2024-2025_s360501_o_4_plx_Микробиология
 
Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

Факультет Ветеринарной медицины  

 
«УТВЕРЖДЕНО»
Декан

Ветеринарной медицины факультет

уч. ст., уч. зв.
 
Жапов Ж.Н.
 
 
 
 
подпись
 
 
 
«СОГЛАСОВАНО»
Заведующий выпускающей кафедрой

Терапия, клиническая диагностика, акушерство и биотехнология

уч. ст., уч. зв.
Мантатова Н.В.
 
 
 
подпись
 
«01» января 2025 г.
 
«01» января 2025 г.
к.ист.н., доцент  
к.ист.н., доцент  
 
Рабочая программа 
Специальность 36.05.01 Ветеринария

Направленность (профиль) Ветеринария

Дисциплины (модуля)
Б1.О.16 Микробиология
 
Ветеринарно-санитарная экспертиза, микробиология и патоморфология
Квалификация
Ветеринарный врач
Форма обучения
очная
Форма промежуточной аттестации
Зачет, Экзамен
Объём дисциплины в З.Е.
8
Продолжительность в часах/неделях
288/ 0  
Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподавание дисциплины кафедра
 
Улан-Удэ, 20__г.
 
Распределение часов дисциплины
Курс 2

Семестр 3, 4

Количество часов
Количество часов
Итого
Вид занятий
УП
УП
УП
Лекционные занятия
32
36
68
Лабораторные занятия
48
36
84
Контактная работа
80
72
152
Сам. работа
28
81
109
Итого
108
180
288
 
Программу составил(и):
 
к.вет.н., Алексеева Саяна Мункуевна
 
 
 
Микробиология
Программа дисциплины
 
разработана в соответствии с ФГОС ВО:
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - специалитет по специальности 36.05.01 Ветеринария (приказ Минобрнауки России от 25.09.2017 г. № 974);
 
s360501_o_4.plx
составлена на основании учебного плана:
 
утвержденного Ученым советом вуза от 01.01.1754 протокол № 
 
Протокол №   от

Зав. кафедрой Мантатова Н.В.

Терапия, клиническая диагностика, акушерство и биотехнология
Программа одобрена на заседании кафедры
Председатель методической комиссии факультета Ветеринарной медицины  
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии факультета Ветеринарной медицины   от «__» _______________ 20__г., протокол №___
уч. ст., уч. зв.
 
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
подпись
 

п/п

Учебный год
Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Алексеева С.М.

протокол
Дата
Подпись
Дата
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
1
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
2
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
3
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
4
20__/20__ г.г.
№____
«__»__20__г.
«__»__20__г.
5
 
подпись
 
И.О. Фамилия
 
Внешний эксперт

(представитель работодателя)

Директор БУ Ветеринарии РНПВЛ
Зверева Ольга Алексеевна
 
 
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
1
Цели: формирование у обучающихся научного мировоззрения о многообразии мира микробов, их роли в общебиологических процессах, в патологии животных.

Задачи: изучение объектов микробиологии, их морфологии, физиологии, генетики, экологии и

эволюции; изучение возбудителей инфекционных болезней животных; изучение методов современной   микробиологии,   ее   возможностей,   достижений   и    перспектив    развития; изучение основ   инфекционного   процесса   и   факторов   патогенности   микроорганизмов; изучение перспективных и экологически безопасных технологических процессов, основанных на использовании микроорганизмов; обеспечивающих безопасность жизнедеятельности

 
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Блок.Часть
Б1.О
ОПК-4: Способен использовать в профессиональной деятельности методы решения задач с использованием современного оборудования при разработке новых технологий и использовать современную профессиональную методологию для проведения экспериментальных исследований и интерпретации их результатов
 
Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:
 
Вирусология 
1
5 семестр
 
Акушерство и гинекология 
2
7 семестр
 
Паразитология и инвазионные болезни животных 
3
7 семестр
 
Эпизоотология и инфекционные болезни животных 
4
7 семестр
 
Оценка и управление рисками при зоонозах 
5
10 семестр
 
Научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы) 
6
8 семестр
 
Производственная практика 
7
9 семестр
 
Врачебно-производственная практика 
8
9 семестр
 
Научно-исследовательская работа 
9
10 семестр
 
Клиническая практика 
10
8 семестр
 
Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена 
11
10 семестр
 
Производственная практика  
12
10 семестр
 
Преддипломная практика 
13
10 семестр
 
Выполнение и защита выпускной квалификационной работы 
14
10 семестр
 
ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
 
КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПК-4: Способен использовать в профессиональной деятельности методы решения задач с использованием современного оборудования при разработке новых технологий и использовать современную профессиональную методологию для проведения экспериментальных исследований и интерпретации их результатов;

ИД-1ОПК-4.1 Знает технические возможности современного специализированного оборудования, методы решения задач профессиональной деятельности.

ИД-2ОПК-4.2 Умеет применять современные технологии и методы исследований в профессиональной деятельности, интерпретировать полученные результаты.

ИД-3ОПК-4.3 Владеет навыками работы со специализированным оборудованием для реализации поставленных задач при проведении исследований и разработке новых технологий.

ИД-1ОПК-6.1 Знает существующие программы профилактики и контроля зоонозов, контагиозных заболеваний, эмерджентных или вновь возникающих инфекций, применение систем идентификации животных, трассировки и контроля со стороны соответствующих ветеринарных служб.

ИД-2ОПК-6.2 Умеет проводить оценку риска возникновения болезней животных, включая импорт животных и продуктов животного происхождения и прочих мероприятий ветеринарных служб, осуществлять контроль запрещенных веществ в организме животных, продуктах животного происхождения и кормах.

ИД-3ОПК-6.3 Владеет навыками проведения процедур идентификации, выбора и реализации мер, которые могут быть использованы для снижения уровня риска.

 
Знать и понимать  оценку опасности риска возникновения и распространения болезней; методы микроскопии, используемые в микробиологии; основные виды болезнетворных бактерий и грибов, их классификация и особенности жизнедеятельности; влияние окружающей среды на бактерии и грибы; методы выделения и идентификации микроорганизмов; роль микроорганизмов в круговороте веществ в природе, использование бактерий и микроскопических грибов в промышленности и сельском хозяйстве; состав микрофлоры организма животных и ее значение; учение о наследственности и изменчивости микроорганизмов; роль микроорганизмов в развитии инфекционного процесса и условия возникновения инфекционного процесса:
 
не знает и не понимает технические возможности современного специализированного оборудования, методы решения задач профессиональной деятельности
Уровень 1 
 
плохо знает и понимает технические возможности современного специализированного оборудования, методы решения задач профессиональной деятельности. хозяйства
Уровень 2 
 
знает и понимает

основные

технические возможности современного специализированного оборудования, методы решения задач профессиональной деятельности. хозяйства

Уровень 3 
 
в полной мере знает и понимает основные технические возможности современного специализированного оборудования, методы решения задач профессиональной деятельности. хозяйства 
Уровень 4 
 
 
Уметь делать (действовать)  использовать в профессиональной деятельности методы решения задач с применением современного оборудования;  делать посев микроорганизмов на питательные среды для получения чистых культур бактерий и грибов, идентифицировать выделенную культуру по морфологическим, культуральным, тинкториальным, биохимическим, серологическим, иммунологическим и геннотипическим методами; определять антибиотикочувствительность микроорганизмов;  определять общее микробное число, коли-титр и коли-индекс воды, микробную обсемененность почвы, воздуха, а также объектов ветнадзора; проводить заражение и вскрытие лабораторных животных и определять факторы патогенности и вирулентность микроорганизмов; проводить отбор патматериала от павших животных, проб кормов, воды, воздуха, навоза, почвы для лабораторных исследований; ставить и учитывать серологические реакции; проводить генотипическую идентификацию микроорганизмов:
 
не умеет применять полученные знания в профессиональной деятельности
Уровень 1 
 
умеет применять современные технологии и методы исследований в профессиональной деятельности
Уровень 2 
 
умеет применять современные технологии и методы исследований в профессиональной деятельности, не в полной мере может интерпретировать полученные результаты культур
Уровень 3 
 
умеет применять современные технологии и методы исследований в профессиональной деятельности, интерпретировать полученные результаты культур
Уровень 4 
 
 
Владеть навыками (иметь навыки) методами экспериментального исследования анализа кормов; методами идентификации бактерий и микроскопических грибов; методами получения различных компонентов серологических реакций (ди¬аг¬ностических сывороток, антигенов, эритроцитов и др.). методами постановки биопробы на разных видах лабораторных животных; методами вскрытия трупов лабораторных животных и патоморфологиче¬ской диагностикой заболеваний.

