учреждение высшего образования
«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»
Экономический факультет
Социально-гуманитарные науки, реклама и туризм
Направленность (профиль) Технология и организация экскурсионных услуг
в учебном плане
является дисциплиной обязательной для изучения
Семестр 1
Зав. кафедрой Барлукова О.Д.
п/п
на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
Барлукова О.Д.
(представитель работодателя)
Задачи: - раскрыть истоки туризма, проследить тенденции его развития;
- выявить объективные предпосылки и причины становления туризма;
- ознакомить с основными этапами развития туризма и экскурсионной
деятельности в России и за рубежом;
- рассмотреть закономерности и особенности исторических этапов становления российского и зарубежного (мирового) туризма и перспективы развития экскурсионной деятельности в России и мире;
- научить критически оценивать исторический опыт организации туризма и экскурсионной деятельности.
ПКС-5: Способен находить, анализировать и обрабатывать научную информацию в сфере туризма;
ИД-2 Применяет современные технологии сбора, обработки и анализа информации в сфере туризма
- выявить объективные предпосылки и причины становления туризма;
- ознакомить с основными этапами развития туризма и экскурсионной
деятельности в России и за рубежом;
- рассмотреть закономерности и особенности исторических этапов становления российского и зарубежного (мирового) туризма и перспективы развития экскурсионной деятельности в России и мире;
- научить критически оценивать исторический опыт организации туризма и экскурсионной деятельности.
:
специфику распространения практики путешествий в разных странах и регионах; факты, события, имена исторических деятелей, связанных с историей туризма и экскурсионного дела; принципы, методы, формы организации туристско-экскурсионной деятельности на каждом историческом этапе; методы сбора, обработки и анализа информации по истории развития туризма и экскурсионного дела;
методы сбора, обработки и анализа информации по истории развития туризма и экскурсионного дела;
специфику распространения практики путешествий в разных странах и регионах; факты, события, имена исторических деятелей, связанных с историей туризма и экскурсионного дела; принципы, методы, формы организации туристско-экскурсионной деятельности на каждом историческом этапе; методы сбора, обработки и анализа информации по истории развития туризма и экскурсионного дела;
- творчески использовать накопленный опыт в области туризма в своей профессиональной деятельности;
- работать с различными источниками информации;
- составлять конспекты, готовить доклады, рефераты и т.д.;
- проводить аналитическую и исследовательскую работу в области истории туризма и экскурсионного дела.
:
составлять конспекты, готовить доклады, рефераты и т.д.; проводить аналитическую и исследовательскую работу в области истории туризма и экскурсионного дела.
составлять конспекты, готовить доклады, рефераты и т.д.; проводить аналитическую и исследовательскую работу в области истории туризма и экскурсионного дела.
- методами исследований истории туризма и экскурсионного дела;
- приемами самостоятельного поиска и использования различных источников информации для осуществления профессиональной деятельности в области туризма;
- навыками работы с исследовательской и справочной литературой по дисциплине;
- методами оценки и анализа информации.
:
форма текущего контроля успеваемости)
работ
исторический и
культурный феномен
человечества.
развитие способов
сообщения и сервисных
услуг в Древнем мире.
транспорт и сервисные
услуги в Средние века.
Проверка задания
Проверка конспекта
Проверка конспекта
Проверка конспекта
современных форм
туристской деятельности и
их развитие (II половина
XVIII-10-е гг. XIX в.).
проверка эссе
проверка конспекта
Защита проекта
проверка конспекта
проверка конспекта
Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года
Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года
http://www.garant.ru/
- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;
- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку
мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми
воспроизведениями информации;
- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);
- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с
использованием дополнительного времени для подготовки ответа;
- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);
- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;
- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.
В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус
оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,
при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.
3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).
4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:
- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).
- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;
- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;
5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).
Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов,
Перечень дискуссионных тем и вопросов для круглого стола,
Комплект заданий для самостоятельной работы обучающихся: темы рефератов и презентаций, темы эссе, перечень вопросов для самостоятельного изучения, темы индивидуальных творческих проектов,
Комплект тестовых заданий
История туризма и экскурсионного дела
2) охватывает все разделы дисциплины
1. Подходы к определению понятия туризм. Понятие экскурсионное дело. (ПКС-5)
2. Значение туризма в жизни общества. Цели, функции туризма. (ПКС-5)
3. Становление истории туризма как научной дисциплины, цели, задачи, периодизация истории туризма. (ПКС-5)
4. Предпосылки возникновения и развития путешествий (ПКС-5)
5. Путешествия в эпоху первобытности (ПКС-5)
6. Путешествия в период становления первых цивилизаций в Месопотамии и Египте (ПКС-5)
7. Путешествия в Древнем Китае и Древней Индии (ПКС-5)
8. Вклад финикийцев в развитие путешествий (ПКС-5)
9. Путешествия в Древней Греции (ПКС-5)
11. Великая греческая колонизация: причины, этапы, направления, значение (ПКС-5)
12. Отражение путешествий в греческой мифологии. Путешествие Одиссея (ПКС-5)
13. Путешествия в Древнем Риме (ПКС-5)
14. Индустрия гостеприимства и инфраструктура путешествия в эпоху средневековья (ПКС-5)
15. Путешествия на Руси в эпоху средних веков. «Хождение Афанасия Никитина за три моря» (ПКС-5)
16. Путешествия в древнерусском государстве (ПКС-5)
17. Паломничество в эпоху средних веков. Крестовые походы (ПКС-5)
18. Морские путешествия эпохи средних веков (ПКС-5)
19. Путешествие Марко Поло (ПКС-5)
20. Причины великих географических открытий (ПКС-5)
21. Открытия испанских и португальских путешественников (ПКС-5)
22. Первооткрыватели XVII века и их вклад освоение новых территорий (В. Баренц, Г. Гудзон, Д. Кук) (ПКС-5)
23. Присоединения Сибири. Поход Ермака (ПКС-5)
24. Русские путешественники на Дальнем Востоке (ПКС-5)
25. Великое посольство. Влияние петровских реформ на развитие путешествий. (ПКС-5)
26. Открытия русских путешественников в XVIII в. Великая Сибирская Экспедиция (ПКС-5)
27. Лечебный, паломнический и познавательный туризм в России в начале XIX века (ПКС-5)
28. Великие путешествия XIX в. (ПКС-5)
29. Влияние промышленного переворота на развитие туризма. Первые туристские организации. Т. Кук (ПКС-5)
30. Влияние социально-экономического развитие на становление туризма в России в XIX в. Возникновение РГО. (ПКС-5)
31. Развитие отдельных видов туризма в XIX в. (ПКС-5)
32. Горные общества как предвестники массовых организованных форм туризма (ПКС-5)
33. Особенности туризма начала ХХ века. Дачный, познавательный, научный туризм данного периода. (ПКС-5)
34. Факторы развития туризма в ХХ вв. (ПКС-5)
35. Международные туристские организации и их деятельность (ООН, ВТО) (ПКС-5)
36. Особенности развития туризма в отдельных странах и регионах (США, Испания, Франция, Турция, Страны Африки, Страны Азии) (ПКС-5)
37. Развитие туризма и экскурсионного дела в первые годы советской власти (ПКС-5)
38. Иностранный туризм советского периода и деятельность «Интуриста». (ПКС-5)
39. Государственная политика СССР развития туризма (ПКС-5)
40. Основные проблемы советской системы туризма (ПКС-5)
41. Государственная система развития туризма в СССР в послевоенный период (ПКС-5)
42. Современное состояние туристской индустрии в России и мире (ПКС-5)
Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов
Тема 1. Сущность, признаки, функции туризма
Подходы к определению понятия туризм. Понятие экскурсионное дело.
Значение туризма в жизни общества. Цели, функции туризма.
Становление истории туризма как научной дисциплины, цели, задачи, периодизация истории туризма.
