2024-2025_m350404_o_1_OZ_plx_Система земледелия Бурятии
 
Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

  Агрономический факультет

 
«УТВЕРЖДЕНО»
Декан

Агрономический факультет

уч. ст., уч. зв.
 
Манханов А.Д.
 
 
 
 
подпись
 
 
 
«СОГЛАСОВАНО»
Заведующий выпускающей кафедрой

Общее земледелие

уч. ст., уч. зв.
Соболев В.А.
 
 
 
подпись
 
«01» января 2025 г.
 
«01» января 2025 г.
к.ист.н., доцент  
к.ист.н., доцент  
 
Рабочая программа 
Направление 35.04.04 Агрономия

Направленность (профиль) Общее земледелие

Дисциплины (модуля)
Б1.В.ДВ.01.02 Система земледелия Бурятии
 
Общее земледелие
Квалификация
магистр
Форма обучения
очная
Форма промежуточной аттестации
Экзамен
Объём дисциплины в З.Е.
4
Продолжительность в часах/неделях
144/ 0  
Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподавание дисциплины кафедра
 
Улан-Удэ, 20__г.
 
Распределение часов дисциплины
Курс 1

Семестр 2

Количество часов
Итого
Вид занятий
УП
УП
Лекционные занятия
16
16
Практические занятия
32
32
Контактная работа
48
48
Сам. работа
69
69
Итого
144
144
 
Программу составил(и):
 
д.с.-х.н., Батудаев Антон Прокопьевич
 
 
 
Система земледелия Бурятии
Программа дисциплины
 
разработана в соответствии с ФГОС ВО:
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - магистратура по направлению подготовки 35.04.04 Агрономия (приказ Минобрнауки России от 26.07.2017 г. № 708);
 
m350404_o_1_OZ.plx
составлена на основании учебного плана:
 
утвержденного Ученым советом вуза от 06.05.2025 протокол № 10
 
Протокол № 5  от 22.01.2025

Зав. кафедрой Соболев В.А.

Общее земледелие
Программа одобрена на заседании кафедры
Председатель методической комиссии   Агрономический факультет
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии   Агрономический факультет от «__» _______________ 20__г., протокол №___
уч. ст., уч. зв.
 
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
подпись
 

п/п

Учебный год
Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Соболев В.А.

протокол
Дата
Подпись
Дата
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
1
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
2
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
3
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
4
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
5
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
Внешний эксперт

(представитель работодателя)

Заведующий лабораторией географии и экологии почв Института общей и экспериментальной биологии СО РАН
Бадмаев Н.Б.
 
 
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1
Цели: формирование знаний, умений и навыков по региональному земледелию, необходимых для профессиональной подготовки в области агрономии.

Задачи: - изучение  основных понятий и терминов, применяемые в области агрономии;

-сформировать системный и интегральный подход к решению экологических проблем с       проводимой политикой в области агрономии.

 
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Блок.Часть
Б1.В
УК-1: Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий
 
Требования к предварительной подготовке обучающегося:
 
Моделирование и анализ данных в агрономии 
1
1 семестр
 
Современные проблемы в агрономии 
2
1 семестр
 
Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:
 
Выполнение и защита выпускной квалификационной работы 
1
4 семестр
 
Преддипломная практика 
2
4 семестр
 
ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
 
КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

УК-1: Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий;

ИД-1 УК-1. Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.

ИД-1ПКС-6 Определяет потребность в земельных, материально-технических, финансовых и трудовых ресурсах  для запланированных объёмах производства растениеводческой продукции, руководит деятельностью по обеспечению высококачественными семенами, удобрениями, ядохимикатами и рациональному их использованию.

 
Знать и понимать  потребность в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспечить производство семенами, агрохимикатами и их рациональное использование.:
 
Плохо знает решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации.
Уровень 1 
 
Удовлетворительно знает решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации.  
Уровень 2 
 
Хорошо знает решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации.
Уровень 3 
 
Отлично знает решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации.
Уровень 4 
 
 
Уметь делать (действовать)  определять потребность в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспечить производство семенами, агрохимикатами и их рациональное использование.:
 
Не умеет анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; осуществлять поиск вариантов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации.
Уровень 1 
 
Удовлетворительно умеет анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; осуществлять поиск вариантов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации.
Уровень 2 
 
Хорошо умеет анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; осуществлять поиск вариантов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации.
Уровень 3 
 
Отлично умеет анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; осуществлять поиск вариантов решения поставленной проблемной ситуации на основе доступных источников информации.
Уровень 4 
 
 
Владеть навыками (иметь навыки) навыками определения потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспечить производство семенами, агрохимикатами и их рациональное использование.:
 
Плохо владеет навыками разработки стратегии достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности.
Уровень 1 
 
Удовлетворительно владеет навыками разработки стратегии достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности.  
Уровень 2 
 
Хорошо владеет навыками разработки стратегии достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности.
Уровень 3 
 
Отлично владеет навыками разработки стратегии достижения поставленной цели как последовательность шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности.
Уровень 4 
 
 
 
Уровни сформированности компетенций
Оценка «хорошо» - уровень 3
Оценка «отлично» - уровень 4
Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1
Оценка «удовлетворительно» - уровень 2
Оценки формирования компентенций
средний
высокий
компетенция не сформирована
минимальный
Характеристика сформированности компетенции
Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач
Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач
 
КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ПКС-6: Способен определять потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспечить производство семенами, агрохимикатами и их рациональное использование;

ИД-1 УК-1. Анализирует проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними.

ИД-1ПКС-6 Определяет потребность в земельных, материально-технических, финансовых и трудовых ресурсах  для запланированных объёмах производства растениеводческой продукции, руководит деятельностью по обеспечению высококачественными семенами, удобрениями, ядохимикатами и рациональному их использованию.

