учреждение высшего образования
«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»
Институт землеустройства, кадастров и мелиорации факультет
Землеустройство
направленность (профиль) Геодезия
в учебном плане
является дисциплиной обязательной для изучения
Семестр 5, 6, 7
Зав. кафедрой Семиусова А.С.
п/п
на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
Семиусова А.С.
(представитель работодателя)
Задачи: – получение теоретических знаний о современных моделях Земли, системах координат на земной поверхности и небесной сфере; основ сферической тригонометрии и матричного анализа; астрономических основах счета времени и летоисчисления; теоретических основах движения полюсов Земли и методов расчета поправок географических координат; факторах, искажающих координаты светил и методах их учета.
– получение практических навыков определения географических координат на основе астрономических наблюдений и преобразования координатных систем; счета времени, летоисчисления и преобразования шкал времени; учета рефракции, аберрации, параллакса, прецессии и нутации.
ОПК-1: Способен решать задачи профессиональной деятельности применяя математические и естественнонаучные знания;
ИД-2 не знает и не понимает основные законы математических и естественных научных, а также общепрофессиональных дисциплин, необходимых для решения типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 не знает и не понимает информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 знает и понимает основные законы математических и естественных научных, а также общепрофессиональных дисциплин, необходимых для решения типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 знает и понимает информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в целом знает и понимает основные законы математических и естественных научных, а также общепрофессиональных дисциплин, необходимых для решения типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 в целом знает и понимает информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в совершенстве знает и понимает основные законы математических и естественных научных, а также общепрофессиональных дисциплин, необходимых для решения типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 в совершенстве знает и понимает информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 не умеет использует знания основных законов математических и естественных наук для решения стандартных задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 не умеет применять информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 умеет использует знания основных законов математических и естественных наук для решения стандартных задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 умеет применять информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в целом умеет использует знания основных законов математических и естественных наук для решения стандартных задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 в целом умеет применять информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в совершенстве умеет использует знания основных законов математических и естественных наук для решения стандартных задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 в совершенстве умеет применять информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 не владеет навыками знаниями основных законов математических и естественных наук для решения стандартных задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 не владеет навыками информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 владеет навыками знаниями основных законов математических и естественных наук для решения стандартных задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 владеет навыками информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в целом владеет навыками знаниями основных законов математических и естественных наук для решения стандартных задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 в целом владеет навыками информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в совершенстве владеет навыками знаниями основных законов математических и естественных наук для решения стандартных задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-3 в совершенстве владеет навыками информационно-коммуникационные технологии в решении типовых задач в области геодезии и дистанционного зондирования
ОПК-4: Способен принимать участие в исследованиях в области геодезии и дистанционного зондирования, оценивать и обосновывать их результаты;
ИД-2 не знает и не понимает классические и современные методы исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 знает и понимает классические и современные методы исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в целом знает и понимает классические и современные методы исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в совершенстве знает и понимает классические и современные методы исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 не умеет использует классические и современные методы исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 умеет использует классические и современные методы исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в целом умеет использует классические и современные методы исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в совершенстве умеет использует классические и современные методы исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 не владеет навыками классическими и современными методами исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 владеет навыками классическими и современными методами исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в целом владеет навыками классическими и современными методами исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
ИД-2 в совершенстве владеет навыками классическими и современными методами исследования в области геодезии и дистанционного зондирования
форма текущего контроля успеваемости)
работ
Теория математической обработки измерений : учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки "Геодезия и дистанционное зондирование" / А. В. Базаров, А. С. Семиусова ; рец.: О. В. Базарова, Е. Э. Гунтыпова ; М-во сельского хозяйства Рос. Федерации, Бурятская ГСХА им. В. Р. Филиппова. - Улан-Удэ : Бурятская ГСХА, 2024. - 89 с. : табл. - (Высшее образование). - URL: https://elib.bgsha.ru/sotru/02848. - Режим доступа: Электронная библиотека БГСХА. - Загл. с титул. экрана. - Библиогр.: с. 85-86 (15 назв.). - 50 экз. - 187.15 р. - Текст : электронный.
Оригинал цифровой копии (в БД IBIS) Базаров, Александр Владимирович. Теория математической обработки измерений : учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки "Геодезия и дистанционное зондирование" / А. В. Базаров, А. С. Семиусова ; рец.: О. В. Базарова, Е. Э. Гунтыпова, 2024. - 89 с. - Текст : непосредственный. . - [Б. м. : б. и.]
Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года
Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года
http://www.garant.ru/
- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;
- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку
мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми
воспроизведениями информации;
- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);
- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с
использованием дополнительного времени для подготовки ответа;
- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);
- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;
- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.
В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус
оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,
при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.
2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).
3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).
4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:
- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).
- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;
- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;
5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).