Тема 2. Предпосылки возникновения и развития путешествий. Путешествия в эпоху первобытности
Предпосылки возникновения и развития путешествий
Путешествия в эпоху первобытности
Тема 3. Становление и развитие путешествий на Древнем Востоке
Путешествия в период становления первых цивилизаций в Месопотамии и Египте
Путешествия в Древнем Китае и Древней Индии
Вклад финикийцев в развитие путешествий
Тема 4. Развитие туризма и гостиничного дела в эпоху Античности
Путешествия в Древней Греции.
Великая греческая колонизация
Походы Александра Македонского
Развитие туризма в Древнем Риме
Тема 5. Путешествия, транспорт и сервисные услуги в Средние века
Великие путешественники эпохи средних веков
Развитие инфраструктуры путешествий в эпоху средних веков (дороги, транспорт, гостиницы, таверны)
Развитие образовательного туризма в Средневековье
Путешествия купцов в эпоху средних веков
Тема 6. Христианское паломничество и крестовые походы
Паломничество в эпоху средних веков
Крестовые походы: причины, основные этапы, последствия
Тема 7. Путешествия на Руси
Путешествия в древнерусском государстве
Паломничество в Древнерусском государстве
Путешествия русских купцов. Хождение за три моря Афанасия Никитина
Тема 8. Великие географические открытия
Причины великих географических открытий
Открытия испанских и португальских путешественников
Тема 9. Великие географические открытия русских землепроходцев, путешественников и мореплавателей и их роль в развитии Российского государства
Начало присоединения Сибири. Поход Ермака.
Открытие Восточной Сибири
Русские путешественники на Дальнем Востоке
Тема 9. Развитие путешествий в Российской империи в XVIII в.
Великое посольство. Влияние петровских реформ на развитие путешествий.
Открытия русских путешественников в XVIII в. Великая Сибирская Экспедиция
Путешествия во второй половине XIX в.
Тема 11. Промышленная революция и развитие транспорта как новые стимулы путешествий и туризма. Т. Кук
Великие путешествия XIX в.
Влияние промышленного переворота на развитие туризма
Первые туристские организации. Т. Кук
Тема 12. Развитие туризма в Российской империи
Влияние социально-экономического развитие на становление туризма. Возникновение РГО.
Развитие отдельных видов туризма в XIX в. (Паломнический, лечебно-оздоровительный туризм)
Горные общества как предвестники массовых организованных форм туризма
Тема 13. Генезис и эволюция мирового туризма в ХХ в.
Факторы развития туризма в ХХ вв.
Международные туристские организации
Особенности развития туризма в отдельных странах и регионах (США, Испания, Франция, Турция, Страны Африки, Страны Азии)
Тема 14. Туристско-экскурсионное дело в СССР в довоенный период
Развитие туризма и экскурсионного дела в первые годы советской власти
Туристские организации
Государственная политика развития туризма
Тема 15.Туристско-экскурсионное дело в СССР в 1940-80-е гг.
Развитие иностранного туризма в послевоенный период
Основные проблемы советской системы туризма
Государственная система развития туризма в СССР в послевоенный период
Тема 16. Государственная политика и тенденции развития туризма в Российской Федерации
Международные и национальные туристские организации
Современное состояние туристской индустрии
Развитие международного туризма в начале XXI в.
Перечень дискуссионных тем и вопросов для дискуссии
Тема 1. Великие географические открытия
1. Причины великих географических открытий
2. Роль Генриха Мореплавателя в развитии путешествий
3. Тордесельясский договор
4. Открытия испанских мореплавателей
5. Открытие Америки Христофором Колумбом
6. Кругосветное путешествие Ф. Магелана
7. Джеймс Кук – великий английский путешественник
8. и португальских путешественников
9. Путешествия В. де Гама, Ф. Писаро, Э. Кортесс, А. Тасман, В. де Бальбоа, С. Кабот, Г. Гудзон, У. Дампир, и др.