 
Знать и понимать  потребность в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспечить производство семенами, агрохимикатами и их рациональное использование.:
 
Не знает потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 1 
 
Знает удовлетворительно потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 2 
 
Знает хорошо потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 3 
 
Знает отлично потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 4 
 
 
Уметь делать (действовать)  определять потребность в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспечить производство семенами, агрохимикатами и их рациональное использование.:
 
Не умеет определять потребность в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 1 
 
Умеет определять потребность в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 2 
 
Умеет хорошо определять потребность в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 3 
 
Умеет отлично определять потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 4 
 
 
Владеть навыками (иметь навыки) навыками определения потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспечить производство семенами, агрохимикатами и их рациональное использование.:
 
Не владеет опытом определения потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 1 
 
Владеет удовлетворительно опытом определения потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 2 
 
Владеет хорошо опытом определения потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 3 
 
Владеет отлично опытом определения потребности в земельных, финансовых и трудовых ресурсах, обеспеченность производства семенами, агрохимиками и их рациональное использование.
Уровень 4 
 
 
 
Уровни сформированности компетенций
Оценка «хорошо» - уровень 3
Оценка «отлично» - уровень 4
Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1
Оценка «удовлетворительно» - уровень 2
Оценки формирования компентенций
средний
высокий
компетенция не сформирована
минимальный
Характеристика сформированности компетенции
Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач
Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач
 
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Код занятия
Наименование разделов (этапов) и тем
Семестр
Часов
Компетенции
Интеракт.
Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

 
Раздел 1. Региональное земледелие (лекционные занятия)
 
1.1
1.1 История развития земледелия на территории Республики Бурятия
2
2
ПКС-6,УК-1
2
Лекция визуализация
Лек
 
1.2
1.2 Почвенно-климатический потенциал Западного Забайкалья
2
2
ПКС-6,УК-1
2
Лекция визуализация
Лек
 
1.3
1.3 Земледельческие зоны и организация рационального землепользования
2
2
ПКС-6,УК-1
Лекция визуализация
Лек
 
1.4
1.4 Современное состояние земледелия и проблемы
2
2
ПКС-6,УК-1
2
Лекция визуализация
Лек
 
1.5
1.5 Организация рациональных севооборотов и обработки почвы
2
2
ПКС-6,УК-1
2
Лекция визуализация
Лек
 
1.6
1.6 Ресурсосберегающие технологии в региональном земледелии Бурятии
2
2
ПКС-6,УК-1
2
Лекция визуализация
Лек
 
1.7
1.7 Пути развития регионального земледелия, научные исследования по проблемам земледелия Западного Забайкалья
2
2
ПКС-6,УК-1
Лекция визуализация
Лек
 
1.8
1.8 Экологические проблемы в земледелии Республики Бурятия
2
2
ПКС-6,УК-1
Лекция визуализация
Лек
 
Раздел 2. Региональное земледелие (практические занятия)
 
2.1
1.9 Особенности земледельческих зон Бурятии
2
4
ПКС-6,УК-1
Устный опрос
Пр
 
2.2
1.10 Земледелие в сухостепной зоне Бурятии
2
4
ПКС-6,УК-1
Устный опрос
Пр
 
2.3
1.11 Земледелие в степной зоне Бурятии
2
4
ПКС-6,УК-1
Устный опрос
Пр
 
2.4
1.12 Земледелие в лесостепной зоне Бурятии
2
4
ПКС-6,УК-1
Кейс-задача
Пр
 
2.5
1.13 Структура использования пашни и посевных площадей
2
4
ПКС-6,УК-1
Дискуссия
Пр
 
2.6
1.14 Основные почвы Бурятии, организация борьбы с эрозией
2
4
ПКС-6,УК-1
Кейс-задача
Пр
 
2.7
1.15 Экономика ресурсосберегающих технологий
2
4
ПКС-6,УК-1
Устный опрос
Пр
 
2.8
1.16 Основные аспекты регионального земледелия Бурятии, опыт передовых сельскохозяйственных предприятий
2
4
ПКС-6,УК-1
Проверка реферата
Пр
 
Раздел 3. Региональное земледелие (самостоятельная работа)
 
3.1
1.17 История развития земледелия на территории Республики Бурятия
2
8
ПКС-6,УК-1
Устный опрос, тестирование
Ср
 
3.2
1.18 Почвенно-климатические условия Забайкалья
2
10
ПКС-6,УК-1
Устный опрос, представление презентации
Ср
 
3.3
1.19 Сельскохозяйственные угодья Бурятии -  структура и использование
2
10
ПКС-6,УК-1
Представление реферат и его обсуждение
Ср
 
3.4
1.20 Земледельческие зоны  республики и организация рационального использования земельных ресурсов (сельскохозяйственные угодья)
2
10
ПКС-6,УК-1
Устный опрос, тест
Ср
 
3.5
1.21 Современное состояние земледелия региона , проблемы и пути решения
2
10
ПКС-6,УК-1
Устный опрос, тестирование
Ср
 
3.6
1.22 Структура использования пашни и посевных площадей, организация рациональных севооборотов и обработки почвы
2
12
ПКС-6,УК-1
Представление презентации
Ср
 
3.7
1.23 Ресурсосберегающие технология логии в региональном земледелии
2
9
ПКС-6,УК-1
Представление доклада
Ср
 
Номер аудитории
Назначение
Оборудование и ПО
Адрес
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
 
351
Помещение для самостоятельной работы обучающихся (351)
16 посадочных мест, оснащенных учебной мебелью, персональные компьютеры 10 шт., телевизор sharp, стенды, доступ в интернет Список ПО: Антивирус Kaspersky; система Антиплагиат; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows 
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
Vista Business Russian Upgrade Academic; Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice; Яндекс браузер; Adobe Reader DC; VLC Media Player.
 
352
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа (352)
68 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, магнитная доска, интерактивная доска, беспроводной доступ к интернету, стенды. Список ПО: Антивирус Kaspersky; система Антиплагиат; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic; Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice; Adobe Reader DC; VLC Media Player.
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
354
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного и семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (354)
44 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, учебная доска, сушильный шкаф, мультимедийный проектор, возможность подключения ноутбука и мультимедийного оборудования, экран, доступ в интернет, стенды. Список ПО: Антивирус Kaspersky; система Антиплагиат; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic; Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice; Adobe Reader DC; VLC Media Player.
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Наименование 
Доступ
1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)
1

2
3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:
Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»
http://znanium.ru/
Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»
http://e.lanbook.com/
Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»
http://urait.ru/
2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

1

2
Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)
https://openedu.ru/course/
Профессиональные базы данных
http://e.lanbook.com/
 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ
1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины
Наименование программного продукты (ПП)
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт
Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа 
 
2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса
Информационно-правовой портал «Гарант»
в локальной сети академии

http://www.garant.ru/

Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»
http://www.consultant.ru/
 
 
Наименование ЭИОС и доступ
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система
Доступ
1

2
3
Официальный сайт академии
http://bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Личный кабинет
http://lk.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
АС Деканат
в локальной сети академии
-
Корпоративный портал академии
http:/portal.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
ИС «Планы»
в локальной сети академии
-
Портфолио обучающегося
http://lk.bgsha.ru/
Самостоятельная работа
Сайт научной библиотеки
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Электронная библиотека БГСХА
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
3. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)
 
