2024-2025_b350301_o_1_plx_Лесоведение
 
Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

  Агрономический факультет

 
«УТВЕРЖДЕНО»
Декан

Агрономический факультет

уч. ст., уч. зв.
 
Манханов А.Д.
 
 
 
 
подпись
 
 
 
«СОГЛАСОВАНО»
Заведующий выпускающей кафедрой

Лесоводство и лесоустройство

уч. ст., уч. зв.
Кисова С.В.
 
 
 
подпись
 
«01» января 2025 г.
 
«01» января 2025 г.
к.ист.н., доцент  
к.ист.н., доцент  
 
Рабочая программа 
35.03.01 Лесное дело

Направленность (профиль) Лесное хозяйство

Дисциплины (модуля)
Б1.О.15 Лесоведение
 
Лесоводство и лесоустройство
Квалификация
бакалавр
Форма обучения
очная
Форма промежуточной аттестации
Зачет, Экзамен
Объём дисциплины в З.Е.
6
Продолжительность в часах/неделях
216/ 0  
Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподавание дисциплины кафедра
 
Улан-Удэ, 20__г.
 
Распределение часов дисциплины
Курс 3

Семестр 5, 6

Количество часов
Количество часов
Итого
Вид занятий
УП
УП
УП
Лекционные занятия
32
28
60
Лабораторные занятия
32
32
Практические занятия
32
28
60
Контактная работа
96
56
152
Сам. работа
12
16
28
Итого
108
108
216
 
Программу составил(и):
 
, Содбоева Сэсэгма Чойжинимаевна
 
 
 
Лесоведение
Программа дисциплины
 
разработана в соответствии с ФГОС ВО:
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 35.03.01 Лесное дело (приказ Минобрнауки России от 26.07.2017 г. № 706);
 
b350301_o_1.plx
составлена на основании учебного плана:
 
утвержденного Ученым советом вуза от 01.01.1754 протокол № 
 
Протокол № 6  от 16.01.2025

Зав. кафедрой Кисова С.В.

Лесоводство и лесоустройство
Программа одобрена на заседании кафедры
Председатель методической комиссии   Агрономический факультет
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии   Агрономический факультет от «__» _______________ 20__г., протокол №___
уч. ст., уч. зв.
 
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
подпись
 

п/п

Учебный год
Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Кисова С.В.

протокол
Дата
Подпись
Дата
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
1
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
2
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
3
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
4
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
5
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
Внешний эксперт

(представитель работодателя)

Руководитель АУ РБ "Лесресурс"
Бакиров Владимир Владимирович
 
 
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1
Цели: приобретение обучающимися теоретических знаний и практических навыков о морфологии

леса, необходимых для освоения программ дисциплин профессионального цикла подготовки бакалавров направления 35.03.01 Лесное дело

Задачи: формирование теоретических знаний о морфологии леса (представление о природе леса;

- его роли   в   жизни   общества,   о   его   ресурсном   потенциале   и   средообразующей   роли;

-выяснить особенности лесоводственных систем в России и за рубежом;

-получить представление о лесоводственной оценке лесов;

-изучить методики ускорения развития и восстановления леса, повышения его продуктивности.

2
Цели: приобретение обучающимися теоретических знаний и практических навыков о морфологии

леса, необходимых для освоения программ дисциплин профессионального цикла подготовки бакалавров направления 35.03.01 Лесное дело

Задачи: формирование теоретических знаний о морфологии леса (представление о природе леса;

- его роли   в   жизни   общества,   о   его   ресурсном   потенциале   и   средообразующей   роли;

-выяснить особенности лесоводственных систем в России и за рубежом;

-получить представление о лесоводственной оценке лесов;

-изучить методики ускорения развития и восстановления леса, повышения его продуктивности.

 
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Блок.Часть
Б1.О
ОПК-1: Способен решать типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук с применением информационно-коммуникационных технологий;
 
Требования к предварительной подготовке обучающегося:
 
Учебная практика 
1
4 семестр
 
Ботаника 
2
2 семестр
 
Дендрология 
3
2 семестр
 
Физиология и биохимия растений 
4
3 семестр
 
ознакомительная практика 
5
2 семестр
 
технологическая (проектно-технологическая) практика 
6
4 семестр
 
научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы) 
7
4 семестр
 
Введение в информационные технологии 
8
3 семестр
 
Информатика 
9
2 семестр
 
Лесные культуры с основами семеноводства 
10
3 семестр
 
Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:
 
Выполнение и защита выпускной квалификационной работы 
1
8 семестр
 
ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
 
КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПК-1: Способен решать типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук с применением информационно-коммуникационных технологий;;

 
Знать и понимать  лесоводственно – таксационные показатели древостоя; дифференциацию деревьев в лесу, классификацию Крафта; лесотипологические классификации; закономерности лесовозобновления, смены пород, роста и развития насаждений; принципы рационального и неистощительного пользования лесными ресурсами; комплекс мероприятий направленных на улучшение условий возобновления леса.:
 
Обучающийся не знает, как решать типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 1 
 
Обучающийся плохо знает, как решать типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 2 
 
Обучающийся хорошо знает, как решать типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 3 
 
Обучающийся отлично знает, как решать типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 4 
 
 
Уметь делать (действовать)  проводить учет и оценку естественного возобновления леса; владеть методикой рационального лесопользования.:
 
Обучающийся не умеет типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 1 
 
Обучающийся плохо умеет типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 2 
 
Обучающийся хорошо умеет типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 3 
 
Обучающийся отлично умеет типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук
Уровень 4 
 
 
Владеть навыками (иметь навыки) таксационными описаниями лесных насаждений, планшетами (картами) и материалами лесоустройства, мероприятиями по учету и содействию естественного возобновления леса, теоретической базой необходимой для лесотипологической классификации; закономерности лесовозобновления, смены пород, роста и развития насаждений (в следствии назначаются те или иные лесохозяйственные мероприятия).:
 
Обучающийся не владеет навыками решения типовых задач профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 1 
 
Обучающийся плохо владеет навыками решения типовых задач профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 2 
 
Обучающийся хорошо владеет навыками решения типовых задач профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 3 
 
Обучающийся отлично владеет навыками решения типовых задач профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук.
Уровень 4 
 
 
 
Уровни сформированности компетенций
Оценка «хорошо» - уровень 3
Оценка «отлично» - уровень 4
Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1
Оценка «удовлетворительно» - уровень 2
Оценки формирования компентенций
средний
высокий
компетенция не сформирована
минимальный
Характеристика сформированности компетенции
Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач
Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач
 
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Код занятия
Наименование разделов (этапов) и тем
Семестр
Часов
Компетенции
Интеракт.
Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

 
Раздел 1. Морфология леса. Лесной биогеоценоз
 
1.1
Растительные части леса
5
4
ОПК-1
Лек
 
1.2
Географические лесорастительные зоны
5
4
ОПК-1
Лек
 
1.3
Морфология лесного массива
5
4
ОПК-1
Лек
 
1.4
Морфология древостоев
5
4
ОПК-1
4
Лек
 
1.5
Морфология древостоев
5
4
ОПК-1
2
Пр
 
1.6
Морфология древостоев (Элементы леса)
5
4
Пр
 
1.7
Морфология лесного массива
5
4
Пр
 
1.8
Морфология лесного массива
5
4
Ср
 
1.9
Морфология древостоев
5
4
Ср
 
1.10
Лес и воздух.

Лес и ветер.

Лес и влага.

5
4
Ср
 
1.11
Значение солнечного света для леса.
5
4
Лаб
 
1.12
Морфология древостоев
5
4
Лаб
 
1.13
Значение солнечного света для леса.
5
4
Лаб
 
1.14
Температурный режим в лесу
5
4
Лаб
 
1.15
Лес и воздух.

5
4
Лаб
 
1.16

Лес и ветер.

5
4
Лаб
 
1.17

Лес и влага.

