2024-2025_b350301_o_3_plx_Химия лесных ресурсов
 
Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

  Агрономический факультет

 
«УТВЕРЖДЕНО»
Декан

Агрономический факультет

уч. ст., уч. зв.
 
Манханов А.Д.
 
 
 
 
подпись
 
 
 
«СОГЛАСОВАНО»
Заведующий выпускающей кафедрой

Лесоводство и лесоустройство

уч. ст., уч. зв.
Кисова С.В.
 
 
 
подпись
 
«01» января 2025 г.
 
«01» января 2025 г.
к.ист.н., доцент  
к.ист.н., доцент  
 
Рабочая программа 
35.03.01 Лесное дело

Направленность (профиль) Лесное хозяйство

Дисциплины (модуля)
Б1.В.ДВ.01.02 Химия лесных ресурсов
 
Естественно-научные дисциплины
Квалификация
бакалавр
Форма обучения
очная
Форма промежуточной аттестации
Зачет с оценкой
Объём дисциплины в З.Е.
4
Продолжительность в часах/неделях
144/ 0  
Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподавание дисциплины кафедра
 
Улан-Удэ, 20__г.
 
Распределение часов дисциплины
Курс 1

Семестр 2

Количество часов
Итого
Вид занятий
УП
УП
Лекционные занятия
18
18
Практические занятия
36
36
Контактная работа
54
54
Сам. работа
90
90
Итого
144
144
 
Программу составил(и):
 
 
Химия лесных ресурсов
Программа дисциплины
 
разработана в соответствии с ФГОС ВО:
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 35.03.01 Лесное дело (приказ Минобрнауки России от 26.07.2017 г. № 706);
 
- 14.012. Профессиональный стандарт "ИНЖЕНЕР ПО ЛЕСОПОЛЬЗОВАНИЮ", утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российско Федерации от 30 августа 2018 г. N 566н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 17 сентября 2018 г., регистрационный N 52178);
 
b350301_o_3.plx
составлена на основании учебного плана:
 
утвержденного Ученым советом вуза от 01.01.1754 протокол № 
 
Протокол №   от

Зав. кафедрой Кисова С.В.

Лесоводство и лесоустройство
Программа одобрена на заседании кафедры
Председатель методической комиссии   Агрономический факультет
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии   Агрономический факультет от «__» _______________ 20__г., протокол №___
уч. ст., уч. зв.
 
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
подпись
 

п/п

Учебный год
Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Бахрунов К.К.

протокол
Дата
Подпись
Дата
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
1
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
2
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
3
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
4
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
5
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
Внешний эксперт

(представитель работодателя)

 
 
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1
Цели: получение знаний по теоретическим основам и приобретение практических навыков и умений, необходимых для профессиональной подготовки в области химии лесных ресурсов.

Задачи: получение знаний по теоретическим основам и приобретение практических навыков и умений, необходимых для профессиональной подготовки в области химии лесных ресурсов.

 
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Блок.Часть
Б1.В
ПКС-5: Умением использовать знания технологических систем, средств и методов при решении профессиональных задач лесовосстановления, ухода за лесами, охраны, защиты и использования лесов
 
Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:
 
Технология лесозащиты 
1
7 семестр
 
Производственная практика 
2
6 семестр
 
преддипломная практика 
3
8 семестр
 
технологическая (проектно-технологическая) практика 
4
6 семестр
 
научно-исследовательская работа 
5
6 семестр
 
Лесное семеноводство в Байкальском регионе 
6
4 семестр
 
Лесоводство 
7
7 семестр
 
Лесная пирология 
8
6 семестр
 
Выполнение и защита выпускной квалификационной работы 
9
8 семестр
 
научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы) 
10
4 семестр
 
технологическая (проектно-технологическая) практика 
11
4 семестр
 
ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
 
КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ПКС-5: Умением использовать знания технологических систем, средств и методов при решении профессиональных задач лесовосстановления, ухода за лесами, охраны, защиты и использования лесов;

 
Знать и понимать  химию лесных ресурсов, роль экспериментов для полноты знаний в области химии лесных ресурсов, классификацию и теоретические основы методов анализа:
 
Не знает химию лесных ресурсов, роль экспериментов для полноты знаний в области химии лесных ресурсов, классификацию и  теоретические основы методов анализа

Уровень 1 
 
Плохо знает химию лесных ресурсов, роль экспериментов для полноты знаний в области химии лесных ресурсов, классификацию и  теоретические основы методов анализа

Уровень 2 
 
Знает химию лесных ресурсов, роль экспериментов для полноты знаний в области химии лесных ресурсов, классификацию и  теоретические основы методов анализа, но допускает ошибки

Уровень 3 
 
В полной мере знает химию лесных ресурсов, роль экспериментов для полноты знаний в области химии лесных ресурсов, классификацию и  теоретические основы методов анализа

Уровень 4 
 
 
Уметь делать (действовать)  выбирать оптимальный метод анализа; осуществлять операции анализа, готовить растворы, проводить экстракцию растительного сырья с помощью неорганических и органических

растворителей:

 
Не умеет выбирать оптимальный метод анализа; осуществлять операции анализа, готовить растворы, проводить экстракцию растительного сырья с помощью неорганических и органических

растворителей

Уровень 1 
 
Плохо выбирать оптимальный метод анализа; осуществлять операции анализа, готовить растворы, проводить экстракцию растительного сырья с помощью неорганических и органических

растворителей

Уровень 2 
 
Умеет выбирать оптимальный метод анализа; осуществлять операции анализа, готовить растворы, проводить экстракцию растительного сырья с помощью неорганических и органических

растворителей, но допускает некоторые неточности

Уровень 3 
 
В полной мере умеет выбирать оптимальный метод анализа; осуществлять операции анализа, готовить растворы, проводить экстракцию растительного сырья с помощью неорганических и органических растворителей

Уровень 4 
 
 
Владеть навыками (иметь навыки) владеет навыками определения и расчета составов химических соединений как с помощью химических, физико-химических методов анализа, методиками работы на лабораторном

оборудовании.:

 
Не владеет навыками определения и расчета составов химических соединений как с помощью химических, физико-химических методов анализа, методиками работы на лабораторном оборудовании

Уровень 1 
 
Плохо владеет навыками определения и расчета составов химических соединений как с помощью химических, физико-химических методов анализа, методиками работы на лабораторном оборудовании

Уровень 2 
 
Владеет навыками определения и расчета составов химических соединений как с помощью химических, физико-химических методов анализа, методиками работы на лабораторном оборудовании, но допускает ошибки

Уровень 3 
 
В полной мере владеет навыками определения и расчета составов химических соединений как с помощью химических, физико-химических методов анализа, методиками работы на лабораторном оборудовании

Уровень 4 
 
 
 