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)
ФИО преподавателя
Ученая степень, ученое звание
Уровень образования. Специальность и квалификация в соответствии с дипломом. Профессиональная переподготовка
1
2
3
 
Батудаев Антон Прокопьевич
Высшее,  Агрономия, Ученый агроном, Преподаватель высшей школы
д.с.-х.н.профессор
 
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе,

 
осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

 
1. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) являются обязательным обособленным приложением к Рабочей программе дисциплины (модуля) и представлены в виде оценочных средств.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

ВВЕДЕНИЕ
 
Перечень экзаменационных вопросов, комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов, вопросы для дискуссии,  комплект тестовых заданий, темы рефератов, кейс-задачи

Перечень видов оценочных средств
 
Нормативная база проведения промежуточной аттестации обучающихся по результатам изучения дисциплины:

Система земледелия Бурятии

Средства для промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины
1) действующее «Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ФГБОУ ВО Бурятская ГСХА»
Основные характеристикипромежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины (модуля)

1
2
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
Форма промежуточной аттестации -   

Экзамен
Место экзамена в графике учебного процесса:  

1) подготовка к экзамену и сдача экзамена осуществляется за счёт учебного времени (трудоёмкости), отведённого на экзаменационную сессию для обучающихся, сроки которой устанавливаются приказом по академии
Форма экзамена - 
2) дата, время и место проведения экзамена определяется графиком сдачи экзаменов, утверждаемым деканом факультета (директором института)
Процедура проведения экзамена -
(Письменный, устный)
Экзаменационная программа по учебной дисциплине:
представлена в оценочных материалах по дисциплине
1) представлена в оценочных материалах по дисциплине

2) охватывает все разделы дисциплины

1
2
Форма промежуточной аттестации - 
зачёт / дифференцированный зачет
Место  процедуры получения зачёта в графике  учебного процесса  
1) участие обучающегося в процедуре получения зачёта   осуществляется за счёт  учебного времени (трудоёмкости), отведённого на изучение дисциплины
Основные условия получения обучающимся зачёта:
2) процедура проводится  в рамках ВАРО, на последней неделе семестра  
1) обучающийся  выполнил все виды учебной работы (включая самостоятельную) и отчитался об их выполнении в сроки, установленные графиком учебного процесса по дисциплине
Основные характеристики промежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
 
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
 
Перечень экзаменационных вопросов

1. Система земледелия как отрасль сельскохозяйственного производств  (УК-1, ПКС-6)

2. Факторы, обуславливающие необходимость чередования культур (УК-1, ПКС-6).

3. Структура и схема современной системы земледелия (УК-1, ПКС-6) .

4. Система севооборотов в земледельческих зонах Республики Бурятия (УК-1, ПКС-6)

5. Сорные растения и их современная классификация (УК-1, ПКС-6)

6. Факторы жизни растений и законы земледелия  (УК-1, ПКС-6)

7. Система обработки занятых и чистых паров в РБ (УК-1, ПКС-6).

8. Особенности системы орошаемого земледелия (УК-1, ПКС-6) .

9. Водный режим почвы. Категории, формы и виды почвенной влаги (УК-1, ПКС-6)

10. Особенности и отличия системы обработки на орошаемых и богарных землях (УК-1, ПКС-6)

11. Новые сельскохозяйственные машины и орудия, в том числе, разработанные в БГСХА им. В.Р.Филиппова (УК-1, ПКС-6). Причины чередования сельскохозяйственных культур и пара (УК-1, ПКС-6) .

12. Полосное размещение сельскохозяйственных культур почвозащитные севообороты (УК-1, ПКС-6).

13. Сидеральные пары, значение и место в севообороте  (УК-1, ПКС-6)

14. Донниковые пары в биологизации земледелия (УК-1, ПКС-6)

15. Эрозия почвы, причины их возникновения и развития (УК-1, ПКС-6)

16. Особенности системы земледелия на склоновых землях (УК-1, ПКС-6)

17. Комплексные меры борьбы с сорной растительностью (УК-1, ПКС-6)

18. Современное состояние почвенного покрова Бурятии (УК-1, ПКС-6).

19. Особенности применения минеральных удобрений на богарных и орошаемых землях (УК-1, ПКС-6)

20. Обработка почвы в районах проявления ветровой эрозии. Роль стерни комковатости почвы в предотвращении ветровой эрозии (УК-1, ПКС-6)

21. Плодородие почвы и способы его воспроизводства (УК-1, ПКС-6)

22. Значение чистого пара в.условиях Бурятии (УК-1, ПКС-6)

23. Учет засоренности посевов. Составление карты засоренности (УК-1, ПКС-6)  

24. Отличие зональных систем земледелия от ландшафтно-адаптивных систем (УК-1, ПКС-6)

25. Система удобрения в севооборотах. Расчеты доз при различных способах внесения (УК-1, ПКС-6)

26. Почвозащитные севообороты, принципы их построения (УК-1, ПКС-6)

27. Пути регулирования водного режима почвы в земледелии (УК-1, ПКС-6)

28. Земледельческие зоны Республики Бурятия и их характеристика (УК-1, ПКС-6)

29. Система зяблевой обработки почвы. Сроки проведения. Требования к качеству проведения (УК-1, ПКС-6)

30. Введение и освоение севооборотов (УК-1, ПКС-6)

31. Экологические аспекты применения удобрений (УК-1, ПКС-6) .

32. Обработка почвы под вторую культуру (овес) после пара (УК-1, ПКС-6)

33. Оценка продуктивности севооборотов  (УК-1, ПКС-6)

34. Система семеноводства в Республике Бурятия (УК-1, ПКС-6)

35. Промежуточные культуры и их роль в интенсификации земледелия (УК-1, ПКС-6)

36. Приемы поверхностной обработки почвы и их задачи  (УК-1, ПКС-6)

37. Система машин как составная часть системы земледелия (УК-1, ПКС-6)

38. Подготовка семян зерновых культур к посеву (УК-1, ПКС-6)

39. Ресурсосберегающая технология при возделывании зерновых культур в Республике Бурятия (УК-1, ПКС-6)

40. Методология проектирования систем земледелия (УК-1, ПКС-6)

41. Система организации землепользования и севооборотов (УК-1, ПКС-6) .

42. Адаптивно-ландшафтная система земледелия (УК-1, ПКС-6) .

43. Минимализация обработки почвы и условия эффективного ее применения  (УК-1, ПКС-6)

44. Система защиты растений, экономический порог вредоносности (УК-1, ПКС-6)

45. Пары, их классификация и роль (УК-1, ПКС-6)

46. Приемы основной и поверхностной обработки почвы (УК-1, ПКС-6).

