учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

Инженерный факультет

Механизация сельскохозяйственных процессов

Направленность (профиль) Технологии и средства механизации сельского хозяйства

в учебном плане

является дисциплиной обязательной для изучения

Семестр 1, 2

Зав. кафедрой Татаров Н.Т.

п/п

на заседании кафедры

Заведующий кафедрой

Гармаева С.И.

(представитель работодателя)

Задачи:   Углубленное изучение терминов, обслуживающих ситуации иноязычного общения в деловой и профессиональной сферах деятельности, использование навыков выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке, навыков профессионально-ориентированного перевода текстов, относящихся к различным видам основной профессиональной деятельности, навыков извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке.

УК-4: Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия;

:

УК-4.2.Не знает и не понимает как представлять результаты академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.Не знает и не понимает как демонстрировать интегративные умения, необходимые для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-4.2.Частично знает и понимает как представлять результаты академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.Частично знает и понимает как демонстрировать интегративные умения, необходимые для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-4.2.Хорошо знает и понимает как представлять результаты академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.Хорошо знает и понимает как демонстрировать интегративные умения, необходимые для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-4.2.В полной мере знает и понимает как представлять результаты академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.В полной мере знает и понимает как демонстрировать интегративные умения, необходимые для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-4.2.Не умеет  представлять результаты академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.Не умеет демонстрировать интегративные умения, необходимые для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-4.2.Частично умеет  представлять результаты академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.Частично умеет демонстрировать интегративные умения, необходимые для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях 

УК-4.2.Хорошо умеет  представлять результаты академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.Хорошо умеет демонстрировать интегративные умения, необходимые для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-4.2.В полной мере умеет  представлять результаты академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.В полной мере умеет демонстрировать интегративные умения, необходимые для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-4.2.Не владеет навыками представления результатов академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.Не владеет навыками демонстрации интегративных умений, необходимых для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-4.2.Частично владеет навыками представления результатов академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.Частично владеет навыками демонстрации интегративных умений, необходимых для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-4.2.Хорошо владеет навыками представления результатов академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.Хорошо владеет навыками демонстрации интегративных умений, необходимых для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-4.2.В полной мере владеет навыками представления результатов академической и профессиональной деятельности на различных научных мероприятиях, включая международные

УК-4.3.В полной мере владеет навыками демонстрации интегративных умений, необходимых для эффективного участия в академических и профессиональных дискуссиях

УК-5: Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия;

:

УК-5.2.Не знает и не понимает как владеть навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.Частично знает и понимает как владеть навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.Хорошо знает и понимает как владеть навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.В полной мере знает и понимает как владеть навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.Не умеет владеть навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.Частично умеет владеть навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.Хорошо умеет владеть навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.В полной мере умеет владеть навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.Не владеет навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.Частично владеет навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.Хорошо владеет навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

УК-5.2.В полной мере владеет навыками создания недискриминационной среды взаимодействия при выполнении профессиональных задач

форма текущего контроля успеваемости)

работ

Degree [Электронный ресурс]:учебно-методическое пособие. - , 2022. - 77 – Режим доступа:

https://elib.bgsha.ru/sotru/01960

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

http://www.garant.ru/

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

Комплект тестовых задания для проверки компетенций УК-4, УК-5;

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов (УК-4; УК-5);

Комплект заданий для работы с текстом (УК-4; УК-5);

Комплект ситуационных задач (УК-4; УК-5);

Комплект заданий для ролевой игры (УК-4; УК-5).

Иностранный язык в сфере профессиональных коммуникаций

2) охватывает все разделы дисциплины

Задание 1 (выберите один вариант ответа)

One of the most difficult decisions is choosing what to do for  … (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) salary;

(B) living;

(C) employee;

(D) work.

Правильный ответ: В

Задание 2. (выберите один вариант ответа)

She has always wanted to follow a definite … (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3).

(A) company;

(B) training;

(C) business;

(D) career.

Правильный ответ: D

Задание 3. (выберите один вариант ответа)

She likes the company because it trains its … .(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) employers;

B) crew;

(C) staff;

(D) persons.

Правильный ответ: С

Задание 4. (выберите один вариант ответа)

Working for IBM as a manager he gained useful … .(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) experiences;

(B) experienced;

(C) experience;

(D) experiencing.

Правильный ответ: С

Задание 5. (выберите один вариант ответа)

She is so … on getting to the top of her profession and she never lets anything get in her way.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) willing;

(B) desperate;

(C) eager;

Правильный ответ: D

Задание 6. (выберите один вариант ответа)

He proved to be distinctly … to working in a position of responsibility(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) incompatible;

(B) inapt;

(C) unfit;

(D) unsuited.

Правильный ответ: B

Задание 7. (выберите один вариант ответа)

They started the business in … of making a lot of money quickly, but things didn’t work out that day. (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) expectation;

(B) belief;

(C) certainty;

(D) likelihood

Правильный ответ: C

Задание 8. (выберите один вариант ответа)

I’d like to start my own business, but I’m not sure how to … about it.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) come;

(B) bring;

(C) go;

(D) see

Правильный ответ: A

Задание 9. (выберите один вариант ответа)

He has been with the company for 30 years , but the management has now decided to … with his services.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) discard;

(B) dispense;

(C) disuse;

(D) dismiss.

Правильный ответ: B

Задание 10. (выберите один вариант ответа)

Eventually he … up the courage to ask for a pay rise.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) plucked;

(B) grabbed;

(C) grasped;

(D) snatched.

