2024-2025_b350306_o_4_TS_plx_Сопротивление материалов
 
Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

  Инженерный факультет

 
«УТВЕРЖДЕНО»
Декан

Инженерный факультет

уч. ст., уч. зв.
 
Кокиева Г.Е.
 
 
 
 
подпись
 
 
 
«СОГЛАСОВАНО»
Заведующий выпускающей кафедрой

Механизация сельскохозяйственных процессов

уч. ст., уч. зв.
Татаров Н.Т.
 
 
 
подпись
 
«01» января 2025 г.
 
«01» января 2025 г.
к.ист.н., доцент  
к.ист.н., доцент  
 
Рабочая программа 
Направление 35.03.06 Агроинженерия

Направленность (профиль) Технические системы в агробизнесе

Дисциплины (модуля)
Б1.В.04 Сопротивление материалов
 
Технический сервис в АПК и общеинженерные дисциплины
Квалификация
Бакалавр
Форма обучения
очная
Форма промежуточной аттестации
Зачет, Экзамен
Объём дисциплины в З.Е.
5
Продолжительность в часах/неделях
180/ 0  
Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподавание дисциплины кафедра
 
Улан-Удэ, 20__г.
 
Распределение часов дисциплины
Курс 3

Семестр 5, 6

Количество часов
Количество часов
Итого
Вид занятий
УП
УП
УП
Лекционные занятия
16
14
30
Практические занятия
32
28
60
Контактная работа
48
42
90
Сам. работа
24
39
63
Итого
72
108
180
 
Программу составил(и):
 
кандидат технических наук, Зимина Ольга Гениановна
 
 
Сопротивление материалов
Программа дисциплины
 
разработана в соответствии с ФГОС ВО:
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 35.03.06 Агроинженерия (приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 813);
 
- 13.001. Профессиональный стандарт "СПЕЦИАЛИСТ В ОБЛАСТИ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА", утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российско Федерации от 2 сентября 2020 г. N 555н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 24 октября 2020 г., регистрационный N 60002);
 
b350306_o_4_TS.plx
составлена на основании учебного плана:
 
утвержденного Ученым советом вуза от 01.01.1754 протокол № 
 
Протокол №   от

Зав. кафедрой Татаров Н.Т.

Механизация сельскохозяйственных процессов
Программа одобрена на заседании кафедры
Председатель методической комиссии   Инженерный факультет
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии   Инженерный факультет от «__» _______________ 20__г., протокол №___
уч. ст., уч. зв.
 
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
подпись
 

п/п

Учебный год
Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Абидуев А.А.

протокол
Дата
Подпись
Дата
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
1
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
2
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
3
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
4
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
5
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
Внешний эксперт

(представитель работодателя)

 
 
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1
Цели: Обеспечение базы инженерной подготовки и формирование навыков по применению инженерных методов расчета типовых элементов конструкций и машин; правильный выбор  конструкционных материалов и конструктивных форм для обеспечения надежности, долговечности и безопасности напряженных состояний конструкций и узлов оборудования.

Задачи: овладение теоретическими основами и практическими методами расчетов на прочность, жесткость и устойчивость элементов конструкций, узлов и деталей сельскохозяйственной техники;

ознакомление с современными подходами к расчету сложных систем и  рационального проектирования технологического оборудования на предприятиях для производства и первичной переработки продукции растениеводства и животноводства.

 
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Блок.Часть
Б1.В
ПКС-1: Способен проводить научные исследования и испытания техники по общепринятым методикам, составлять их описание и формулировать выводы
 
Требования к предварительной подготовке обучающегося:
 
Математика 
1
3 семестр
 
Физика 
2
3 семестр
 
Материаловедение и технология конструкционных материалов 
3
2 семестр
 
Химия 
4
1 семестр
 
Основы инженерного творчества  
5
5 семестр
 
Математическое моделирование в агроинженерии 
6
5 семестр
 
Теория механизмов и машины 
7
5 семестр
 
Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:
 
Выполнение и защита выпускной  квалификационной работы 
1
8 семестр
 
Преддипломная практика 
2
8 семестр
 
Зарубежная сельскохозяйственная техника 
3
8 семестр
 
ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
 
КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ПКС-1: Способен проводить научные исследования и испытания техники по общепринятым методикам, составлять их описание и формулировать выводы;

 
Знать и понимать  основные теоретические и экспериментальные подходы к исследованию на¬пряженно - деформированного и предельного состояния нагруженных конст¬рукций и их элементов;   типовые методики расчетов на прочность, жесткость и устойчивость рацио¬нальных характеристик конкретных механических объектов и методику проведения экспериментальных исследований:
 
ИД-1ПКС-1 Не знает и не понимает участвовать в испытаниях сельскохозяйственной техники по стандартным методикам

Уровень 1 
 
ИД-1ПКС-1 Плохо знает и понимает участвовать в испытаниях сельскохозяйственной техники по стандартным методикам

Уровень 2 
 
ИД-1ПКС-1 Знает участвовать в испытаниях сельскохозяйственной техники по стандартным методикам;, допуская незначительные ошибки

Уровень 3 
 
ИД-1ПКС-1 олной мере достаточно знает участвовать в испытаниях сельскохозяйственной техники по стандартным методикам

Уровень 4 
 
 
Уметь делать (действовать)  выбирать и модифицировать существующие типовые методики расчета проч¬ности и жесткости нагруженных конструкций и их элементов при проведении экспериментальных исследований:
 