47. Система обработки почвы в кулисных парах (УК-1, ПКС-6).

48. Возникновение и совершенствование систем земледелия (УК-1, ПКС-6) .

49. Агрономическая документация и ведение  (УК-1, ПКС-6)

50. Система весенней предпосевной обработки почвы под силосные культуры в земледельческих зонах Республики Бурятии (УК-1, ПКС-6)

51. Органические удобрения в полевых севооборотах (УК-1, ПКС-6)

52. Сортосмена и сортообновление сельскохозяйственных культур (УК-1, ПКС-6)

53. Севообороты лесостепной зоны (УК-1, ПКС-6)

54. Современные системы обработки почвы в чистых парах Бурятии  (УК-1, ПКС-6)

55. Прикатывание почвы, его значение и особенности (УК-1, ПКС-6)

56. Паровая почвозащитная обработка почвы. Сущность комбинированной

системы обработки чистого пара (УК-1, ПКС-6)

57. Воспроизводство органического вещества почвы в земледелии (УК-1, ПКС-6)

58. Сельскохозяйственные машины и орудия нового поколения (УК-1, ПКС-6)

59. Расчет комплектации машин и орудий при возделывании сельскохозяйственных культур (УК-1, ПКС-6).

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
 
60. Предшественники основных полевых культур (УК-1, ПКС-6)

61. Анализ природно-климатических условий хозяйства и организация территории. (УК-1, ПКС-6)

62. Основные методологические принципы построения системы земледелия (УК-1, ПКС-6)

63. Районированные сорта зерновых культур в Республике Бурятия (УК-1, ПКС-6).

64. Классификация севооборотов по их хозяйственному назначению (УК-1, ПКС-6)

65. Обустройство природных кормовых угодий   (УК-1, ПКС-6) .

66. Применение удобрений на запрограммированную урожайность. (УК-1, ПКС-6)

67. Расчет потребности сельскохозяйственной техники в хозяйстве. (УК-1, ПКС-6)

68. Система семеноводства в РБ (УК-1, ПКС-6).

69. Классификация севооборотов по их хозяйственному назначению (УК-1, ПКС-6)

70. Привести и обосновать схемы полевых, кормовых севооборотов в сухостепной зоне Бурятии (УК-1, ПКС-6)

71. Система обработки занятых паров в Республике Бурятия (УК-1, ПКС-6)

72. Оценка полевых культур с точки зрения противоэрозионного эффекта (УК-1, ПКС-6) .

73. Технологические свойства почвы и технологические процессы при обработке почв (УК-1, ПКС-6).

 
Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

1. Факторы жизни растений, законы земледелия.

2. Понятие о плодородии почвы, основные его показатели, воспроизводство и модель плодородия почвы.

3. Сорные растения и их классификация. Агротехнические меры борьбы с овсюгом в условиях Бурятии.

4. Способы борьбы с сорняками, классификация способов борьбы.

5. Вред сорняков в современном земледелии,  сущность понятия «порог вредоносности», их разновидности.

6. Севооборот, повторные, бессменные посевы и монокультура, Какие севообороты получили наибольшее развитие в Бурятии и почему?

7. Классификация севооборотов, особенности севооборотов для крестьянских (фермерских) хозяйств.

8. Причины чередования культур в севообороте по Д.Н.Прянишникову, классификация паров, какие пары получили распространение в Забайкалье и почему?

9. Промежуточные культуры и их классификация. Возможности их применения в Бурятии.

10. Агроэкономическое обоснование структуры посевных площадей.

11. Научные основы обработки почвы, система обработки чистого пара в сухостепной зоне Забайкалья.

12. Приемы основной, мелкой и поверхностной обработки почвы.

13. Предпосевная и послепосевная обработка почвы, их задачи, особенно¬сти в условиях Бурятии.

14. Системы обработки почвы в севооборотах, принципы их построения.

15. Зяблевая  обработка почвы под яровые культуры  после различных предшественников в разных зонах страны.

16. Минимальная обработка почвы и условия его эффективного использования.

17. Особенности обработки почвы и борьба с сорной растительностью при орошении.

18. Водная эрозия почвы, меры борьбы, эрозионные процессы в Бурятии.

19. Ветровая эрозия почвы, способы зашиты почв от дефляции, развитие ветровой эрозии в Бурятии.

20. Рекультивация земель.

21. Охрана окружающей среды на мелиорируемых землях Бурятии.

22. Методы исследований в агрономии, полевой и производственный опыты.

23. Типы и виды систем земледелия, их отличительные признаки, причины смены одной системы другой.

24. Сущность и составные части современных систем земледелия.

25. Сущность и значение травопольной системы земледелия.

26. Пропашная система земледелия, сущность и районы распространения.

27. Зернопаровая система земледелия и ее вклад в развитие земледелия.

28. Основоположники учения о системах земледелия в России.

29. Современные системы земледелия в таежно-лесной зоне России.

30. Системы земледелия в Центрально-Черноземной зоне России.

31. Особенности современных систем земледелия Нечерноземной зоны.

32. Сущность современных систем земледелия степных и лесостепных районов Сибири.

33. Современные системы земледелия в Восточной Сибири.

34. Особенности современных систем земледелия в сухостепной зоне Бурятии.

35. Особенности систем земледелия в степной зоне Бурятии.

36. Особенности систем земледелия в лесостепной зоне Бурятии.

37. Особенности систем земледелия и построения севооборотов на оро¬шаемых землях.

38. Контурно-мелиоративное земледелие и борьба с водной эрозией гидротехническими мероприятиями.

39. Особенности систем земледелия на осушенных торфяниках Бурятии.

40. Агроландшафты и определение различных категорий по мезорельефу и элементарным почвенным разностям и микроклимату.

41. Структура и содержание адаптивно-ландшафтных систем земледелия.

42. Адаптация систем земледелия к различным категориям агроландшафтов.

43. Эколого-экономическое обоснование адаптивно-ландшафтной системы земледелия.

44. Агроэкологическая оценка структуры почвенного покрова.

45. Выделение категории земель для отдельных структур агроландшафтов.

46. Дифференцированное размещение культур в севообороте в зависимости от категории земель.