:

 
Не владеет навыками работы со специализированным оборудованием 
Уровень 1 
 
Не владеет навыками работы со специализированным оборудованием 
Уровень 2 
 
Владеет навыками работы со специализированным оборудованием 
Уровень 3 
 
Владеет навыками работы со специализированным оборудованием для реализации поставленных задач при проведении исследований 
Уровень 4 
 
Владеет навыками работы со специализированным оборудованием для реализации поставленных задач при проведении исследований и разработке новых технологий
Уровень 5 
 
 
 
Уровни сформированности компетенций
Оценка «хорошо» - уровень 3
Оценка «отлично» - уровень 4
Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1
Оценка «удовлетворительно» - уровень 2
Оценки формирования компентенций
средний
высокий
компетенция не сформирована
минимальный
Характеристика сформированности компетенции
Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач
Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач
 
КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПК-6: Способен анализировать, идентифицировать и осуществлять оценку опасности риска возникновения и распространения болезней;

ИД-1ОПК-4.1 Знает технические возможности современного специализированного оборудования, методы решения задач профессиональной деятельности.

ИД-2ОПК-4.2 Умеет применять современные технологии и методы исследований в профессиональной деятельности, интерпретировать полученные результаты.

ИД-3ОПК-4.3 Владеет навыками работы со специализированным оборудованием для реализации поставленных задач при проведении исследований и разработке новых технологий.

ИД-1ОПК-6.1 Знает существующие программы профилактики и контроля зоонозов, контагиозных заболеваний, эмерджентных или вновь возникающих инфекций, применение систем идентификации животных, трассировки и контроля со стороны соответствующих ветеринарных служб.

ИД-2ОПК-6.2 Умеет проводить оценку риска возникновения болезней животных, включая импорт животных и продуктов животного происхождения и прочих мероприятий ветеринарных служб, осуществлять контроль запрещенных веществ в организме животных, продуктах животного происхождения и кормах.

ИД-3ОПК-6.3 Владеет навыками проведения процедур идентификации, выбора и реализации мер, которые могут быть использованы для снижения уровня риска.

 
Знать и понимать  оценку опасности риска возникновения и распространения болезней; методы микроскопии, используемые в микробиологии; основные виды болезнетворных бактерий и грибов, их классификация и особенности жизнедеятельности; влияние окружающей среды на бактерии и грибы; методы выделения и идентификации микроорганизмов; роль микроорганизмов в круговороте веществ в природе, использование бактерий и микроскопических грибов в промышленности и сельском хозяйстве; состав микрофлоры организма животных и ее значение; учение о наследственности и изменчивости микроорганизмов; роль микроорганизмов в развитии инфекционного процесса и условия возникновения инфекционного процесса:
 
Не знает существующие программы профилактики и контроля зоонозов.
Уровень 1 
 
Знает существующие программы профилактики и контроля зоонозов, контагиозных заболеваний, эмерджентных или вновь возникающих инфекций
Уровень 2 
 
Знает существующие программы профилактики и контроля зоонозов, контагиозных заболеваний, эмерджентных или вновь возникающих инфекций, применение систем идентификации животных, трассировки.
Уровень 3 
 
Знает существующие программы профилактики и контроля зоонозов, контагиозных заболеваний, эмерджентных или вновь возникающих инфекций, применение систем идентификации животных, трассировки и контроля со стороны соответствующих ветеринарных служб
Уровень 4 
 
 
Уметь делать (действовать)  использовать в профессиональной деятельности методы решения задач с применением современного оборудования;  делать посев микроорганизмов на питательные среды для получения чистых культур бактерий и грибов, идентифицировать выделенную культуру по морфологическим, культуральным, тинкториальным, биохимическим, серологическим, иммунологическим и геннотипическим методами; определять антибиотикочувствительность микроорганизмов;  определять общее микробное число, коли-титр и коли-индекс воды, микробную обсемененность почвы, воздуха, а также объектов ветнадзора; проводить заражение и вскрытие лабораторных животных и определять факторы патогенности и вирулентность микроорганизмов; проводить отбор патматериала от павших животных, проб кормов, воды, воздуха, навоза, почвы для лабораторных исследований; ставить и учитывать серологические реакции; проводить генотипическую идентификацию микроорганизмов:
 
Не умеет проводить оценку риска возникновения болезней животных
Уровень 1 
 
Умеет проводить оценку риска возникновения болезней животных, включая импорт животных и продуктов животного происхождения
Уровень 2 
 
Умеет проводить оценку риска возникновения болезней животных, включая импорт животных и продуктов животного происхождения и прочих мероприятий ветеринарных служб, осуществлять контроль запрещенных веществ в организме животных
Уровень 3 
 
Умеет проводить оценку риска возникновения болезней животных, включая импорт животных и продуктов животного происхождения и прочих мероприятий ветеринарных служб, осуществлять контроль запрещенных веществ в организме животных, продуктах животного происхождения и кормах.
Уровень 4 
 
 
Владеть навыками (иметь навыки) методами экспериментального исследования анализа кормов; методами идентификации бактерий и микроскопических грибов; методами получения различных компонентов серологических реакций (ди¬аг¬ностических сывороток, антигенов, эритроцитов и др.). методами постановки биопробы на разных видах лабораторных животных; методами вскрытия трупов лабораторных животных и патоморфологиче¬ской диагностикой заболеваний.

:

 
Не владеет навыками проведения процедур идентификации, выбора и реализации мер, которые могут быть использованы для снижения уровня риска.
Уровень 1 
 
Частично владеет навыками проведения процедур идентификации, выбора и реализации мер, которые могут быть использованы для снижения уровня риска
Уровень 2 
 
Не в полной мере владеет навыками проведения процедур идентификации, выбора и реализации мер, которые могут быть использованы для снижения уровня риска
Уровень 3 
 
Владеет навыками проведения процедур идентификации, выбора и реализации мер, которые могут быть использованы для снижения уровня риска
Уровень 4 
 
 
 
Уровни сформированности компетенций
Оценка «хорошо» - уровень 3
Оценка «отлично» - уровень 4
Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1
Оценка «удовлетворительно» - уровень 2
Оценки формирования компентенций
средний
высокий
компетенция не сформирована
минимальный
Характеристика сформированности компетенции
Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач
Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач
Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач
 
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Код занятия
Наименование разделов (этапов) и тем
Семестр
Часов
Компетенции
Интеракт.
Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

 
Раздел 1. 1. Общая микробиология
 
1.1
История. Введение в предмет
3
2
Устный опрос
Лек
 
1.2
Бактериологическая лаборатория и ТБ. Устройство микроскопа. Правила взятия, консервирования и транспортировка патологического материала
3
2
Модуль
Лаб
 
1.3
Систематика микроорганизмов.
3
2
2
Лекция-визуализация
Лек
 
1.4
Основные формы бактерий. Бактериологические краски.
3
2
Модуль
Лаб
 
1.5
Морфология и строение бактерий
3
2
2
Лекция-визуализация
Лек
 
1.6
Методика приготовления препарата для микрокопирования. Простой метод окрашивания
3
2
2
Лекция-визуализация
Лаб
 
1.7
Микроскопические грибы: плесневые грибы и дрожжи. Их морфологические особенности
3
4
Комплект разноуровневых заданий
Лаб
 
1.8
Особенности морфологии и строения различных групп

микроорганизмов

3
4
2
Работа в малых группах
Лек
 
1.9
Сложные методы окраски 
3
6
2
Работа в малых группах
Лаб
 
1.10
Биологическое значение образования спор и капсул, методы их окрашивания
3
4
Комплект разноуровневых заданий
Лаб
 
1.11
Изучение подвижности бактерий.
3
4
2
Работа в малых группах
Лаб
 
1.12
Физиология микроорганизмов
3
4
Комплект разноуровневых заданий, кейс-задачи
Лек
 
1.13
Методы стерилизации питательных сред и посуды. Приготовление питательных сред
3
6
Устный опрос
Лаб
 
1.14
Техника посевов и пересевов. Методы выделения чистых культур.
3
4
Устный опрос
Лаб
 
1.15
Культуральные свойства микроорганизмов
3
4
2
Работа в малых группах
Лаб
 
1.16
Антибиотики. Определение чувствительности микроорганизмов к антибиотикам
3
6
Комплект разноуровневых заданий
Лаб
 