Не умеет использовать научные исследования и испытания техники по стандартным методикам
Уровень 1 
 
Плохо умеет использовать научные исследования и испытания техники по стандартным методикам;
Уровень 2 
 
Умеет использовать научные исследования и испытания техники по стандартным методикам;, допуская незначительные ошибки
Уровень 3 
 
В полной мере достаточно умеет использовать  научные исследования и испытания техники по стандартным методикам
Уровень 4 
 
 
Владеть навыками (иметь навыки) навыками построения математической расчетной модели и применения типо¬вых инженерных методик оценки прочностных характеристик и предельного состояния в механике материалов и конструкций при проектирова¬нии машин и конструкций с целью обеспечения их прочности и устойчивости и проведения экспериментальных исследований в профессиональной деятельности:
 
не имеет навыков участвовать в испытаниях сельскохозяйственной техники по стандартным методикам

Уровень 1 
 
не достаточно владеет навыком участвовать в испытаниях сельскохозяйственной техники по стандартным методикам

Уровень 2 
 
В целом достаточные навыки участвовать в испытаниях сельскохозяйственной техники по стандартным методикам; допуская незначительные ошибки

Уровень 3 
 
В полной мере  достаточно имеет навыки участвовать в испытаниях сельскохозяйственной техники и по стандартным методикам

Уровень 4 
 
 
 
Уровни сформированности компетенций
Оценка «хорошо» - уровень 3
Оценка «отлично» - уровень 4
Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1
Оценка «удовлетворительно» - уровень 2
Оценки формирования компентенций
средний
высокий
компетенция не сформирована
минимальный
Характеристика сформированности компетенции
Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач
Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач
 
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Код занятия
Наименование разделов (этапов) и тем
Семестр
Часов
Компетенции
Интеракт.
Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

 
Раздел 1. Раздел 1. Растяжение и сжатие
 
1.1
Введение. Основные понятия.
5
2
Лек
 
1.2
Геометрические характеристики плоских сечений 
5
2
Лек
 
1.3
Растяжение и сжатие прямого стержня
5
2
Лек
 
1.4
Расчет статически неопределимых систем при растяжении – сжатии.
5
2
Лек
 
1.5
Введение. Основные понятия: усилий, напряжений, деформаций, метода  сечений
5
2
Пр
 
1.6
Определение геометрических характеристик плоских сечений  
5
2
Пр
 
1.7
Центральное растяжение сжатие прямого бруса. 
5
2
Пр
 
1.8
Расчеты на прочность и жесткость при растяжении сжатии. Закон Гука
5
2
2
Пр
 
1.9
Расчеты на прочность и жесткость стержневых систем при растяжении и сжатии.
5
2
2
Пр
 
1.10
Расчет статически неопределимого прямого бруса при растяжении сжатии
5
2
Пр
 
1.11
Расчет статически неопределимых стержневых систем при растяжении – сжатии.
5
2
Пр
 
1.12
Расчеты на прочность и жесткость вала при кручении
5
2
Пр
 
1.13
Изучение устройства для испытания  на растяжение образца из низкоуглеродистой стали 
5
2
Пр
 
1.14
Изучение устройства для испытания различных материалов на сжатие 
5
2
Пр
 
1.15
Определение напряжений на наклонных площадках. Определение главных напряжений.
5
2
2
Пр
 
1.16
Определение напряжений . Круг Мора.
5
2
Пр
 
1.17
Введение. Основные понятия
5
8
Ср
 
1.18
Геометрические характеристики плоских сечений 
5
8
Ср
 
1.19
Растяжение и сжатие прямого стержня
5
4
Ср
 
Раздел 2. Раздел 2. Кручение
 
2.1
Сдвиг, срез
5
2
2
Лек
 
2.2
Напряженное и деформированное состояние в точке тела
5
2
Лек
 
2.3
Теории прочности
5
2
Лек
 
2.4
Расчеты на прочность и жесткость вала при кручении. 
5
2
Пр
 
2.5
Расчеты на прочность и жесткость статически неопределимых систем при кручении. 
5
2
Пр
 
2.6
Определение модуля сдвига  при кручении
5
2
Пр
 
2.7
Теории прочности
5
2
Пр
 
2.8
Кручение
5
4
Ср
 
Раздел 3. Изгиб
 
3.1
Плоский поперечный изгиб
5
2
Лек
 
3.2
Плоский поперечный изгиб
6
2
Лек
 
3.3
Косой  изгиб. Внецентренное действие силы.
6
2
Лек
 
3.4
Сочетание основных деформаций. Изгиб с кручением
6
2
Лек
 
3.5
Энергетические методы определения перемещений
6
2
Лек
 
3.6
Статически неопределимые системы. Метод сил
6
2
Лек
 
3.7
Устойчивость сжатых стержней.
6
2
Лек
 
3.8
Определение критической нагрузки. Метод последовательных приближений. Динамическое действие нагрузок.
6
2
2
Лек
 
3.9
Определение внутренних силовых факторов при изгибе и построение их эпюр
6
2
2
Пр
 
3.10
Определение напряжений при  изгибе
6
2
Пр
 
3.11
Расчеты на прочность при изгибе
6
2
2
Пр
 
3.12
Определение  перемещений   при изгибе балки методом начальных параметров
6
2
2
Пр
 
3.13
Определение напряжений при  изгибе 
6
2
Пр
 
3.14
Опытная проверка теоремы о взаимности перемещений. 
6
2
Пр
 
3.15
Расчеты при косом изгибе
6
2
Пр
 
3.16
Внецентренное действие силы
6
2
Пр
 
3.17
Расчеты при сочетании основных деформаций. Изгиб с кручением
6
2
Пр
 
3.18
Определение перемещений методом Кастильяно
6
2
Пр
 
3.19
Определение перемещений методом Максвелла -Мора

Определение перемещений способом Верещагина

6
2
Пр
 
3.20
Статически неопределимые системы. Метод сил.