10. Путешествия голландских, английских и французских мореплавателей и их вклаж в открытие и освоение новых путей и территорий
11. Европейские первооткрыватели и древнейшие цивилизации Америки
12. Влияние европейцев на древнейшие цивилизации Америки (Майя, Инки)
13. Джеймс Кук и его три кругосветных путешествия
14. Пираты Елизаветы I
15. Формирование колониальной системы
16. Географические открытия арабских и китайских путешественников
17. Экспедиции голландских купцов
18. Французская колонизация Северной Америки
Тема 2. Промышленная революция и развитие транспорта как новые стимулы путешествий и туризма. Т. Кук
1. Великие путешествия XIX в.
2. Влияние промышленного переворота на развитие туризма
3. Развитие транспортной инфраструктуры и ее влияние на развитие туризма
4. Причины развития массового туризма в XIX в.
5. Первые туристские организации. Т. Кук
6. Роль Франции в открытие новых территорий в XVIII – XIX вв.
7. Путеводители эпохи нового времени
8. Европейские путешественники на Африканском континенте
9. Английские путешественники в Индии
11. Лаперуз – Великий французский мореплаватель
12. Роль Ост-индской и Вест-индской компаний в развитии путешествий
Тема 3. Развитие туризма в Российской империи
1. Школьные экскурсии в России XIX-начале ХХ в.
2. Александр II и «Акционерное общество Иматра»
3. Развитие отдельных видов туризма в Российской империи в XIX в. (Паломнический, лечебно-оздоровительный, познавательный туризм)
4. Первые российские путеводители А. Богданова, И. Гумбольдта.
5. Экскурсионная деятельность Крымского горного клуба.
6. Гостиницы и рестораны России в дореволюционный период. Русский туринг-клуб (общество велосипедистов)
7. Деятельность русского горного общества
8. Школьные экскурсии
9. Становление теории экскурсовдения, появление первых специализированных изданий
Тема 4. Генезис и эволюция мирового туризма в ХХ в.
1. Факторы развития туризма в ХХ вв.
2. Международные туристские организации и их роль в развитии туризма
3. Всемирная федерация ассоциации туристских агентств (ФУААВ), Всемирная ассоциация туристских агентств (ВАТА),
4. Международный туристский альянс (АИТ), Международная академия по туризму,
5. Международная ассоциация научных экспертов по туризму (АИЕСТ)
6. Международная федерация журналистов и писателей по туризму (ФИЖЕТ)
7. Особенности развития туризма в отдельных странах и регионах (США, Испания, Франция, Турция, Страны Африки, Страны Азии)
8. Развитие различных видов туризма
9. Роль ООН и ЮНЭСКО в развитии туризма
10. Всемирная туристская организация: история создания, структура, деятельность
11. История международных туристских выставок
12. Проблемы развития туризма
13. Негативные последствия развития туризма
Вопросы модулей
Модуль I
1. Подходы к определению понятия туризм. Понятие экскурсионное дело.
2. Значение туризма в жизни общества. Цели, функции туризма.
3. Становление истории туризма как научной дисциплины, цели, задачи, периодизация истории туризма.
4. Предпосылки возникновения и развития путешествий
5. Путешествия в эпоху первобытности
6. Путешествия в период становления первых цивилизаций в Месопотамии и Египте
7. Путешествия в Древнем Китае и Древней Индии
8. Вклад финикийцев в развитие путешествий
9. Путешествия в Древней Греции
10. Великая греческая колонизация
11. Поход Александра Македонского
12. Отражение путешествий в греческой мифологии. Путешествие Одиссея
13. Путешествия в Древнем Риме
14. Индустрия гостеприимства и инфраструктура путешествия в эпоху средневековья
15. Путешествия на Руси в эпоху средних веков. «Хождение Афанасия Никитина за три моря»
16. Путешествия в древнерусском государстве
17. Паломничество в эпоху средних веков. Крестовые походы
18. Морские путешествия эпохи средних веков
19. Путешествие Марко Поло
Модуль II
1. Причины великих географических открытий
2. Открытия испанских и португальских путешественников
3. Голландия Англия Франция
4. Начало присоединения Сибири. Поход Ермака.