Правильный ответ: A

Задание 11. (выберите один вариант ответа)

She took the course with … to improving her employment prospects.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) regard;

(B) view;

(C) consideration;

(D) relation.

Правильный ответ: А

Задание 12. (выберите один вариант ответа)

Despite having a low income, she manages to … .(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) get by;

(B) keep up;

(C) live on;

(D) stand for.

Правильный ответ: C

Задание 13. (выберите один вариант ответа)

She was on her … throughout the interview because she didn’t want to say anything stupid.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) defense;

(B) lookout;

(C) caution;

(D) guard.

Правильный ответ: D

Задание 14. (выберите один вариант ответа)

What was is that … you to change career so suddenly?(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) moved;

(B) originated;

(C) resulted;

(D) drew.

Правильный ответ: C

Задание 15. (выберите один вариант ответа)

… the law of demand consumers will ordinarily buy larger quantities of units of a product at a low price than they will at a higher price.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) in accordance of;

(B) in accordance to;

(C) according with;

(D) according to.

Правильный ответ: D

Задание 16. (выберите один вариант ответа)

The price … which goods are sold is determined by the interaction of both demand and supply.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) at;

(B) with;

(C) for;

(D) in.

Правильный ответ: А

Задание 17. (выберите один вариант ответа)

The law of demand and supply was first worked … by D. Lardner, an Irish professor of philosophy.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) through;

(B) out;

(C) back;

(D) off.

Правильный ответ: B

Задание 18. (выберите один вариант ответа)

Whole-grain food products … in most large supermarkets across the U.S. and Canada.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) now can purchase;

(B) can now be purchased;

(C) now to purchase;

(D) the purchase of which.

Правильный ответ: B

Задание 19. (выберите один вариант ответа)

The level of aggregate demand is … in the economic system.(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) the most important determined factor;

(B) the most important determining factor;

(C) the more important determined factor;

(D) the more important determining factor.

Правильный ответ: B

Задание 20. (выберите один вариант ответа)

Macroeconomics is a branch of economics that studies such variable as… .(УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3)

(A) inflation;

(B) society;

(C) supply;

(D) demand.

Правильный ответ: А

Блок 2 (тестовые задания – дескрипторы «Знать», «Уметь»)

Задание 1. (Установите соответствие между элементами двух множеств). Установите соответствие между фразой-стимулом (1-4) и ответной фразой (a-d) в следующих ситуациях делового и межличностного общения (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

1. Son: «Bye, Dad! I’m off to college now».                         a) «Oh, I’m sorry»   

2. «Oh, you are standing on my foot! »                           b) «Here you are»

3. Brother: «Could you help me to do my homework? » c) «Have a nice day!»

4. Group mate: «Will you give me your book, please?» d) «It’s out of question»

Правильный ответ: 1-c, 2-a, 3-d, 4-b

Задание 2. (Установите соответствие между элементами двух множеств). Установите соответствие между частями делового письма (1-5) и их названиями (a-e) (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

1. November 1, 2022                                                                                                                         a) Signature

2. Best wishes,                                                                                                                                         b) Complimentary Closing

3. Dear Mr. Smith,                                                                                                                                 c) The body of a letter

4. Claire Black,

The Senior Manager of HRD                                                                                                                 d) Date

5. We are glad to inform you that you are invited for an interview on Tuesday15, 2022 ……….. e) Salutation

Правильный ответ: 1-d, 2-b, 3-e, 4-a, 5-c

Задание 3. (Установите соответствие между элементами двух множеств). Установите соответствие между предложением на английском языке (1-4) и его эквивалентом на русском языке (a-e) (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

1. We’ll participate in this scientific conference in a year.         a) Мы приняли участие в этой научной конференции в прошлом месяце.

2. We have already participated in this scientific conference.         b) Сейчас мы принимаем участие в этой научной конференции.

3. We participated in this scientific conference last month.         c) Мы примем участие в этой научной конференции через год.

4. These days we are participating in this scientific conference. d) Мы принимаем участие в этой научной конференции каждый год.

5. We participate in this scientific conference every year.         e) Мы уже приняли участие в этой научной конференции.

Правильный ответ: 1-c, 2-e, 3-a, 4-b, 5-d

Задание 4. (Установите соответствие между элементами двух множеств).  Установите соответствие между сокращением на английском языке (1-5) с его  эквивалентом на русском языке (a-e) (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

1. Mrs. a) Господин, мистер

2. Mr. b) Госпожа, миссис

3. Dr. c) Доктор наук

4. Ph.D. d) Мисс

5. Miss e) Доктор

Правильный ответ: 1-b, 2-a, 3-e, 4-c, 5-d

Задание 5. (Установите соответствие между элементами двух множеств).  Соотнесите фразы (1-4) с типом письма (a-d) (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

1. «To call Mark to remind tomorrow’s meeting» a) A resume

2. «To take a position of a sales assistant» b) A letter of invitation

3. «Dear Mr. Johns,

We are happy to inform you that tomorrow you will be waited for an interview» c) A personal letter

4. «So, that’s all I think) Buy, see you soon» d) A memo

Правильный ответ: 1-d, 2-a, 3-b, 4-c

Задание 6. (Установите соответствие между элементами двух множеств).  Соотнесите предложение на английском языке (1-5) с его переводом на русский язык (a-e) (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

1. Being a part of this project was the most useful experience in my life. a) Моё участие в этом проекте было менее информативно, чем я предполагал.

2. Being a part of this project was the worst experience in my life. b) Моё участие в этом проекте было важнее, чем поездка на конференцию.

3. Being a part of this project was more important than a business trip to the conference. c) Моё участие в этом проекте сделало меня более уверенным.