5
4
Лаб
 
1.18
Морфология лесного массива
5
4
Лаб
 
Раздел 2. Лес единство организмов. Лес и климат
 
2.1
Биогеоценоз
5
4
Лек
 
2.2
Значение солнечного света для леса.
5
4
Лек
 
2.3
Температурный режим в лесу
5
2
Лек
 
2.4
Лес и воздух.

Лес и ветер.

Лес и влага.

5
6
6
Лек
 
2.5
Биогеоценоз
5
4
Пр
 
2.6
Значение солнечного света для леса.
5
6
6
Пр
 
2.7
Температурный режим в лесу
5
4
Пр
 
2.8
Лес и воздух.

Лес и ветер.

Лес и влага.

5
6
Пр
 
Раздел 3. Лесная типология – достижения отечественной науки
 
3.1
Учения Г.Ф. Морозова о типах насаждений
6
2
Лек
 
3.2
Учения В.Н. Сукачева о типах леса

4.3

6
2
Лек
 
3.3
Эдафическая сетка П.С. Погрябняка

6
2
Лек
 
3.4
современные направления в лесной типологии (динамическая типология И.С. Мелехова)
6
2
Лек
 
3.5
Учения В.Н. Сукачева о типах леса
6
2
Пр
 
3.6
Эдафическая сетка П.С. Погрябняка
6
2
Пр
 
3.7
Учения Г.Ф. Морозова о типах насаждений
6
4
Пр
 
3.8
Эдафическая сетка П.С. Погрябняка
6
4
Ср
 
3.9
Учения В.Н. Сукачева о типах леса
6
4
Ср
 
Раздел 4. Лесовозобновление. Методы учета и оценки естественного возобновления
 
4.1
Способы возобновления леса
6
6
4
Лек
 
4.2
Методы учета и оценки естественного возобновления
6
4
Лек
 
4.3
Способы возобновления леса
6
4
4
Пр
 
4.4
Методы учета и оценки естественного возобновления
6
6
2
Пр
 
4.5
Методы учета и оценки естественного возобновления
6
4
ОПК-1
Ср
 
Раздел 5. Смена древесных пород. Рост, строение развитие древостоя
 
5.1
Виды смен пород. 
6
4
Лек
 
5.2
Виды смен пород. Факторы влияющие на смену пород
6
4
Лек
 
5.3
Естественный отпад. Дифференциация

деревьев в лесу

6
2
Лек
 
5.4
Естественный отпад. Дифференциация

деревьев в лесу

6
6
Пр
 
5.5
Смена пород. Факторы влияющие на смену пород
6
4
Пр
 
5.6
Естественный отпад. Дифференциация деревьев в лесу
6
4
Ср
 
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ", НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
 
Основная литература
 
Тихонов А.С. Лесоведение [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2020. - 348 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=345990 
Л1.1
 
Тихонов А.С. Лесоведение [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2020. - 348 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=363091 
Л1.2
 
Тихонов А.С. Лесоведение [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2021. - 348 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=369927 
Л1.3
 
Тихонов А.С. Лесоведение [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2022. - 348 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=422934 
Л1.4
 
Мелехов И. С. Лесоведение:Учебник для студ. вузов по спец. "Лесное хозяйство". - М., 2004. - 399
Л1.5
 
Сеннов С. Н. Лесоведение и лесоводство:учебник для вузов по спец. 554200 "Лесное дело". - М.: Академия, 2005. - 256
Л1.6
 
Сеннов С. Н. Лесоведение и лесоводство:Доп. УМО по образованию по направлению 554200"Лесное дело". - М.: Академия ИЦ, 2008. - 256 с.
Л1.7
 
Содбоева С. Ч., Алтаев А. А., Коновалова Е. В. Лесоведение [Электронный ресурс]:учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 35.03.01 «Лесное дело». - , 2020. - 152 – Режим доступа: http://bgsha.ru/art.php?i=3547 
Л1.8
 
 
Дополнительная литература
 
Кази И. А., Беляева Н. В., Грязькин А. В. Лесоведение. Конкуренция между древостоем и подростом [Электронный ресурс]:учебное пособие для вузов. - Санкт-Петербург: Лань, 2024. - 152 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/434000 
Л2.7
 
Смирнов А. П., Смирнов А. А. Лесоведение [Электронный ресурс]:учебник для спо. - Санкт-Петербург: Лань, 2024. - 144 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/413489 
Л2.6
 
Сеннов С. Н. Лесоведение и лесоводство [Электронный ресурс]:учебник для спо. - Санкт-Петербург: Лань, 2024. - 332 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/404030 
Л2.5
 
Рябов В. М., Рябова Е. В. Лесоведение [Электронный ресурс]:учебное пособие. - Киров: ВятГУ, 2017. - 71 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/339944 
Л2.3
 
Беляева Н. В., Григорьева О. И., Данилов Д. А., Кази И. А. Лесоведение [Электронный ресурс]:учебное пособие для подготовки бакалавров по направлению 35.03.01 «лесное дело». - Санкт-Петербург: СПбГЛТУ, 2023. - 84 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/326381 
Л2.2
 
Григорьева О. И., Беляева Н. В., Кузнецов Е. Н., Богданов В. Л., Леонов Е. Л., Сазанов В. Н. Лесоведение. Рекомендации по восстановлению гидрологического режима малых рек [Электронный ресурс]:учебное пособие для подготовки бакалавров по направлению 35.03.01 «лесное дело» (профиль «лесное хозяйство»). - Санкт-Петербург: СПбГЛТУ, 2022. - 32 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/257798 
Л2.1
 
Селифанова Л. А. Лесоведение. Практикум [Электронный ресурс]:учебное пособие для спо. - Санкт-Петербург: Лань, 2024. - 52 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/380588 
Л2.4
 
 
Методическая литература
 
Кузнецов Ю. А., Коновалова Е. В., Содбоева С. Ч., Гладинов А. Н. Проблемы устойчивого лесопользования с основами управления биологическими и техническими системами в лесном хозяйстве [Электронный ресурс]:Учебно-методическое пособие по выполнению практических и самостоятельных работ для магистрантов по направлению 35.04.01 "Лесное дело". - Улан-Удэ: ФГБОУ ВО БГСХА, 2020. - 202 – Режим доступа: http://bgsha.ru/art.php?i=3113 
Л3.3
 
Дамбаева Б. Ж., Содбоева С. Ч., Коновалова Е. В., Гладинов А. Н. Лесоводство [Электронный ресурс]:учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 35.03.01 «Лесное дело». - , 2021. - 84 – Режим доступа: https://elib.bgsha.ru/sotru/00207 
Л3.1
 
Езепчук А. Л., Баханова М. В., Содбоева С. Ч. Машины и механизмы в лесном хозяйстве [Электронный ресурс]:Учебное пособие  для обучающихся по направлению подготовки 35.03.01 Лесное дело. - , 2021. - 400 – Режим доступа: https://elib.bgsha.ru/sotru/00423 
Л3.2
 
Коновалова А. А., Гладинов А. Н., Олзоева Э. Б., Содбоева С. Ч., Воинков А. А., Соболев В. А. Опытное дело и методология исследования лесных экосистем [Электронный ресурс]:учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки «Лесное дело». - , 2023. - 162 – Режим доступа: https://elib.bgsha.ru/sotru/02169 
Л3.4
 
 
Номер аудитории
Назначение
Оборудование и ПО
Адрес
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
 
341
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (341)
24 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, учебная доска меловая, мультимедиа проектор, 3 стенда.
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
247
Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ) (247)
40 посадочных мест, рабочее место преподавателя, интерактивная доска, ноутбук с возможностью подключения к сети Интернет и доступом в ЭИОС. Защищенные планшеты Torex и Oukitel. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат, АРМ Таксатора, Абрис+, Аверс
670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус
 
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Наименование 
Доступ
1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)
1

2
3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:
Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»
http://znanium.ru/
Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»
http://e.lanbook.com/
Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»
http://urait.ru/
1.Практикум по лесоведению [Текст]: для бакалавров направления 250100.62 «Лесное дело»

очной, заочной и заочной ускоренной форм обучения / С. Ч. Содбоева, А. А. Алтаев; ФГБОУ ВПО «БГСХА им. В.Р. Филиппова». - Улан-Удэ: Изд-во БГСХА, 2015. - 151 с. - 45 экз.