5. Открытие Восточной Сибири
6. Русские путешественники на Дальнем Востоке
7. Великое посольство. Влияние петровских реформ на развитие путешествий.
8. Открытия русских путешественников в XVIII в. Великая Сибирская Экспедиция
9. Путешествия во второй половине XIX в.
10. Великие путешествия XIX в.
11. Влияние промышленного переворота на развитие туризма. Первые туристские организации. Т. Кук
12. Влияние социально-экономического развитие на становление туризма. Возникновение РГО.
14. Горные общества как предвестники массовых организованных форм туризма
15. Факторы развития туризма в ХХ вв.
16. Международные туристские организации
17. Особенности развития туризма в отдельных странах и регионах (США, Испания, Франция, Турция, Страны Африки, Страны Азии)
18. Развитие туризма и экскурсионного дела в первые годы советской власти
19. Государственная политика СССР развития туризма
20. Развитие иностранного туризма в послевоенный период
21. Основные проблемы советской системы туризма
22. Государственная система развития туризма в СССР в послевоенный период
1. Побудительные мотивы путешествий
2. Плавания карфагенян и карфагенская колонизация
3. Народный эпос и история путешествий
4. Морские путешествия жителей Древнего Китая
5. Путешествие Одиссея как отражение географических представлений древних греков
6. Олимпийские игры как фактор развития туризма в Древней Греции
7. Мифологические герои и их путешествия
8. Паломничество в Древней Греции
9. Книги Геродота и Страбона как интереснейшие источники истории туризма и гостеприимства.
10. Развитие дорог в Древнем Риме
11. Греция - родина спортивного туризма
12. Важнейшие географические открытия Крестовых походов и их значение для развития системы туризма и гостеприимства.
13. Путешествие Марко Поло
14. Путешествия в восточные страны Джовани дель Плано Киприни
15. Путешествие Гильома Рубрука
16. Путешествие ибн-Батуты
17. Путешествия норманнов. Эрик Рыжий
18. Роль ганзейского союза в развитии международной торговли
19. Итинерарий – путеводитель по Святой земле
20. Путешествие Иоана Фоки
21. Развитие «сервисной службы» рыцарскими орденами
22. Монастыри и начало складывания индустрии гостеприимства
23. Появление и развитие в Средние века образовательного туризма. Основные университеты Европы.
24. Хождение игумена Даниила
25. Былины как источник знаний о путешествиях
26. Путешествия Христофора Колумба и их значение
27. Кругосветное путешествие Ф. Магелана и его значение в становлении нового мировоззрения современников.
28. Джеймс Кук – великий английский путешественник
29. Исторический портрет: Генрих Мореплаватель, В. де Гама, Ф. Писаро, Э. Кортесс, А. Тасман, В. де Бальбоа, С. Кабот, Г. Гудзон, У. Дампир, и др.
30. Первые отели, рестораны и кофейни европейских столиц.
31. Географические открытия арабских и китайских путешественников
32. Экспедиции голландских купцов
33. «Великое посольство» 1697-1698 гг.: цели, основные события, итоги
34. Влияние петровских реформ на развитие путешествий.
35. Открытия русских путешественников в XVIII в.
36. Великая Сибирская Экспедиция
37. Путешествия академической экспедиции по территории Байкальского региона
38. Деятельность - С.П. Крашенинникова, В. Беринга, А. Чирикова, С.И. Челюскина, Х. Лаптева, Д. Лаптева, В. Чичагова, М. Левашова, и др.