4. Being a part of this project was less informative than I expected. d) Моё участие в этом проекте стало худшим, что случалось со мной в жизни.

5. Being a part of this project made me feel much more confident. e) Моё участие в этом проекте стало самым полезным опытом в моей жизни.

Правильный ответ: 1-e, 2-d, 3-b, 4-a, 5-c

Задание 7. (Установите соответствие между элементами двух множеств).  Установите соответствие между словами из первого столбца (1-5) и словами из второго столбца (a-e), чтобы образовать словосочетания (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

1. A business a) paper   

2. A scientific b) letter

3. A course c) an experiment

4. To welcome d) advisor  

5. To carry e) participants

Правильный ответ: 1-b, 2-d, 3-a, 4-e, 5-c

Задание 8. (Выберите два и более варианта ответа). Какие реплики соответствуют ситуации общения (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

Colleague 1: «I plan to go to London for three days. There will be an exhibition. Will you join me?»

Colleague 2: «________________»

a) What are you talking about?

b) Thanks, with pleasure.

c) Sorry, I cannot I’m afraid.

d) OK.

e) Are you serious?

Правильный ответ: b, c

Задание 9. (Выберите два и более варианта ответа). Какие фразы НЕЛЬЗЯ использовать для выражения приветствия в деловом письме (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

a) Dear Sir/Madame,

b) Hello, Dr. Stuart!

c) My dear Sir/Madame,

d) Good afternoon, Sir/ Madame,

e) Sir/ Madame,

Правильный ответ: b, c, d, e

Задание 10. (Установите последовательность). Расположите части делового письма (1-7) в правильном порядке (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

6 Sincerely yours,

7 Tom Curtis

2 16 June, 2011

4 Dear Mr Hunt,

1 Merson Electronics

Cavendish House Worple Way

Bristol BS1 7QX

5 I am writing to confirm the arrangements for Dr Robinson's visit to your factory next month. She will be arriving at Changi Airport on flight BA 873 at 15.00 on 8 July. I would be grateful if you could arrange for a car to meet her at the airport and take her to the Raffles Hotel where she will be staying for the first part of her trip.

3 Pansing International

100 Industrial Rd

Singapore 1953

Правильный ответ: 3, 2, 1, 4, 5, 6, 7

Задание 11. (Установите соответствие между элементами двух множеств). Перед вами конверт. Соотнесите информацию под определенным номером на конверте (1-6) с тем, что она обозначает (a-f) (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

a) the town in the mailing address

b) the addressee’s house number

c) the country in the mailing address

d) the country the letter comes from

e) the town the letter comes from

f) the sender

Правильный ответ: 1-f, 2-e, 3-d, 4-b, 5-a, 6-c

Задание 12. (Установите соответствие между элементами двух множеств). Выберите слова или словосочетания для заполнения пропусков (1-4) так, чтобы они отражали особенности оформления служебной записки (a-d) (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

a) PR Department

b) To

c) Stella J

d) New company logo.

Правильный ответ: 1-b, 2-d, 3-a, 4-c

Задание 13. (Выберите два и более варианта ответа). Какие варианты перевода предложения на русский язык (a-d) неверны? (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

«Thank you very much for your order, which will be processed immediately».

a) Благодарим за установленный порядок, мы немедленно приступим к процессу производства.

b) Благодарим за понимание, мы немедленно выезжаем.

c) Благодарим за ваш заказ, который принят нами в обработку.

d) Благодарим за поддержку, мы готовы в будущем сотрудничать с вами.

Правильный ответ: a, b, d

a) Wish you were here

b) The people here are very friendly and helpful. Only the weather is not good – it’s very cold here.

c) Dear Kate

d) I’m having a great holiday. This is an amazing city. There are lots of interesting old buildings and many galleries and museums to visit.

e) Love Emily.

Правильный ответ: c, d, b, a, e

Задание 15. (Установите последовательность). Расположите части резюме (a-f) в правильном порядке (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

a) Anna Smith, the Professor of Journalism, University of London

James Mackenzie, the New Belfast Tribune newspaper

b) Amanda Scott

c) 2008 – 2009 – the New Belfast Tribune newspaper, reporter

Preparation of articles covering local cultural events

d) 52 White Street

Belfast The UK 452198

Phone (+44) 5631956

Email: A_St@gmail.com

e) IT – Microsoft Office (Word, Excel, Power Point), the Internet.

Languages – Italian and German

f) 2007 – 2010 – University of London, Bachelor of Arts in Journalism

1996 – 2007 – Broadfield School, Belfast.

Правильный ответ: b, d, f, c, e, a

Задание 16. (Введите ответ). Определите и запишите, к какому виду делового документа относится представленный ниже отрывок (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

123456, Moscow,

Lenin St. 1, apt.2

Tel. home: (495) 555-55-55

Tel. mobile: 8-ХХХ-555-55-55

E-mail: aleksey@nail.ru

Objective:

To obtain a position of IT Specialist, Supply Support Engineer, Technical Support Engineer, Technical Representative and any position related to software and hardware of end-user system support.

Education:

1989 – 1995

Moscow Institute of Radioengineering, Electronics and Automatics (MIREA). Graduate as an Engineer Of Electronic Engineering

Work Experience:

1995 to present

working as a chief specialist in Scientific Technical Centre "SYSTEMA" of Federal Agency of Government Media under the President of the Russia Federation

Computing Skills:

MS Windows (3.11, 95, 98, XP) MS Word (6.0, 7.0, 97), MS PowerPoint, MS Excel, Internet (all popular browsers ), skills of handing multimedia files

Languages:

English – fluent……..