Экспериментальное определение перемещений и опорных реакций в статически неопределимой раме.

6
2
Пр
 
3.21
Метод последовательных приближений для определения критической нагрузки
6
2
Пр
 
3.22
Динамическое действие нагрузок
6
2
Пр
 
3.23
Плоский поперечный изгиб
6
10
Ср
 
3.24
Косой и пространственный  изгиб
6
10
Ср
 
3.25
Сочетание основных деформаций
6
10
Ср
 
3.26
Статически неопределимые системы
6
5
Ср
 
3.27
Устойчивость сжатых стержней.

Динамическое действие нагрузок.

6
4
Ср
 
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ", НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
 
Основная литература
 
Межецкий Г. Д., Загребин Г. Г., Решетник Н. Н. Сопротивление материалов [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2016. - 432 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=52430 
Л1.1
 
Калиновская Т.Г., Дроздова Н. А., Рябова-Найдан А.Т. Сопротивление материалов [Электронный ресурс]:Учебное пособие. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2016. - 164 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=320949 
Л1.2
 
Варданян Г.С., Андреев В. И., Атаров Н.М., Горшков А. А. Сопротивление материалов с основами теории упругости и пластичности [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2019. - 512 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=359339 
Л1.3
 
Варданян Г.С., Андреев В. И., Горшков А. А., Атаров Н.М. Сопротивление материалов с основами теории упругости и пластичности [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2021. - 512 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=414113 
Л1.4
 
Атаров Н. М., Варданян Г. С., Горшков А. А., Леонтьев А. Н. Сопротивление материалов: в 3 частях [Электронный ресурс]:. - Москва: МИСИ – МГСУ, 2018. - 64 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/108506 
Л1.5
 
 
Дополнительная литература
 
Волосухин В.А., Логвинов В.Б., Евтушенко С.И. Сопротивление материалов [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: Издательский Центр РИО�, 2020. - 543 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=398271 
Л2.1
 
Евтушенко С.И., Вильбицкая Н.А., Дукмасова Т.А. Сопротивление материалов: сборник задач с решениями [Электронный ресурс]:Учебное пособие. - Москва: Издательский Центр РИО�, 2023. - 344 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=419940 
Л2.2
 
Пачурин Г.В., Шевченко С.М., Филиппов А.А. Сопротивление материалов [Электронный ресурс]:Учебное пособие. - Вологда: Инфра-Инженерия, 2023. - 144 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=434487 
Л2.3
 
Зимина О. Г. Сопротивление материалов [Электронный ресурс]:методические указания для обучающихся по направлению «Агроинженерия», «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов». - , 2022. - 54 – Режим доступа: https://elib.bgsha.ru/sotru/02147 
Л2.4
 
 
Номер аудитории
Назначение
Оборудование и ПО
Адрес
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
 
357
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного и семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (Специализированная аудитория «РОСТСЕЛЬМАШ») (357)
36 посадочных мест, рабочее место преподавателя, Гидрораспределитель, гидравлический мотор, секция гидрораспределителя, гидравлический насос, привод вентилятора, силовой привод, гидроцилиндр, силовой электропривод, тандем насосов рулевого управления, напорный клапан, мотор-редуктор, угловой редуктор, генератор, насос-дозатор, гидропривод, гидромотор привода ротора, насос шестеренный, компрессор, крышка муфты электромагнита, 
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
блок с датчиком, редуктор, редуктор понижения оборотов, Интерактивная панель Lumien
 
153
Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа (153)
18 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, учебная доска, 3 стенда Наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий: тиски, точило, прибор ДМ-250, прибор ДМ-26, станок сверлильный, ДП-4к прибор, таль 3-тонная, прибор ДП 1с013 сч., интерактивная панель, стенд тренажер-имитатор лобового столкновения
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
154
Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа (Лаборатория тракторов, самоходных сельскохозяйственных и мелиоративных машин, автомобилей) (Лаборатория механизации, электрификации и автоматизации сельскохозяйственного производства) (154)
19 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащённые учебной мебелью, аудиторная доска, 2 стенда
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Наименование 
Доступ
1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)
1

2
3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:
Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»
http://znanium.ru/
Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»
http://e.lanbook.com/
Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»
http://urait.ru/
1.Сопротивление материалов: сборник заданий : учебно-методическое пособие для самостоятельной работы обучающихся по направлениям подготовки 35.03.06"Агроинженерия" и 13.03.01 "Теплоэнергетика и теплотехника" очной и заочной форм обучения / С. В. Цивилева, Б. С. Жаргалов, Б. С. Никифоров ; ФГБОУ ВО "БГСХА им. В.Р. Филиппова". - Улан-Удэ : Изд-во БГСХА им. В. Р. Филиппова, 2018. - 155 с. 
2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

1

2
Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)
https://openedu.ru/course/
Профессиональные базы данных
http://e.lanbook.com/
 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ
1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины
Наименование программного продукты (ПП)
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт
Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа 
 