Уровни сформированности компетенций
Оценка «хорошо» - уровень 3
Оценка «отлично» - уровень 4
Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1
Оценка «удовлетворительно» - уровень 2
Оценки формирования компентенций
средний
высокий
компетенция не сформирована
минимальный
Характеристика сформированности компетенции
Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач
Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач
 
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Код занятия
Наименование разделов (этапов) и тем
Семестр
Часов
Компетенции
Интеракт.
Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

 
Раздел 1. Лекции. 1. Химический состав древесины, коры, корней хвойных и лиственных деревьев
 
1.1
Введение в химию лесных ресурсов
2
2
ПКС-5
Лек
 
1.2
Химический состав древесины, коры, корней хвойных и лиственных деревьев
2
2
ПКС-5
2
Лекция-визуализация
Лек
 
Раздел 2. Лекции. 2. Методология и методика исследований
 
2.1
Методология и методика исследований. Качественный и количественный анализ
2
4
ПКС-5
Лек
 
2.2
Физико-химические методы исследований
2
2
ПКС-5
Лек
 
Раздел 3. Лекции. 3. Химический состав лекарственных растений леса
 
3.1
Биологически активные вещества. Действующие, сопутствующие и балластные вещества
2
2
ПКС-5
2
Лекция-визуализация
Лек
 
3.2
Алкалоиды, гликозиды, сапонины, дубильные вещества
2
2
ПКС-5
Лек
 
3.3
Витамины, кумарины, эфирные масла, смолы
2
2
ПКС-5
Лек
 
3.4
Химический состав лекарственных растений леса
2
2
ПКС-5
Лек
 
Раздел 4. Практические занятия
 
4.1
Химический состав древесины, коры, корней хвойных и лиственных деревьев
2
4
ПКС-5
Пр
 
4.2
Методология и методика исследований. Качественный и количественный анализ
2
8
ПКС-5
4
Работа в малых группах
Пр
 
4.3
Физико-химические методы исследований
2
8
ПКС-5
Пр
 
4.4
Биологически активные вещества. Действующие, сопутствующие и балластные вещества
2
2
ПКС-5
Пр
 
4.5
Алкалоиды, гликозиды, сапонины, дубильные вещества
2
4
ПКС-5
Пр
 
4.6
Витамины, кумарины, эфирные масла, смолы
2
4
ПКС-5
Пр
 
4.7
Химический состав лекарственных растений леса
2
6
ПКС-5
Пр
 
Раздел 5. Самостоятельная работа
 
5.1
Введение в химию лесных ресурсов

2
4
ПКС-5
Представление реферата
Ср
 
5.2
Химический состав древесины, коры, корней хвойных и лиственных деревьев

2
8
ПКС-5
Представление реферата
Ср
 
5.3
Методология и методика исследований. Качественный и количественный анализ

2
14
ПКС-5
Контрольная работа, устный опрос, тестирование
Ср
 
5.4
Физико-химические методы исследований

2
14
ПКС-5
Контрольная работа, кейс-задачи
Ср
 
5.5
Биологически активные вещества. Действующие, сопутствующие и балластные вещества
2
12
ПКС-5
Устный опрос
Ср
 
5.6
Алкалоиды, гликозиды, сапонины, дубильные вещества

2
12
ПКС-5
Представление реферата

Ср
 
5.7
Витамины, кумарины, эфирные масла, смолы

2
12
ПКС-5
Представление реферата
Ср
 
5.8
Химический состав лекарственных растений леса

2
14
ПКС-5
Устный опрос
Ср
 
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ", НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
 
Основная литература
 
Надежкина Елена Валентиновна, Галиуллин Альберт Амирович, Надежкин Сергей Михайлович, Лебедева Тамара Борисовна, Корягин Юрий Викторович, Остробородова Наталья Ивановна Химия окружающей среды:допущено МСХ РФ в качестве учеб. пособия для студ. вузов по спец. 320400 "Агроэкология". - Пенза: РИО ПГСХА, 2002. - 290
Л1.1
 
Хаханина Т. И., Никитина Н. Г., Суханова Л. С. Химия окружающей среды:учебник для бакалавров: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 656600 "Защита окружающей среды" (специалист), 280300 "Техносферная безопасность" (специалист), 280201 (320700) "Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов" (специалист), 280200 (553500) "Защита окружающей среды" (бакалавр). - М.: Юрайт, 2013. - 215
Л1.2
 
 
Дополнительная литература
 
Егоров В. В. Экологическая химия:рек. УМО вузов РФ в качестве учебного пособия для студ. по спец. 110401-"Зоотехния" и 111201- "Ветеринария". - СПб.: Лань, 2009. - 192
Л2.1
 
 
Методическая литература
 
Жамсуева Т. Ц., Бардымова А. В., Ильина Л. П., Батомункуева Ц.-Д. Д. Неорганическая химия:Учебно-методическое пособие для СРС спец. и напр. агрономического, вет. медицины, технологического, инж. фак-в, ИЗКиМ всех форм обучения. - Улан-Удэ: Изд-во БГСХА, 2013. - 183
Л3.1
 
Ильина Л. П., Жамсуева Т. Ц., Бардымова А. В. Экологическая химия:Учебно-методическое пособие. - Улан-Удэ: Изд-во БГСХА, 2016. - 92
Л3.2
 
 
Номер аудитории
Назначение
Оборудование и ПО
Адрес
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
 
204
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа (204)
30 посадочных мест, рабочее место преподавателя оснащенный учебной мебелью: Интерактивная панель [LMP8602MLRU] Lumien 3840 x 2160 @ 60 Hz, ИК тачскрин 20 касаний, яркость 350cd/m2, контрастность 1200:1, матовое покрытие,4GB DDR4 + 32GB, Android 8.0, Звук 2x10 Вт +1x15 Вт, WEB 8MP, встр, микр. 6шт, пульт ДУ, 2 стилуса трибуна, А-23.0 Шкаф 80x40x191 Агат светло-серый – 7 шт, Микроскоп цифровой Levenhuk D95L LCD монокулярный 5 шт, Микроскоп цифровой Discovery 5 шт, модель скелет голубя    2, модель скелет кролика    2, модель скелет лягушки    2, модель скелет рыбы    2, влажный препарат беззубка    5, влажный препарат внутреннее строение брюхоногого моллюска    5, влажный препарат внутреннее строение крысы    5, влажный препарат внутреннее строение лягушки    5, влажный препарат внутреннее строение птицы    5, влажный препарат внутреннее строение рыбы    5, влажный препарат гадюка    5, влажный препарат креветка    5, влажный препарат нереида    5, влажный препарат пескожил    5, влажный препарат развитие курицы    5, влажный препарат сцифомедуза    5, влажный препарат тритон    5, влажный препарат уж    5, влажный препарат "черепаха болотная"    5, влажный препарат ящерица    5, коллекция насекомых половой диморфизм    5, коллекция развитие насекомых с неполным превращением    5, коллекция развитие насекомых с полным превращением    5, комплект микропрепаратов зоология    2. Список ПО: Антивирус Kaspersky, Корпоративный портал БГСХА. 1C-Битрикс, «Информационный модуль сайта – VIKON», Система Антиплагиат, Microsoft OfficeStd 2016, Microsoft OfficeProPlus 2016, Почтовый сервер Mdaemon 10.0-Pro, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic, Microsoft Office Professional Plus 2007, Microsoft Windows Server Standard 2008, 
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
Сервер СУБД Microsoft SQL, «Планы», «Конвертер поручений», «Авторасписание AVTOR»
 