 
Вопросы  для дискуссии

1.Роль и значение системы земледелия в сельском хозяйстве

1.1. Развитие системы земледелия в Бурятии

1.2. Составные части системы земледелия

1.3. Земледельческие зоны и системы земледелия

2.Методология разработки системы земледелия

2.1. Система организации землепользования в системе земледелия

2.2. Ландшафтно-адаптивная система земледелия

2.3. Система защиты растений

3. Систкмы земледелия в земледельческих зоных

3.1. Сухая степь и система земледелия

3.2. Система земледелия в степной зоне Бурятии

3.3. Лесостепная зона и система земледелия

Комплект тестовых заданий

?Мероприятия не относятся к истребительным:

-химические

-специальные

-комплексные

+организационные

?По темпам проявления и степени разрушительности эрозию почв разделяют:

+нормальная и ускоренная

-типичная и геологическая

-нормальная и медленная

-сильная и слабая

?Изменение взаимного расположения почвенных отдельностей с образованием более мелких пор называется:

+уплотнение

-крошение

-рыхление

-выравнивание

?Основную часть питательных веществ растения усваивают из:

-атмосферного воздуха

+почвенного раствора

-минеральных удобрений

-органических удобрений

?Гранулометрический состав почвы:

-группировка частиц почвы по размеру

-содержание в почве частиц одинакового размера

+относительное содержание в почве частиц разного размера

-валовое содержание в почве частиц разного размера

?Растения, относящиеся к культурным видам, но не возделываемые на данном поле:

-сорняки

+засорители

-непаразиты

-паразиты

?С/х культура или пар, занимавшее данное поле в предыдущем году:

-продолжатель

+предшественник

-приемник

-преемник

?К составным звеньям системы земледелия не относятся:

-организация территории землепользования

-технология возделывания с/х культур

-формы организации труда и хозяйствования

+выращивание с/х животных

?К приемам послепосевной обработки почвы не относится:

-окучивание

-прикатывание

-культивация

+дискование

 

?Взаимные отношения культурных и сорных растений регулируемые биохимическим взаимодействием называется:

-конкурентные взаимоотношения

+аллелопатия

-севооборот

-известкование

?Изменение взаимного расположения почвенных отдельностей с образованием более крупных пор называется:

-крошение

-уплотнение

+рыхление

-оборачивание

?Строение почвы это:

-совокупность агрегатов, находящихся в почвенном профиле

-мощность пахотного и других слоев почвы

-дифференциация профиля почвы по окраске и сложению

+совокупность генетических горизонтов, образующих почвенный профиль

?К воздушным свойствам почвы относят:

-воздухопроницаемость, атмосферный воздух

-диффузия, осмотическое давление

+воздухоемксоть, воздухопроницаемость

-аэрация, теплопроводность

?При составлении проекта организации территории хозяйства используют:

-экономический подход

+ландшафтный подход

-исторический подход

-этнографический подход

?Агрономически ценные агрегаты имеют размер:

+0,25-10,0 мм

-0,05-10,0 мм

-0,25-0,5 мм

-0,5-10,0 мм

?Устройство на пашне системы водоотводящих и водозадерживающих валов, канав и т.д.:

-агротехнические мероприятия

-организационные мероприятия

-фитомелиоративные мероприятия

+гидротехнические мероприятия

?Сорняк, имеющий  биологическое и морфологическое сходство с засоряемой культурой называют:

-сопровождающий

-аналогичный

+специализированный

-сходный

?Виды плодородия почвы:

-активные, пассивные

+потенциальное, эффективное

-экономическое, социальное

-стабильное, подвижное

?Факторы жизни растений подразделяются на группы:

+космические и земные

-световые и тепловые

-земные и водные

-наземные и подземные

?К космическим факторам жизни растений относят:

-воздух и свет

-тепло и влажность воздуха

-свет и вода

+свет и тепло

?Разработанная одна ландшафтная система земледелия может существовать только на уровне:

 
-страны

-района

-региона

+хозяйства

?Растения с очень коротким периодом вегетации, способные давать за сезон несколько поколений:

+эфемеры

-яровые ранние

-яровые поздние

-зимующие

?Период наибольшей потребности в воде:

-максимальным

+критическим

-наибольшим

-предельным

?Площадь, занимаемая одним растением и обеспечивающая наилучшие условия его роста и развития называют:

-площадь подкормки

+площадь питания

-площадь растения

-площадь посева

?Способность почвы пропускать через себя воздух:

-воздухоемкость

+воздухопроницаемость

-диффузия

-аэрация

?Система земледелия, основанная на главным образом на использование природных почвенно-климатических факторов:

-интенсивная

-примитивная

-природная

+экстенсивная

?Основной источник тепла в почве:

+лучистая энергия солнца

-тепло от разложения органических остатков

-тепло от радиоактивных процессов

-внутреннее тепло земного шара

?Группы причин, вызывающие необходимость чередования культур:

-экономические, социальные, антропогенные, космические

+химические, физические, биологические, экономические

-физические, экономические, социальные, антропогенные

-химические, экологические, физические, биологические

?Севообороты делятся на типы:

-кормовой, полевой прифермский;

+полевой, кормовой, специальный;

-зернопаровой, специальный, прифермский;

-прифермский, специальный, полевой.

?В основу классификации севооборотов положены:

-один признак

+два признака

-три признака

-четыре признака

?Структура посевных площадей:

+соотношение площадей под отдельными с/х культурами и чистым паром, выраженное в процентах к общей площади пашни

-соотношение площадей под группами с/х культур и чистым паром, выраженное в гектарах

-соотношений площадей под различными с/х культурами и парами, выраженное в гектарах от общей площади пашни

-соотношение площадей между посевами и чистыми парами

?Впервые сформулировал закон минимума:

-Тимирязев

 
-Добенек

+Либих

-Прянишников

?Однократное воздействие на почву рабочими органами машин и орудий для выполнения технологических операций:

-метод обработки

+прием обработки

-способ обработки

-вид обработки

?Процесс разрушения почвы под действием ветра:

+дефляция

-буря

-эрозия

-сель

?Выделяются следующие типы паров:

-ранний, черный

+чистый, занятый

-сидеральный, кулисный

-черный, чистый

?Какой из законов земледелия определен К.А. Тимирязевым и Д.Н. Прянишниковым как один из величайших приобретений науки?