Правильный ответ: resume/ a resume

Задание 17. (Введите ответ). Напишите, какой частью речи является подчеркнутое слово в предложении (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

Last year when we were third-year students we often wrote reports concerning our practical training.

Правильный ответ: имя существительное/ a noun

Задание 18. (Выберите один вариант ответа). Выберите синоним к выделенному слову в предложении и напишите его (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

Oh, you’ve heard… this academic year we need to complete three course papers!

a) A term paper

c) A report

d) An annotation

Правильный ответ: a term paper

Задание 19. (Введите ответ). На изображении ниже вы видите один из видов диаграмм. Напишите название данного вида диаграммы на английском языке (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

Правильный ответ: a pie chart

1. Over 40% a) Почти 40%

2. Almost 40% b) Около 40%

3. Under 40% c) Меньше 40%

4. Nearly 40% d) Ровно 40%

5. Exactly 40% e) Больше 40%

Задание 20. (Установите соответствие между элементами двух множеств). Соотнесите способы выражения количества на английском языке (1-5) с их эквивалентами на русском языке (a-e) (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

Правильный ответ: 1-e, 2-a, 3-c, 4-b, 5-d

Задание 21. (Введите ответ). Закончите предложение (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

To get their diploma, master's degree students need to pass …………… and to ……………. their graduation paper.

Правильный ответ: final exams and defend

Блок 3 (тестовые задания – дескрипторы «Знать», «Уметь», «Владеть»)

Задание 1. (Кейс-стади).

Working-from-home: dream now a reality

Sunjit Patel is a graphic designer with a well-known publishing company. He has lived in England since he was five. He lives in South London, and for the last three years he has been working from home. He prefers working from home because he can spend more time with his family and have a better work-life balance. Sunjit isn’t alone: in Britain, there are 2.1 million people who work from home at present. In addition, about eight million people spend some time working in the home rather than in an office. This is almost twice as many as ten years ago.

This rapidly-growing trend towards working from home is the same in many countries. But what are the reasons for it? The main reason is technological: easy access to broadband and the availability of phone and video-conferencing. These enable people to use their home as an office in an efficient and cost-effective way.

Other reasons for home-working are the benefits to both employers and employees: office space is costly, so if an organization can reduce its workstations, it may be able to move to a smaller site. Employees often work better at home: travelling to work can be very time-consuming and tiring. Many homeworkers save a lot of time if they don’t commute and they can start the day fresher and therefore work more efficiently; parents with young children appreciate the flexibility that homeworking allows and are more relaxed.

Sunjit Patel says, ‘I have been working from home since my son was born and have been really enjoying it. But, I can tell you that homeworking requires special skills like self-discipline and time management. I’ve known my boss and colleagues for a long time now, which really helps because you’ve got to trust each other. You also need to have regular contact, by phone, email or video conference. And you need to make regular trips to your office. Otherwise you really miss out on the gossip and on the social side of work.’

Задание 1.1. (Выберите один вариант ответа). Прочитайте текст. Какое утверждение лучше всего отражает главную мысль текста (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

a) Distance working nowadays is getting more and more popular among the British.

b) Homeworking is getting more and more difficult for the British as well as fo people all over the world.

c) Working from home is a new trend at present and there are many strong reasons for this.

d) Working from home requires strict self-discipline.

Правильный ответ: c

Задание 1.2. (Выберите один вариант ответа). О чем хотел сказать автор, приводя слова Санжита Пателя в последнем абзаце (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

Sunjit Patel says, ‘I have been working from home since my son was born and have been really enjoying it. But, I can tell you that homeworking requires special skills like self-discipline and time management. I’ve known my boss and colleagues for a long time now, which really helps because you’ve got to trust each other. You also need to have regular contact, by phone, email or video conference. And you need to make regular trips to your office. Otherwise you really miss out on the gossip and on the social side of work.’

a) People who choose to work remotely should critically evaluate their abilities to perform their work from home.

b) People who choose to work from home can rely on their colleagues.

c) For people who choose to do their work from home it is not so necessary to go to their offices.

d) People who choose to work from home should be available 24/7.

Правильный ответ: a

Задание 1.3. (Выберите один вариант ответа). Что из перечисленного (a-d) НЕ является причиной популярности работы на дому (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

a) Homeworking allows reducing costs for the way to work and keeping your energy to do work efficiently.

b) Development of self-education makes people search for working places with the possibility to work from home.

c) Owners and directors can be sure that profit will not be spent for the rent bills.

d) Development of information technologies lets people to be in contact even if they are many kilometres away from each other.

Правильный ответ: b

Задание 1.4. (Выберите два и более варианта ответа и установите последовательность). Предложите краткое изложение текста, выбрав ТРИ варианта ответа, которые выражают наиболее важные мысли. Некоторые предложения – лишние, потому что они выражают идеи, которые не представлены в тексте или не отражают основные мысли текста (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

a) Homeworking is beneficial both for business owners and performers.

b) Working from home is rather beneficial as it helps to save people’s money.

c) Homeworking is a wide-spreading trend that allows balancing people’s work-life conditions.

d) Together with numerous benefits, homeworking requires some personal qualities and skills that let do job efficiently.

e) Sunjit Patel is one of the 2.1 million workers who has chosen distance working.

Правильный ответ: c, a, d

Задание 2. (Кейс-стади).

How to make a speech

It is important for anyone to be able to speak in front of others, whether twenty around a conference table or a hall filled with a thousand faces. Being able to speak can mean better grades in any class. It can mean talking to the official authorities and is being heard.