2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса
Информационно-правовой портал «Гарант»
в локальной сети академии

http://www.garant.ru/

 
Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»
http://www.consultant.ru/
 
 
Наименование ЭИОС и доступ
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система
Доступ
1

2
3
Официальный сайт академии
http://bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Личный кабинет
http://lk.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
АС Деканат
в локальной сети академии
-
Корпоративный портал академии
http:/portal.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
ИС «Планы»
в локальной сети академии
-
Портфолио обучающегося
http://lk.bgsha.ru/
Самостоятельная работа
Сайт научной библиотеки
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Электронная библиотека БГСХА
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
3. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)
 
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)
ФИО преподавателя
Ученая степень, ученое звание
Уровень образования. Специальность и квалификация в соответствии с дипломом. Профессиональная переподготовка
1
2
3
 
Зимина Ольга Гениановна
доцент
кандидат технических наук
 
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

 
 
1. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) являются обязательным обособленным приложением к Рабочей программе дисциплины (модуля) и представлены в виде оценочных средств.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

ВВЕДЕНИЕ
 
1. Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

2.  Комплект заданий для  занятий в интерактивной форме (работа в малых группах)

3.Вопросы для самостоятельного изучения темы (вопросы для самопроверки)

Перечень видов оценочных средств
 
Нормативная база проведения промежуточной аттестации обучающихся по результатам изучения дисциплины:

Сопротивление материалов

Средства для промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины
1) действующее «Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ФГБОУ ВО Бурятская ГСХА»
Основные характеристикипромежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины (модуля)

1
2
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
Форма промежуточной аттестации -   

Экзамен
Место экзамена в графике учебного процесса:  

1) подготовка к экзамену и сдача экзамена осуществляется за счёт учебного времени (трудоёмкости), отведённого на экзаменационную сессию для обучающихся, сроки которой устанавливаются приказом по академии
Форма экзамена - 
2) дата, время и место проведения экзамена определяется графиком сдачи экзаменов, утверждаемым деканом факультета (директором института)
Процедура проведения экзамена -
(Письменный, устный)
Экзаменационная программа по учебной дисциплине:
представлена в оценочных материалах по дисциплине
1) представлена в оценочных материалах по дисциплине

2) охватывает все разделы дисциплины

1
2
Форма промежуточной аттестации - 
зачёт / дифференцированный зачет
Место  процедуры получения зачёта в графике  учебного процесса  
1) участие обучающегося в процедуре получения зачёта   осуществляется за счёт  учебного времени (трудоёмкости), отведённого на изучение дисциплины
Основные условия получения обучающимся зачёта:
2) процедура проводится  в рамках ВАРО, на последней неделе семестра  
1) обучающийся  выполнил все виды учебной работы (включая самостоятельную) и отчитался об их выполнении в сроки, установленные графиком учебного процесса по дисциплине
Основные характеристики промежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
 
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
 
Раздел 1.ВВЕДЕНИЕ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЛОСКИХ СЕЧЕНИЙ. РАСТЯЖЕНИЕ - СЖАТИЕ БРУСА.

ТЕМА 1.1 ВВЕДЕНИЕ

1.      На какие составляющие можно разложить полное перемещение? Приведите пример.

2.      Что представляет  гипотеза  плоских  сечений?

3.      Что означает принцип  начальных  размеров, на чем он основан и  как  пользуются  им?

4.     В чем  состоит принцип независимости  действия сил? Область его применения.  Приведите примеры.

5.       Какое действие нагрузки называется статическим?

       ТЕМА 1.2  ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЛОСКИХ СЕЧЕНИЙ

1. Как находят оси с экстремальными  значениями осевых  моментов инерции и как они называются?

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
 
2. Для чего находят главные центральные оси и величины  главных моментов  инерции? Где ими пользуются?

3. При повороте осей координат изменяются  моменты инерции. Что сохраняется постоянным при повороте осей?

4. О каких осях можно  утверждать, что они главные? На каком основании?

5. Что называется осевым, полярным и  центробежным  моментами инерции сечения?

6.   Какая зависимость существует между статистическими  моментами относительно двух параллельных осей?

7. Как  определяются координаты  центра  тяжести  простого сечения?

8. Изложите порядок определения  положения центра тяжести сложного сечения.

9. Чему равны  осевые  моменты инерции прямоугольника относительно оси, совпадающей с одной  из его сторон и относительно центральной оси, параллельной одной  из его сторон?

10. Как  строится круг Мора (круг инерции)?

11.   Чему  равны осевые  моменты инерции круга и кольца  относительно осей, проходящих  через их центры  тяжести?

12. Чему  равны полярные  моменты инерции круга  и кольца относительно их центра?

13. Какие  зависимости существуют  между осевыми и центробежными моментами сечения для параллельных осей в общем случае, когда начало  старой  инерции  системы координат находится в центре  тяжести  сечения?

14.   Напишите формулы, выражающие изменение осевых и центробежных моментов инерции сечения при повороте осей.

15. В чем  состоит аналогия  между  напряжениями в случае плоского напряженного состояния и  моментами инерции  плоских сечений?

16. Как  определяются  моменты инерции для любого наклона осей при помощи круга Мора?

17. Как  определяются  главные моменты инерции и положения  главных осей инерции при помощи  круга  Мора?

18. Почему  производят разбивку  сложного  сечения на простые  части при определении моментов инерции и в какой  последовательности  определяются значения  главных центральных  моментов  инерции?

ТЕМА 1.3.  РАСТЯЖЕНИЕ   И СЖАТИЕ.