-закон равнозначимости и незаменимости факторов жизни растений

-закон минимума

-закон совокупного действия факторов жизни растений

+закон возврата

?Выделяют следующие факторы плодородия почвы:

-биологические, агрохимические, механические

-агрохимические, агрофизические, экономические

+биологические, агрофизические, агрохимические

-экономические, биологические, механические

?Безотвальная обработка плоскорежущими орудиями с сохранением стерни на поверхности поля:

-чизелевание

-плоскодонная обработка

-фрезерование

+плоскорезная обработка

?Способы воспроизводства плодородия почвы:

+простой, расширенный

-антропогенный, расширенный

-прямой, сложный

-биологический, агрохимический

?Распространение семян и плодов сорных растений при помощи воды:

-автобарохорно

-водохорно

+гидрохорно

-аквахорно

?Покой семян, который вызывается при отсутствии благоприятных внешних факторов:

-естественный

-физиологический

-глубокий

+вынужденный

?Обработка почвы специальными плугами на глубину более 40 см:

-плужная вспашка

+плантажная вспашка

-периодическая вспашка

-специальная вспашка

?Порог вредоносности, при котором сорняки не причиняют вреда посевам:

-критический

-экономический

+фитоценотический

 
-социальный

?Паразитные сорняки включают следующие биологические группы:

+корневые и стеблевые

-клубневые и корневые

-клубневые и стеблевые

-клубневые и луковичные

?К приемам поверхностной и мелкой обработок почвы относятся:

+лущение, боронование, культивация

-прикатывание, боронование, вспашка

-шлейфование, щелевание, кротование

-боронование, культивация, кротование

?Биологическая группа относится к многолетним сорнякам:

-озимые

-двулетники

+клубневые

-зимующие

?Измельчение корневищ с последующей глубокой заделкой  в почву:

-механическое уничтожение

-физическое уничтожение

+удушение

-истощение

?К мерам борьбы с сорняками относится:

+норма высева

-сорт

-глубина высева

-срок высева

?Химические вещества, применяемые против сорных растений:

-кислоты

+гербициды

-пестициды

-протравители

?Размещением семян с междурядьями более 25 см:

-узкорядный посев

+широкорядный посев

-ленточный посев

-перекрестный посев

?К мерам борьбы с эрозией не относится:

-полосное размещение культур

-контурная обработка почвы

-плоскорезная обработка почвы

+отвальная обработка почвы

?К чистым парам относятся:

-сидеральный, черный, ранний

+черный, ранний, кулисный

-кулисный, занятый, черный

-ранний, кулисный, сидеральный

?Лучшим предшественником для яровой пшеницы в условиях сухой степи Бурятии является:

-однолетние травы

-многолетние травы

+чистый пар

-кулисный пар

?Наибольшее распространение в Бурятии получили севообороты:  

-пропашные

-плодосменные

+зернопаровые

-травопольные

 
?Совокупность научно обоснованных приемов обработки почвы в севообороте:

+система обработки почвы

-схема обработки почвы

-модель обработки почвы

-структура обработки почвы

?Основой севооборота служит:

-бизнес-план хозяйства

+рациональная научно обоснованная структура посевных площадей

-площадь пахотных угодий хозяйства

-материалы почвенного обследования хозяйства

?При введение севооборотов нарезку полей в натуре проводят:

-механизаторы

-бригадиры

-агроном

+землеустроители

?Обработка почвы в летне-осенний период под посев яровых культур следующего года:

+зяблевая

-осенняя

-послеуборочная

-полупаровая

?Разница в площади полей одного севооборота не должна превышать:

-2-4 %

+5-15 %

-10-20 %

-20-30 %

?Обработка почвы, обеспечивающая уменьшение энергетических, трудовых или иных затрат путем уменьшения числа, глубины и площади обработки, совмещение операций:

-нулевая

-малозатратная

-берегающая

+минимальная

Тест 4

?Факторы жизни растений подразделяются на группы:

+космические и земные

-световые и тепловые

-земные и водные

-наземные и подземные

?К космическим факторам жизни растений относят:

-воздух и свет

-тепло и влажность воздуха

-свет и вода

+свет и тепло

?Впервые сформулировал закон минимума:

-Тимирязев

-Добенек

+Либих

-Прянишников

?Однократное воздействие на почву рабочими органами машин и орудий для выполнения технологических операций:

-метод обработки

+прием обработки

-способ обработки

-вид обработки

?Процесс разрушения почвы под действием ветра:

+дефляция

-буря

-эрозия

- сель

 
?Выделяются следующие типы паров:

-ранний, черный

+чистый, занятый

-сидеральный, кулисный

-черный, чистый

?Покой семян, который вызывается при отсутствии благоприятных внешних факторов:

-естественный

-физиологический

-глубокий

+вынужденный

?Обработка почвы специальными плугами на глубину более 40 см:

-плужная вспашка

+плантажная вспашка

-периодическая вспашка

-специальная вспашка

?Порог вредоносности, при котором сорняки не причиняют вреда посевам:

-критический

-экономический

+фитоценотический

-социальный

?Паразитные сорняки включают следующие биологические группы:

+корневые и стеблевые

-клубневые и корневые

-клубневые и стеблевые

-клубневые и луковичные

?К приемам поверхностной и мелкой обработок почвы относятся:

+лущение, боронование, культивация

-прикатывание, боронование, вспашка

-шлейфование, щелевание, кротование

-боронование, культивация, кротование

?К мерам борьбы с сорняками относится:

+норма высева

-сорт

-глубина высева

-срок высева

?Химические вещества, применяемые против сорных растений:

-кислоты

+гербициды

-пестициды

-протравители

?К приемам послепосевной обработки почвы не относится:

-окучивание

-прикатывание

-культивация

+дискование

?Взаимные отношения культурных и сорных растений регулируемые биохимическим взаимодействием называется:

-конкурентные взаимоотношения

+аллелопатия

-севооборот

-известкование

?Изменение взаимного расположения почвенных отдельностей с образованием более крупных пор называется:

-крошение

-уплотнение

+рыхление

-оборачивание

?Строение почвы это:

-совокупность агрегатов, находящихся в почвенном профиле

 
-мощность пахотного и других слоев почвы

-дифференциация профиля почвы по окраске и сложению

+совокупность генетических горизонтов, образующих почвенный профиль

?Мероприятия не относятся к истребительным:

-химические

-специальные

-комплексные

+организационные

?Растения, относящиеся к культурным видам, но не возделываемые на данном поле:

-сорняки

+засорители

-непаразиты

-паразиты

?С/х культура или пар, занимавшее данное поле в предыдущем году:

-продолжатель

+предшественник

-приемник

-преемник

?К составным звеньям системы земледелия не относятся:

-организация территории землепользования

-технология возделывания с/х культур

-формы организации труда и хозяйствования

+выращивание с/х животных

?К воздушным свойствам почвы относят:

-воздухопроницаемость, атмосферный воздух

-диффузия, осмотическое давление

+воздухоемксоть, воздухопроницаемость

-аэрация, теплопроводность

?Химическое выветривание горных пород происходит:

-с изменением химического состава минералов

-без изменения химического состава минералов

+с участием микроорганизмов

?На какие группы делятся сорные растения по способу питания:

+паразиты, полупаразиты и не паразиты

-многолетние и однолетние

-мочкокорневые, стержнекорневые и корневищные

?Биологическая группа относится к многолетним сорнякам:

-озимые

-двулетники

+клубневые

-зимующие

?Измельчение корневищ с последующей глубокой заделкой  в почву:

-механическое уничтожение

-физическое уничтожение

+удушение

-истощение

?Какой из законов земледелия определен К.А. Тимирязевым и Д.Н. Прянишниковым как один из величайших приобретений науки?