Before making a speech, it is desirable to find out about your audience first. Who are they? Why are they there? What are they interested in? Then you need to research your topic thoroughly. Check the library for facts, quotes, books, and timely magazine and newspaper articles on your subject. Get in touch with experts. Now start organizing and writing. Most authorities suggest that a good speech breaks down into three basic parts: an introduction, the body of the speech, and the summation.

An audience makes up its mind very quickly. Once the mood of an audience is set, it is difficult to change it, that is why introductions are important. To make speech easy to follow, the speaker can start off by telling a good-natured story about the subject. Speaking about the body of the speech, there are four main intents the body of the well made speech has. These are (1) to entertain, which is probably the hardest; (2) to instruct, which is the easiest if the speaker has done the research and knows the subject; (3) to persuade, which one does at a sales presentation or a town meeting; and finally, (4) to inspire, which is what the speaker emphasizes at a sales meeting, for example. An ending or a summation part should sounds like an ending – a short summary of the main points of the speech. Phrases which are perfectly appropriate to signal summation are: "In closing …" or "I have one last thing to say..."

To become more confident to make speech be sure you are one hundred per cent familiar with it. You should sound spontaneous even if you memorize your speech. One more piece of advice is  brevity is an asset. Twenty minutes for a speech are ideal. An hour is the limit an audience can listen comfortably.

Задание 2.1 (Выберите один вариант ответа). Прочитайте текст. Какое утверждение выражает основную мысль текста (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-21):

a) Making speeches is an important skill for every person.

b) A speech should be brief but informative.

c) Each speech should contain at least three parts to be successful.

d) Making a good speech requires a lot of time and efforts.

Правильный ответ: d

Задание 2.2. (Выберите один вариант ответа).Прочитайте текст. Что подразумевал автор, используя фразу «An audience makes up its mind very quickly» (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

a) A speaker cannot make jokes with an audience.

b) It will be difficult for a speaker to convince an audience if it is disappointed with the speech from the very beginning.

c) An audience wants the speech to be finished as soon as possible.

d) A speaker should provide a good offer as an audience is ready to make a deal as soon as possible.

Правильный ответ: b

Задание 2.3. (Выберите один вариант ответа). Укажите место в тексте, где данное ниже предложение, лучше всего подходит по смыслу (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

In short, gather – and learn – far more than you'll ever use.

Правильный ответ: d

Задание 2.4. (Введите ответ). Ответьте на вопрос: «What are the main functions a good speech possesses?» (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

Правильный ответ: to entertain, to instruct, to persuade, to inspire

Задание 3. (Кейс-стади).

For better grades – use your brains!

If you are like most students, you probably started this new academic year with a resolution to study harder. Now, science can help you keep your resolution. Recent discoveries in brain research point to better ways to learn.

Our memory actually has three components. Sensory memory takes in information from our five senses and is stored for just a few seconds while our brain processes it. Short-term memory works like a "holding area" for new information – that is where you keep the phone number while you dial it. But if you can put the phone number into long-term memory, you'll remember that same phone number next week. This part of your memory holds everything from irregular verbs to the names of all your cousins.

When you study, you transfer new information into long-term memory. Every time we learn something new, the structure of the brain actually changes as we build new connections to information that we already know. When there are more connections to the new information, it's easier to find it again.

Brain researchers have discovered four key points for effective study.

Make an effort. The brain remembers better when we are interested in the subject, already know a little about it, and know we will need the information in the future.

Find the most important information and organize it. Your brain can process only a limited amount of information at one time, so don't try to remember every detail.

Make the new brain connections stronger. One technique is to recite the ideas out loud in your own words. This is the most powerful way to transfer information from short-term to long-term memory.

Give the new material time to soak in – your brain has to build new physical connections. For this reason, it's better to study for several short sessions than one long one.  

Задание 3.1. (Выберите один вариант ответа). О чем НЕ говорилось в тексте (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-21):

a) short and long-term memory

b) how to study for tests better

c) why some people are very smart

d) ways to make your studying process better

Правильный ответ: c

Задание 3.2. (Выберите один вариант ответа). Какое из утверждений,  данных ниже, скорее всего, верно (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

a) Reciting ideas out loud is better than drawing them.

b) It's better to have information in your long-term memory when doing a test.

c) Brain researchers understand short-term memory best.

d) Sensory memory is like a short-term memory.

Правильный ответ: b

Задание 3.3. (Выберите два и более варианта ответа и установите последовательность). Предложите краткое изложение текста, выбрав ТРИ варианта ответа, которые выражают наиболее важные мысли. Некоторые предложения – лишние т.к. они выражают идеи, которые не представлены в тексте или не отражают основные идеи текста (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2)

a) For successful studying, long-term memory is of the highest importance.

b) There is a number of tips to transfer the information into long-term memory to get good academic results.

c) Scientists always help students to get good results.

d) While students are preparing for exams they need to recite all the information.

e) Scientists have found three components the people’s brain has.

Правильный ответ: e, a, b

Задание 3.4. (Выберите один вариант ответа). Прочитайте отрывок текста. Что можно предположить, исходя из данного отрывка (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

Give the new material time to soak in – your brain has to build new physical connections. For this reason, it's better to study for several short sessions than one long one.  

b) Long-term memory is a complex thing.

c) It is better to study making some breaks.

d) It is necessary some time to remember some things.