1. Что представляет собой приведенная площадь составного (из двух разных материалов) стержня и чему она равна?

2.    Какие напряжения называются монтажными? Приведите примеры и изложите порядок расчета.

3.    Какие напряжения называются монтажными? Покажите на примере порядок их     определения.

4. Как отражается увеличение жесткостей отдельных элементов статически  неопределимых систем на усилиях в этих и других элементах.

5.          Какова зависимость усилий в элементах статически неопределенных систем от внешних нагрузок  Р,  изменения температуры  и неточности изготовления, т.е.  линейна она или нет?

6.          Какие напряжения называются местными?

7. Что понимается под концентрацией напряжения? Приведите пример концентратов напряжений.           

8. Что называется теоретическим коэффициентом концентрации напряжений и от каких факторов он зависит?

9. Какие примеры принимаются для уменьшения концентрации напряжений?

10. Чем объясняется, что концентрация напряжений менее опасна для пластичных материалов, чем для хрупких?

11. Какие элементы из пластичных материалов составляют исключение?

12. Почему концентрация напряжений не опасна для чугуна?

13. Что представляет собой допускаемая, предельная и предельно допускаемая нагрузки?  

Раздел  2.КРУЧЕНИЕ. НАПРЯЖЕННО – ДЕФОРМИРОВАННОЕ СОСТОЯНИЕ.

КРИТЕРИИ ПРОЧНОСТИ.

ТЕМА 2.1. КРУЧЕНИЕ.

1.   Возникают ли касательные напряжения в сечениях, параллельных оси бруса и чему  они равны?

2.   Чем объяснить разрушения бруса из хрупкого материала  при кручении по наклонным  к оси сечениям?

3. По какой  формуле вычисляется потенциальная энергия при кручении и как она получается? Почему в формуле потенциальной энергии присутствует  множитель ½.

4. Как решается статически неопределимая  задача при кручении?

5. Как распределяются касательные напряжения при кручении бруса прямоугольного сечения? В каких точках сечения они имеют наибольшие значения?

6. Что происходит с поперечным сечением бруса некруглого сечения при его закручивании? Как называется это явление?

7. Как направлены касательные напряжения в сечении бруса некруглого сечения?

8. Как вычисляется момент ,передаваемый  швиком, по известной частоте вращения и мощности, заданной в:  1)кВт.;  2) л.с.;  3)кг с м/с?

9. В каких площадках, проходящих через данную точку бруса  круглого сечения, при кручении возникают экстремальные касательные и нормальные напряжения и чему они равны?

10. Как производится расчет скручиваемого бруса на прочность?

11. Как выбираются допускаемые напряжения  при расчете на кручение?

12. Как производится расчет скручиваемого бруса на жесткость?

13. По какой  формуле вычисляются напряжения в цилиндрической винтовой  пружине и какие допущения приняты при его выводе?

14. Как определяются деформации цилиндрической винтовой пружине?

 
ТЕМА 2.2. НАПРЯЖЕННОЕ И ДЕФОРМИРОВАННОЕ СОСТОЯНИЕ.

1. Какой вид имеет обобщенный закон Гука для случая, когда по граням параллелепипеда действуют как нормальные, так и касательные напряжения?

2. В каких случаях применим обобщенный закон Гука?

3. Чему равно относительное изменение объема, если известны напряжения по главным и произвольным площадкам?

7. Какой материал деформируется без изменения объема? Докажите это.

8. Чему равна потенциальная энергия деформации, если известны главные напряжения? В каком предположении выводится формула для потенциальной энергии?

9. Как выводятся формулы для потенциальной энергии, связанной с изменением объема и форм?

10. Что называется полной и удельной потенциальной энергией деформации и из каких частей она состоит и какова ее размерность?

11. Как определяются главные напряжения и положения главных площадок при помощи круга Мора?

12. Как находят максимальные касательные напряжения в случае  объемного напряженного состояния?

         

                    ТЕМА 2.3.  КРИТЕРИИ ПЛАСТИЧНОСТИ И РАЗРУШЕНИЯ.

1. В  чем  сущность четвертой  теории прочности и кем она разработана, в каких  видах ею пользуются?  Укажите область ее применения, преимущества  и недостатки.

2. Изложите сущность теории прочности  Мора, каковы  ее недостатки и где  она применяется?

3. Изложите  сущность  единой  теории прочности.

Раздел  3.ИЗГИБ БРУСА. СЛОЖНОЕ СОПРОТИВЛЕНИЕ.

                         

ТЕМА 3.1.  ИЗГИБ.

1. Перечислите основные типы опор, применяемые для закрепления балок. Покажите реакции их связей  и приведите примеры определения значений опорных реакций в  статически определимых балках.,

2. Какие внутренние усилия возникают в поперечных сечениях бруса в случае плоского действия внешних сил и какие правила знаков приняты для каждого из них? Покажите на примере.

3. Как вычисляются  изгибающий момент  М и поперечная  Q в поперечном сечении бруса?

4. В каком порядке строятся эпюры поперечных сил и изгибающих моментов и что представляют собой каждая ордината этих эпюр?

5. Существуют дифференциальные зависимости между интенсивностью распределенной нагрузки q изгибающим моментом М и поперечной силой Q. Кем они установлены? Покажите эти зависимости.

6. Какие выводы можно сделать, используя зависимости между функцией и ее первой производной к  дифференциальным  зависимостям между Q и М.  Приведите пример.