1.17
Ферментативные свойства бактерий
3
4
Комплект разноуровневых заданий
Лаб
 
1.18
Генетика микроорганизмов
3
2
Устный опрос, модуль
Лек
 
1.19
Экология микроорганизмов
3
2
Конспект, модуль
Лек
 
1.20
Роль микроорганизмов в круговороте веществ в природе
3
2
Модуль
Лек
 
1.21
Влияние факторов внешней среды на микроорганизмы
3
2
Комплект разноуровневых заданий
Лек
 
1.22
Санитарно-микробиологическое исследование объектов ветеринарного надзора
3
2
Модуль
Лек
 
1.23
Основы иммунологии
3
2
Модуль
Лек
 
1.24
Основы учения об инфекции
3
2
Модуль
Лек
 
1.25
Методы диагностики инфекционных болезней
3
4
Кейс-задачи
Лек
 
1.26
Принципы идентификации микроорганизмов
3
28
Модуль
Ср
 
Раздел 2. 2. Частная микробиология
 
2.1
Грамположительные кокки
4
4
2
Лекция-визуализация
Лек
 
2.2
Грамположительные палочки, не образующие споры
4
4
Устный опрос
Лек
 
2.3
Патогенные микобактерии
4
4
4
Лекция-визуализация
Лек
 
2.4
Грамположительные спорообразующие палочки
4
4
4
Лекция-визуализация
Лек
 
2.5
Патогенные анаэробы
4
4
Модуль
Лек
 
2.6
Грамотрицательные палочки, не образующие споры
4
4
Комплект разноуровневых заданий
Лек
 
2.7
Извитые бактерии
4
2
2
Лекция-визуализация
Лек
 
2.8
Патогенные микоплазмы, риккетсии, хламидии
4
4
Устный опрос
Лек
 
2.9
Микроскопические грибы – возбудители микозов и микотоксикозов
4
6
6
Лекция-визуализация
Лек
 
2.10
Патогенные кокки.
4
2
Комплект разноуровневых заданий
Лаб
 
2.11
Возбудители рожи свиней и листериоза
4
2
Комплект разноуровневых заданий
Лаб
 
2.12
Возбудители туберкулеза и паратуберкулеза, актиномикоза
4
2
Комплект разноуровневых заданий
Лаб
 
2.13
Возбудитель сибирской язвы
4
2
2
Работа в малых группах
Лаб
 
2.14
Патогенные анаэробы
4
2
2
Работа в малых группах
Лаб
 
2.15
Возбудители некробактериоза и копытной гнили
4
2
Комплект разноуровневых заданий
Лаб
 
2.16
Возбудители сальмонеллеза и колибактериоза
4
2
Комплект разноуровневых заданий
Лаб
 
2.17
Возбудитель антропозоонозной чумы
4
2
Устный опрос
Лаб
 
2.18
Возбудители бруцеллеза, туляремии.
4
2
2
Работа в малых группах
Лаб
 
2.19
Возбудитель пастереллеза и гемофилезов
4
2
Модуль
Лаб
 
2.20
Возбудители сапа лошадей и мелиоидоза.
4
2
Модуль
Лаб
 
2.21
Возбудители лептоспироза, кампилобактериоза и дизентерии свиней
4
2
Устный опрос
Лаб
 
2.22
Патогенные микоплазмы
4
2
Устный опрос
Лаб
 
2.23
Патогенные риккетсии
4
2
Комплект разноуровневых заданий
Лаб
 
2.24
Патогенные хламидии
4
2
2
Работа в малых группах
Лаб
 
2.25
Возбудители  микозов
4
2
2
Работа в малых группах
Лаб
 
2.26
Возбудители дерматомикозов
4
2
2
Работа в малых группах
Лаб
 
2.27
Возбудители микотоксикозов
4
2
2
Работа в малых группах
Лаб
 
2.28
Возбудители мастита животных
4
4
Устный опрос
Ср
 
2.29
Возбудители диплококковой септицемии
4
37
Устный опрос
Ср
 
2.30
Возбудители сальмонеллеза телят, поросят, птиц
4
40
Модуль
Ср
 
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ", НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
 
Основная литература
 
Кисленко В.Н. Микробиология. Практикум [Электронный ресурс]:Учебное пособие. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2020. - 239 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=353209 
Л1.1
 
Кисленко В.Н., Азаев М.Ш. Микробиология [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2019. - 272 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=355431 
Л1.2
 
Кисленко В.Н., Колычев Н. М. Ветеринарная микробиология и иммунология [Электронный ресурс]:Учебник. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2020. - 183 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=359250 
Л1.3
 
Кисленко В.Н. Микробиология. Практикум [Электронный ресурс]:Учебное пособие. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2020. - 239 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=363110 
Л1.4
 
Кисленко В.Н. Микробиология. Практикум [Электронный ресурс]:Учебное пособие. - Москва: ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 2021. - 239 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=376907 
Л1.5
 
Госманов Р. Г., Галиуллин А. К., Волков А. Х., Ибрагимова А. И. Микробиология:Рекомендовано УМО вузов России для вузов по спец. 110501 "Ветеринарно-санитарная экспертиза". - СПб.: Лань, 2011. - 494
Л1.6
 
 
Дополнительная литература
 
В. Ц. Цыдыпов, Г. Д. Галсанова, Ю. Ж. Будаев Биологическая характеристика возбудителей инфекций, общих для человека и животных:методическое пособие. - , 2006. - 31
Л2.1
 
Цыдыпов В. Ц., Галсанова Г.Д., Будаев Ю. Ж. Биологическая характеристика возбудителей инфекций, общих для человека и животных:методическое пособие. - , 2006. - 31,[1]
Л2.2
 
Цыдыпов В. Ц., Будаев Ю. Ж., Алексеева С. М., Гармаев М. Ц., Дансарунова О. С. Краткий словарь микробиологических терминов:словарь. - Улан-Удэ: ФГОУ ВПО БГСХА, 2017. - 60
Л2.3
 
Плешакова В. И., Лещѐва Н. А., Лоренгель Т. И. Микробиология [Электронный ресурс]:практикум. - Омск: Омский ГАУ, 2019. - 75 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/126624 
Л2.4
 
Гармаев М. Ц., Цыдыпов В. Ц., Алексеева С. М., Содномов В. Ч. Микробиология [Электронный ресурс]:Методические указания для обучающихся по направлениям подготовки 35.03.03 Агрохимия и агропочвоведение, 35.03.04 Агрономия, 35.03.05 Садоводство. - Улан-Удэ: ФГБОУ ВО БГСХА, 2021. - 49 – Режим доступа: https://elib.bgsha.ru/sotru/00301 
Л2.5
 
 
Методическая литература
 
Алексеева С. М., Дансарунова О. С. Микробиология [Электронный ресурс]:методические рекомендации для обучающихся по направлению подготовки 36.03.01 Ветеринарно-санитарная экспертиза. - Улан-Удэ: ФГБОУ ВО БГСХА, 2021. - 63 – Режим доступа: https://elib.bgsha.ru/sotru/00123 
Л3.1
 
 
Номер аудитории
Назначение
Оборудование и ПО
Адрес
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
 
620
Учебная аудитория для занятий лекционного типа (620)
120 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, доска учебная, экран настенный, мультимедиа-проектор, портреты. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level , Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE
670010, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Добролюбова, д. №2В , Морфологический корпус
 
664
Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (664)
24 посадочных места, рабочее место преподавателя, доска учебная, термостат (лабораторный, медицинский), аэростат, бокс ламинарный, холодильник, центрифуга, весы электронные, микроскопы, стенды, мультимедиа- проектор, лабораторные шкафы, терминал N- Computing L300, доступ в интернет
670010, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Добролюбова, д. №2В , Морфологический корпус
 
600
Помещение для самостоятельной работы обучающихся (600)
12 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, аудиторная доска, 10 персональных компьютеров, Терминалы (тонкий клиент) + монитор Beng 17 + клав. + мышь + сетевой фильт (10 шт.), Терминал N-Computing L300, доступ в интернет Список ПО: Антивирус Kaspersky; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade 
670010, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Добролюбова, д. №2В , Морфологический корпус
 
Academic; Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice; Adobe Reader DC; VLC Media Player.
 