Правильный ответ: a

Задание 3.5. (Выберите один вариант ответа). Укажите, какое слово заменяет подчеркнутое местоимение (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

Our memory actually has three components. Sensory memory takes in information from our five senses and is stored for just a few seconds while our brain processes it.

a) Our memory

b) Sensory memory

c) Information

d) Our brain

Правильный ответ: c

Комплект вопросов для проведения устного опроса (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2):

1. What are you?

2. What is your special subject?

3. What field of knowledge are you doing research in?

4. Have you been working at the problem long?

5. Is your work of practical or theoretical importance?

6. Who do you collaborate with?

7. When do you consult your scientific adviser?

8. Have you completed the experimental part of your dissertation?

9. How many scientific papers have you published?

10. Do you take part in the work of scientific conferences?

11. What is your occupation?

12. Why have you made that choice?

13. What do you do for living?

14. What are your strengths?

15. What are your weaknesses?

16. What are your short term goals?  

17. What are your long term goals?

18. What do you want to be doing five years from now?  

19. What does success mean to you?

20. Are you an organized person?  

21. Do you manage your time well?  

22. How do you handle change?  

23. How do you make important decisions?  

24. How long have you been looking for a job?  

25. What are you looking to gain from your next job?

2.а) Письменный перевод профессионального текста (УК-4: ИД-1; ИД-2; ИД-3; УК-5: ИД-1; ИД-2)

   б) Аннотирование данного текста.

   в) Реферирование данного текста.

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Тема Деловое общение.

1. Виды и особенности делового общения. Этикет.

2. Речевые штампы/клише

Тема Разговор по телефону

1. Стиль, схема, форма обращения.

2. Стандартные фразы для разговора по телефону.

3. Короткий диалог по телефону.

Тема Договоренность о встрече.

1. Сообщение (согласие, отказ от действия, извинение).

2. Фразы для деловых переговоров.

3. Диалог о встрече.

Тема Составление резюме.

1. Написание резюме

Тема Собеседование.

1. Диалог «Устройство на работу»

Тема Деловое письмо.

1. Стиль делового письма. Языковая организация текста делового письма..

1. Составление делового письма.

Задание 1: Выполнить перевод текста «What is an Agricultural Engineer?».

Задание 2. Аннотирование текста.

What is an Agricultural Engineer?

An agricultural engineer combines engineering principles with agricultural sciences to improve and optimize agricultural systems and technologies.

They apply their expertise in various engineering disciplines, such as mechanical, electrical, civil, and chemical engineering, to address challenges in agricultural production, processing, and sustainability.

Agricultural engineers are responsible for designing and developing innovative farming equipment, machinery, and structures that enhance efficiency and productivity in agriculture.

They also focus on resource management and environmental conservation by implementing sustainable farming practices, such as efficient irrigation systems, precision agriculture techniques, and strategies for waste management and environmental protection.

Agricultural engineers play an important role in integrating engineering principles with agricultural practices to improve efficiency, productivity, and sustainability in the agricultural industry.

With a growing global population and increasing demand for food, agricultural engineers are essential in developing and implementing technologies and practices that optimize crop production, minimize resource usage, and reduce environmental impact.

Their work helps improve food security, maximize agricultural output, and promote sustainable farming systems to meet the needs of a rapidly changing world.

There are several specialized fields within agricultural engineering. Here are some common types of agricultural engineers:

Farm Machinery and Power Systems Engineers: These engineers focus on designing and improving agricultural machinery and power systems.

They develop and optimize farm equipment such as tractors, harvesters, and irrigation systems. They also work on the design and implementation of power systems used in farming operations.

Irrigation and Drainage Engineers: These engineers specialize in the design, development, and management of irrigation and drainage systems.

They analyze water requirements, soil characteristics, and crop needs to design efficient irrigation systems that ensure optimal water usage and minimize water waste. They also develop drainage systems to control water levels and prevent soil erosion.

Bio-Process Engineers: Bio-process engineers apply engineering principles to biological systems and processes in agriculture.

They work on improving and developing technologies for biofuel production, biomass conversion, and waste management.

They may focus on finding sustainable solutions to utilize agricultural by-products and reduce environmental impacts.

Environmental Engineers: Environmental engineers in agriculture focus on mitigating the environmental impact of farming practices.

They develop strategies for waste management, water quality management, and pollution prevention.

They may work on projects related to soil conservation, watershed management, and sustainable land use planning.

Structural Engineers and Construction Engineers: These engineers specialize in designing and constructing agricultural structures such as farm buildings, storage facilities, and greenhouses.

They ensure that these structures are safe, functional, and optimized for the specific agricultural operations they house.

Food Process Engineers: Food process engineers work on optimizing the processing and preservation of agricultural products.

They develop and improve techniques for food processing, packaging, and storage. They focus on ensuring the quality and safety of agricultural products throughout the value chain.

The workplace of an agricultural engineer can vary depending on their specific role and employer. Here are some common work environments where agricultural engineers can be found:

Field and Farm: Agricultural engineers often spend time in the field, working directly on farms or agricultural sites.

They may visit farms to assess equipment performance, troubleshoot issues, and provide technical assistance to farmers. In these settings, they collaborate with farmers, agronomists, and other professionals to understand the practical challenges faced in agricultural operations.

Research and Development Facilities: Agricultural engineers can be employed in research institutions or private companies that focus on developing new technologies and solutions for the agricultural industry.

In such settings, they conduct experiments, analyze data, and collaborate with other researchers to design innovative farming equipment, systems, and processes.

Offices and Design Studios: Agricultural engineers may spend a significant amount of time in offices or design studios, especially during the design and development phases of agricultural machinery and equipment. Here, they use computer-aided design (CAD) software, simulation tools, and other engineering software to create models, simulate performance, and develop detailed plans for new agricultural technologies.

Manufacturing Facilities: Agricultural engineers may work in manufacturing facilities where agricultural machinery and equipment are produced.