Библиотека БГСХА

2.Лесоведение : учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 35.03.01 «Лесное дело» / С. Ч. Содбоева, А. А. Алтаев, Е. В. Коновалова ; М-во сел. хоз-ва РФ, Бурятская ГСХА им. В. Р. Филиппова. - Улан-Удэ: ФГБОУ ВО БГСХА, 2020. - 152 с. http://bgsha.ru/art.php?i=3547

2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

1

2
Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)
https://openedu.ru/course/
Профессиональные базы данных
http://e.lanbook.com/
 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ
1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины
Наименование программного продукты (ПП)
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт
Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа 
 
2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса
Информационно-правовой портал «Гарант»
в локальной сети академии

http://www.garant.ru/

Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»
http://www.consultant.ru/
 
 
Наименование ЭИОС и доступ
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система
Доступ
1

2
3
Официальный сайт академии
http://bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Личный кабинет
http://lk.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
АС Деканат
в локальной сети академии
-
Корпоративный портал академии
http:/portal.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
ИС «Планы»
в локальной сети академии
-
Портфолио обучающегося
http://lk.bgsha.ru/
Самостоятельная работа
Сайт научной библиотеки
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Электронная библиотека БГСХА
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
3. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)
 
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)
ФИО преподавателя
Ученая степень, ученое звание
Уровень образования. Специальность и квалификация в соответствии с дипломом. Профессиональная переподготовка
1
2
3
 
Содбоева Сэсэгма Чойжинимаевна
Старший преподаватель
 
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

 
1. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) являются обязательным обособленным приложением к Рабочей программе дисциплины (модуля) и представлены в виде оценочных средств.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

ВВЕДЕНИЕ
 
Перечень вопросов к зачету, экзамену, комплект тестовых заданий; комплект контроль ных вопросов для проведен ия устных опросов, темы рефера- тов, перечень тем для подго- товки презента ций,

кейс- задачи

Перечень видов оценочных средств
 
Нормативная база проведения промежуточной аттестации обучающихся по результатам изучения дисциплины:

Лесоведение

Средства для промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины
 
1) действующее «Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ФГБОУ ВО Бурятская ГСХА»
Основные характеристикипромежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины (модуля)

1
2
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
Форма промежуточной аттестации -   

Экзамен
Место экзамена в графике учебного процесса:  

1) подготовка к экзамену и сдача экзамена осуществляется за счёт учебного времени (трудоёмкости), отведённого на экзаменационную сессию для обучающихся, сроки которой устанавливаются приказом по академии
Форма экзамена - 
2) дата, время и место проведения экзамена определяется графиком сдачи экзаменов, утверждаемым деканом факультета (директором института)
Процедура проведения экзамена -
(Письменный, устный)
Экзаменационная программа по учебной дисциплине:
представлена в оценочных материалах по дисциплине
1) представлена в оценочных материалах по дисциплине

2) охватывает все разделы дисциплины

1
2
Форма промежуточной аттестации - 
зачёт / дифференцированный зачет
Место  процедуры получения зачёта в графике  учебного процесса  
1) участие обучающегося в процедуре получения зачёта   осуществляется за счёт  учебного времени (трудоёмкости), отведённого на изучение дисциплины
Основные условия получения обучающимся зачёта:
2) процедура проводится  в рамках ВАРО, на последней неделе семестра  
1) обучающийся  выполнил все виды учебной работы (включая самостоятельную) и отчитался об их выполнении в сроки, установленные графиком учебного процесса по дисциплине
Основные характеристики промежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
 
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
 

Перечень вопросов к зачету, экзамену.

Комплект тестовых заданий.

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов.

Темы рефератов.

Перечень тем для подготовки презентаций.

Кейс- задачи.

Перечень вопросов к зачету

1. Понятие о лесе (Г.Ф. Морозова, ОСТ – 56-108-98)

2. Изреживание, дифференциация

3. Классификация деревьев по росту Крафта

4. Достоинства недостатки классификации Крафта .

5. Компоненты (элементы) леса и признаки древостоя .

6. Состав древостоев

8. Возрастные этапы древостоев

9. Возраст древостоев. Возрастная структура древостоев

10. Класс возраста для хвойных и лиственных видов, семенного и вегетативного происхождения

11. Полнота древостоев (абсолютная, относительная)

12. Происхождение древостоев

13. Густота, сомкнутость древостоев

14. Всходы, самосев, подрост

15. В чем отличие подроста от подлеска

16. Что такое лесной массив

17. Лес и фауна

18. Методы определения светолюбия древесных пород

19. Что такое холодостойкость и морозоустойчивость

20. Виды заморозков

21. Борьба с заморозками

22. Фитоценозы их роль и значение

23. Роль твердых осадков в жизни леса

24. Значение лесной подстилки, ее роль в лесовозобновлении

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
 
25. Лесной отпад, его роль и значение в лесовозобновлении

28. Которая из 2 – пород более морозоустойчива и почему (береза, осина – пример)

29. Какие древесные виды в Восточной Сибири являются лесообразующими?

30. Какие древесные породы являются хорошими медоносами

31. Чем объясняется большая газоустойчивость лиственных пород

32. Меры содействия естественному возобновлению (сопутствующие и практические)

33. Естественное вегетативное возобновление и его виды

34. От чего зависит успех порослевого возобновления леса

35. Этапы лесообразования, чем они заканчиваются

36. Методы учета возобновления

37. Смена древесных пород

38. Причины смен пород

39. Категории смен пород

40. Что такое тип леса по ОСТ 56-108-98 (

41. Что такое тип лесорастительных условий

42. Классификация типов сосновых лесов по В.Н. Сукачеву

43. Типы еловых лесов по В.Н. Сукачеву

45. Обобщенная схема эдафо-фитоценотических ареалов по В.Н. Сукачеву

46. Что такое трофотопы по П.С. Погребняку?

48. Комбинированное возобновление леса

49. Искусственное возобновление леса

50. Лесовосстановление чем отличается от лесовозобновления

Перечень экзаменационных вопросов:

1 Морфология леса

2 Понятие о лесе (Г.Ф. Морозова, ОСТ – 56-108-98)

4 Изреживание, дифференциация

6 Классификация деревьев по продуктивности и диаметрам на высоте груди

7 Классификация стадийного развития В.Г. Нестерова; П.В. Воропанова; М.Д. Данилова.

8 Достоинства недостатки классификации Крафта

9 Компоненты (элементы) леса и признаки древостоя

10 Состав древостоев

11 Форма древостоев

12 Возрастные этапы древостоев

14 Класс возраста для хвойных и лиственных видов, семенного и вегетативного происхождения

15 Полнота древостоев (абсолютная, относительная)

16 Происхождение древостоев

17 Густота, сомкнутость древостоев

18 Всходы, самосев, подрост

19 В чем отличие подроста от подлеска

21 В чем преимущества смешанных древостоев перед чистыми

22 Недостатки сложных по форме древостоев

23 Роль подроста и подлеска

24 Что такое лесной массив

25 Экологические факторы и роль в жизни леса

26 Влияние климата на лесообразование

27 Лес и свет

28 Лес и тепло

29 Лес и атмосферный воздух

30 Лес и ветер

31 Лес и влага

32 Лес и почва

33 Лес и фауна

34 Методы определения светолюбия древесных пород

35 Что такое холодостойкость и морозоустойчивость

36 Виды заморозков

37 Борьба с заморозками

38 Фитоценозы их роль и значение

40 Значение лесной подстилки, ее роль в лесовозобновлении

41 Лесной отпад, его роль и значение в лесовозобновлении

43 Источники обсеменения вырубок, гарей

44 Которая из 2 – пород более морозоустойчива и почему (береза, осина – пример)

45 Какие древесные виды в Восточной Сибири являются лесообразующими

46 Какие древесные породы являются хорошими медоносами

48 Меры содействия естественному возобновлению (сопутствующие и практические)

49 Естественное вегетативное возобновление и его виды

50 От чего зависит успех порослевого возобновления леса

51 Этапы лесообразования, чем они заканчиваются

52 Методы учета урожая семян и плодов

 
53 Методы учета возобновления

55 Причины смен пород

57 Что такое тип леса по ОСТ 56-108-98

58 Что такое тип лесорастительных условий

59 Учение о типах лесных насаждений Г.Ф. Морозова

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

1. Морфология леса.