209
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации/Ботаника и экология растений (209)
22 посадочных места, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, интерактивная панель, стенды, Оборудование: Микроскоп цифровой Levenhuk D95L LCD монокулярный 10 шт. Микроскоп цифровой Discovery Artisan 6 шт. Микроскоп цифровой Levenhuk MED D45T LCD тринокулярный 1 шт.
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
324
Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (Лаборатория органической, физической и коллоидной химии) (324)
32 посадочных мест, рабочее место преподавателя, стол островной лабораторный высокий с надстройкой -6 шт., табурет полиуретановый – 32 шт., муфельная электропечь ЭКПС-5, сушильный шкаф ШС-20-02 СПУ, вакуумный насос одноступенчатый VALUE VE115N, рН-метр kL-0101 (карманный)-1 шт., баня водяная лабораторная Stegler WB-6-1 шт., Сушилка для лабораторной посуды с поддоном – 1 шт.,  Набор для моделирования  строения атомов и молекул , Центрифуга лабораторная Liston С 2204 CRA 1215-1 шт., фотометр ЗОМЗ КФК-З-О -1шт., Дистиллятор лабораторный stegler BL-9900, лабораторный рефрактометр TAGLER ИРФ-Компакт с поверкой-1 шт. стенды – 6 шт., шкафы – 5 шт., Фотометр КФК-3-01 «ЗОМЗ»-1 шт., 6 стендов.
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
345
Помещение для самостоятельной работы (345)
5 посадочных мест, оснащенные учебной мебелью, компьютер, Список ПО на компьютере: Антивирус Kaspersky; система Антиплагиат; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic;

Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice.

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Наименование 
Доступ
1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)
1

2
3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:
Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»
http://znanium.ru/
Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»
http://e.lanbook.com/
Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»
http://urait.ru/
Ильина, Лариса Петровна. Экологическая химия [Электронный ресурс]: учебное пособие для самостоятельной работы обучающихся / Л. П. Ильина, Т. Ц. Жамсуева, А. В. Бардымова; Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова, Кафедра "Общая химия". - Улан-Удэ: ФГБОУ ВО БГСХА, 2016. - 140 с.

http://bgsha.ru/art.php?i=2954

Неорганическая химия: учебно-методическое пособие для студентов специальностей и направлений агрономического, ветеринарной медицины, технологического, инженерного факультетов, ИЗКиМ всех форм обучения/ Т.Ц. Жамсуева, А.В. Бардымова, Л.П. Ильина, Ц.-Д.Д. Батомункуева. Часть II. – Улан-Удэ: Изд-во БГСХА им. В.Р. Филиппова, 2013. – 183 с. (46 экз.) Библиотека БГСХА

Химия лесных ресурсов [Электронный ресурс]: методические указания для обучающихся по направлению подготовки 35.03.01 "Лесное дело" / М-во сел. хоз-ва РФ, Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова; сост.: Л. П. Ильина, Т. Ц. Жамсуева. - Улан-Удэ: ФГБОУ ВО БГСХА, 2020. - 59 с. Библиотека БГСХА

2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

1

2
Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)
https://openedu.ru/course/
Профессиональные базы данных
http://e.lanbook.com/
 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ
1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины
Наименование программного продукты (ПП)
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт
Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа 
 
2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса
Информационно-правовой портал «Гарант»
в локальной сети академии

http://www.garant.ru/

Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»
http://www.consultant.ru/
 
 
Наименование ЭИОС и доступ
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система
Доступ
1

2
3
Официальный сайт академии
http://bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Личный кабинет
http://lk.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
АС Деканат
в локальной сети академии
-
Корпоративный портал академии
http:/portal.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
ИС «Планы»
в локальной сети академии
-
Портфолио обучающегося
http://lk.bgsha.ru/
Самостоятельная работа
Сайт научной библиотеки
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Электронная библиотека БГСХА
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
3. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)
 
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

 
1. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) являются обязательным обособленным приложением к Рабочей программе дисциплины (модуля) и представлены в виде оценочных средств.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

ВВЕДЕНИЕ
 
Перечень видов оценочных средств
 
Нормативная база проведения промежуточной аттестации обучающихся по результатам изучения дисциплины:

Химия лесных ресурсов

Средства для промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины
1) действующее «Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ФГБОУ ВО Бурятская ГСХА»
Основные характеристикипромежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины (модуля)

1
2
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
 
Форма промежуточной аттестации -   

Экзамен
Место экзамена в графике учебного процесса:  

1) подготовка к экзамену и сдача экзамена осуществляется за счёт учебного времени (трудоёмкости), отведённого на экзаменационную сессию для обучающихся, сроки которой устанавливаются приказом по академии
Форма экзамена - 
2) дата, время и место проведения экзамена определяется графиком сдачи экзаменов, утверждаемым деканом факультета (директором института)
Процедура проведения экзамена -
(Письменный, устный)
Экзаменационная программа по учебной дисциплине:
представлена в оценочных материалах по дисциплине
1) представлена в оценочных материалах по дисциплине

2) охватывает все разделы дисциплины

1
2
Форма промежуточной аттестации - 
зачёт / дифференцированный зачет
Место  процедуры получения зачёта в графике  учебного процесса  
1) участие обучающегося в процедуре получения зачёта   осуществляется за счёт  учебного времени (трудоёмкости), отведённого на изучение дисциплины
Основные условия получения обучающимся зачёта:
2) процедура проводится  в рамках ВАРО, на последней неделе семестра  
1) обучающийся  выполнил все виды учебной работы (включая самостоятельную) и отчитался об их выполнении в сроки, установленные графиком учебного процесса по дисциплине
Основные характеристики промежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины

Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
 
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
 
Перечень вопросов к зачету с оценкой по дисциплине (модулю)

1. Предмет, задачи и роль курса «Химия лесных ресурсов». (ПКС-5)

2. Лесные ресурсы в Бурятии. (ПКС-5)

3. Древесные породы  в составе лесов России. (ПКС-5)

4. Строение древесины. (ПКС-5)