They collaborate with manufacturing teams to ensure that the design specifications are implemented correctly and monitor the manufacturing processes to maintain quality standards.

Consulting and Advisory Services: Some agricultural engineers work as consultants or in advisory roles, providing expertise and guidance to farmers, agricultural companies, or government agencies.

They may work independently or as part of consulting firms, providing technical assistance, conducting assessments, and 

Academic Institutions: Agricultural engineers may also find themselves in academic institutions as professors, researchers, or advisors. They contribute to agricultural engineering education, mentor students, conduct research, and publish findings to advance knowledge in the field.

Задание 1: Выполнить перевод текста «Farm machinery».

Задание 2. Аннотирование текста.

Farm machines include a great variety of devices with a wide range of complexity: from simple hand-held implements used since prehistoric times to the complex harvesters of modern mechanized agriculture.

The operations of farming for which machines are used are diverse. For crop production they include handling of residues from previous crops; primary and secondary tillage of the soil; fertilizer distribution and application; seeding, planting, and transplanting; cultivation; pest control; harvesting; transportation; storage; premarketing processing; drainage; irrigation and erosion control; and water conservation. Livestock production, which not so long ago depended primarily on the pitchfork and scoop shovel, now uses many complicated and highly sophisticated machines for handling water, feed, bedding, and manure, as well as for the many special operations involved in producing milk and eggs.

In the early 19th century, animals were the chief source of power in farming. Later in the century, steam power gained in importance. During World War I gasoline- (petrol-) powered tractors became common, and diesel engines later became prevalent. In the developed countries, the number of farm workers has steadily declined in the 20th century, while farm production has increased because of the use of machinery.

The first tractors, in the sense of powered traction vehicles, grew out of the stationary and portable steam engines operated on farms in the late 19th century and used to haul plows by the 1890s. In 1892 an Iowa blacksmith, John Froehlich, built the first farm vehicle powered by a gasoline engine. The first commercially successful manufacturers were C.W. Hart and C.H. Parr of Charles City, Iowa. By World War I the tractor was well established, and the U.S. Holt tractor (see also Caterpillar Inc.) was an inspiration for the tanks built for use in the war by the British and French.

Belt and power takeoffs, incorporated in tractors from the beginning, allow the tractor to power the use of mechanized implements and attachments. They were standardized first in the rear-mounted, transmission-derived power takeoff and later in the independent, or live-power, takeoff, which permitted operation of implements at a constant speed regardless of the vehicular speed. Many modern tractors also have a hydraulic power takeoff system operated by an oil pump, mounted either on the tractor or on a trailer.

PesticidesFarm tractor spraying pesticides on crops.

A large number of tractor implements have been developed for a wide range of uses. In agriculture, key tractor implements include harrows and cultivators for weed control, seed drillers and broadcast seeders for sowing crops, transplanters for transplanting young plants into a field, spreaders for fertilizers and seeds, balers for hay and straw, sprayers for irrigation and pesticide application, and any number of other specialized tools. Some combines, used for cutting and threshing grains, are also tractor-pulled. Additional tractor implements are common in industry, grounds keeping, and construction. A simple box blade attachment is used to dig into the ground and then spread out the material into a flat, level layer, such as for a gravel path; a rear blade attachment is used similarly. Mowers, or cutters, cut grass, weeds, and other vegetation to a manageable height. Front end loaders have moveable arms and a variety of tools for scooping and lifting; pallet forks are common. Other attachments include post-hole diggers, snowblowers, and rotary tillers.

Most modern tractors are powered by internal-combustion engines running on gasoline, kerosene (paraffin), LPG (liquefied petroleum gas), or diesel fuel. Power is transmitted through a propeller shaft to a gearbox having 8 or 10 speeds and through the differential gear to the two large rear-drive wheels. The engine may be from about 12 to 120 horsepower or more. Until 1932, when oversize pneumatic rubber tires with deep treads were introduced, all wheel-type farm tractors had steel tires with high, tapering lugs to engage the ground and provide traction.

Crawler, caterpillar, or tracklaying tractors run on two continuous tracks consisting of a number of plates or pads pivoted together and joined to form a pair of endless chains, each encircling two wheels on either side of the vehicle. These tractors provide better adhesion and lower ground pressure than the wheeled tractors do. Crawler tractors may be used on heavy, sticky soil or on very light soil that provides poor grip for a tire. The main chassis usually consists of a welded steel hull containing the engine and transmission. Tractors used on ground of irregular contours have tracks so mounted that their left and right front ends rise and fall independently of each other.

2)Комплект заданий для ролевой игры (УК-4; УК-5):

«Собеседование при устройстве на работу»

Роли:

- соискатель

- работодатель

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.):

1. Представьтесь и укажите, кем вы являетесь в профессиональном плане.

2. В двух словах расскажите о вашем образовании, релевантном выбранной вакансии

3. Вкратце опишите свой профессиональный опыт.

4. Расскажите об умениях и навыках, которые делают вас идеальным кандидатом на выбранную

вакансию.

Вопросы для соискателей и работодателей:

1. What are the most/least popular jobs nowadays?

2. What are your plans for your future job? Describe the responsibilities.

4. What professional qualities should any professional possess?

5. What professional qualities do you have? How can they help you to succeed in your career?

6. Describe your typical working day.

7. What are the advantages and disadvantages of working full-time?

8. What are the advantages and disadvantages of working part-time?

9. What are the advantages and disadvantages of shift work?

10. Speak about the structure of the organization you work for?

11. What motivation is?

12. Tell about Theory X and Theory Y.

13. Do you spend much of your working time on the phone? What problems can you fix on the phone?

14. How often do you travel on business? Is travel on business a necessary business tool?

15. What can create a good atmosphere in a team?

16. What problems may arise during a business trip?

17. What facilities do you think are most important when choosing a hotel for business?

18. How do you get ready for business meetings or negotiations?

19. What negotiating techniques do you know?

20. What professional and personal qualities are required for negotiating successfully?

21. How do you plan the agenda for the meeting?

22. Why have on-line shops become a popular business? What are their competitive advantages in comparison

to standard shops?