2. Понятие о лесе.

3. Характерные черты леса.

4. Изреживание, дифференциация.

5. Классификация деревьев по росту Крафта.

6. Классификация деревьев по продуктивности и диаметрам на высоте груди.

7. Классификация стадийного развития В.Г. Нестерова; П.В. Воропанова; М.Д. Данилова.

8. Достоинства недостатки классификации Крафта.

9. Компоненты (элементы) леса и признаки древостоя.

10. Состав древостоев.

11. Форма древостоев.

12. Возрастные этапы древостоев.

13. Возраст древостоев. Возрастная структура древостоев.

14. Класс возраста для хвойных и лиственных видов, семенного и вегетативного происхождения.

15. Полнота древостоев (абсолютная, относительная).

16. Роль твердых осадков в жизни леса.

17. Естественное вегетативное возобновление и его виды.

18. От чего зависит успех порослевого возобновления леса.

19. Этапы лесообразования, чем они заканчиваются.

20. Методы учета урожая семян и плодов.

21. Методы учета возобновления:

22. Смена древесных пород.

23. Категории смен пород.

24. Что такое тип леса по ОСТ 56-108-98.

25. Что такое тип лесорастительных условий.

26. Классификация типов сосновых лесов по В.Н. Сукачеву.

27. Типы еловых лесов по В.Н. Сукачеву.

28. Классификация типов условий местопроизрастания П.С. Погребняка.

29. Обобщенная схема эдафо-фитоценотических ареалов по В.Н. Сукачеву.

 
Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
Темы рефератов.

Перечень тем для подготовки презентаций.

Темы рефератов

Учение о типах леса;

Использование лесов для ведения сельского хозяйства;

Проектирование биотехнических мероприятий;

Воспроизводство лесов и лесоразведение;

Лесохозяйственные мероприятия, способствующие улучшению свойств лесных почв.

Особенности отдельных типов леса и их использование в лесном хозяйстве.

Лесоводственное значение лесной фауны и домашних животных.

Особенности рекреационного лесопользования. Состояние основных компонентов леса в условиях рекреации.

Лес и атмосферное загрязнение. Повышение устойчивости насаждений, произрастающих в условиях промвыбросов.

Экологические факторы и роль в жизни леса.

Значение света для леса.

Лес и воздух.

Лес и влага.

Значение света для леса.

Изреживание древостоев.

Меры содействия естественному возобновлению леса.

Дифференциация деревьев в лесу и их классификация по росту и развитию.

В чем заключается устойчивость биогеоценоза. Факторы защитности, которые выполняют леса (перечислить и дать характеристику).

Вертикальная зональность лесов (на примере Саян). Изменение температуры, влажности, света с поднятием на  каждые 100 м.

Учение о типах лесных насаждений Г.Ф. Морозова (боры, субори и т.д.)

 
Типология леса В.Н.Сукачева.

Типы основных хвойных лесов Восточной Сибири.

Типология лесных участков П.С.Погребняка.

Глазомерный метод учета и статистический (метод пробных площадей).

Естественное семенное и вегетативное возобновление.

Причины и категории смен пород.

Роль фауны в плодородии почвы. Почвенная фауна и ее роль в аэрации почвы.

Регулированный выпас скота в лесу и его значение для процессов возобновления.

Кейс - задачи

Вариант 1

Задача № 1.

Задача лесосеменного районирования - рациональное использование географической изменчивости видов для выращивания высокопродуктивных и устойчивых лесных насаждений.

Лесосеменное районирование проводится раздельно по породам, что связано с различиями в географическом распространении, экологическими особенностями и характером внутривидовой изменчивости главных лесообразующих пород.

Для каждого лесосеменного района (подрайона) предусматривается использование семян из популяций определенного эколого-географического происхождения.

Задание – Провести анализ лесосеменного районирования отдельных видов хвойных пород древесных растений.

Материалы и оборудование:

1. Схемы лесосеменного районирования древесных пород;

2. Таблицы «Характеристика лесосеменных районов»;

3. Контурные карты;

4.Цветные карандаши.

Порядок выполнения работы:

1.Ознакомиться с пояснением к заданию;

2.Сделать выкопировку со схемы лесосеменного районирования древесной породы по заданию преподавателя;

3.Ознакомиться с климатическими и лесоводственными характеристиками лесосеменных районов;

4.Отметить на схеме лесосеменной район (по заданию преподавателя) и районы -возможные поставщики семян;

5.Отразить особенности лесосеменного районирования данного биологического вида

Задача № 2.

Метод количественного учета урожая. Метод пробных ветвей основан на определении степени урожайности по количеству плодов на ветке длиной 1 м, считая от ее вершины со всеми разветвлениями на этом протяжении. С 10 - 20 хорошо развитых деревьев, средних по диаметру для данного участка срезают по одной или несколько веток длиной 1 м. На срезанных ветвях подсчитывают все плоды или шишки и находят их среднее количество, приходящееся на метр-ветку. Затем по табличным данным определяют балл или абсолютный урожай семян, который затем переводят на всю площадь насаждения (таблица).

Таблица –  Шкала урожайности (по И.И. Рацу)

Порода Шкала урожайности в баллах (в скобках) и среднее количество плодов на одну метр-ветку при урожае:

очень

плохом (1) плохом

(2) среднем

(3) хорошем

(4) очень хорошем

(5а) (5б)

Клен до 3 включительно 4-8 9-25 26-50 51-75 76-100 и

более

Дуб до 1 включительно 2-4 5-12 13-25 26-35 36-50 и более

Липа до 3 вклю-чительно 4-8 9-25 26-50 51-75 76-100 и

более

Яблоня, груша меньше 1 1-2 3-7 8-15 16-25 26-30 и более

Лещина меньше 1 1-2 3-5 6-10 11-15 16-20 и более

Подобные методы определения урожая применяются и для хвойных пород.

Для насаждений лиственницы сибирской в возрасте от 40 до 200 лет применяется метод пробных ветвей. Для этого на пробной площади размером 0,25 – 0,50 га отбирают 10-20 средних по развитию деревьев лиственницы. На каждом дереве с разных частей кроны срезают по две-три ветви длиной от 1/3 до 1/4 их общей длины. Измеряют длину всех срезанных ветвей первого порядка, подсчитывают на них шишки (или макростробилы) и определяют количество шишек или макростробилов на 1 м ветвей. Затем, пользуясь данными таблицы 2.3, определяют урожай лиственницы сибирской по цветению или семеношению в баллах или в кг на 1 га, который переводят на всю площадь насаждения.

Таблица – Оценка урожая лиственницы сибирской

Количество

макростробилов

или шишек на 1 м ветви, шт. Оценка цветения (семеношения),

баллы Урожай семян на 1 га древостоя, кг,

определённый

 
по цветению по семеношению

До 0,1 0 0 - 0,5 0 –1,0

0,1-2,0 1 0,5 - 1,5 1,0 – 3,0

2,1-4,0 2 1,5 - 7,5 3,0 – 15,0

4,1-8,0 3 7,5 - 22,5 15,0 – 45,0

8,1-12,0 4 22,5 - 45,0 45,0 – 75,0

Более 12,0 5 более 45,0 более 75,0

Метод модельных деревьев (по Л.Ф. Правдину) может применяться для оценки семеношения в средневозрастных и спелых насаждениях, где возможна рубка отдельных деревьев. На пробной площади 0,25 или 0,12 га подсчитывают семеносящие деревья. Затем из них выбирают 5 деревьев, средних по диаметру на высоте 1,3 м и по семеношению. Деревья рубят, на каждом из них подсчитывают все шишки (плоды), находят среднее количество шишек (плодов) на одном дереве, умножают его на количество семеносящих деревьев и переводят на 1 га и на всю площадь насаждения.