-закон равнозначимости и незаменимости факторов жизни растений

-закон минимума

-закон совокупного действия факторов жизни растений

+закон возврата

?Выделяют следующие факторы плодородия почвы:

-биологические, агрохимические, механические

-агрохимические, агрофизические, экономические

+биологические, агрофизические, агрохимические

-экономические, биологические, механические

?Безотвальная обработка плоскорежущими орудиями с сохранением стерни на поверхности поля:

 
-чизелевание

-плоскодонная обработка

-фрезерование

+плоскорезная обработка

?Способы воспроизводства плодородия почвы:

+простой, расширенный

-антропогенный, расширенный

-прямой, сложный

-биологический, агрохимический

?Распространение семян и плодов сорных растений при помощи воды:

-автобарохорно

-водохорно

+гидрохорно

-аквахорно

?Структура посевных площадей:

+соотношение площадей под отдельными с/х культурами и чистым паром, выраженное в процентах к общей площади пашни

-соотношение площадей под группами с/х культур и чистым паром, выраженное в гектарах

-соотношений площадей под различными с/х культурами и парами, выраженное в гектарах от общей площади пашни

-соотношение площадей между посевами и чистыми парами

?Совокупность научно обоснованных приемов обработки почвы в севообороте:

+система обработки почвы

-схема обработки почвы

-модель обработки почвы

-структура обработки почвы

?Основой севооборота служит:

-бизнес-план хозяйства

+рациональная научно обоснованная структура посевных площадей

-площадь пахотных угодий хозяйства

-материалы почвенного обследования хозяйства

?При введение севооборотов нарезку полей в натуре проводят:

-механизаторы

-бригадиры

-агроном

+землеустроители

?Обработка почвы в летне-осенний период под посев яровых культур следующего года:

+зяблевая

-осенняя

-послеуборочная

-полупаровая

?При составлении проекта организации территории хозяйства используют:

-экономический подход

+ландшафтный подход

-исторический подход

-этнографический подход

?Агрономически ценные агрегаты имеют размер:

+0,25-10,0 мм

-0,05-10,0 мм

-0,25-0,5 мм

-0,5-10,0 мм

?Устройство на пашне системы водоотводящих и водозадерживающих валов, канав и т.д.:

-агротехнические мероприятия

-организационные мероприятия

-фитомелиоративные мероприятия

+гидротехнические мероприятия

?Сорняк, имеющий  биологическое и морфологическое сходство с засоряемой культурой называют:

-сопровождающий

 
-аналогичный

+специализированный

-сходный

?По темпам проявления и степени разрушительности эрозию почв разделяют:

+нормальная и ускоренная

-типичная и геологическая

-нормальная и медленная

-сильная и слабая

?Изменение взаимного расположения почвенных отдельностей с образованием более мелких пор называется:

+уплотнение

-крошение

-рыхление

-выравнивание

?Основную часть питательных веществ растения усваивают из:

-атмосферного воздуха

+почвенного раствора

-минеральных удобрений

-органических удобрений

?Гранулометрический состав почвы:

-группировка частиц почвы по размеру

-содержание в почве частиц одинакового размера

+относительное содержание в почве частиц разного размера

-валовое содержание в почве частиц разного размера

?Виды плодородия почвы:

-активные, пассивные

+потенциальное, эффективное

-экономическое, социальное

-стабильное, подвижное

?Лучшим предшественником для яровой пшеницы в условиях сухой степи Бурятии является:

-однолетние травы

-многолетние травы

+чистый пар

-кулисный пар

?Наибольшее распространение в Бурятии получили севообороты:  

-пропашные

-плодосменные

+зернопаровые

-травопольные

?Размещением семян с междурядьями более 25 см:

-узкорядный посев

+широкорядный посев

-ленточный посев

-перекрестный посев

?Разработанная одна ландшафтная система земледелия может существовать только на уровне:

-страны

-района

-региона

+хозяйства

?Растения с очень коротким периодом вегетации, способные давать за сезон несколько поколений:

+эфемеры

-яровые ранние

-яровые поздние

-зимующие

?Период наибольшей потребности в воде:

-максимальным

+критическим

-наибольшим

 
-предельным

?Площадь, занимаемая одним растением и обеспечивающая наилучшие условия его роста и развития называют:

-площадь подкормки

+площадь питания

-площадь растения

-площадь посева

?Способность почвы пропускать через себя воздух:

-воздухоемкость

+воздухопроницаемость

-диффузия

-аэрация

?Система земледелия, основанная на главным образом на использование природных почвенно-климатических факторов:

-интенсивная

-примитивная

-природная

+экстенсивная

?Основной источник тепла в почве:

+лучистая энергия солнца

-тепло от разложения органических остатков

-тепло от радиоактивных процессов

-внутреннее тепло земного шара

?Группы причин, вызывающие необходимость чередования культур:

-экономические, социальные, антропогенные, космические

+химические, физические, биологические, экономические

-физические, экономические, социальные, антропогенные

-химические, экологические, физические, биологические

?Разница в площади полей одного севооборота не должна превышать:

-2-4 %

+5-15 %

-10-20 %

-20-30 %

?Обработка почвы, обеспечивающая уменьшение энергетических, трудовых или иных затрат путем уменьшения числа, глубины и площади обработки, совмещение операций:

-нулевая

-малозатратная

-берегающая

+минимальная

?К мерам борьбы с эрозией не относится:

-полосное размещение культур

-контурная обработка почвы

-плоскорезная обработка почвы

+отвальная обработка почвы

?К чистым парам относятся:

-сидеральный, черный, ранний

+черный, ранний, кулисный

-кулисный, занятый, черный

-ранний, кулисный, сидеральный

Темы рефератов

1. Земледелие как отрасль сельскохозяйственного производства.

2. История развития земледелия России в XIX веке.

3. Развитие земледелия в советский период (1917-1991 гг.)

4. Выдающиеся представители научного земледелия России XIX века.

5. История развития систем земледелия в СССР.

6. Законы земледелия, их значение в современный период.

7. Проблемы плодородия почв и пути их решения.

8. Сорные растения Бурятии, особенности борьбы с ними.

9. Паровое поле севооборотов в регионах России.

 
10. Система обработки почвы, ее теоретические основы.