23. What are the cultural stereotypes you’d better to avoid in the business communication?

24. How have management styles changed in recent years?

25. What professional and personal qualities are typical of a real leader?

26. Is it difficult to build a united working team?

27. Speak about a business leader you admire.

28. Speak about the four Ps in marketing?

29. What are the components of developing a successful brand?

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Тема Деловое общение.

1. Виды и особенности делового общения. Этикет.

2. Речевые штампы/клише

Тема Разговор по телефону

1. Стиль, схема, форма обращения.

2. Стандартные фразы для разговора по телефону.

3. Короткий диалог по телефону.

Тема Договоренность о встрече.

1. Сообщение (согласие, отказ от действия, извинение).

2. Фразы для деловых переговоров.

3. Диалог о встрече.

Тема Составление резюме.

1. Написание резюме

Тема Собеседование.

1. Диалог «Устройство на работу»

Тема Деловое письмо.

1. Стиль делового письма. Языковая организация текста делового письма..

Тема Виды деловых писем.

1. Составление делового письма.

Комплект ситуационных задач

Тема: Деловое общение.

Подберите подходящие обращения. Речевые штампы. Этикет.

Задание 1.What words do we use before the surname of a man when we address him?

Задание 2. What words do we use when we address a man and we don’t know his name?

Задание 3. What words do we use before the surname of an unmarried girl or a young woman?

Задание 4. What words do we use before the surname of a married woman when we address her?

Задание 5.What do we say when we address a girl or young woman?

Задание 6. What words do we say when we address a group of people?

Задание 7. How do we greet our friends a what do they say in answer to our greeting?

Задание 8.What are the forms of greetings in the morning, in the afternoon and in the evening?

Задание 9. What do we say when we thank people for something?

Задание 10. What do we say when we want to attract the attention of a person we don’t know?

Тема: Разговор по телефону

Переведите телефонный разговор и подчеркните правильные предложения.

Telephoning

Text

Two weeks before the group is to leave Moscow for London Pete telephones David. His secretary

Secretary: International Management here, can I help you?

Pete: Good afternoon. My name is Smirnov from Economtraining, Moscow, Russia. Could I speak

to Mr. Hill, please?

Secretary: Hold on, please. I'll just see if Mr. Hill is available ... I'm putting you through.

Pete: Thank you

David: Speaking

Pete: David, good afternoon. I am sorry to disturb you but we have a problem I am afraid

David: What kind of problem is it?

Pete: Well, you see, one of the participants has fallen ill and he won't be able to join the group.

David: I'm certainly sorry to hear that. First I 'll have to make another reservation for a single room since

the number of participants isn't even now. Besides it will cause changes in the Program Fee.

Pete: Can you reduce the fee by one thousand pounds automatically?

David: I'm afraid it can't be done. Some of the expenses are not directly connected with the number of

participants. For example hiring coaches for excursions, for airport hotel transfers and so on. I'll make

calculations and send you the appropriate Amendment to the Contract.

Pete: Good. If I find the amended fee quite reasonable I shall immediately instruct the bank to make the

transfer.

David: The reduction will be about nine hundred pounds and I hope you will pay for the Program next

week, as the Contract says.

Pete: When you make calculations please remember it's a force majeure case. Neither we nor you are

responsible. We should split the expenses involved.

David: I agree with you and I'll take that into account. In an hour or so I'll send you the amendment.

David keeps his promise and sends the amendment in thirty minutes. Pete finds the amended Program

Fee quite acceptable, signs the Amendment and sends it by fax to David

1. Подчерните правильное предложение

• Pete telephones David.

David telephones Pete.

David's secretary telephones Pete.

• He makes this call two days before the group is to leave Moscow.

He makes the call one week before the Russian businessmen are to leave Moscow.

He makes the call two weeks before the businessmen are to leave

• One of the participants has fallen ill.

Mr Lvov, Group Leader, has fallen ill .

Two participants have fallen ill.

• David will have to change the hotel reservation.

Pete says he has changed the hotel reservation.

Pete says he will have to change the hotel reservation.

• This change causes the change of the fee.

This change does not cause the change of the fee.

The businessmen do not speak about the change of the fee.

• David promises to telephone to settle the problem.

David promises to send a fax message to settle the problem .

David settles the problem dining the telephone talk.

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. 

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;  

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)  

для учета в рейтинге (оценка)

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

«отлично»

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

для учета в рейтинге (оценка)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

для учета в рейтинге (оценка)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

расчетно-графической работы,  работы на тренажере

для учета в рейтинге (оценка)

«отлично»

«хорошо»

«удовлетво-рительно»

«неудовлетворительно»

для учета в рейтинге (оценка)

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

(рефератов, докладов, сообщений)

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

для учета в рейтинге (оценка)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

­ качество усвоения информации;

­ выступление;

­ содержание вопроса;

­ качество ответов на вопросы;

­ значимость дополнений, возражений, предложений;

­ уровень делового сотрудничества;

­ соблюдение правил деловой игры;

­ соблюдение регламента;

­ активность;

­ правильное применение профессиональной лексики.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

для учета в рейтинге (оценка)

для учета в рейтинге (оценка)

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

п/п