Чтобы избежать ошибки, связанной с ограниченным числом взятых модельных деревьев, рекомендуется брать не менее 4-5 модельных деревьев по принятым ступеням толщины.

Расчетно-статистический метод НИИЛГиСа для хвойных пород находит применение при определении урожая в средневозрастных и спелых насаждениях, на лесосеменных участках и плантациях.

Учет урожая на ПЛСУ и плантациях ежегодно проводят на одних и тех же учетных деревьях. Учетные деревья отбирают: на ПЛСУ – в каждом 5-м ряду в возрасте до 13 - 15 лет (т.е. до 2-го приема изреживания) –  каждое  десятое дерево  (или 2 % от общего количества), а с 13 - 15 лет – каждое пятое дерево (4 %); на ЛСП – по 5 деревьев каждого клона или семьи, растущих в разных частях плантации. Вначале проводят рекогносцировочное обследование ПЛСУ или плантации по двум маршрутам, пересекающим по диагонали весь объект.

На первом маршруте глазомерно оценивают относительную величину урожая и степень изменчивости деревьев по обилию семеношения.

При обследовании участка по второму маршруту подбирают 15 - 25 модельных деревьев, различающихся по глазомерной оценке по величине урожая – от самых урожайных до слабо семеносящих, по возможности пропорционально их представительству на площади (эти данные получают при обследовании участка по первому маршруту). В число модельных не следует включать деревья не семеносящие или с единичным количеством шишек (менее 10).

У подобранных модельных деревьев глазомерно подсчитывают количество шишек. На молодых ПЛСУ и плантациях сплошной подсчет количества шишек в пределах всей кроны не представляет особого труда и требует небольших затрат времени. У более взрослых деревьев (старше 20 лет), особенно при обильном семеношении, можно ограничиться подсчетом шишек (с помощью бинокля) на одной половине кроны – восточной или западной, а полученный результат удвоить.

Следующим этапом работы является оценка степени семеношения всех отобранных ранее и отмеченных в натуре учетных деревьев. При этом деревья относят к одной из следующих 4-х категорий семеношения: 0 – не семеносящие или имеющие единичное количество шишек (до 10 шт.); I – со слабым урожаем; II – со средним урожаем; III –  с хорошим урожаем.

Определяют среднее количество шишек на одном дереве по каждой из I-III категорий семеношения. По относительной представленности деревья разных категорий находят (как средневзвешенное) средний урожай одного дерева, затем общий урожай шишек на 1 га.

Пользуясь многолетними данными о средней массе шишек и выходе семян из них для конкретной зоны (области, хозяйства), находят ожидаемый урожай семян на 1 га, на всей площади лесосеменного объекта. При этом вводят поправочный коэффициент на поврежденность семян вредителями и болезнями, который получают по результатам пробного сбора шишек и анализа семян.

Учитывая, что показатели шишек и семян в разные годы существенно меняются, целесообразно делать накануне массовой заготовки пробный сбор шишек (по 5-10 шт. от 30-50 учетных деревьев) и определять их фактическую массу, выход семян и степень пораженности их вредителями и болезнями.

Пример. На лесосеменном участке сосны 16-летнего возраста площадью 10 га (480 деревьев на 1 га) отобрано в качестве учётного каждое 5-е дерево в каждом 5-м ряду (всего 192 шт.). При рекогносцировочном обследовании участка по первому маршруту глазомерно установлено, что урожай средний, изменчивость деревьев по обилию плодоношения высокая, причем большую часть (70-80 %) составляют средне- и слабо семеносящие деревья.

У 20 модельных деревьев, отобранных по второму маршруту, по результатам сплошного подсчета урожай шишек оказался следующим: 42; 15; 78; 34; 56; 195; 138; 26; 60; 83; 170; 38; 50; 18; 29; 48; 110; 92; 73; 116.

Данную выборку деревьев можно условно разбить на следующие три категории:

I – со слабым урожаем – от 10 до 50 шт. на дереве (42; 15; 34; 26; 38; 50; 18; 29; 48) - – среднем 33 шт.

II – со средним урожаем – от 51 до 120 шт. на дереве (78; 56; 60; 83; 110; 92; 73; 116) – в среднем 84 шт.

III – с хорошим урожаем – от 121 и выше (195; 138; 170) – в среднем 168 шт.

При оценке урожая на учётных деревьях распределение их по категориям семеношения оказалось следующим:

0 – 12 шт.; I –75 шт.; II – 60 шт.; III – 45 шт.

Находим средний урожай шишек на одном дереве в целом по участку:

0 ×12 + 33 × 75 + 84 × 60 + 168 × 45  = 78 шт.

                            192

Урожай шишек на 1 га равен 78 × 480 = 37,44 тыс. шт. Средняя масса шишек при пробной заготовке составила 0,01 кг, выход семян – 1,2 % к массе сырых шишек, количество здоровых неповрежденных семян – 85 %.

Масса ожидаемого урожая семян с 1 га составляет:

0,01 × 37440 × 1,2 × 85  = 3,8 кг

 
         100 × 100

Ожидаемый урожай семян со всей площади семенного участка (в данном примере 10 га) равен 38 кг.

Все данные по учёту урожая заносят в рабочую ведомость, заполняемую на каждый лесосеменной объект (ПЛСУ или ЛСП). Описанные методы используют для краткосрочного прогноза урожая.

Перечень задач по проведению фенологических наблюдений и определению урожая глазомерными методами.

1. При фенологических наблюдениях в фазе созревания шишек лиственницы сибирской в однородных насаждениях получены следующие данные: в первом насаждении общей площадью 20 га урожай оценен баллом 2, во втором насаждении площадью 14 га – баллом 3. Определите средневзвешенный балл глазомерной оценки плодоношения.

2. В первой однородной группе ПЛСУ ели сибирской общей площадью 17 га цветение оценено баллом 3, во второй группе площадью 15 га – баллом 4, в третьей группе площадью 24 га – баллом 2. Определить средневзвешенный балл глазомерной оценки цветения.

3.В III фазе фенологических наблюдений у сосны обыкновенной в первом одновозрастном насаждении лесхоза на площади 100 га урожай оценен баллом 4, во втором площадью 120 га – баллом 3. Найти средневзвешенный балл на общей площади этих насаждений.

Вариант 2

Задача № 1.

Особенности создания лесосеменных плантаций вегетативного происхождения.

Лесосеменные плантации вегетативного происхождения (клоновые плантации) по сравнению с плантациями семенного происхождения обладают многими преимуществами: сохранением наследственных свойств плюсовых деревьев; более ранним наступлением цветения и семеношения; возможностью регулирования семеношения за счет использования урожайных клонов и подбора подвоев и т. д.

Клоновые лесосеменные плантации создают различными способами: прививкой черенков на подвойные культуры, посадкой привитых саженцев или укоренением частей маточного дерева. Выбор способа создания плантаций определяется биологическими особенностями древесных пород, лесорастительными условиями и производственно-техническими возможностями лесосеменных хозяйств.

Прививка на подвойные культуры

На участке, отведённом под закладку семенной плантации, выращивают подвойные культуры с размещением посадочных мест согласно запроектированной схеме смешения. В каждом месте высаживают по 2-3 сеянца и осуществляют прививки на них черенками одного клона с учетом возможных отпадов и выбраковки в процессе роста.

Этот способ применяют в основном для пород, имеющих сильно развитую корневую систему стержневого типа и плохо переносящих пересадку. Недостатками этого способа являются организационные трудности при проведении прививочных работ и уходе за прививками, значительный расход посадочного материала.