Перечень вопросов к письменным работам (Работа в программе Microsoft Excel)
Комплект вопросов для коллоквиумов
Комплект дискуссионных вопросов
Комплект вопросов для круглого стола
Математические методы обработки и анализа геопространственных данных
2) охватывает все разделы дисциплины
1. Случайные и систематические ошибки
2. Распределение случайных ошибок
3. Критерии оценки точности
4. Функции случайных величин
5. Основные понятия и задачи математической статистики
6. Проверка гипотез о распределении критерий согласия
7. Оценивание параметров распределения
9. Неравноточные измерения. Понятие веса
10. Обработка ряда неравноточных измерений
11. Оценка точности по разностям двойных измерений
12. Прямолинейная корреляционная зависимость
13. Корреляционная матрица. Обобщенная формула оценки точности
14. Постановка задачи и ее алгебраическое решение
15. Статистические свойства строгого и приближенного уравнивания
16. Виды уравнений поправок
17. Метод Гаусса решения нормальных уравнений
18. Метод квадратных корней
19. Обоснование метода наименьших квадратов с позиций коррелатного способа(ОПК-1).
20. Связь параметрического и коррелатного способов
21. Контроль грубых ошибок и ср.кв. ошибка единицы веса
22. Некоторые виды условных уравнений
23. Средняя квадратическая ошибка единицы веса
24. Двухгрупповые способы уравнивания
25. Учет избыточных и необходимых измерений
26. Выбор исходной матрицы обратных весов неизвестных
27. Дополнительные возможности рекуррентного уравнивания
28. Вычисление неизвестных и квадратичной формы
29. Контроль грубых ошибок измерений и исходных данных
30. Вычисление определителя матрицы обратных весов неизвестных
31. Алгебраическая модель обобщенного способа
32. Уравнивание измерений с большими весами
33. Параметрический способ с условиями
Перечень вопросов к экзамену
1. Коррелатный способ с дополнительными неизвестными
2. Контроль грубых ошибок в способе условий с неизвестными
3. Способ фиктивных измерений и второй способ контроля грубых ошибок
4. Последовательный поиск грубых ошибок. Связь с рекуррентным уравниванием
5. Уравнивание с учетом ошибок исходных данных с возвратом к исходной сети
6. Способ Гельмерта – Пранис-Праневича и его видоизменения
7. Способ подвижного треугольника
8. Алгебраические основы уравнивания свободных геодезических сетей
9. Способ временной фиксации неизвестных вычисления псевдообратной матрицы
10. Надежность геодезических сетей
11. Уравнивания при наличии систематических ошибок
12. Уравнивание угловых измерений на станции
13. Предварительное уравнивание измеренных направлений
14. Единая формула для вычисления координат пунктов, определенных обратными засечками
15. Вычисление координат пунктов в особой прямой угловой засечке
16. Уравнивание линейно – угловых сетей
17. Уравнивание и оценка точности полигонометрического хода
18. Способ узлов уравнивания полигонометрических сетей
19. Рекуррентное уравнивания полигонометрических сетей
20. Уравнивание сетей геометрического и тригонометрического нивелирования
21. Обобщенный рекуррентный алгоритм уравнивания свободных и несвободных геодезических сетей с локализацией грубых ошибок
22. Эффективный алгоритм для анализа деформаций
23. Два алгоритма объединения наземных и спутниковых геодезических сетей в пространстве
24. Объединение спутниковых и наземных сетей на плоскости
25. Моделирование и анализ деформационных сетей GPS
5 семестр
Тема 1.1 Введение в дисциплину. Предмет и задачи курса. Результаты измерений как случайные величины. Равноточные и неравноточные, независимые и зависимые, необходимые и избыточные измерения. Задачи теории ошибок.
1. Случайные и систематические ошибки
2. Распределение случайных ошибок
3. Критерии оценки точности
4. Функции случайных величин
5. Основные понятия и задачи математической статистики
Тема 2.1 Способ равных средних квадратичных влияний. Веса результатов измерений. Порядок назначения весов в системе измерений. Порядок назначения весов в системе измерений. Обратный вес функции независимых результатов измерений.
1. Средняя квадратическая ошибка единицы веса (
3. Учет избыточных и необходимых измерений
4. Выбор исходной матрицы обратных весов неизвестных
Тема 2.4 Сравнительная характеристика способов оценки точности геодезических измерений.
1. Алгебраическая модель обобщенного способа
2. Уравнивание измерений с большими весами
3. Параметрический способ с условиями
6 семестр
Тема 1.3 Корреляционная матрица вектора изменений. Связь корреляционнной и весовой матриц. Оценка точности уравненных неизвестных. Оценка точности функции уравненных неизвестных. Обобщенная теорема оценки точности (формула перехода ошибок).
1. Корреляционная матрица вектора изменений.
2. Связь корреляционнной и весовой матриц.
3. Оценка точности уравненных неизвестных.
4. Оценка точности функции уравненных неизвестных.
5. Обобщенная теорема оценки точности (формула перехода ошибок).
Тема 2.4 Математическая обработка неравноточных измерений. Оценка точности неравноточных измерений. Выявление остаточной систематической ошибки.