5. Химический состав древесины хвойных пород деревьев. (ПКС-5)

6. Химический состав коры хвойных пород деревьев. (ПКС-5)

7. Химический состав сосны обыкновенной. (ПКС-5)

8. Химический состав лиственных деревьев. (ПКС-5)

9. Химический состав древесины березы. (ПКС-5)

10. Каким образом производится высушивание растительного сырья. (ПКС-5)

11. Определение массовой доли влаги растительного сырья. (ПКС-5)

12. Определение массовой доли золы растительного сырья. (ПКС-5)

13. Определение содержания свободных органических кислот. (ПКС-5)

14. Общие сведения о биологически активных веществах (БАВ). (ПКС-5)

15. Функции биологически активных веществ в растениях. (ПКС-5)

16. Биологически активные вещества лекарственных растений леса. (ПКС-5)

17. Запасы лекарственных растений в разных типах условий местопроизрастания (ПКС-5)

18. Сбор, сушка, хранение лекарственных растений (ПКС-5)

19. Как получить извлечение из сырья для проведения качественных реакций? (ПКС-5)

20. Какими реакциями можно доказать наличие в сырье дубильных веществ? (ПКС-5)

21. Какими реакциями можно доказать наличие в сырье гидролизуемых танидов? (Приведите методики проведения реакций). (ПКС-5)

22. Какими реакциями можно доказать наличие в сырье конденсированных танидов? (Приведите методики проведения реакций). (ПКС-5)

23. Расскажите о методике определения дубильных веществ в растительном сырье (ПКС-5)

24. На каком методе основано количественное определение дубильных веществ в растительном сырье? (ПКС-5)

25. Как производится титрование перманганатом калия, какой индикатор используется? (ПКС-5)

26. Основные определения: экстракция, экстрагент, экстракт. (ПКС-5)

27. Определение массовой доли экстрактивных веществ. (ПКС-5)

28. Типы экстрагирующихся соединений. (ПКС-5)

29. Выпаривание. Методы выпаривания. (ПКС-5)

30. Определение активности кислотности. (ПКС-5)

31. Определение содержания кофеина. (ПКС-5)

32. Качественные методы анализа. (ПКС-5)

33. Количественные методы анализа. (ПКС-5)

34. Гравиметрический анализ. (ПКС-5)

35. Титриметрический анализ. (ПКС-5)

36. Методы кислотно-основного титрования (методы нейтрализации). (ПКС-5)

37. Перманганатометрическое титрование. (ПКС-5)

38. Значение биологически активных веществ. (ПКС-5)

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
 
39. Классификация биологически активных веществ. (ПКС-5)

40. Витамины и их биологическая роль. Классификация, номенклатура, структура, свойства, распространение в природе. (ПКС-5)

41. Антивитамины, антибиотики, фитонциды, гербициды. Механизмы их действия. (ПКС-5)

42. Накопление витаминов в корнях, плодах растений (ПКС-5)

43. Участие витаминов в обмене веществ (ПКС-5)

44. Витамины группы А, В, С, D. (ПКС-5)

45. Алкалоиды, классификация, значение и применение. (ПКС-5)

46. Сапонины, классификация, значение и применение. (ПКС-5)

47. Фенольные соединения, классификация, значение и применение. (ПКС-5)

48. Дубильные вещества, классификация, значение и применение. (ПКС-5)

49. Мероприятия по улучшению заготовок лекарственного сырья. (ПКС-5)

50. Экономическая эффективность заготовки и реализация лекарственного сырья. Охрана и рациональная эксплуатация лекарственных растений. (ПКС-5)

6. Оценочные материалы для организации текущего контроля успеваемости обучающихся

Форма, система оценивания, порядок проведения и организация текущего контроля успеваемости обучающихся устанавливаются Положением об организации текущего контроля успеваемости обучающихся.

6.1 Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Раздел 2. Тема 2.1  «Методология и методика исследований»

1. В чем принципиальное отличие гравиметрии от других химических и физико-химических методов анализа?

2. Чем определяется минимально возможная погрешность гравиметрии?

3. От каких факторов зависит правильность и точность гравиметрического анализа?

4. Как рассчитать результат гравиметрического анализа?

5. В чем сущность метода экстракционного разделения?

6. Что является движущей силой процесса экстракции?

7. Какие условия следует выполнить, чтобы перевести компонент из водной фазы в органическую?

8. Что такое экстрагент, какими свойствами он должен обладать?

9. Какие требования предъявляются к разбавителю?

10. В чем отличие хроматографии от известных Вам классических методов разделения (осаждение, испарение, возгонка, экстракция)?

11. За счет чего достигается бóльшая эффективность хроматографических методов разделения?

12. Какие типы фазовых равновесий используются в хроматографии?

13. Назовите соответствующие им хроматографические методы.

14. Что такое хроматографическая система, из чего она состоит?

15. От чего зависит скорость движения компонента в хроматографической системе?

16. Чем определяется принципиальная возможность разделения компонентов в ней?

17. Что такое хроматограмма, хроматографическая зона, хро- матографический пик?

18. Как по хроматограмме определить качественный и количественный состав анализируемой смеси?

19. Чем отличаются методы БХ и ТСХ от колоночного варианта хроматографического разделения?

20. Какой величиной характеризуется положение хроматографической зоны в этих методах, от каких факторов она зависит?

Раздел 3. Тема 3.1     «Биологически активные вещества. Действующие, сопутствующие и балластные вещества»

1. Как получить извлечение из растительного сырья для проведения качественных реакций?

2. Назовите качественные реакции на флавоноиды, алкалоиды, сапонины, кумарины, витамины, на каких свойствах БАВ они основаны?

3. Какие качественные реакции являются специфическими, а какие общими для БАВ?

4. Какую флуоресценцию развивает большинство БАВ в УФ- свете?

5. Какие качественные реакции могут быть использованы для количественного определения БАВ?

6. Назовите основные этапы количественного определения БАВ.

7. Назовите методы количественного определения различных БАВ.

8. Что такое Pf и как оно рассчитывается?

9. Каковы преимущества и недостатки хроматографии в тонком слое и на бумаге?

Раздел 3. Тема 3.4.  «Химический состав лекарственных растений леса»

1. Основные понятия, классификация недревесных ресурсов

2. Значение недревесных ресурсов

3. Методы учета отдельных элементов фитомассы

4. Современное направление комплексного использования ресурсов

5. Значение комплексного использования леса в экономике хозяйств

6. Использование леса в рекреационных целях

 
7. Структура лесохозяйственных предприятий по комплексному использованию продукции леса.