662
Помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования (662)
4 посадочных места, столы, стулья, шкафы, персональный компьютер с доступом в интернет, ноутбук, Ксерокс Brother 3в1.
670010, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Добролюбова, д. №2В , Морфологический корпус
 
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Наименование 
Доступ
1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)
1

2
3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:
Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»
http://znanium.ru/
Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»
http://e.lanbook.com/
Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»
http://urait.ru/
1.Алексеева С.М. Микробиология [Электронный ресурс]: методические рекомендации для обучающихся по направлениям подготовки факультета ветеринарной медицины и технологического факультета/ С.М. Алексеева, О.С.Дансарунова. – Улан-Удэ: ФГБОУ ВО

БГСХА, 2021. – 48 с. http://bgsha.ru/art.php?i=4442

2. Цыдыпов В.Ц. Биология и экология микробов-декструкторов воды и гидробионта озера Байкал :

монография / М-во сел. хоз-ва Рос. Федерации, ФГБОУ ВО "БГСХА им. В.Р. Филиппова"; сост. В. Ц. Цыдыпов [и др.]. - Улан-Удэ : Изд-во БГСХА им. В.Р. Филиппова, 2018. - 168 с. http://bgsha.ru/art.php?i=1075

3. Бадмаева О.Б. Листериоз сельскохозяйственных животных: учебное пособие / О.Б. Бадмаева,

В.Ц. Цыдыпов, М.Ц. Гармаев; ФГБОУ ВО «Бурятская государственная сельскохозяйственная академия им. В.Р. Филиппова», – Улан-Удэ: Изд-во БГСХА имени В.Р. Филиппова, 2017. – 90 с. http://bgsha.ru/art.php?i=2200

4. Цыдыпов В.Ц. Краткий словарь микробиологических терминов / Бурятская ГСХА им. В. Р.

Филиппова, Каф. ветеринарно-санитарной экспертизы, микробиологии и патоморфологии ; сост.: В. Ц. Цыдыпов [и др.]. - Улан-Удэ : ФГБОУ ВО БГСХА, 2017. - 60 с. - URL:

http://bgsha.ru/art.php?i=2217

5. Дезинфицирующие средства в системе противоэпизоотических мероприятий: учебное пособие / М.Ц. Гармаев, О.Б. Бадмаева; ФГБОУ ВО «Бурятская государственная сельскохозяйственная академия им. В.Р. Филиппова», - Улан-Удэ: Изд-во БГСХА имени В.Р. Филиппова, 2017. – 195 с. http://bgsha.ru/art.php?i=220 1

6. Бадмаева О.Б. Диагностика и профилактика инфекционных болезней сельскохозяйственных животных : учебно-методическое пособие / О. Б. Бадмаева, В. Ц. Цыдыпов ; Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова, Ин-т доп. проф. образования и инноваций. - Улан-Удэ : ФГБОУ ВО

БГСХА, 2013. - 82 с.

http://bgsha.ru/art.php?i=2492

2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

1

2
Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)
https://openedu.ru/course/
Профессиональные базы данных
http://e.lanbook.com/
 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ
1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины
Наименование программного продукты (ПП)
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт
Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа 
 
2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса
Информационно-правовой портал «Гарант»
в локальной сети академии

http://www.garant.ru/

Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»
http://www.consultant.ru/
 
 
3. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)
 
Наименование ЭИОС и доступ
Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система
Доступ
1

2
3
Официальный сайт академии
http://bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Личный кабинет
http://lk.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
АС Деканат
в локальной сети академии
-
Корпоративный портал академии
http:/portal.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
ИС «Планы»
в локальной сети академии
-
Портфолио обучающегося
http://lk.bgsha.ru/
Самостоятельная работа
Сайт научной библиотеки
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
Электронная библиотека БГСХА
http:/elib.bgsha.ru/
Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа
 
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)
ФИО преподавателя
Ученая степень, ученое звание
Уровень образования. Специальность и квалификация в соответствии с дипломом. Профессиональная переподготовка
1
2
3
 
Алексеева Саяна Мункуевна
высшее, Ветеринария
к.вет.н.доцент
 
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

 
1. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) являются обязательным обособленным приложением к Рабочей программе
ВВЕДЕНИЕ
 
дисциплины (модуля) и представлены в виде оценочных средств.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

 
Перечень вопросов к экзамену

Перечень вопросов к зачету

Перечень вопросов для устного опроса

Перечень модульных вопросов

Комплект кейс задач

Комплект разноуровневых заданий

Перечень видов оценочных средств
 
Нормативная база проведения промежуточной аттестации обучающихся по результатам изучения дисциплины:

Микробиология

Средства для промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины
1) действующее «Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ФГБОУ ВО Бурятская ГСХА»
Основные характеристикипромежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины (модуля)

1
2
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
Форма промежуточной аттестации -   

Экзамен
Место экзамена в графике учебного процесса:  

1) подготовка к экзамену и сдача экзамена осуществляется за счёт учебного времени (трудоёмкости), отведённого на экзаменационную сессию для обучающихся, сроки которой устанавливаются приказом по академии
Форма экзамена - 
2) дата, время и место проведения экзамена определяется графиком сдачи экзаменов, утверждаемым деканом факультета (директором института)
Процедура проведения экзамена -
(Письменный, устный)
Экзаменационная программа по учебной дисциплине:
представлена в оценочных материалах по дисциплине
1) представлена в оценочных материалах по дисциплине

2) охватывает все разделы дисциплины

1
2
Форма промежуточной аттестации - 
зачёт / дифференцированный зачет
Место  процедуры получения зачёта в графике  учебного процесса  
1) участие обучающегося в процедуре получения зачёта   осуществляется за счёт  учебного времени (трудоёмкости), отведённого на изучение дисциплины
Основные условия получения обучающимся зачёта:
2) процедура проводится  в рамках ВАРО, на последней неделе семестра  
1) обучающийся  выполнил все виды учебной работы (включая самостоятельную) и отчитался об их выполнении в сроки, установленные графиком учебного процесса по дисциплине
Основные характеристики промежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
Цель промежуточной аттестации - 
установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине 
 
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
 

Перечень экзаменационных вопросов

1. Предмет «Ветеринарная микробиология и микология» ее роль и задачи (ОПК-4, ОПК-6)

2. История  возникновения микробиологии (ОПК-4, ОПК-6)

3. Прокариоты и эукариоты. Характерные морфологические особенности. (ОПК-4, ОПК-6)

4. Принципы классификации микробов (ОПК-4, ОПК-6)

5. Основные формы бактерий (ОПК-4, ОПК-6)

6. Размеры микроорганизмов, методы исследования (ОПК-4, ОПК-6)

7. Строение бактериальной клетки (ОПК-4, ОПК-6)

8. Особенности клеточной стенки грамположительных и грамотрицательных микробов. Сущность окраски по 

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
 
Граму. (ОПК-4, ОПК-6)

9. Спорообразование, значение спор у бацилл и грибов (ОПК-4, ОПК-6)

10. Какое биологическое значение имеют капсулы у бактерий в организме (ОПК-4, ОПК-6)

11. Цитоплазматическая мембрана, цитоплазма, ядерное вещество. Организация и функции (ОПК-4, ОПК-6)

12. Какие морфологические особенности характерны для низших и высших микроскопических грибов (ОПК-4, ОПК-6)

13. Какие способы размножения характерны для плесневых грибов (ОПК-4, ОПК-6)

14. Актиномицеты. Морфология, размножение, роль в природе (ОПК-4, ОПК-6)

15. Стерилизация. Методы стерилизации (ОПК-4, ОПК-6)

16. Методы создания анаэробиоза и краткая характеристика? (ОПК-4, ОПК-6)

17. Что такое культура, смешанная культура, чистая культура, штамм и колония бактерий? (ОПК-4, ОПК-6)

18. С какой целью выделяют чистую культуру микроорганизмов? (ОПК-4, ОПК-6)

19. Перечислите методы выделения чистых культур бактерий? (ОПК-4, ОПК-6)

20. На чем основаны биологические методы выделения чистых культур, такие как заражение лабораторных животных? (ОПК-4, ОПК-6)

21. Опишите культуральные свойства бактерий на плотных и жидких питательных средах? (ОПК-4, ОПК-6)

22. Ферменты микроорганизмов. Локализация и роль в жизни микробов (ОПК-4, ОПК-6)

23. Свойства ферментов, сущность действия и классификация ферментов, применение их в народном хозяйстве (ОПК-4, ОПК-6)

24. Типы питания микробов. Сущность. (ОПК-4, ОПК-6)

25. Механизм поступления питательных веществ в клетку (ОПК-4, ОПК-6)

26. Тургор, плазмолиз, плазмоптис у бактериальной  клетки. Сущность, значение (ОПК-4, ОПК-6)