7. Чем отличается чистый плоский изгиб от плоского поперечного изгиба? Приведите примеры.

8. Что представляет собой нейтральный слой и нейтральная ось и как они расположены?

9. Чему равна кривизна оси балки при чистом изгибе?

10. Что называется жесткостью сечения при изгибе?

Выведите формулу для нормальных напряжений при чистом изгибе. Какими допущениями вы должны обязательно воспользоваться?

11. Какая зависимость существует между кривизной изогнутой оси и изгибающим моментом? О чем говорит эта зависимость?      

12. Как изменяются нормальные напряжения по высоте балки? В каких точках сечения они достигают наибольших значений? Покажите эпюру.

13. Нейтральная ось. Покажите , что она всегда должна проходить через центр тяжести сечения. Что представляет собой эта ось по отношению к нейтральному слою и поперечному  сечению?

14. Что представляет собой момент сопротивления при изгибе и какова его размерность? Приведите пример использования его в расчетах.

15. Нейтральная ось, проходящая через центр тяжести, не лежитв середине высоты сечения. Материал имеет разное сопротивление на растяжение и сжатие. Как нужно вести расчет балки на прочность?

16. Нейтральная ось проходит через середину высоты сечения. Как следует вести расчет на прочность?

17. При каком условии балка с поперечным сечением, не имеющим ни одной оси симметрии, находится в условиях чистого прямого изгиба?

18. Выведите формулу для касательных напряжений при изгибе. Каким предположением нужно воспользоваться? Для каких сечений вычисляются напряжения по выведенной формуле?

19. Как распределяются касательные напряжения, если сечение прямоугольное? Покажите, что сумма  касательных напряжений  в данном  поперечном  сечении действительно равна поперечной силе.

20. Какой вид имеют эпюры касательных напряжений в поперечных сечениях прямоугольной и двутавровой формы?

21. Вырежьте из балки двумя  поперечными и  двумя продольными сечениями элемент в сечении,  где  М и      не равны нулю. К какому виду напряженного состояния можно отнести напряженное состояние этого элемента? Покажите элемент со всеми напряжениями.

22. К какому виду напряженного состояния можно отнести напряженное состояние в точках сечения, наиболее удаленных от нейтральной оси? Покажите элемент у этих точек со всеми действующими напряжениями.

23. К какому виду напряженного состояния относится напряженное состояние в точках нейтральной оси балки в сечениях, где N =  О  и Q = О ?

24. Как находятся главные напряжения при прямом поперечном изгибе?

 
25. Что представляют собой траектории главных напряжений?

26. Какие формы поперечных сечений являются рациональными для балок из пластичных материалов?

27. Напишите условие прочности балки из пластичного материала, имеющего постоянное по всей длине поперечное сечение, для всех трех видов расчета: поперечного и для  расчета на определение допускаемой нагрузки.

28. Если пролет балки мал,  а сосредоточенные нагрузки значительны, достаточен ли расчет на прочность только по нормальным напряжениям? Если нет то почему?

29. Как объяснить необходимость дополнительной проверки прочности двухтавровых балок по наибольшим главным напряжениям и по максимальным касательным напряжениям? В каких точках сечения делается эта проверка?

30. Покажите наиболее рациональную форму сечения для балки, материал которой плохо сопротивляется растягивающим усилиям. Как ведут расчет на прочность таких балок?

31. Какая балка называется балкой равного сопротивления? Приведите пример.

32. Какие зависимости используются для получения дифференциального уравнения изогнутой оси? Какое предположение о перемещениях принимается во внимание? Приведите пример использования этого уравнения.

33. Какие дифференциальные соотношения можно получить из дифференциального уравнения изогнутой оси, если сечение балки постоянно?

34. При интегрировании дифференциальных уравнений при   участках получаются произвольные постоянные. Как определяются значения этих постоянных? В чем суть приема Клебша?

38. В каком порядке производится определение углов поворота и прогибов сечения балки методом непосредственного интегрирования основного дифференциального уравнения упругой линии?

39. Что представляют собой уравнения  метода начальных параметров и почему они так называются?

40. Как определяются значения неизвестных начальных параметров?

41. Что называется центром изгиба? В чем состоит практическое значение  определения его положения? Приведите пример.    

42. Как нужно вводить в дифференциальные уравнения изогнутой оси сосредоточенные  моменты. Чтобы однотипные произвольные постоянные интегрирования оказались равными?    

43. Покажите геометрический смысл произвольных постоянных, появляющихся при интегрировании дифференциальных уравнений изогнутой оси.

      ТЕМА 3.2.  ИЗГИБ ПЛОСКОГО БРУСА БОЛЬШОЙ КРИВИЗНЫ.

41. В каком порядке производится определение нормальных напряжений в поперечном сечении кривого бруса?

            Как определяется положение нейтральной оси при чистом изгибе бруса большой кривизны?

                  

ТЕМА 3.3. СЛОЖНОЕ СОПРОТИВЛЕНИЕ.

1. Как определяются перемещения точек оси балки при косом изгибе?

2. Что называется  внецентренным   растяжением (или сжатием)? Покажите на примере.

3. Выведите формулу для определения нормальных напряжений при внецентренном растяжении или сжатии и укажите его отличие от аналогичной формулы для случая косого изгиба.

4. По каким  формулам определяется положение нейтральной оси? Какие выводы можно сделать, анализируя их?

5. В чем отличие расчета на прочность внецентренно  растянутого ( сжатого) бруса из пластичного и хрупкого материалов?