8. Общие сведения о лекарственных растениях леса

9. Биологически активные вещества лекарственных растений леса

10. Запасы лекарственных растений в разных типах условий местопроизрастания

11. Сбор, сушка, хранение лекарственных растений

12. Накопление витаминов в корнях, плодах растений

13. Участие витаминов в обмене веществ

14. Витамины группы А, В, С, D

15. Мероприятия по улучшению заготовок лекарственного сырья

16. Экономическая эффективность заготовки и реализация лекарственного сырья Охрана и рациональная эксплуатация лекарственных растений

6.2 Комплект заданий для контрольной работы

Раздел 2  Тема 2.1 «Качественный анализ»

1. Понятие о растворах. Процесс растворения.

2. Растворимость веществ.

3. Электролитическая диссоциация: понятие об электролитах и неэлектролитах, теория электролитической диссоциации, степень диссоциации.

4. Диссоциация оснований, кислот, амфотерных гидроксидов, солей в водных растворах. (объяснить на конкретных примерах).

5. Факторы, влияющие на степень электролитической диссоциации.

6. Диссоциация воды. Водородный показатель рН.

7. Буферные растворы и их назначение.

8. Сущность гидролиза и типы гидролиза солей.

9. Окислительно-восстановительные реакции (ОВР): основные положения электронной теории (ОВР) , окислительно-восстановительные потенциалы, направление ОВР.

10. Строение комплексных соединений. Теория Вернера.

11. Классификация и номенклатура комплексных соединений.

12. Циклические и внутрикомплексные соединения.

13. Сущность и методы качественного анализа.

14. Чувствительность и специфичность реакций. Дробный и систематический анализ.

15. Понятие о химических реактивах.

16. Аналитическая классификация катионов.

17. Общая характеристика катионов первой аналитической группы по кислотно-основной классификации.

18. Общая характеристика катионов второй аналитической группы по кислотно-основной классификации.

19. Общая характеристика катионов третьей аналитической группы по кислотно-основной классификации.

20. Общая характеристика катионов четвёртой аналитической группы по кислотно-основной классификации.

21. Общая характеристика катионов пятой аналитической группы по кислотно-основной классификации.

22. Общая характеристика катионов шестой аналитической группы по кислотно-основной классификации.

23. Общая классификация анионов и их классификация.

Задания для вопросов 24-33:  запишите любых 5 качественных реакций на указанный в вопросе катион, укажите условия проведения реакции, цвет осадка,  назовите вещество, которое выпадает в осадок.

24. Литий

25. Железо (II)

26. Железо (III)

27. Кобальт (II)

28. Медь (II)

29. Цинк

30. Ртуть (II)

31. Сурьма

32. Свинец

33. Мышьяк  

Раздел 2 Тема 2.2 «Физико-химические методы анализа»

1. Задачи и методы количественного анализа.

2. Сущность гравиметрического анализа.

3. Сущность титриметрического анализа.

4. Способы выражения состава раствора.

5. Измерение объёмов растворов. Требования к посуде, применяемой в титриметрическом анализе.

6. Рабочие растворы, их приготовление. Установочные вещества. Поправочный коэффициент.

7. Способы титрования.

8. Метод кислотно-основного титрования . Сущность метода. Привести пример уравнения реакции, лежащего в основе указанного метода.

9. Кислотно-основные индикаторы.

10. Выбор индикатора при кислотно-основном титровании.

 
11. Методы окислительно-восстановительного титрования (оксидиметрия).

12. Сущность перманганатометрического метода.

13. Йодометрический метод анализа.

14. Методы осаждения (осадительного титрования).

15. Метод осаждения - метод Мора.

16. Метод осаждения – метод Фаянса.

17. Метод осаждения - метод Фольгарда (роданометрия или тиоцианометрия).

18. Особенности комплексонометрического метода анализа.

19. Индикаторы комплексонометрических определений

20. Сущность физико-химических методов анализа. Их классификация.

21. Характеристика фотометрического метода анализа.

22. Характеристика рефрактометрического метода анализа.

23. Потенциометрия. Потенциометрическое определение рН растворов.

24. Хроматографические методы, их сущность, классификация.

25. Контроль, осуществляемый санитарно-технологическими пищевыми лабораториями.

26. Методы технохимического контроля.

27. Порядок проведения бракеража сырья, полуфабрикатов и готовых изделий.

Задания для вопросов 28-37:  охарактеризуйте и зарисуйте указанный в вопросе вид химической посуды:

28. Лабораторные технические и аналитические весы

29. Мерные колбы

30. Бюретки, пипетки

31. Мензурки и цилиндры

32. Стеклянные палочки и бюксы

33. Стаканы. Воронки

34. Реактивные склянки

35. Муфельные печи

36. Эксикаторы

37. Водяные бани

Задания для вопросов 38-47:  охарактеризуйте химическую операцию, указанную в вопросе

38. Взвешивание

39. Прокаливание фарфорового тигля

40. Фильтрование

41. Декантация

42. Отбор средней пробы

43. Нагревание

44. Высушивание  и прокаливание осадка

45. Осаждение

46. Центрифугирование

47. Растворение навески

6.4 Кейс-задачи

Задания:

- Сточные воды некоторого промышленного предприятия содержат соли тяжелых металлов, неорганические кислоты, поверхностно-активные вещества (ПАВ) и другие загрязнители окружающей среды. Они в виде взвеси поступают на очистные сооружения. В процессе их очистки происходят процессы нейтрализации, коагуляции, осаждения, фильтрации и извлечения веществ, которые могут быть реализованы или использованы повторно;

- В процессе очистки промышленных сточных вод происходит образование коллоидных растворов. Для их разрушения и коагуляции обычно применяются растворы электролитов. Если исходные сточные воды содержали соли высших алифатических карбоновых кислот общей формулы RCOONa (ПАВ анионоактивного характера), то наибольшей коагулирующей способностью будет обладать раствор …

Варианты ответа:

1) Al2(SO4);

2) (NH4)2SO4;

3) CaCl2;

4) Na3PO4

-  Для осаждения большинства ионов тяжелых металлов из сточных растворов часто применяется гидроксид кальция (гашеная известь). Если годовой объем очищаемой воды равен 1000 м3, а содержание в нем ионов Cu2+  составляет 320 мг/дм3, то с учетом 10 %-го избытка реагента, необходимого для полного осаждения, расход гидроксида кальция составит _____ кг в год.

(Ответ привести с точностью до целых; Ar(Cu) = 64.);

- Наиболее технологичным и эффективным способом выделения металлов из растворов является электролиз. Если годовой объем очищаемой воды равен 1000 м3, а содержание в нем ионов Cu2+  составляет 32 мг/дм3, то время, необходимое для выделения всей меди электролизом при силе тока 22,3 А и выходе по току 100 %, составит ______ суток.