1. Математическая обработка неравноточных измерений.
2. Оценка точности неравноточных измерений.
3. Выявление остаточной систематической ошибки
Перечень вопросов к письменным работам (Работа в программе Microsoft Excel)
5 семестр
1. Классификация ошибок измерений. Постулаты теории ошибок. Свойства случайных ошибок измерений.
2. Показатели точности результатов равноточных измерений и связь между ними. Среднеквадратичная ошибка. Средняя, вероятная и предельная ошибки измерений.
3. Оценка точности функций результатов измерений. Расчет точности аргументов по заданной точности функции
4. Математическая обработка ряда равноточных измерений. Выбраковка экстремального члена ряда (критерий Грэббса-Смирнова).
5. Математическая обработка неравноточных измерений. Оценка точности неравноточных измерений. Выявление остаточной систематической ошибки.
6 семестр
1. Матрицы и операции над ними. Транспонирование и вычисление обратной матрицы. Запись и решение систем линейных уравнений в матричной форме.
2. Математическая обработка систем геодезических измерений. Принципы применения МНК. Решение системы нормальных уравнений.
3. Способ равных средних квадратичных влияний. Веса результатов измерений. Порядок назначения весов в системе измерений. Порядок назначения весов в системе измерений. Обратный вес функции независимых результатов измерений
4. Математическая обработка ряда равноточных измерений. Выбраковка экстремального члена ряда (критерий Грэббса-Смирнова).
Комплект вопросов для коллоквиумов
5 семестр
Тема 2.1. Способ равных средних квадратичных влияний. Веса результатов измерений. Порядок назначения весов в системе измерений. Порядок назначения весов в системе измерений. Обратный вес функции независимых результатов измерений.
1. Способ равных средних квадратичных влияний.
2. Веса результатов измерений.
3. Порядок назначения весов в системе измерений.
4. Порядок назначения весов в системе измерений.
5. Обратный вес функции независимых результатов измерений?
Тема 2.3. Математическая обработка неравноточных измерений. Оценка точности неравноточных измерений. Выявление остаточной систематической ошибки.
1. Математическая обработка неравноточных измерений.
2. Оценка точности неравноточных измерений.
3. Выявление остаточной систематической ошибки
6 семестр
Тема 1.2 Математическая обработка систем геодезических измерений. Принципы применения МНК. Решение системы нормальных уравнений
1. Порядок размещения объекта
2. Предоставление земельного участка для размещения объекта капитального строительства
3. Состав документации
Комплект дискуссионных вопросов
Тема 2.4 Сравнительная характеристика способов оценки точности геодезических измерений
2. оценка точности при прямых измерениях
3. оценка точности при косвенных измерениях
4. оценка точности при однократных измерениях
5. оценка точности при многократных измерениях
6. оценка точности при равноточных измерениях
7. оценка точности при неравноточных измерениях
Комплект вопросов для круглого стола
5 семестр
Тема 1.2 Классификация ошибок измерений. Постулаты теории ошибок. Свойства случайных ошибок измерений
Вопросы для обсуждения на круглом столе:
1. Погрешности измерений.
2. Виды измерений.
3. Теория ошибок измерений.
4. Свойства случайных ошибок измерений.
Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;
оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;
оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;
- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;
- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- теоретический уровень знаний;
- качество ответов на вопросы;
- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);
- практическая ценность материала;
- способность делать выводы;
- способность отстаивать собственную точку зрения;
- способность ориентироваться в представленном материале;
- степень участия в общей дискуссии.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
«отлично»
используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– правильность формулировки и использования понятий и категорий;
– правильность выполнения заданий/ решения задач;
– аккуратность оформления работы и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Примерные критерии оценивания:
– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;
– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;
– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;
– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;
– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы
и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
В качестве критериев могут быть выбраны, например:
– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;
– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;
– способность выполнять вычисления;
– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;
– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;
– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
расчетно-графической работы, работы на тренажере
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:
Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)
Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Задачи реконструктивного уровня
Задачи творческого уровня
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота знаний теоретического контролируемого материала;
– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;
– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
– полнота и правильность выполнения задания.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;
– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;
– умение логически выстроить материал ответа;
– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;
– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);
– выполнение требований к оформлению работы.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).
Примерная шкала оценивания письменных работ:
(рефератов, докладов, сообщений)
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.
Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.
Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).
Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);
- оригинальность подхода (новаторство, креативность);
- применимость решения на практике;
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Концепция игры
Роли:
Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)
Ожидаемый (е) результат(ы)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
качество усвоения информации;
выступление;
содержание вопроса;
качество ответов на вопросы;
значимость дополнений, возражений, предложений;
уровень делового сотрудничества;
соблюдение правил деловой игры;
соблюдение регламента;
активность;
правильное применение профессиональной лексики.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Индивидуальные творческие задания (проекты):
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- актуальность темы;
- соответствие содержания работы выбранной тематике;
- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;
- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;
- новизна полученных данных;
- личный вклад обучающихся;
- возможности практического использования полученных данных.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
п/п