27. Рост бактерий. Типы деления клеток (ОПК-4, ОПК-6)

28. Фазы развития бактериальной популяции (ОПК-4, ОПК-6)

29. Аэробное дыхание микробов. Неполное окисление (ОПК-4, ОПК-6)

30. Анаэробное дыхание (ОПК-4, ОПК-6)

31. Влияние физических факторов на микроорганизмы: температура, влажность, свет, ультразвук и др. (ОПК-4, ОПК-6)

32. Влияние химических факторов на микроорганизмы: кислота, щелочи, спирт, формалин, рН и др. (ОПК-4, ОПК-6)

33. Антибиотики, их продуценты, механизм действия на бактерии. (ОПК-4, ОПК-6)

34. Что такое бактериофаг? В чем суть феномена бактериофагии (ОПК-4, ОПК-6)

35. Микрофлора почвы. Количественный и качественный состав микроорганизмов. Роль их в возникновении инфекционных болезней с/х животных (ОПК-4, ОПК-6)

36. Микрофлора воздуха. Методы исследования микрофлоры воздуха (ОПК-4, ОПК-6)

37. Микрофлора воды. Количественный и видовой состав микрофлоры (ОПК-4, ОПК-6)

38. Методы исследования микрофлоры воды. Коли-титр и коли-индекс (ОПК-4, ОПК-6)

39. Нормальная микрофлора кожи и дыхательных путей (ОПК-4, ОПК-6)

40. Микрофлора рубца жвачных и ее роль в пищеварении (ОПК-4, ОПК-6)

41. Микрофлора тонкого и толстого отделов кишечника животных (ОПК-4, ОПК-6)

42. Микрофлора молока и молочных продуктов (ОПК-4, ОПК-6)

43. Микрофлора мяса и мясных продуктов (ОПК-4, ОПК-6)

44. Микрофлора яиц и яичных продуктов (ОПК-4, ОПК-6)

45. Циклы превращения азота в природе (ОПК-4, ОПК-6)

46. Какие микроорганизмы обусловливают аммонификацию (минерализацию) белков? (ОПК-4, ОПК-6)

47. Какие микроорганизмы обусловливают нитрификацию и денитрификацию? (ОПК-4, ОПК-6)

48. Какие микроорганизмы обусловливают аэробное и анаэробное разложение клетчатки? (ОПК-4, ОПК-6)

49. Микроорганизмы, разлагающие целлюлозу в рубце жвачных животных (ОПК-4, ОПК-6)

50. Спиртовое брожение. Химизм. Возбудители, значение в народном хозяйстве (ОПК-4, ОПК-6)

51. Молочнокислое брожение. Химизм. Возбудители гомо- и гетероферментативных брожений (ОПК-4, ОПК-6)

52. Маслянокислое брожение. Химизм. Возбудители (ОПК-4, ОПК-6)

53. Роль микробов в круговороте серы, железа и фосфора в природе (ОПК-4, ОПК-6)

54. Понятие о наследственности и изменчивости микроорганизмов. Понятие о генотипе и фенотипе (ОПК-4, ОПК-6)

55. Фенотипические проявления изменчивости (ОПК-4, ОПК-6)

56. Генотипическая изменчивость. Спонтанные и индуцированные мутации (ОПК-4, ОПК-6)

57. Направленная изменчивость микроорганизмов.  Принципы генной инженерии и ее практическое применение (ОПК-4, ОПК-6)

58. Генетические рекомбинации бактерий (трансформация, трансдукция и конъюгация) (ОПК-4, ОПК-6)

59. Типы взаимоотношения микроорганизмов с макроорганизмом (ОПК-4, ОПК-6)

60. Определение понятия «инфекция», «инфекционная болезнь» (ОПК-4, ОПК-6)

61. Факторы, способствующие развитию инфекции (ОПК-4, ОПК-6)

62. Патогенностъ, вирулентность, токсикогенность  (ОПК-4, ОПК-6)

63. Роль микроорганизмов и условия среды в развитии инфекции (ОПК-4, ОПК-6)

64. Формы и виды иммунитета (ОПК-4, ОПК-6)

65. Определение понятия «антиген». Основные свойства антигенов (ОПК-4, ОПК-6)

66. В чем заключается сущность реакции агглютинации (ОПК-4, ОПК-6)

67. В чем заключается сущность реакции преципитации (ОПК-4, ОПК-6)

 
68. Какие системы принимают участие при постановке РСК?

69. Какие требования предъявляют к живым аттенуированным вакцинам?  Их преимущества и недостатки (ОПК-4, ОПК-6)

70. Какие требования предъявляют к инактивированным вакцинам? (ОПК-4, ОПК-6)

71. Возбудители диплококковой септицемии. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

72. Возбудители стафилококкоза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

73. Возбудитель стрептококковой (диплококковой) септицемии молодняка сельскохозяйственных животных (ОПК-4, ОПК-6)

74. Возбудители туберкулеза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

75. Возбудители бруцеллеза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

76. Возбудитель рожи свиней. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

77. Возбудитель пастереллеза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

78. Возбудитель эшерихиоза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

79. Возбудители сальмонеллеза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

80. Возбудитель сибирской язвы. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

81. Возбудители эмфизематозного карбункула. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

82. Возбудитель сапа. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

83. Возбудитель столбняка. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

84. Возбудитель ботулизма. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

85. Возбудитель некробактериоза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

86. Возбудитель пастереллеза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

87. Возбудитель антропозоонозной чумы. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

88. Возбудитель лептоспироза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

89. Возбудитель кампилобактериоза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

90. Возбудитель контагиозной перипневмонии КРС. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

91. Возбудитель Ку-лихорадки. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

92. Возбудитель хламидийного аборта. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

93. Возбудитель орнитоза. Биологические свойства, диагностика, биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

94. Возбудители трихофитии. Микологическое исследование. Биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

95. Возбудители микроспории. Микологическое исследование. Биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

96. Возбудители аспергиллеза. Микологическое исследование. Биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

97. Возбудители пенициллиомикоза. Микологическое исследование. Биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

98. Возбудители мукоромикоза. Микологическое исследование. Биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

99. Возбудители молочницы (кандидамикоза, кандидоза). Микологическое исследование. Биопрепараты (ОПК-4, ОПК-6)

100. Лабораторная диагностика микотоксикозов (ОПК-4, ОПК-6)

101. Возбудители стахиботриотоксикоза. Микологическое исследование (ОПК-4, ОПК-6)

Перечень вопросов к зачету

1. Предмет микробиология, ее роль и задачи (ОПК-4, ОПК-6)

2. История развития микробиологии (ОПК-4, ОПК-6)

3. Роль Левенгука в развитии микробиологии (ОПК-4, ОПК-6)

4. Луи Пастер и его роль в микробиологии (ОПК-4, ОПК-6)

5. Заслуги И.И. Мечникова и Л.С.Ценковского в развитии микробиологии (ОПК-4, ОПК-6)

6. Значение работ Д.И. Ивановского, С.Н. Виноградского и В.Л.Омелявского в развитии микробиологии. (ОПК-4, ОПК-6)

7. Прокариоты и эукариоты. Характерные морфологические особенности. Примеры (ОПК-4, ОПК-6)

8. Принципы классификации микробов (ОПК-4, ОПК-6)

9. Основные формы бактерий  (ОПК-4, ОПК-6)

10. Размеры микроорганизмов, методы исследования (ОПК-4, ОПК-6)

11. Строение бактериальной клетки (ОПК-4, ОПК-6)

12. Особенности клеточной стенки грамположительных и грамотрицательных микробов. Сущность окраски по Грамму (ОПК-4, ОПК-6)

13. Цитоплазматическая мембрана, цитоплазма, ядерное вещество. Организация и функции (ОПК-4, ОПК-6)

14. Спорообразование, значение спор у бацилл и грибов (ОПК-4, ОПК-6)

15. Роль капсул, спор и жгутиков в жизнедеятельности микробов (ОПК-4, ОПК-6)

16. Морфология плесневых грибов (ОПК-4, ОПК-6)

17. Актиномицеты. Морфология, размножение, роль в природе (ОПК-4, ОПК-6)

18. Методы стерилизации (ОПК-4, ОПК-6)

19. Морфология дрожжей (ОПК-4, ОПК-6)

20. Химический состав микробов (ОПК-4, ОПК-6)

21. Анаболизм и катаболизм. Их взаимосвязь и значение (ОПК-4, ОПК-6)