Прививка в производственных культурах с последующей вырубкой непривитых экземпляров

Недостатками этого способа являются трудности соблюдения схемы смешения клонов, непроизводительные трудовые затраты на создание культур и почти полную их вырубку, заглушение прививок соседними непривитыми деревьями при несвоевременном их удалении.

Посадка привитых саженцев

Прививка сеянцев осуществляется в теплицах или школьных отделениях специализированных питомников с последующим доращиванием и пересадкой на плантацию в соответствии с принятой схемой размещения деревьев и смешения клонов. В качестве подвоя используют 4-5 летние плюсовые сеянцы, выращенные в открытом грунте, или 2-3 летние, выращенные в теплицах.

Преимущества данного способа - рациональное использование земельных площадей, снижение вспомогательных расходов, удобство прививочных работ, высокий процент приживаемости прививок.

Создание корнесобственных клоновых плантаций

В качестве посадочного материала используют саженцы, выращенные из укорененных стеблевых и корневых черенков, отводков, корневых отпрысков. Закладка таких плантаций возможно для пород, черенки которых дают высокую приживаемость (пихта). Выращивание черенковых саженцев хвойных пород производится в закрытом грунте с применением стимуляторов роста, лиственных пород - в открытом грунте.

При этом способе исключается возможное неблагоприятное влияние подвоя. Однако возможны возникновения трудностей при выращивание укорененных саженцев.

Особенности создания ЛСП вегетативного происхождения отдельных пород отражены в таблице.

Таблица - Особенности создания клоновых плантаций отдельных пород

Порода Способ закладки Схема размещений растений,  м Сроки закладки Порода, используемая в качестве подвоя

1 2 3 4 5

Сосна обыкновенная

посадки привитых саженцев с закрытой корневой системой, выращенных в теплицах или открытом грунте 4х5, 5х5

после изреживания - 8х5, 10х5 весна, осень сосна обыкновенная, крымская, горная

Сосна кедровая сибирская

прививка на подвойные культуры, посадка привитых саженцев

от 5х8 до 8х8 весна, осень сосна кедровая сибирская, сосна обыкновенная

Ель обыкновенная

посадка привитых саженцев, привив-ка на подвойные культуры, корнесобственные

4х8, 4х4, 3х8 весна, лето ель обыкновенная

Пихта сибирская

посадка привитых саженцев, привив-ка на подвойные культуры, корнесобственные

 
4х8, 3х8 весна пихта сибирская

Лиственница сибирская

посадка привитых саженцев с закрытой корневой системой, прививка на подвойные куль-туры, прививка на выкопанные сеянцы в теплице

7х8, 8х8 весна, лето (апрель, май,

август) лиственница

сибирская, лиственница

европейская

Дуб черешчатый прививка на под-ойные культуры, посадка привитых саженцев, зимняя прививка на выко-панных сеянцах от 5 до 8 весна, лето дуб черешчатый

Береза повислая прививка на подвойные культуры, посадка привитых саженцев 2х6, 3х10 весна береза повислая,  пушистая

Для одной древесной породы (по заданию преподавателя) выбрать и обосновать способ создания клоновой ЛСП.

Задача № 2

Лесосеменное районирование хвойных пород.

Задача лесосеменного районирования - рациональное использование географической изменчивости видов для выращивания высокопродуктивных и устойчивых лесных насаждений.

Лесосеменное районирование проводится раздельно по породам, что связано с различиями в географическом распространении, экологическими особенностями и характером внутривидовой изменчивости главных лесообразующих пород.

Для каждого лесосеменного района (подрайона) предусматривается использование семян из популяций определенного эколого-географического происхождения.

Задание – Провести анализ лесосеменного районирования отдельных видов хвойных пород древесных растений.

Материалы и оборудование:

1. Схемы лесосеменного районирования древесных пород;

2. Таблицы «Характеристика лесосеменных районов»;

3. Контурные карты;

4. Цветные карандаши.

Порядок выполнения работы:

1. Ознакомиться с пояснением к заданию;

2. Сделать выкопировку со схемы лесосеменного районирования древесной породы по заданию преподавателя;

3. Ознакомиться с климатическими и лесоводственными характеристиками лесосеменных районов;

4. Отметить на схеме лесосеменной район (по заданию преподавателя) и районы -возможные поставщики семян;

5. Отразить особенности лесосеменного районирования данного биологического вида.

Комплект тестовых заданий

Вариант - I

Блок 1

Вопрос № 1

Элемент географического ландшафта, представляющий совокупность древесных, кустарниковых, травянистых растений, животных и микроорганизмов:

1.насаждение

2. биогеоценоз

3. лес

4. насаждение

Вопрос № 2

Доля участия каждой породы в общем запасе

1. состав

2. бонитет

3. полнота

4. форма

Вопрос № 3

Показатель продуктивности условий местопроизрастания:

1.  бонитет

2.  полнота

3. форма

4. состав

Вопрос № 4

Показатель, отражающий вертикальное строение древостоя:

1. форма

2. сомкнутость

3. густота

4. состав

Вопрос № 5

Древесная порода наиболее отвечающая в данных лесорастительных условиях хозяйственным целям:

1. преобладающая

 
2. главная

3. сопутствующая

4. лучшая

Вопрос № 6

Опад, находящийся на разной стадии разложения:

1. мор

2. отпад

3. подстилка

4. гумус

Вопрос № 7

Древесная порода или кустарник, способствующий ускорению роста и улучшению формы ствола главной породы:

1.  подлесок

2. подгон

3. самосев

4. насаждение

Вопрос № 8

Молодое поколение древесных растений, способное выйти в первый ярус и образовать древостой:

1. а) фитоценоз

2. б) подгон

3. в) самосев

4. г) подрост

Вопрос № 9

Древесная порода, которой больше всего в составе древостоя:

1. преобладающая

2. главная

3. сопутствующая

4. второстепенная

Вопрос № 10

Количество деревьев на единице площади:

1. полнота

2.  сомкнутость

3. густота

4. бонитет

Вопрос № 11

По каким растительным признакам определяется типа леса по В.Н.Сукачеву :

1. преобладающая порода и доминирующее растение из ЖНП, подлеска, второго яруса

2. почвенно-грунтовые условия

3. главная порода

4. тип лесорастительных условий

Вопрос № 12

Участок, характеризующийся степенью влажности почвы:

1. гигротоп

2. суборь

3. трофотоп

4. болото

Вопрос № 13

Климат, формирующийся в пределах совсем небольших участков суши:

1. макроклимат

2. мезоклимат

3. микроклимат

4. муссон

Вопрос № 14

Древесные породы с высокой светопотребностью называются:

1. светолюбивые

2.  световыносливые

3. теневыносливые

4. тенелюбивые

Вопрос № 15

Свет, падающий на вертикальную поверхность со стороны хорошо освещенного открытого пространства, называется:

1. верхний

2. боковой

3. нижний

4. сквозной

Вопрос № 16

Способность растений переносить низкую положительную температуру  называется:

1. заморозкоустойчивость

2. холодостойкость

 
3. зимостойкость

4. морозостойкость

Вопрос № 17

Комплексная устойчивость ко всем неблагоприятным факторам среды называется:

1. заморозкоустойчивость

2. холодостойкость

3. зимостойкость

4. морозостойкость

Вопрос № 18

Вид повреждения растений от низких температур, при котором на избыточно увлажненных почвах корни растений растягиваются, рвутся и оказываются на поверхности земли:

1.  ожог

2. морозобойные ямы

3. выжимание корней

4. морозобойные трещины

Вопрос № 19

Продольные трещины на стволах, образующиеся в случае переохлаждения наружных частей ствола при резком понижении температуры называются

1.  ожог

2. морозобойные ямы

3. выжимание корней

4. морозобойные трещины

Вопрос № 20

Резкие колебания температуры зимой на небольших открытых пространствах в лесу называются:

1. ожог

2. морозобойные ямы

3. выжимание корней

4. морозобойные трещины

Вопрос № 21

Отмирание камбия в месте соприкосновения шейки корня с перегретой почвой называется:

1. ожог листьев

2. опал корневой шейки

3. ожог коры

4. ожог корней

Вопрос № 22

Углекислый газ необходим растению для:

1. образования органического вещества и построения тела растений

2.  дыхания

3. транспирации

4. метаболизма

Вопрос № 23

Биологический процесс, происходящий в несколько этапов и завершающийся  образованием нового поколения леса:

1.  восстановление

2. разведение

3. возобновление

4. размножение

Вопрос № 24

Процесс новообразования элементов структуры растений:

1.  развитие

2.  размножение

3.  рост

4.  цветение

Вопрос № 25

Основной внешний признак развития дерева:

1.  изменение высоты

2.  цветение

3.  опыление

4.  плодоношение

Вопрос № 26

Качественное изменение, происходящее в процессе роста и формирования леса:

1. рост

2.  развитие

3.  плодоношение

4.  опыление

Вопрос № 27

Молодняк образуется после:

1. смыкания крон

2. смыкание корней

 
3. начала размножения

4. плодоношения

Вопрос № 28

Уменьшение количества деревьев в древостое с увеличением возраста в результате естественного отмирания:

1. дифференциация

2. изреживание

3. естественный отбор

4. изменчивость

Вопрос № 29

Любое условие среды, влияющее прямо или косвенно на живой организм хотя бы на протяжении одной из фаз его индивидуального развития:

1.  экологический фактор

2.  среда

3. внешний фактор

4. изменчивость

Вопрос № 30

Летучие ароматические вещества, выделяемые растениями в воздух:

1. дубильные вещества

2. лигнин

3. фитонциды

4. суберин.

Блок 2

1. Фактически потребляемое количество минеральных веществ необходимое растениям для нормальной жизнедеятельности….

2. Участки леса с одинаковым увлажнением почвы и отличающиеся от соседних на одну градацию….

3. Полосы леса, примыкающие к вырубкам и часто выполняющие роль источников обсеменения и другие лесоводственно-экологические функции…

4. Коренная смена состава древостоев в связи с естественным развитием лесной растительности, изменением лесорастительных условий, сильным природным или антропогенным воздействием с уничтожением, вырубкой древостоя….

5.  Автор классификацию типов леса для таежной зоны. Дал полную классификацию типов сосновых и еловых лесов и обобщенную - типы леса основных пород (лесообразователей), он выделял типы леса по растительным признакам, поэтому каждый тип леса имеет двойное название. Например, сосняк  лишайниковый – Слш.; сосняк брусничный - Сбр; ельник черничный - Ечер и т.д.

Блок 3

Кейс 1

На чем основаны следующие утверждения советских ученых: "Лес нельзя рассматривать, как простое скопление трав, животных, насекомых, случайно оказавшихся в соседстве с деревьями" (А.А. Молчанов)?"Лес на значительном пространстве не бывает однородным" (П.С. Погребняк)?"Жизнь леса есть беспрерывная борьба за существование" (В.Н. Сукачев)?

Кейс 2

Два чистых сосновых древостоя одинакового возраста (130 лет) растут на разных почвах: один на сухих песках, другой на болотистых торфяниках. Будут ли различия в полнотах, сомкнутости древесного полога, густоте и товарности у этих древостоев? При утвердительном или отрицательном ответе изложите свои доводы.

Кейс 3

Русский ученый Г.Н. Высоцкий в 1893 - 1897 годах выполнил ряд исследований по изучению уровня грунтовых вод в открытой степи и под лесом. Он пришел к выводу, что лес "сушит равнины", потому что уровень грунтовых вод на лесных участках оказывался ниже, чем за пределами леса. Однако с 30-х годов нашего столетия это утверждение стало оспариваться многими учеными. Оказалось, что влияние лесов на уровень грунтовых вод разнообразно и зависит от многих факторов: климата, рельефа, почвы, времени года, морфологических особенностей древостоя и других причин. Составьте три обобщенных прогноза о влиянии лесных массивов восточносибирской тайги, березовых рощ Западной Сибири, широколиственных лесов европейской части страны на уровень грунтовых вод мест своего произрастания по сезонам года.

Вариант – II

Блок 1

Вопрос №1

Элемент географического ландшафта, состоящий из совокупности биоценоза:

1. лес

2. древостой

3. насаждение

4. биогеоценоз

Вопрос №2

Леса не тронутые человеком и стихийным природным бедствием называются:

1. стихийно-естественные

2. хозяйственно-ценные

 
3. хозяйственно-естественные

4. девственные

Вопрос № 3

Дерево, выросшие в насаждении имеет:

1. полно древесный ствол

2. мощную корневую систему

3. толстые сучья

4. плотную древесину

Вопрос № 4

Опавшие листья, хвоя, ветви, Сучья, плоды и кора называются:

1. опад

2. гумус

3. напочвенный покров

4. лесная подстилка

Вопрос №5

Древесная порода, которая в определенных лесорастительных и экономических условиях наиболее отвечает условиям среды и хозяйственным целям:

1. Главная порода

2. Сопутствующая порода

3. Второстепенная порода

4. Преобладающая порода

Вопрос № 6

Показатель, характеризующий продуктивность насаждения зависит от богатства почвы и условия местопроизрастания называется:

1. Возраст насаждения

2. Полнота

3. Бонитет

4. Продуктивность

Вопрос № 7

Молодое поколение древесных растений под пологом леса или на вырубках способное выйти 1-й ярус насаждения сменив материнский древостой.

1. Подрост

2. Подгон

3. Подлесок

4. ЖНП

Вопрос № 8

Заморозки весной в первой половине лета называют:

1. Радиационные

2. Ранние

3. Поздние

4. Адвентивные

Вопрос № 9

Совокупность ярусов древостоя характеризующих его строение:

1. Состав

2. Происхождение

3. Полнота

4. Форма

Вопрос № 10

Древесные породы способные нормально расти и развиваться только при достатке света:

1. Светолюбивые

2. Световыносливые

3. Теневыносливые

4. Среднетребовательные

Вопрос № 11

Совокупность деревьев, образующих белее или менее однородный лесной участок называется:

1. Древостой

2. Фитоценоз

3. Подрост

4. Насаждение

Вопрос № 12

Основоположник эдафической схемы типов условий местопроизрастания:

1. Сукачев

2. Победи некий

3. Погребняк

4. Морозов

Вопрос № 13

Осадки, выпадающие из облаков или тумана в виде мелких капелек называются:

1. Дождь

 
2. Капель

3. Морось

4. Ожеледь

Вопрос № 14

Схема компонентов биогеоценоза включает в себя:

1. Биоценоз и фитоценоз

2. Эдафотоп и геоценоз

3. Биоценоз и геоценоз

4. Биоценоз и эдафотоп

Вопрос № 15

Появляется на хвое, листве деревьев при охлаждении:

1. Изморось

2. Гололед

3. Морось

4. Ожеледь

Вопрос № 16

Химический процесс превращения неорганического вещества в органическое, необходимого для жизнедеятельности растений называется:

1. Биосинтез

2. Гумификация

3. Фотосинтез

4. Фототропизм

Вопрос № 17

Составная часть атмосферного воздуха занимающая 78%:

1. Азот

2. Кислород

3. Углерод

4. Водород

Вопрос № 18

Подрост, возникающий после каждого приема не сплошной рубки:

1. Предварительное

2. Последующие

3. Сопутствующие

4. Естественное

Вопрос № 19

Поколение леса включающие самосев, подрост и поросль при смыкании образующих чащу называют:

1. Спелый

2. Жердняк

3. Молодняк

4. Средневозрастный

Вопрос № 20

Под влиянием изменений климата и поверхности земли происходит смена пород:

1. Вековая

2. Длительно-обратимая

3. Кратковременная

4. Краткосрочная

Вопрос № 21

Подрост, высотой до 0.5 м относится к категории крупности:

1. Сомнительный

2. Мелкий

3. Благонадежный

4. Крупный

Вопрос № 22

Высшие споровые растения:

1. Травы

2. Лишайники

3. Мхи

4. Древесные грибы

Вопрос № 23

Сумма объемов древесины на единице площади:

1. Полнота

2. Густота

3. Запас

4. Бонитет

5. Вопрос № 24

Высшие семенные растения, у которых вся наземная часть к зиме отмирает:

1. Травы

2. Лишайники

 
3. Мхи

4. Кустарники

Вопрос № 25

Отношение суммы площадей проекции кроны каждого дерева на горизонтальную поверхность, называется:

1. Сомкнутостью полога

2. Полнотой

3. Сомкнутостью крон

4. Густотой

Вопрос № 26

Совокупность мхов, лишайников, травянистых растений и полукустарников покрывающих почву:

1. В неярусная растительность

2. Подгон

3. Живой напочвенный покров

4. Лесная подстилка

Вопрос № 27

Древесные породы, образующие смешанные насаждения с главными породами, но имеющие меньшую хозяйственную ценность:

1. Сопутствующая

2. Второстепенная

3. Преобладающая

4. Главная

Вопрос № 28

Механическая смесь различных газов, химически не действующих один на другой:

1. Воздух

2. Биосфера

3. Атмосфера

4. Вакуум

Вопрос № 29

Минимальный возраст начиная с которого в рубку поступают древостой называется:

1. Класс возраста

2. Группа возраста

3. Возраст рубки

4. Возраст спелости

Вопрос № 30

Создатель бонитировочной шкалы:

1. Погребняк

2. Побединский

3. Орлов

4. Визнер.

Блок 2

1. ....распределение участков по степени плодородия почвы.

2. Полосы леса, примыкающие к вырубкам и часто выполняющие роль источников обсеменения и другие лесоводственно-экологические функции…

3. Коренная смена состава древостоев в связи с естественным развитием лесной растительности, изменением лесорастительных условий, сильным природным или антропогенным воздействием с уничтожением, вырубкой древостоя….

4.  Процесс образования нового поколения леса естественным путем при помощи семян или вегетативных органов….

5. Древостой состоит из сосны (60 %) и кедра (40 %). Назовите главную и преобладающую породу?

Блок 3

Кейс 1.

Два чистых сосновых древостоя одинакового возраста (130 лет) растут на разных почвах: один на сухих песках, другой на болотистых торфяниках. Будут ли различия в полнотах, сомкнутости древесного полога, густоте и товарности у этих древостоев? При утвердительном или отрицательном ответе изложите свои доводы.

Кейс 2.

В высокогорных районах древесные растения всегда низкие. Влияние на них оказывают различные причины. Какие это причины? Какова среди них роль света?

Кейс 3.

1. Определите состав древостоев по степени долевого участия древесных пород в общем их запасе, %:

а) береза - 50, сосна - 20, ель - 12, пихта - 10, кедр - 8;

б) сосна - 80, лиственница - 15, ель - 3, пихта - 2;

в) кедр - 96, ель - 3, осина - 1.

2. Определите форму (ярусность) двух древостоев по следующим данным составляющих их древесных пород:

а) сосна Нср = 25 м, осина Нср = 21 м, ель Нср = 19 м;

б) лиственница Нср = 26 м, пихта Нср = 24 м, ель Нср = 22 м.

Критерии оценивания

- актуальность темы;

 
- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

Шкала оценивания

Баллы для учета в рейтинге (оценка) Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов  «отлично» Выполнено от 26 до 33 вопросов

71-85 баллов «хорошо» Выполнено от 22 до 25 вопросов

56-70 баллов «удовлетворительно» Выполнено от 17 до 21 вопросов

0-55 баллов «неудовлетворительно» Выполнено менее 17 вопросов

Перечень тем для подготовки презентаций

Лес и атмосферное загрязнение. Повышение устойчивости насаждений, произрастающих в условиях промвыбросов.

Экологические факторы и роль в жизни леса.

Значение света для леса.

Лес и воздух.

Лес и влага.

Значение света для леса.

Изреживание древостоев.

Меры содействия естественному возобновлению леса.

Дифференциация деревьев в лесу и их классификация по росту и развитию.

В чем заключается устойчивость биогеоценоза. Факторы защитности, которые выполняют леса (перечислить и дать характеристику).

Вертикальная зональность лесов (на примере Саян). Изменение температуры, влажности, света с поднятием на  каждые 100 м.

Учение о типах лесных насаждений Г.Ф. Морозова (боры, субори и т.д.)

Типология леса В.Н.Сукачева.

Типы основных хвойных лесов Восточной Сибири.

Типология лесных участков П.С.Погребняка.

Глазомерный метод учета и статистический (метод пробных площадей).

Естественное семенное и вегетативное возобновление.

Критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания

Баллы для учета в рейтинге (оценка) Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично» своевременно в срок выполнил работу, полностью раскрыл тему, использовал значительное количество современных информационных источников (литература, интернет ресурсы), качественно презентовал работу, полностью и правильно ответил на вопросы, возникающие в процессе защиты работы

71-85 баллов

«хорошо» своевременно в срок выполнил работу, хорошо раскрыл тему, использовал несколько современных информационных источников (литература, интернет ресурсы), презентовал работу, старался активно отвечать на вопросы, возникающие в процессе защиты работы

56-70  баллов

«удовлетворительно» своевременно в срок выполнил работу, не достаточно полностью раскрыл тему, использовал незначительное количество  информационных источников (литература, интернет ресурсы), слабо презентовал работу, неактивно отвечал на вопросы, возникающие в процессе защиты работы

менее 56 баллов

«неудовлетворительно» несвоевременно выполнил работу, не раскрыл тему, использовал незначительное количество  информационных источников (литература, интернет ресурсы), не презентовал работу.

 
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
 
Критерии оценки к экзамену
Оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний. Студент исчерпывающим образом ответил на вопросы экзаменационного билета. Задача решена правильно, студент способен обосновать выбранный способ и пояснить ход решения задачи.

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к зачету и зачету с оценкой
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к курсовой работе/ проекту
оценка «отлично» (86-100 баллов) - выставляется обучающемуся, если работа выполнена самостоятельно в соответствии с заданием и в полном объеме, полученные результаты интерпретированы применительно к исследуемому объекту, основные положения работы освещены в докладе, ответы на вопросы удовлетворяют членов комиссии, качество оформления пояснительной записки и иллюстративных материалов отвечает предъявляемым требованиям;

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

Критерии оценки к зачету/зачету с оценкой отчета по практике
Отчет должен быть защищен обучающимся по окончании практики в соответствии с графиком, установленным кафедрой совместно с деканатом/директоратом. Требования к оформлению отчета, порядок защиты устанавливаются 
УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
 
методическими изданиями в соответствие с Положением «О практике обучающихся, осваивающих ОПОП высшего образования» СТО СМК 7.1.П.-39.0-2017.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;  

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

 
Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.
71-85  баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но
 
и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень дискуссионных тем

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)  

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов. Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
 
Перечень заданий для контрольной работы

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

Примерная шкала оценивания:

86-100 баллов

«отлично»

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.
71-85  баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.
 
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.
71-85  баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.
 
Комплект заданий

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы,  работы на тренажере

 
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
71-85  баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий
71-85  баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий
Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

 
Задачи репродуктивного уровня  

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
71-85  баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

71-85  баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

 
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70  баллов  «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55  баллов  «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

 
Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады, выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.
71-85  баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и
 
навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.
 
Задание (я):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.
71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует  поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное решение не обосновано и не применимо на практике
 
Тема (проблема)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

­ качество усвоения информации;

­ выступление;

­ содержание вопроса;

­ качество ответов на вопросы;

­ значимость дополнений, возражений, предложений;

­ уровень делового сотрудничества;

­ соблюдение правил деловой игры;

­ соблюдение регламента;

­ активность;

­ правильное применение профессиональной лексики.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

 

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.
71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической последовательности; пассивное участие в деловой игре.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.
71-85  баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.
Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

 
ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ
Ведомость изменений

п/п

Вид обновлений
Содержание изменений, вносимых в ОПОП
Обснование изменений
1
2
3
4
5
6