным фактором распространения хищных степных видов животных является: а) возможность норения; б) наличие густого травянистого покрова; в) отсутствие осадков; г) высота снежного покрова;
21. Из перечисленных выберите степной вид: а) заяц-беляк; б) заяц-русак; в) ангорский кролик; г) вислохотничьи угодьяхийкролик;
22. Высокогорные охотничьи угодья расположены: а) ниже границы леса; б) выше границы леса; в) на центральноякутской равнине; г) бассейн Вилюя;
23. Распределение растительности в высокогорных угодьях характеризуется: а) вертикальной поясностью; б) широтной зональностью; в) никакими природными законами; г) долготнойзональностью;
24. Выделить регионы России с наибольшим пространствами занятыми водными угодьями: а) Якутия; б) Ставропольский край; в) Астраханская область; г)Кавказ;
25. Наиболее богатыми кормовыми свойствами отличаются: а) озера тундры; б) озера горные; в) озера степи и лесостепи; г) озера севернойтайги
Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;
оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;
оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;
- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;
- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- теоретический уровень знаний;
- качество ответов на вопросы;
- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);
- практическая ценность материала;
- способность делать выводы;
- способность отстаивать собственную точку зрения;
- способность ориентироваться в представленном материале;
- степень участия в общей дискуссии.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
«отлично»
используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– правильность формулировки и использования понятий и категорий;
– правильность выполнения заданий/ решения задач;
– аккуратность оформления работы и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Примерные критерии оценивания:
– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;
– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;
– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;
– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;
– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы
и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
В качестве критериев могут быть выбраны, например:
– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;
– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;
– способность выполнять вычисления;
– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;
– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;
– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
расчетно-графической работы, работы на тренажере
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:
Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)
Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Задачи реконструктивного уровня
Задачи творческого уровня
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота знаний теоретического контролируемого материала;
– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;
– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
– полнота и правильность выполнения задания.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;
– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;
– умение логически выстроить материал ответа;
– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;
– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);
– выполнение требований к оформлению работы.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).
Примерная шкала оценивания письменных работ:
(рефератов, докладов, сообщений)
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.
Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.
Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).
Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);
- оригинальность подхода (новаторство, креативность);
- применимость решения на практике;
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Концепция игры
Роли:
Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)
Ожидаемый (е) результат(ы)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
качество усвоения информации;
выступление;
содержание вопроса;
качество ответов на вопросы;
значимость дополнений, возражений, предложений;
уровень делового сотрудничества;
соблюдение правил деловой игры;
соблюдение регламента;
активность;
правильное применение профессиональной лексики.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Индивидуальные творческие задания (проекты):
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- актуальность темы;
- соответствие содержания работы выбранной тематике;
- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;
- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;
- новизна полученных данных;
- личный вклад обучающихся;
- возможности практического использования полученных данных.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
п/п