22. Ферменты микроорганизмов. Локализация и роль в жизни микробов (ОПК-4, ОПК-6)

23. Химическая природа, сущность действия и классификация ферментов (ОПК-4, ОПК-6)

24. Свойства ферментов, применение их в народном хозяйстве (ОПК-4, ОПК-6)

 
25. Типы питания микробов по усвоению микробов (ОПК-4, ОПК-6)

26. Механизм поступления питательных веществ в клетку (ОПК-4, ОПК-6)

27. Тургор, плазмолиз, плазмоптис у бактериальной  клетки. Сущность, значение (ОПК-4, ОПК-6)

28. Рост и размножение микробов (ОПК-4, ОПК-6)

29. Фотосинтез и хемосинтез у микробов (ОПК-4, ОПК-6)

30. Дыхание микроорганизмов. Типы дыхания (ОПК-4, ОПК-6)

31. Аэробное дыхание микробов. Неполное окисление (ОПК-4, ОПК-6)

32. Анаэробное дыхание (ОПК-4, ОПК-6)

33. Культивирование микроорганизмов (ОПК-4, ОПК-6)

34. Питательные среды. Значение их классификация (ОПК-4, ОПК-6)

35. Характер роста микробов на питательных средах (ОПК-4, ОПК-6)

36. Влияние химических факторов на микроорганизмы (ОПК-4, ОПК-6)

37. Влияние физических факторов на микроорганизмы (ОПК-4, ОПК-6)

38. Влияние биологических факторов на микроорганизмы (ОПК-4, ОПК-6)

39. Влияние физических факторов на микроорганизмы: температура, влажность, свет, ультразвук и др. (ОПК-4, ОПК-6)

40. Влияние химических факторов на микроорганизмы: кислота, щелочи, спирт, формалин, рН и др. (ОПК-4, ОПК-6)

41. Типы взаимоотношения микроорганизмов. Примеры. (ОПК-4, ОПК-6)

42. Антибиотики, их продуценты, механизм действия на бактерии. (ОПК-4, ОПК-6)

43. Сущность стерилизации, пастеризации, дезинфекции. Методы и режимы. (ОПК-4, ОПК-6)

44. Бактериофаги, биология и практическое использование (ОПК-4, ОПК-6)

45. Организация генетического аппарата у микроорганизмов. (ОПК-4, ОПК-6)

46. Фенотипическая изменчивость микроорганизмов. (ОПК-4, ОПК-6)

47. Генетические рекомбинации бактерий/трансформация, трансдукция конъюгация (ОПК-4, ОПК-6)

48. Микрофлора почвы. Количественный и качественный состав микроорганизмов. Роль их в возникновении инфекционных болезней с/х животных (ОПК-4, ОПК-6)

49. Микрофлора воздуха. Методы исследования микрофлоры воздуха. (ОПК-4, ОПК-6)

50. Санитарная оценка воздуха, передача патогенных микробов (ОПК-4, ОПК-6)

51. Микрофлора воды. Количественный и видовой состав микрофлоры (ОПК-4, ОПК-6)

52. Методы исследования микрофлоры воды. Коли-титр и коли-индекс (ОПК-4, ОПК-6)

53. Нормальная микрофлора кожи. Количественный и видовой состав (ОПК-4, ОПК-6)

54. Микрофлора дыхательных путей (ОПК-4, ОПК-6)

55. Микрофлора полости рта. Количественный и качественный состав (ОПК-4, ОПК-6)

56. Микрофлора рубца жвачных и ее роль в пищеварении (ОПК-4, ОПК-6)

57. Микрофлора тонкого и толстого отделов кишечника животных (ОПК-4, ОПК-6)

58. Аммонификация /гниение/ белков. Возбудители. Химизм, практическое значение (ОПК-4, ОПК-6)

59. Аммонификация мочевины. Химизм. Возбудители. Значение (ОПК-4, ОПК-6)

60. Нитрификация. Химизм. Возбудители. Значение (ОПК-4, ОПК-6)

61. Прямая и косвенная денитрификация. Возбудители. Химизм. Значение (ОПК-4, ОПК-6)

62. Свободноживущие азотфиксирующие микроорганизмов. Характеристика. Азотобактерин (ОПК-4, ОПК-6)

63. Фиксация молекулярного азота микроорганизмами в симбиозе с растениями. Характеристика клубеньковых бактерий (ОПК-4, ОПК-6)

64. Роль микроорганизмов в круговороте углерода в природе (ОПК-4, ОПК-6)

65. Спиртовое брожение. Химизм. Возбудители, значение в народном хозяйстве (ОПК-4, ОПК-6)

66. Молочно-кислое брожение. Химизм. Возбудители гомо- и гетероферментативных брожений. Использование в народном хозяйстве (ОПК-4, ОПК-6)

67. Масляно-кислое брожение. Химизм. Возбудители, значение для с/х хозяйства (ОПК-4, ОПК-6)

68. Анаэробное разложение /брожение/ клетчатки. Возбудители. Роль их в процессе пищеварения травоядных животных (ОПК-4, ОПК-6)

69. Роль микробов в круговороте фосфора в природе (ОПК-4, ОПК-6)

70. Роль микробов в круговороте серы в природе (ОПК-4, ОПК-6)

71. Роль микробов в круговороте железа (ОПК-4, ОПК-6)

Перечень модульных вопросов

1. Влияние физических факторов на микроорганизмы: температура, влажность, свет, ультразвук и др.

2. Влияние химических факторов на микроорганизмы: кислота, щелочи, спирт, формалин, рН и др.

3. Антибиотики, их продуценты, механизм действия на бактерии.

4. Какими методами определяют чувствительность микроорганизмов к антибиотикам?

5. Что принимают за минимальную подавляющую концентрацию антибиотика?

6. Устойчивость микробов к антибиотикам

7. Что такое бактериофаг?

8. Как используют бактериофаги?

9. Какими методами титруют бактериофаги?

10. Микрофлора почвы. Количественный и качественный состав микроорганизмов. Роль их в возникновении инфекционных болезней с/х животных.

11. Микрофлора воздуха. Методы исследования микрофлоры воздуха.

12. Санитарная оценка воздуха, передача патогенных микробов.

 
13. Микрофлора воды. Количественный и видовой состав микрофлоры.

14. Методы исследования микрофлоры воды. Коли-титр и коли-индекс.

15. Нормальная микрофлора кожи и дыхательных путей.

16. Микрофлора рубца жвачных и ее роль в пищеварении.

17. Микрофлора тонкого и толстого отделов кишечника животных.

18. Циклы превращения азота в природе

19. Какие микроорганизмы обусловливают аммонификацию (минерализацию) белков?

20. Какие микроорганизмы обусловливают нитрификацию и денитрификацию?

21. Какие микроорганизмы обусловливают аэробное и анаэробное разложение клетчатки?

22. Микроорганизмы, разлагающие целлюлозу в рубце жвачных животных

23. Спиртовое брожение. Химизм. Возбудители, значение в народном хозяйстве.

24. Молочнокислое брожение. Химизм. Возбудители гомо- и гетероферментативных брожений.

25. Маслянокислое брожение. Химизм. Возбудители

26. Роль микробов в пищеварении соединений фосфора в природе.

27. Роль микробов в круговороте серы в природе.

28. Роль микробов в круговороте железа

29. Цели и задачи генетики микроорганизмов

30. Понятие о наследственности и изменчивости микроорганизмов. Понятие о генотипе и фенотипе.

31. Фенотипические проявления изменчивости.

32. Генотипическая изменчивость. Спонтанные и индуцированные мутации.

33. Хромосомные и внехромосомные микробиологические детерминанты.

34. Рекомбинационная изменчивость у бактерий.

35. Направленная изменчивость микроорганизмов.  Принципы генной инженерии и ее практическое применение.

36. Микроорганизмы и эволюционный процесс. Гипотезы о происхождении жизни и свойствах первичных организмов.

37. Что такое плазмиды?

 
Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
Перечень вопросов для устного опроса

1. История развития микробиологии

2. Бактериологическая лаборатория.

3. Устройство микроскопа.

4. Правила взятия, консервирования и транспортировка патологического материала.

5. Основные формы бактерий

6. Особенности клеточной стенки грамположительных и грамотрицательных микробов. Сущность окраски по Грамму

7. Бактериологические краски

8. Методика приготовления препарата для микрокопирования. Простой метод окрашивания

9. Микроскопические грибы: плесневые грибы и дрожжи. Их морфологические особенности

10. Методы стерилизации питательных сред и посуды. Приготовление питательных сред.