39. Всемирная федерация ассоциации туристских агентств (ФУААВ), Всемирная ассоциация туристских агентств (ВАТА)
40. Общество пролетарского туризма и экскурсий
41. Крымско-Кавказский горный клуб
42. Международная ассоциация научных экспертов по туризму (АИЕСТ)
43. Роль ООН и ЮНЭСКО в развитии туризма
44. Всемирная туристская организация: история создания, структура, деятельность
45. История международных туристских выставок
46. Негативные последствия развития туризма
Темы эссе
1. Промышленный переворот и развитие туризма
3. Англия – пионер в области развития туризма
4. Развитие туризма после первой мировой войны. Оживление интереса к культурно-историческому наследию прошлого.
5. Массовый туризм – феномен ХХ века.
Перечень вопросов для самостоятельного изучения
Тема 1. Путешествия в эпоху древности
Освоение первобытным человеком Европы, Америки, Океании, Австралии, Азиатского континента
Побудительные мотивы путешествий
Походы Персидской империи
Великий шелковый путь в древности
Плавания карфагенян и карфагенская колонизация
Морские путешествия жителей Древнего Китая
Греческие и римские путешественники древности
Появление синкретичных форм туризма (элементов паломнического, спортивного, событийного, делового и пр. форм туризма)
Олимпийские игры как фактор развития туризма в Древней Греции
Мифологические герои и их путешествия
Тема 2. Путешествия эпохи средневековья. Крестовые походы и паломничество
Развитие образовательных путешествия в Византии и странах Востока в эпоху средних веков.
Морские путешествия эпохи средних веков
Развитие «сервисной службы» рыцарскими орденами
Военные походы русских князей
Великий Новгород и его торговые экономические связи
Тема 3. Великие географические открытия
Европейские первооткрыватели и древнейшие цивилизации Америки
Генрих Мореплаватель, В. де Гама, Ф. Писаро, Э. Кортесс, А. Тасман, В. де Бальбоа, С. Кабот, Г. Гудзон, У. Дампир, и др.
Пираты Елизаветы I
Европейские путешественники на Африканском континенте
Английские путешественники в Индии
Российские путешествия XIX в. (Невельский, Беллинсгаузен, Лазарев, Семенов-Тян-Шанский, Пржевальский, Миклухо-Маклай, Грумм-Гржимайло)
Путешествия по Антарктиде
Создание географических обществ во Франции, Пруссии, Англии, России и их деятельность по организации путешествий.
Научные экспедиции второй половины XIX в. (Ч. Томсон).
Исследование Африки (М. Парк, Х. Клапертон, Р. Лендер, Р. Бертон, Д. Спик).
Путешествия по Южной Америке А.Гумбольта и Э. Бонплана.
Тема 4 Становление современных форм туристской деятельности. Первые туристские организации
Промышленная революция и развитие транспорта как новые стимулы путешествий и туризма. Т. Кук
Развитие транспорта и его влияние на развитие путешествий
Деятельность бюро Т. Кука
Развитие железнодорожных путешествий
Тема 5 Генезис туристско-экскурсионной деятельности в Российской империи в 18-19 вв.
Развитие лечебно-оздоровительного, образовательного, паломнического и других видов туризма в Российской империи XVIII в.
Роль Франции в открытие новых территорий в XVIII – XIX вв.
«Великая северная экспедиция» - Двинско-Обский отряд, Обско-Енисейский отряд, Ленско-Енисейский отряд, Ленско-Колымский отряд, Отряд Беринга – Чирикова, Южный отряд, академический отряд, Верхнеудинско-Охотская экспедиция
Становление дачного туризма
Развитие инфраструктуры путешествий
Развитие транспорта
Тема 6. Развитие туризма в Европе и Америке в ХХ вв.
Тема Роль ООН в развитии туризма
Всемирная туристская организация: история создания, структура, деятельность
История международных туристских выставок
Перспективы развития туризма в Российской Федерации
Основные направления развития туризма в Республике Бурятия
История развития туризма (во Франции, Испании, Италии, США, Китае, Вьетнаме, Турции, Египте, Марокко, Таиланде и др.)
Тема 7. Туристско-экскурсионное дело в СССР и России во второй половине ХХ – начале XXI вв.