 
(Ответ привести с точностью до целых; Ar(Cu) = 64; F = 96500 Кл/моль.);

-  Сточные воды некоторого промышленного предприятия содержат соли тяжелых металлов, неорганические кислоты, поверхностно-активные вещества (ПАВ) и другие загрязнители окружающей среды. Они в виде взвеси поступают на очистные сооружения. В процессе их очистки происходят процессы нейтрализации, коагуляции, осаждения, фильтрации и извлечения веществ, которые могут быть реализованы или использованы повторно.

Для устранения кислого характера сточных растворов часто применяется известняковая мука. Если суточный объем очищаемой воды равен 1000 м3, значение рН исходного раствора равно 3, то с учетом 80 %-го содержания действующего вещества в пересчете на карбонат кальция в известняковой муке ее расход составит ______ кг в сутки;

- Сточные воды некоторого промышленного предприятия содержат соли тяжелых металлов, неорганические кислоты, поверхностно-активные вещества (ПАВ) и другие загрязнители окружающей среды. Они в виде взвеси поступают на очистные сооружения. В процессе их очистки происходят процессы нейтрализации, коагуляции, осаждения, фильтрации и извлечения веществ, которые могут быть реализованы или использованы повторно.

Наиболее технологичным и эффективным способом выделения металлов из растворов является электролиз. Если годовой объем очищаемой воды равен 1000 м3, а содержание в ней ионов Pb2+ составляет 0,53 мг/дм3, то время, необходимое для выделения всего палладия электролизом при силе тока 22,3 А и выходе по току 80 %, составит ______ часов.

(Ответ привести с точностью до целых; Ar(Pd) = 106; F = 96500 Кл/моль.);

6.5 Комплект заданий для  занятий в интерактивной форме (работа в малых группах)

Тема 1. Качественные реакции.

1. Качественные реакции катионов (I – VI аналитические группы).

2. Качественные реакции анионов (I – III  аналитические группы).

3. Анализ сухой соли.

Тема 2. Метод нейтрализации.

1. Сущность кислотно-основного титрования.

2. Индикаторы кислотно-основного титрования.

3. Кривые титрования. Выбор индикатора.

4. Определение содержания щелочи в растворе.

Тема 3. Перманганатометрия.

1. Сущность перманганатометрического титрования.

2. Стандартизация раствора перманганата калия по щавелевой кислоте.

3. Определение FeSO4 в растворе соли Мора.

Тема 4. Физико-химические методы анализа. Фотометрия.

1. Основной закон светопоглощения (закон Бугера – Ламберта – Бера).

2. Оптические методы анализа.

3. Фотоколориметрический метод анализа.

4. Определение меди в растворе.

6.6 Комплект тестовых заданий

Миграция химических элементов в окружающей среде

1. Нерастворимый монацит перемещается по второму типу миграции. При изменении рН гидролизуется. Каковы продукты гидролиза.

1)Th(SO4)2;

2)Th(OH)4;

3)ThCI4;

4)ThOHPO4;

5)H3PO4.

2. Наиболее токсично вещество:

1)NaHCO3;

2)KCI;

3)Na3PO4;

4)Pb(NO3)2;

5)Fe2O3.

3. Левая часть кратного ионного уравнения реакции: СО32- + 2Н+ = ….. соответствует взаимодействию в растворе

1)угольной кислоты и гидроксида натрия;

2)карбоната кальция и соляной кислоты;

3)углекислого газа и воды;

4)азотной кислоты и карбоната натрия;

 
5)углекислого газа и гидроксида натрия.

4. Загрязнение водоема органическими веществами, попадающими из животноводческих хозяйств, приводит к гибели рыб, потому что:

1)продукты жизнедеятельности животных ядовиты для рыб;

2)эти вещества не растворяются в воде, она становится мутной, и рыба гибнет;

3)для дыхания рыб не хватает кислорода, который расходуется на окисление загрязнителей;

4)появляется много водорослей;

5)появляется много бактерий.

5. Попадание извести в почву способствует:

1)обогащению питательными веществами;

2)повышению влажности;

3)понижению влажности;

4)понижению кислотности;

5)уничтожению сорняков.

6. Наибольшую часть объема атмосферного воздуха составляет:

1)кислород;

2)водород;

3)углекислый газ;

4)азот;

5)озон.

7. Во влажном воздухе железные предметы быстро покрываются ржавчиной, потому что железо:

1)вступает в реакцию с углекислым газом;

2)постепенно окисляется кислородом воздуха в присутствии воды;

3)реагирует с азотом, находящимся в воздухе;

4)покрывается пленкой оксида;

5)вступает в реакцию с водородом.

8. Кристаллическую решетку, состоящую из ионов, образуют вещества с

1)ковалентной неполярной связью;

2)металлической связью;

3)ковалентной полярной связью;

4)водородной связью;

5)ионной связью.

9. При прокаливании известняка массой 200 г выделилось 35,84 л оксида углерода (IV). Чему равна массовая доля примесей в известняке?

1)80 %;

2)20 %;

3)2 %;

4)0,8 %;

5)10 %.

10. Мышьяк мигрирует в водной среде в виде:

1)As3+;

2)AsO33-;

3)As5+;

4)Aso;

5)As3-.

11. Кальций мигрирует в водной среде в виде:

1)Ca(NO3)2;

2)Ca2+;

3)Cao;

4)CaCO3;

5)Ca3(PO4)2.

12. Скорость и дальность диффузионной миграции элементов:

1)прямо пропорциональна размерам диффундирующих частиц;

2)обратно пропорциональна размерам диффундирующих частиц;

3)обратно пропорциональна температуре среды;

4)не зависит от давления;

5)не зависит от концентрации.

13. В самородном состоянии в природе встречаются:

1)алюминий;

2)натрий;

3)кальций;

4)золото;

5)железо.

14. На растворимость углекислого газа в воде не влияет:

1)давление;

2)температура;

3)рН среды;

4)скорость;

 
5)химическое взаимодействие с водой.

15. Как диссоциирует соль AIOHCI2:

1)2AIOHCI2 → 2AIO+ + 2HCI-;

2)3AIOHCI3 → 2AICI3- + H2O;

3)AIOHCI2 → AIOH2+ + 2CI-;

4)3AIOHCI3 → 3AI(OH)3 + 2CI-;

5)AIOHCI2 → AI3+ + OH- + 2CI-.

Химические процессы в почве

1. 163 кг почвы содержит 31,8% кремния (по массе). Сколько кг это составляет?

1) 72,3;     

2) 51,8;       

3) 47,5;         

4) 64,7;        

5) 38,2.

2. В состав торфяных почв массой 520 кг входит 23,5% кислорода О2. Масса кислорода составляет:

1) 122,2 кг;     

2) 175,3 кг;      

3) 108,7 кг;      

4) 97,5 кг;    

5) 72,4 кг.

3. Песчаные почвы массой 350 кг содержат 48% кислорода О2. Сколько кг это составляет?