11. Техника посевов и пересевов. Методы выделения чистых культур.

12. Биологическое значение образования спор и капсул, методы их окрашивания.

13. Этапы превращения соединений азота в природе, их значение.

14. Аммонификация /гниение/ белков. Возбудители. Химизм, практическое значение.

15. Аммонификация мочевины. Химизм. Возбудители. Значение.

16. Нитрификация. Химизм. Возбудители. Значение.

17. Прямая и косвенная денитрификация. Возбудители. Химизм. Значение.

18. Свободноживущие азотфиксирующие микроорганизмов. Характеристика. Азотобактерин.

19. Фиксация молекулярного азота микроорганизмами в симбиозе с растениями. Характеристика клубеньковых бактерий. Ризотрофин, его применение.

20. Роль микроорганизмов в круговороте углерода в природе.

21. Спиртовое брожение. Химизм. Возбудители, значение в народном хозяйстве.

22. Молочно-кислое брожение. Химизм. Возбудители гомо- и гетероферментативных брожений. Использование в народном хозяйстве.

23. Масляно-кислое брожение. Химизм. Возбудители, значение для с/х хозяйства.

24. Анаэробное разложение /брожение/ клетчатки. Возбудители. Роль их в процессе пищеварения травоядных животных.

25. Серологическая диагностика инфекционных болезней.  

26. Использование в микробиологии полимеразной цепной реакции (ПЦР)

27. Грамположительные кокки

28. Грамположительные палочки, не образующие споры (возбудители рожи свиней и листериоза)

29. Патогенные микобактерии

30. Грамположительные спорообразующие палочки (возбудитель сибирской язвы)

31. Патогенные анаэробы

32. Грамотрицательные палочки, не образующие споры (возбудители некробактериоза, энтеробактерии, иерсинии, 

 
пастереллы, бруцеллеза, туляремии, сапа)

33. 15.Извитые бактерии (возбудители кампилобактериоза, лептоспироза, дизентерии свиней)

34. Патогенные микоплазмы, риккетсии, хламидии

35. Возбудители микозов и микотоксикозов

Комплект кейс-задачи

Кейс 1 подзадача 1

       Клеточная стенка грамположительных бактерий плотно прилегает к цитоплазматической мембране, массивна, ее толщина составляет 20-100 нм. Для нее характерно наличие тейхоевых кислот, которые связаны с пептидогликаном и представляют собой полимеры трехатомного спирта – глицерина или пятиатомного спирта – рибита, остатки, которых соединены фосфодиэфирными связями. В составе клеточной стенки также присутствуют в небольших количествах полисахариды, белки и липиды.

Какие функции выполняет клеточная стенка?

• защищает бактерии от повреждающих факторов

• участвует в дыхание

• выполняет роль размножения

• определяет форму бактерии

Комплект разноуровневых заданий

1. Задания на выбор одного правильного ответа

1. Заслуги Л.С.Ценковского:

а) открыл вирус

б)  открыл воз-ль туберкулеза

в) изготовил вакцину против сибирской язвы

г) открыл воз-ль бешенства     

2.Распределение микроорганизмов в упорядочен¬ные группы по сходным или отличительным призна¬кам:

а) идентификация

б) серотипирование

в) систематика

г) разделение

3. Кокковые формы бактерий

а)  стрептококки

б)  вибрионы

в) спириллы

г) спирохеты

4. Микомицеты-это:

а) низшие грибы;

б) высшие грибы;

в) нитевидные грибы

г) нет ответа

5. Способ окраски  капсул:

а)по Трухильо

б)по Грамму

в)по Михину

г)по Циль-Нильсену

6. Вещества, определяющие биохимические свой¬ства бак¬те¬рий.

а) углеводы

б) ферменты

в) липиды

г) полисахариды

     

7. Микроорганизмы, развивающиеся при высоких температурах:

а) психрофилы

б) мезофилы

в) нет ответа

г) термофилы

     

8.Жидкость для микроскопирования:

а)вода

б)глицерин

в)иммерсионное масло        

 
г)вазелин

9. Каким термином определяется весь набор генов заключенных в генетическом аппарате бактериальной клетки:

а) фенотип

б) генотип

в) генетический код

г) шифр

10. Число кишечной палочки в 1 л воды:

а)  коли-индекс

б) бродильный титр

в) микробное число

г) редуктазная проба  

11. Свойства микроорганизма, обуславливающие его виру¬лентность.

а) тинкториальная активность

б) спорообразование

в) подвижность

г)  токсигенность

12.Возбудители маслянокислого брожения:

а)клостридии

б) дрожжи

в) сарцины

г) тетракокки

13. Морфологические признаки возбудителя рожи свиней.

а) микоплазмы

б) стрептококки

в)  грамположительные палочки

г) стафилококки

14. Признаки, по которым проводят дифференциацию возбудителя сибирской язвы от сапрофитных бацилл.

а) капсулообразование

б) образование лецитиназы на желточно-солевом агаре

в) спорообразование

г) гибель кур при постановке биопробы

15. Кислото-, спитро- и щелочеустойчивые микроорганизмы, неподвижны, спор и капсул не образуют. Окрашиваются по Циль-Нильсену:

а)возбудитель бруцеллеза

б)возбудитель колибактериоза

в)возбудитель туберкулеза

г)возбудитель пастереллеза

16.Питательные среды, используемые для культи¬вирования возбудителя ботулизма.

а) сахарный агар

б) мясо-пептонный агар

в) агар Сабуро

г) среда Китта-Тароцци

17. Возбудитель листериоза:

а) Listeria monocytogenes

б) Erusipelothrix rhusiopathiae

в) Mucobactererium

г)E.coli

18. Морфологические признаки сальмонелл

а) неспорообразующие бактерии

б) образуют споры

в) строгие анаэробы

г) капсулообразующие палочки

19. Культуральные свойства пастерелл, выросших на плотных питательных средах.

а) лимонно-желтые колонии

б) колонии с зеленовато-синим пигментом

в) молочно-белые непрозрачные колонии

г) шероховатые колонии

 

20. Серологические реакции, используемые для диаг¬ностики бруцеллеза.

а) реакция преципитации

б) реакция агглютинации

в) реакция диффузной преципитации

г) реакция нейтрализации

21. Методы изучения морфологии лептоспир.

а) метод окрашивания мазка по Козловскому

б) микроскопия мазков-отпечатков из слизистой желудка

в) метод висячей капли

г) микроскопия «раздавленной капли»

22. Биологические свойства риккетсий.

а) грамположительные бактерии

б) облигатные внутриклеточные паразиты

в) культивируются на искусственных питательных средах

г) не размножаются в куриных эмбрионах

23. Питательные среды для культивирования грибов рода Trichophyton.

а) мясопептонный желатин

б) мясопептонный бульон

в) мясопептонный агар

г) агар Сабуро

24. Возбудители микроспории животных.

а) Myc.avium

б) L.monocytogenes

в) M.equinum

г) Myc.bovis

25. Материал от больных микроспорией животных, светящийся под действием УФ-лучей.

а) кожа

б)  шерсть

в) слизистые оболочки

г) экссудат

Тесты (задания открытого и закрытого типов)

Вместо многоточия впишите только одно слово

1.Биологический процесс, сопровождающийся окислением или восстановлением различных, преимущественно органических, соединений с последующим выделением энергии в виде АТФ, необходимой микробам для физиологических процессов жизнедеятельности –  …

2.Основная генетическая структура прокариотной клетки – …

3.Наука, изучающая взаимоотношения микро¬орга¬низ¬мов, совместно обитающих в определенных биотопах - …;

4.Тип взаимоотношений, при котором один микроорганизм угнетает другого, а иногда полностью уничтожает – …

5. Минимальное количество воды, в котором обна¬руживается одна кишечная палочка, называется - …

6.Состояние, при котором развивается ком¬плекс биоло¬гических реакций взаимодействия макро-организма и патоген¬ных микроорганизмов - …

7.Степень патогенности микроорганизма – это …

8.Соответствие между структурными элементами бакте¬рий и их функциями.

1. Клеточная стенка.

2. Жгутики.

3. Пили.

4. Споры.

5. Капсула. 1. Определяет форму клетки.

2. Движение.

3. Адгезия.

4. Сохранение, выживание клетки.

5. Предохраняет от фагоцитоза и фа¬гов.

9. Соответствие между названием течения инфекци¬онной болезни и его продолжительностью.

1. Сверхострое течение.

2. Острое течение.