Формирование советской системы курортов
Развитие пролетарского туризма
Массовый самодеятельный туризм в СССР
Специфика пребывания иностранных туристов на территории СССР
Формирование системы спортивных обществ в СССР
Деятельность Русского географического общества на современном этапе
Развитие въездного и выездного туризма в России
Развитие внутреннего туризма в России
Темы индивидуальных творческих проектов
1. История развития туризма в Италии
2. История развития туризма в Испании
3. История развития внутреннего туризма в США
4. История развития туризма в Англии
5. Проблемы современного развития туризма в России и мире
6. История развития круизного туризма
7. История развития лечебно-оздоровительного туризма
8. История международного союза официальных туристских организаций
9. Всемирная конференция по туризму
10. Развитие туризма в Турции
11. Развитие туризма в Таиланде
12. Развитие туризма во Вьетнаме
13. История развития туризма в Израиле
14. История развития туризма в Египте
15. Роль ООН в развитии туризма
16. Роль в развитии туризма ЮНВТО
Перечень тем презентаций
1. Традиции гостеприимства на Древнем Востоке.
2. Транспорт и коммуникации Древнего мира.
3. Торговые пути Древнего мира и их роль в развитии туризма.
4. Виды туризма в эпоху античности.
5. Основные этапы истории туризма в мире.
6. Великие географические открытия и их влияние на туризм: путешествия (Васко да Гамы, Христофора Колумба, Магеллана и др.).
7. Русские морские экспедиции XIX века и их вклад в развитие туризма.
8. Развитие курортного дела в Российской империи в XIX–начале XX века.
9. Туристские общества и клубы в Российской империи и СССР.
10. Профессиональная подготовка кадров для туризма в СССР.
11. Массовый туризм в СССР в 1960–1980-е годы.
12. Значение туризма в социально-культурной и экономической жизни общества.
13. Экстремальные виды туризма.
14. Профсоюзный туризм в Крыму.
15. Современное состояние и перспективы развития туризма в Крыму.
16. История создания гостиничных объединений и ресторанного дела.
17. Социальный туризм и его развитие.
18. Туризм и экология.
19. История развития туризма в России: основные законодательные акты и периодизация.
Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные
Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;
оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;
оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;
- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;
- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);
– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- теоретический уровень знаний;
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
для учета в рейтинге (оценка)
- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);
- практическая ценность материала;
- способность делать выводы;
- способность отстаивать собственную точку зрения;
- способность ориентироваться в представленном материале;
- степень участия в общей дискуссии.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
«отлично»
используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– правильность формулировки и использования понятий и категорий;
– правильность выполнения заданий/ решения задач;
– аккуратность оформления работы и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Примерные критерии оценивания:
– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;
– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;
– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;
– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;
– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы
и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
В качестве критериев могут быть выбраны, например:
– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;
– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;
– способность выполнять вычисления;
– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;
– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;
– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
расчетно-графической работы, работы на тренажере
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:
Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)
Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Задачи реконструктивного уровня
Задачи творческого уровня
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота знаний теоретического контролируемого материала;
– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;
– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
– полнота и правильность выполнения задания.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;
– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;
– умение логически выстроить материал ответа;
– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;
– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);
– выполнение требований к оформлению работы.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).
Примерная шкала оценивания письменных работ:
(рефератов, докладов, сообщений)
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.
Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.
Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).
Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);
- оригинальность подхода (новаторство, креативность);
- применимость решения на практике;
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Концепция игры
Роли:
Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)
Ожидаемый (е) результат(ы)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
качество усвоения информации;
выступление;
содержание вопроса;
качество ответов на вопросы;
значимость дополнений, возражений, предложений;
уровень делового сотрудничества;
соблюдение правил деловой игры;
соблюдение регламента;
активность;
правильное применение профессиональной лексики.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Индивидуальные творческие задания (проекты):
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- актуальность темы;
- соответствие содержания работы выбранной тематике;
- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;
- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;
- новизна полученных данных;
- личный вклад обучающихся;
- возможности практического использования полученных данных.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
п/п