1) 115;         

2) 142;          

3) 168;           

4) 179;          

5) 203.

4. Химический элемент, относящийся к почвенным макроэлементам:

1) Be;        

2) Mg;        

3) Ca;          

4) Ba;            

5) Ra.

5. От высокого содержания какого элемента зависит плодородие почвы?

1) магния;          

2) алюминия;             

3) кремния;

4) фосфора;              

5) серы.

6. Высокий уровень накопления в почве какого элемента неблагоприятно для растений?

1) калий;              

2) углерод;               

3) азот;

4) кислород;                

5) хлор.

7. Толщина слоя осадочных пород земной коры составляет:

1) 1 км;        

2) 2 км;         

3) 3 км;         

4) 4 км;          

5) 5 км.

8. Около 60% осадочных пород массой 3,5 тонн представлено тонкозернистыми глинисто-алевритовыми породами (глины и кварц  SiO2). Сколько тонн это составляет?

1) 1,2;        

2) 2,1;          

3) 3,4;          

4) 4,1;           

5) 5,3.

9. В состав осадочных пород массой 480 тонн входит 40% карбонатов и песчаников. Сколько тонн это составляет?

1) 122;         

2) 192;       

3) 234;             

4) 287;           

5) 329.

10. Молекулярная формула гематита:

1) Fe2O3;      

2) FeO;       

 
3) Fe3O4;      

4) Fe3O4 ∙ nH2O;   

5) Fe(OH)3.

11. Вещество, имеющее формулу Fe(OH)3, называется:

1) гидроксид железа (III);

2) гидроксид железа (II);

3) оксид  железа (III);

4)   оксид  железа (II);

5) гематит.

12. Гематит массой 90 г содержит 80% Fe2O3. Масса железа, полученного из данной руды согласно уравнению реакции:

Fe2O3 + 3СО = 2 Fe + 3 СО2   равна:

1) 180 г;          

2) 56 г;        

3) 22,4 г;         

4) 50,4 г;          

5) 112 г.

13. Назовите неизвестное вещество, пропущенное в цепочке превращений Fe(OH) → Х → Fe2O3:

1) Fe;        

2) Fe3O4;        

3) FeO;         

4) Fe(OH)3;       

5) Fe2O.

14. Какой из перечисленных минералов не является карбонатом?

1) полевой шпат;         

2) мел;            

3) известняк;

4) мрамор;             

5) не знаю.

15. Содержание кремния в кремниевой кислоте  H4SiO4 составляет:

1) 26,2%;   

2) 28,3%;       

3) 29,2%;       

4) 31,4%;      

5) 32,1%.  

Химические процессы в атмосфере

1. Что такое атмосфера?

1)водная оболочка Земли;

2)газовая оболочка Земли;

3)биота;

4)экосистема;

5)не знаю.

2. Верхняя граница атмосферы находится на высоте:

1)50 км;

2)100 км;

3)80 км;

4)1000 км;

5)2000 км.

3. Как изменяется температурный режим в тропосфере:

1)повышается;

2)понижается;

3)понижается, потом повышается;

4)не изменяется;

5)не знаю.

4. Атмосферы Земли содержит наибольшее количество газов:

1) O2,   N2,   CO2;

2) N2,   O2,   N2O;

3) N2,   O2,   Ar;

4) CO2,   Ne,   Ar;

5) Kr,   Ne,   NO.

5. Средняя молекулярная масса воздуха (а.е.м.):

1)32,0;

2)48,0;

3)28,0;

4)18,0;

5)29,0.

6. Атмосферное давление с увеличением высоты:

 
1)не меняется;

2)увеличивается;

3)уменьшается;

4)увеличивается, затем уменьшается;

5)не знаю.

7. Протяженность стратосферы (км над уровнем моря):

1) 8 – 18;

2) 0 – 8;

3) 18 – 55;

4) 55 – 85;

5) 80 – 85;

8. Как меняется температура в ряду (по вертикали) тропосфера – стратосфера – мезосфера – термосфера:

1) падает – возрастает – падает – повышается;

2) повышается – падает – повышается – падает;

3) падает – падает – падает – повышается

4) падает – не меняется – повышается – падает – повышается;

5) повышается – не меняется – падает – повышается.

9. Какая схема отражает образование озона:

         hυ

1) О2 → О + О;

         hυ

2) N2 → N + N;

3) O3 + hυ → O2 + O;

        +hυ

4) О2 → О + О → O3

5) O + O → O2.

10. На какой высоте происходит образование озона:

1)80 – 100 км;

2)50 – 80 км;

3)30 – 50 км;

4)10 – 20 км;

5)5 – 10 км.

11. На какой высоте находится наибольшая концентрация озона:

1) 15 – 10 км;

2) 10 – 15 км;

3) 15 – 20 км;

4) 15 – 30 км;

5) 15 – 40 км.

12. Катализаторами разрушения озона является:

1)оксиды азота, фреоны, тяжелые металлы;

2)оксиды серы, аммиак, пары воды;

3)оксиды углерода, оксид кремния, аммиак;

4)щелочные металлы, сера, азот;

5)не знаю.

13. На какой высоте разрушают озон оксиды азота:

1) 5 – 10 км;

2) 10 – 15 км;

3) 15 – 20 км;

4) 20 – 25 км;

5) 25 – 30 км.

14. Виновниками образования озоновых дыр считают:

1)формальдегиды;

2)карбоновые кислоты;

3)хлорфторуглероды;

4)углеводороды;

5)альдегиды.

15. Наиболее опасные по токсичности при совместном местонахождении металлы это:

1) K,   Na,   Ca;

2) Cr,   W,   Mo;

3) Fe,   Ni,   Co;

4) Pb,   Cu,   Zn;

5) Hg,   Cd,   Pb.

Химические процессы в водной среде

1. Массовая доля загрязняющего вещества составляет при растворении

30 г его в 270 г воды:

 
1)1%;                   

2)30%;                         

3)3%;

4) 10%;                    

5)0,1 %.

2. Растворимость газов в воде увеличивается:

1)при  понижении давления;

2)при повышении давления;

3)при повышении температуры;

4)при перемешивании;

5)не изменяется.

3. При сливании 25 г 16 % раствора гидроксида натрия с раствором,   содержащим избыток хлорида Fe(III), получили осадок, масса которого:

1)1,07 г;                        

2)2,38 г;                    

3)3,57 г;

4)4,76 г;                  

5)7,14 г.

4. Катионы Са2+ и Mg2+, содержащиеся в жесткой воде можно перевести в осадок, добавляя к ней:

1)соду;                       

2)поваренную соль;

3)нашатырный спирт;                       

4)соляную кислоту;

5)азотную кислоту.