6. Что представляет собой ядро сечения и как оно строится? Покажите на простом примере.

7. Приведите примеры элементов конструкций и деталей машин, испытывающих совместное действие изгиба и кручения.

8. Изложите порядок расчета на прочность бруса круглого поперечного сечения.

9. В чем отличие расчета бруса круглого поперечного сечения на совместное действие изгиба и кручения от расчета на прямой изгиб?

Раздел 4.ПОТЕНЦИАЛЬНАЯ ЭНЕРГИЯ ДЕФОРМАЦИИ И ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЯ ПЕРЕМЕЩЕНИЙ. РАСЧЕТ СТАТИЧЕСКИ НЕОПРЕДЕЛИМЫХ СИСТЕМ ПРИ ИЗГИБЕ. ТОЛСТОСТЕННЫЕ И ТОНКОСТЕННЫЕ СОСУДЫ.

ТЕМА 4.1. ПОТЕНЦИАЛЬНАЯ  ЭНЕРГИЯ  И  ОБЩИЕ

МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПЕРЕМЕЩЕНИЙ.

1. При каких предположениях работа растягивающей силы или сжимающей силы равна потенциальной энергии продольной деформации?

2. Какова размерность потенциальной энергии?

3. Что означает удельная потенциальная энергия и какова ее размерность?

4. Потенциальная энергия  всегда положительна. Откуда это видно?

5. Равна ли потенциальная энергия, вызванная группой сил, сумме потенциальных энергий, вызванных каждой силой в отдельности? Покажите на простом примере.

6. Зависит ли величина потенциальной энергии от последовательности  нагрузки? Как  это объяснить?

7. Напишите выражение для потенциальной энергии деформации прямого бруса при растяжении, сжатии, кручении и поперечном изгибе.

8. Вычислите потенциальную энергию деформации прямого бруса под действием собственного веса.

9. Чему равна потенциальная энергия прямого бруса при действии на него плоской системы сил, расположенной в плоскости главной оси сечения?

 
10.   На систему , например, балку статически действует группа сил Р, Р, и Р постоянного вертикального направления. Чему равна работа этих сил (теорема  Клайперона) ?  

11. Покажите на примере справедливость теоремы о взаимности работ и сформулируйте  ее.

12. Покажите на примере справедливость теоремы о взаимности перемещений и сформулируйте ее.

13. Сформулируйте теорему  Кастилиано. Покажите пример определения перемещений.

14. Определите перемещения в статически определимой шарнирно – стержневой системе с помощью теоремы  Кастильяно.

15. Напишите выражение для интеграла Мора для плоской системы внешних сил. Что представляет собой под интегральные функции? Укажите порядок определения линейных и угловых  перемещений.

16. Определите с помощью  интеграла Мора угол поворота кольцевого сечения консоли от сосредоточенного момента, приложенного посередине его.

17. Определите с помощью интеграла Мора линейное перемещение какого- либо сечения консоли, вызываемое сосредоточенным моментом, приложены в другом сечении.

18. Даны две эпюры на одном из участков балки: одна треугольная , другая в виде трапеции. Вычислить значения интеграла Мора пользуясь правилом Верещагина.

19. Что понимают под термином « обобщенная сила» и «обобщенное перемещение»? В чем заключается их соответствие?

20. Как вычисляется интеграл Мора по способу Верещагина?

21. Потенциальная энергия всегда положительна. Откуда это видно?

22. Равна ли потенциальная энергия ,вызванная группой сил, сумме потенциальных энергий, вызванных каждой силой в отдельности?

23. Покажите на простом примере зависит ли величина потенциальной энергии от  последовательности приложения нагрузки?

             ТЕМА 4.2. РАСЧЕТ СТАТИЧЕСКИ НЕОПРЕДЕЛИМЫХ СИСТЕМ ПРИ ИЗГИБЕ.

1. В чем заключается метод сил?

2. Какой основной принцип используется при составлении эквивалентной системы?

3. Как записывается система канонических уравнений для определения перемещений?

4. Какой формулой выражается интеграл Мора для определения перемещений?

5. Как формулируется правило Верещагина для определения перемещений по эпюрам?

6. Что означает отрицательный знак, получаемый в конечном результате при определении перемещений по интегралу Мора или правилу Верещагина?

7. В чем заключается деформационная проверка правильности раскрытия статической неопределимости?

ТЕМА 4.3. ТОНКОСТЕННЫЕ И ТОЛСТОСТЕННЫЕ СОСУДЫ.

1. Какой цилиндр называется толстостенным? Приведите примеры.

2. Как определяются напряжения в толстостенных цилиндрах?

3. По какой формуле определяются радиальное перемещение точек толстостенного цилиндра?

4. Какие выводы можно сделать в частных случаях по результатам расчета толстостенных цилиндров, нагруженных соответственно  внутренним  и внешним давлением ?

5. Чем вызвано создание составных цилиндров и как они изготовляются? Приведите примеры.

6. Из каких соображений и как определяются  давления между отдельными трубами составного цилиндра по поверхности их контакта?

Раздел 5. УСТОЙЧИВОСТЬ ЦЕНТРАЛЬНО – СЖАТЫХ СТЕРЖНЕЙ.

ДИНАМИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ НАГРУЗОК. РАСЧЕТЫ ЗА ПРЕДЕЛАМИ УПРУГОСТИ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ  МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАПРЯЖЕНИЙ И ДЕФОРМАЦИЙ.