11. Система обработки почвы в засушливых зонах.

12. Эрозия почвы, меры борьбы в различных зонах.

13. Ветровая эрозия в Бурятии.

14. Зональные системы земледелия, их вклад в развитие сельскохозяйственного производства России.

15. Зональная система земледелия Республики Бурятия.

16. Развитие исследований по агрономии в Бурятии.

17. Вклад Д.Н. Прянишникова в развитие отечественного земледелия.  

18. Роль К.А. Тимирязева в становлении отечественной агрономии.

19. Современное состояние земледелия России.

20. Физико-механические свойства почвы.

21. Требования культурных растений к условиям жизни.

22. Улучшение агрономических свойств каштановых почв Забайкалья.

23. Законы земледелия и их использование.

24. Водный режим почвы и его регулирование.

25. Воздушный режим почвы и его регулирование.

26. Тепловой режим почвы и его регулирование.

27. Питательный режим почвы и его регулирование.

28. Показатели плодородия почвы.

29. Агрофизические показатели плодородия почвы и его воспроизводство.

30. Агрохимические показатели плодородия почвы и его воспроизводство.

31. Биологические показатели плодородия почвы и их воспроизводство.

32. Состав гумуса и его свойства.

33. Вред, наносимый сорными растениями.

34. Биологические особенности сорных растений.

35. Учет и картографирование сорняков.

36. Малолетние и многолетние сорные растения Забайкалья.

37. Биологические меры борьбы с сорняками. Достоинства и недостатки.

38. Химические меры борьбы с сорняками.

39. Современные гербициды в интенсивном земледелии.

40. Влияние различных доз, способов и сроков внесения гербицидов на сорные растения.

41. Борьба с сорняками в паровом поле.

42. Комплексная борьба с сорняками.

43. Организационные меры борьбы с сорняками.

44. Агротехнические меры борьбы с сорняками.

45. Система севооборотов в Забайкалье.

46. Пар и система обработки его в Забайкалье.

47. Занятые пары в земледелии.

48. Донниковые пары в биологизации земледелия.

49. Различные агротехнические приемы повышения плодородия почв.

50. Причины чередования сельскохозяйственных культур.

51. Размещение сельскохозяйственных культур и паров в севообороте.

52. Классификация севооборотов.

53. Проектирование, введение и освоение севооборотов.

54. Оценка севооборота.

55. Развития учения об обработке почвы.

56. Основы обработки почвы.

57. Приемы основной обработки почвы.

58. Роль плоскорезной обработки в защите почв от ветровой эрозии.

59. Минимализация обработки почвы.

60. Противоэрозионная обработка почвы.

61. Современные системы земледелия.

62. Роль предшественников.

63. Основные аспекты  экологизации земледелия.  

64. Рекультивация земель.

65. Восстановление земель для сельскохозяйственного использования.

Кейс-задачи

1. Система занятых и сидеральных паров

В системе земледелия важная роль отводится паровым полям, в числе которых  занятые и сидеральные.  Разработать систему занятых паров, где показать роль и значимость этого пара, сроки посева и уборки парозанимающих культур, какие культуры более пригодны для занятых паров, система подготовки почвы в занятых парах, на каких почвах они более эффективны. Сидеральные пары, покажите их роль и значимость, какие культуры и почему более пригодны для этих целей. Покажите сроки заделки надземной зеленой массы,  приемы заделки, глубина запашки. В каких случаях хозяйства идут на создание занятых, а в каких сидеральных паров. Который из этих паров и, в каких случаях экономически выгодны, а в каких экологически.

2 . Оценка продуктивности севооборотов, решение задач

 
При оценке севооборотов в первую очередь обращают внимание на продуктивность, которая зависит от сельскохозяйственных культур севооборота, количества польности севооборота,  от  технологии возделывания культур , системы обработки почвы. Решить задачу. Разработать зональную систему земледелия для степной зоны, на черноземной почве, засоренность  2 балла, подверженной эрозионным процессам. Разработать схему 4-х польного  севооборота, систему обработки почвы в полях севооборота. Наметить мероприятий по защите почв от засоренности сорными растениями, ветровой и водной эрозии. Определить продуктивность севооборота и  экономические показатели.

 
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Критерии оценки к экзамену
Оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний. Студент исчерпывающим образом ответил на вопросы экзаменационного билета. Задача решена правильно, студент способен обосновать выбранный способ и пояснить ход решения задачи.

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к зачету и зачету с оценкой
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к курсовой работе/ проекту
оценка «отлично» (86-100 баллов) - выставляется обучающемуся, если работа выполнена самостоятельно в соответствии с заданием и в полном объеме, полученные результаты интерпретированы применительно к исследуемому объекту, основные положения работы освещены в докладе, ответы на вопросы удовлетворяют членов комиссии, качество оформления пояснительной записки и иллюстративных материалов отвечает предъявляемым требованиям;

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или 

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
 
неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

Критерии оценки к зачету/зачету с оценкой отчета по практике
Отчет должен быть защищен обучающимся по окончании практики в соответствии с графиком, установленным кафедрой совместно с деканатом/директоратом. Требования к оформлению отчета, порядок защиты устанавливаются методическими изданиями в соответствие с Положением «О практике обучающихся, осваивающих ОПОП высшего образования» СТО СМК 7.1.П.-39.0-2017.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;  

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

 
Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

Степень удовлетворения критериям
 
для учета в рейтинге (оценка)

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.
71-85  баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень дискуссионных тем

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)  

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов. Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
 
Перечень заданий для контрольной работы

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

86-100 баллов

«отлично»

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.
71-85  баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.
 
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.
71-85  баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.
 
Комплект заданий

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы,  работы на тренажере

 
оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
71-85  баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий
71-85  баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий
Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
71-85  баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.
Задачи репродуктивного уровня  

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при

Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

 
сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

71-85  баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70  баллов  «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55  баллов  «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

 
Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады, выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.
 
71-85  баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.
 
Задание (я):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.
71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует  поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное решение не обосновано и не применимо на практике
 
Тема (проблема)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

­ качество усвоения информации;

­ выступление;

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

 
­ содержание вопроса;

­ качество ответов на вопросы;

­ значимость дополнений, возражений, предложений;

­ уровень делового сотрудничества;

­ соблюдение правил деловой игры;

­ соблюдение регламента;

­ активность;

­ правильное применение профессиональной лексики.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.
71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической последовательности; пассивное участие в деловой игре.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.
71-85  баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.
Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

 
ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ
Ведомость изменений

п/п

Вид обновлений
Содержание изменений, вносимых в ОПОП
Обснование изменений
1
2
3
4
5
6