5. Ион СО32- можно определить в результате реакции:

1) карбоната калия с азотной кислотой;

2) оксида углерода с гидроксидом натрия;

3) карбоната натрия с хлоридом кальция;

4) карбоната натрия с хлоридом калия;

5) карбоната калия с соляной кислотой.

6. Отбеливающее и обеззараживающее свойство хлорной воды можно объяснить химической реакцией, которая соответствует уравнению:

1)Н2 + CI2 = 2HCI;

2)Cl2 + H2O = 2HCI + O;

3)НСI ↔ H+ + CI-;

4)4НCI + O2 → 2H2O + 2CI2;

5)НСI + AgNO3 = AgCI↓ + HNO3.

7. Озон используют для обеззараживания питьевой воды, потому что он:

1) вытесняет йод из иодида калия;

2) является аллотропным видоизменением кислорода;

3) окисляет некоторые вещества;

4) поглощает ультрафиолетовое излучение;

5) тяжелее кислорода.

8. Какая из кислот при одинаковой концентрации имеет наибольшую рН:

1)НСN;      

2)HF;        

3)HNO2;      

4)CH3COOH;    

5)HNO3.

9. Укажите процесс, наиболее эффективный при очистке мутных сточных вод:

1) выпаривание;

2) отстаивание;

3) коагуляция;

4) электролиз;

5) нейтрализация.

10. Поглощение загрязняющего вещества поверхностью твердого вещества называется:

1)адсорбция;

2)абсорция;

3)коагуляция;

4)флотация;

5)окисление.

11. Как надо изменить концентрацию ионов водорода в растворе, чтобы рН раствора увеличился на единицу:

1) увеличить в 10 раз;

2) уменьшить в 10 раз;

3) уменьшить на 1 моль/л;

4) увеличить на 1 моль/л;

5) упарить раствор в двое.

12. Как изменится рН воды, если к 10 л добавить 10-2 моль NaOH:

 
1)возрастет на 2;

2)уменьшится на 2;

3)возрастет на 1;

4)уменьшится на 1;

5)возрастет на 4.

13. Степень диссоциации циановодородной кислоты при разбавлении раствора в 2 раза:

1) уменьшится в 4 раза;

2) уменьшится в 2 раза;

3) увеличится в 4 раза;

4) увеличится в 2 раза;

5) не изменится.

14. Укажите ряд, в котором находятся только главные ионы:

1)Na+;  Ca2+;  Be2+;  SO42-;

2)K+;  Mg2+;  SO42-;  PO43-;

3)Ca2+;  Fe3+;  CI-;  HCO3-;

4)Na+;  K+;  Ca2+;  HCO3-;

5)K+;  Ba2+;  Cu2+;  Co2+.

15. Какова рН раствора уксусной кислоты с концентрацией 0,2 н:

1) 1;                

2) 2,3;           

3) 3,7;          

4) 5,9;        

5) 7,2.

 
Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
Темы для рефератов

1. Химическая и биохимическая классификация природных соединений.

2. Биосинтетические реакции углеводов.

3. Роль гликозидов для живых систем природных соединений.

4. Синтез жирных кислот и их производных.

5. Значение стероидных соединений для организма.

6. Фенолы и фенолокислоты их распространение в природе.

7. Химические модификации и свойства алкалоидов.

8. Аналитическая химия в системе других наук.

9. Применение методов химического анализа.

10. Классификация методов химического анализа.

11. Химическая посуда и её применение при выполнении анализа.

12. Классификация и применение химических реактивов при выполнении анализа.

13. Качественный анализ, его значение при раскрытии, расследовании и предупреждении преступлений.

14. Систематический метод анализа и его применение.

15. Количественный анализ, его значение.

16. Гравиметрический метод анализа и его применение.

17. Объёмный метод анализа и его применение.

18. Индикаторы и их значение при выполнении анализа.

19. Применение экспресс-методов.

20. Применение  химических методов при  экологических исследованиях.

21. Физико-химический анализ, его значение.

22. Оптические методы анализа.

23. Хромотографический метод.

24. Применение рентгеновских методов анализа.

25. Изъятие образцов и подготовка объектов для  химического анализа.

26. Методы морфологического анализа (оптическая микроскопия, электронная микроскопия).

27. Методы элементного анализа (эмиссионный спектральный анализ, лазерный микроспектральный анализ,  рентгеноспектральный анализ).

28. Методы анализа молекулярного состава (спектрофотометрия, хроматография, микрокристаллоскопия).

 
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Критерии оценки к экзамену
Оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний. Студент исчерпывающим образом ответил на вопросы экзаменационного билета. Задача решена правильно, студент способен обосновать выбранный способ и 
УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
 
пояснить ход решения задачи.

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к зачету и зачету с оценкой
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к курсовой работе/ проекту
оценка «отлично» (86-100 баллов) - выставляется обучающемуся, если работа выполнена самостоятельно в соответствии с заданием и в полном объеме, полученные результаты интерпретированы применительно к исследуемому объекту, основные положения работы освещены в докладе, ответы на вопросы удовлетворяют членов комиссии, качество оформления пояснительной записки и иллюстративных материалов отвечает предъявляемым требованиям;

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

Критерии оценки к зачету/зачету с оценкой отчета по практике
Отчет должен быть защищен обучающимся по окончании практики в соответствии с графиком, установленным кафедрой совместно с деканатом/директоратом. Требования к оформлению отчета, порядок защиты устанавливаются методическими изданиями в соответствие с Положением «О практике обучающихся, осваивающих ОПОП высшего образования» СТО СМК 7.1.П.-39.0-2017.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

 
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;  

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

 
Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.
71-85  баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
 
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень дискуссионных тем

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)  

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов. Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень заданий для контрольной работы

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

86-100 баллов

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная
 
«отлично»

формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.
71-85  баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.
 
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.
71-85  баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.
 
Комплект заданий

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы,  работы на тренажере

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
 
86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
71-85  баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий
71-85  баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий
Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

 
Задачи репродуктивного уровня  

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
71-85  баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

71-85  баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

 
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70  баллов  «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55  баллов  «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

 
Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады, выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.
71-85  баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.
 
Задание (я):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

 
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.
71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует  поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное решение не обосновано и не применимо на практике
 
Тема (проблема)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

­ качество усвоения информации;

­ выступление;

­ содержание вопроса;

­ качество ответов на вопросы;

­ значимость дополнений, возражений, предложений;

­ уровень делового сотрудничества;

­ соблюдение правил деловой игры;

­ соблюдение регламента;

­ активность;

­ правильное применение профессиональной лексики.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы
 
и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.
71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической последовательности; пассивное участие в деловой игре.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.
71-85  баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.
Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

 
ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ
Ведомость изменений

п/п

Вид обновлений
Содержание изменений, вносимых в ОПОП
Обснование изменений
1
2
3
4
5
6