                               

ТЕМА 5.1. УСТОЙЧИВОСТЬ РАВНОВЕСИЯ ДЕФОРМИРУЕМЫХ СИСТЕМ.

1. Что представляет собой коэффициент запаса устойчивости?

2. Какая связь существует  между положением устойчивого  равновесия и потенциальной энергии?

3. Кем решена задача о равновесии стержня, сжатого центральной силой? Приведите основные результаты.

4. Как ставится задача при выводе формулы Эйлера?

5. Какое уравнение используется при выводе формулы Эйлера?

6. В какой плоскости происходит изгиб сжатого стержня?     

7. Стержень жестко защемлен одним концом, а другой конец свободен от защемления. Чему равна критическая сила?.

8. Что представляет собой коэффициент приведения длины?

9. В каком предположении о сжимающем напряжении выводится формула Эйлера?

10. Какая характеристика стержня называется гибкостью?

11. Какова зависимость критического напряжения от гибкости стержня?

12. Как называется кривая, представляющая график зависимости критического напряжения от гибкости стержня?

13. Как устанавливаются пределы применимости формулы Эйлера?

14. Как определяется предельная гибкость сжатого стержня?

15. Зависит ли величина критической силы сжатого стержня, работающего в упругой стадии от прочностных характеристик материала, например, предела текучести, прочности?

16. Какова рациональная форма сечения стержня при данном способе закрепления концов?

17. Как составить рациональную форму сечения сжатого стержня из двух швеллеров?

 
18. В каких случаях для определения критических напряжений пользуются формулой Ф.С.Ясинского? Приведите формулу.

19. Какой вид полного графика критических напряжений?

20. При каких гибкостях сжатого стержня критическое напряжение считается равным пределу текучести?

21. Какое влияние сказывают на величину критической силы местные ослабления сжатого стержня? Покажите порядок его расчета.

22. Что представляет собой коэффициент  продольного изгиба?

23. Как подбирается сечение сжатого стержня с помощью коэффициента продольного изгиба?

24. Как понимаете потерю устойчивости при плоской форме изгиба?

      Приведите пример.

25. Что называется продольно – поперечным изгибом?

26. Можно ли применять принцип независимости действия сил при продольно – поперечном изгибе?

27. Как определяются полные прогибы и наибольшие нормальные напряжения при продольно – поперечном изгибе балки?

28. В чем разница в понятиях Эйлерова сила и критическая сила по формуле Эйлера?

29. Как производится расчет на прочность при продольно-поперечном изгибе?

 
Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
1. Задание А-1. Центральное растяжение и сжатие. Построение эпюр внутренних силовых факторов. Расчеты на прочность и жесткость

2. Задание В-1. Кручение.  Построение эпюр внутренних силовых факторов. Расчеты на прочность и жесткость

3. Задание С-1. Плоский поперечный изгиб. Построение эпюр внутренних силовых факторов. Расчеты на прочность и жесткость

4. Задание Д-1. Расчет на устойчивость сжатых стержней.

 
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Критерии оценки к экзамену
Оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний. Студент исчерпывающим образом ответил на вопросы экзаменационного билета. Задача решена правильно, студент способен обосновать выбранный способ и пояснить ход решения задачи.

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к зачету и зачету с оценкой
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, 

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
 
знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к курсовой работе/ проекту
оценка «отлично» (86-100 баллов) - выставляется обучающемуся, если работа выполнена самостоятельно в соответствии с заданием и в полном объеме, полученные результаты интерпретированы применительно к исследуемому объекту, основные положения работы освещены в докладе, ответы на вопросы удовлетворяют членов комиссии, качество оформления пояснительной записки и иллюстративных материалов отвечает предъявляемым требованиям;

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

Критерии оценки к зачету/зачету с оценкой отчета по практике
Отчет должен быть защищен обучающимся по окончании практики в соответствии с графиком, установленным кафедрой совместно с деканатом/директоратом. Требования к оформлению отчета, порядок защиты устанавливаются методическими изданиями в соответствие с Положением «О практике обучающихся, осваивающих ОПОП высшего образования» СТО СМК 7.1.П.-39.0-2017.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;  

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

 
Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.
71-85  баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень дискуссионных тем

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)  

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

 
71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов. Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень заданий для контрольной работы

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

86-100 баллов

«отлично»

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.
71-85  баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.
 
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

 

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.
71-85  баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.
 
Комплект заданий

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы,  работы на тренажере

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
71-85  баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.
 
Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий
71-85  баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий
оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
71-85  баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.
Задачи репродуктивного уровня  

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

 
Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты,

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

71-85  баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70  баллов  «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55  баллов  «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более

 
чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

 
Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады, выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.
71-85  баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.
 
Задание (я):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.
71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует  поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное
 
решение не обосновано и не применимо на практике
 
Тема (проблема)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

­ качество усвоения информации;

­ выступление;

­ содержание вопроса;

­ качество ответов на вопросы;

­ значимость дополнений, возражений, предложений;

­ уровень делового сотрудничества;

­ соблюдение правил деловой игры;

­ соблюдение регламента;

­ активность;

­ правильное применение профессиональной лексики.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.
71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической последовательности; пассивное участие в деловой игре.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.
71-85  баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.
Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

 
ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ
Ведомость изменений

п/п

Вид обновлений
Содержание изменений, вносимых в ОПОП
Обснование изменений
1
2
3
4
5
6