3. Подострое течение.

4. Хроническое течение. 1.Длится несколько часов.

2. От 1 до нескольких дней.

3. Несколько недель.

4. Длится месяцы и годы.

 

10. Соответствие между названиями этапов кругово¬рота азота в природе и видами микроорганизмов, уча¬ствующих в нем.

1. Азотофиксация.

2. Аммонификация.

3. Нитрификация.

4. Денитрификация. 1.Azotobacter, Rhisobium, Clostridium

2. Bacillus, Pseudomonas, Clostridium

3. Nitrobacter, Nitrosococcus

4. Thiоbacillus, Pseudomоnas

Необходимо выбрать один вариант правильного ответа, который Вы считаете правильным

11.Возбудитель рожи свиней – (бактерия  Erysilopelothrix rhusiopathiae) мелкая прямая Гр+ палочка, не образующая спор и капсул, хорошо окрашивается анилиновыми красителями.

а) да                 

б) нет

12.Сибиреязвенные сапрофиты на агаре с пенициллином образуют тест «жемчужного ожерелья»

а) да                 

б)нет

     

     13.Возбудитель ботулизма вызывает остропротекающий кормовой токсикоз

а) да                 

б) нет

14.Кампилобактеры – полиморфные, тонкие, изогнутые палочки в виде запятой, летящей чайки

а) да                 

б) нет

15.Риккетсии – облигатные внутриклеточные паразиты. Во внешней среде устойчивость риккетсий высокая.

а)да                 

б) нет

Критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий;

– умение самостоятельно решать проблему на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания

Шкала оценивания:

Баллы для учета в рейтинге Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов – отлично Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены

71-85 баллов – хорошо Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены

56-70 баллов – удовлетворительно Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены

менее 56 баллов – неудовлетворительно Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу

6.4. Кейс-задачи

Кейс 1 подзадача 1

       Клеточная стенка грамположительных бактерий плотно прилегает к цитоплазматической мембране, массивна, ее толщина составляет 20-100 нм. Для нее характерно наличие тейхоевых кислот, которые связаны с пептидогликаном и представляют собой полимеры трехатомного спирта – глицерина или пятиатомного спирта – рибита, остатки, которых соединены фосфодиэфирными связями. В составе клеточной стенки также присутствуют в небольших количествах полисахариды, белки и липиды.

Какие функции выполняет клеточная стенка?

• защищает бактерии от повреждающих факторов

• участвует в дыхание

• выполняет роль размножения

• определяет форму бактерии

Кейс 1 подзадача 2

 
       Клеточная стенка грамположительных бактерий плотно прилегает к цитоплазматической мембране, массивна, ее толщина составляет 20-100 нм. Для нее характерно наличие тейхоевых кислот, которые связаны с пептидогликаном и представляют собой полимеры трехатомного спирта – глицерина или пятиатомного спирта – рибита, остатки, которых соединены фосфодиэфирными связями. В составе клеточной стенки также присутствуют в небольших количествах полисахариды, белки и липиды.

В каком методе окраски бактерий важную роль играет клеточная стенка?

• по Трухильо

• по Михину

• по Грамм-Синеву

• по Циль-Нильсену

Кейс 1 подзадача 3

       Клеточная стенка грамположительных бактерий плотно прилегает к цитоплазматической мембране, массивна, ее толщина составляет 20-100 нм. Для нее характерно наличие тейхоевых кислот, которые связаны с пептидогликаном и представляют собой полимеры трехатомного спирта – глицерина или пятиатомного спирта – рибита, остатки, которых соединены фосфодиэфирными связями. В составе клеточной стенки также присутствуют в небольших количествах полисахариды, белки и липиды.

У каких микроорганизмов нет клеточной стенки?

• актиномицеты

• микоплазмы

• клостридии

• микроскопические грибы

Кейс 2 подзадача 1

Сибирская язва – зооантропоноз. К ней восприимчивы животные многих видов, особенно травоядные, и человек. Инфекционный процесс протекает с явлениями септицемии или с образованием различно й величины  карбункулов. Болезнь регистрируется в виде спорадических случаев.

Кто возбудитель данной болезни?

• Bac.cereus

• Bac.subtilis

• Bac.mycoides

• Bac.antracis

Кейс 2 подзадача 2

Сибирская язва – зооантропоноз. К ней восприимчивы животные многих видов, особенно травоядные, и человек. Инфекционный процесс протекает с явлениями септицемии или с образованием различной величины  карбункулов. Болезнь регистрируется в виде спорадических случаев.

Какими морфологическими признаками характеризуется возбудитель данной болезни?

• крупная, неподвижная палочка, образующая капсулу и спору;

• мелкая, подвижная палочка, не образующую капсулу

• стрептококки, жгутиков и капсул не образуют

• крупная, подвижная, не образующую спору палочка

Кейс 2 подзадача 3

Сибирская язва – зооантропоноз. К ней восприимчивы животные многих видов, особенно травоядные, и человек. Инфекционный процесс протекает с явлениями септицемии или с образованием различной величины  карбункулов. Болезнь регистрируется в виде спорадических случаев.

Какие тесты применяются при идентификации патогенного возбудителя от сапрофитов?

• окраска по Грамму

• тест жемчужного ожерелья

• патогенность

• характер роста на питательных средах.

Кейс 3 подзадача 1

Почва является естественной средой обитания микроорганизмов. В ней имеются все условия для благоприятного их развития (достаточное количество влаги, органических и минеральных веществ). Из природных субстратов почва обильна, заселена микроорганизмами, которые составляют ее постоянную микрофлору. санитарно-гигиеническая роль этой микрофлоры огромна. Почвенные микроорганизмы участвуют в минерализации органических отбросов, самоочищения почвы, в круговороте веществ в природе.

Наибольшее количество микроорганизмов находится на глубине:

• 0-5 см

• 5-15 см

• 20-30 см

• 30-40 см

Кейс 3 подзадача 2

Почва является естественной средой обитания микроорганизмов. В ней имеются все условия для благоприятного их 

 
развития (достаточное количество влаги, органических и минеральных веществ). Из природных субстратов почва обильна, заселена микроорганизмами, которые составляют ее постоянную микрофлору. санитарно-гигиеническая роль этой микрофлоры огромна. Почвенные микроорганизмы участвуют в минерализации органических отбросов, самоочищения почвы, в круговороте веществ в природе.

К типичным почвенным бактериям относят:

• L.monocytogenes

• E.coli

• Bac.subtilis

• Cl.tetani

Кейс 3 подзадача 3

Почва является естественной средой обитания микроорганизмов. В ней имеются все условия для благоприятного их развития (достаточное количество влаги, органических и минеральных веществ). Из природных субстратов почва обильна, заселена микроорганизмами, которые составляют ее постоянную микрофлору, санитарно-гигиеническая роль этой микрофлоры огромна. Почвенные микроорганизмы участвуют в минерализации органических отбросов, самоочищения почвы, в круговороте веществ в природе.

    Микробиологическое исследование почвы проводят для:

• ОМЧ (общее микробное число)

• степени чистоты по эталону

• кислотности

 
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Критерии оценки к экзамену
Оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний. Студент исчерпывающим образом ответил на вопросы экзаменационного билета. Задача решена правильно, студент способен обосновать выбранный способ и пояснить ход решения задачи.

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к зачету и зачету с оценкой
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях 

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ
 
основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к курсовой работе/ проекту
оценка «отлично» (86-100 баллов) - выставляется обучающемуся, если работа выполнена самостоятельно в соответствии с заданием и в полном объеме, полученные результаты интерпретированы применительно к исследуемому объекту, основные положения работы освещены в докладе, ответы на вопросы удовлетворяют членов комиссии, качество оформления пояснительной записки и иллюстративных материалов отвечает предъявляемым требованиям;

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

Критерии оценки к зачету/зачету с оценкой отчета по практике
Отчет должен быть защищен обучающимся по окончании практики в соответствии с графиком, установленным кафедрой совместно с деканатом/директоратом. Требования к оформлению отчета, порядок защиты устанавливаются методическими изданиями в соответствие с Положением «О практике обучающихся, осваивающих ОПОП высшего образования» СТО СМК 7.1.П.-39.0-2017.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;  

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;  

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;  

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

 
Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы

 
оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.
71-85  баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень дискуссионных тем

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)  

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков
 
публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов. Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
Перечень заданий для контрольной работы

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

86-100 баллов

«отлично»

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.
71-85  баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.
 
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
 
86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.
71-85  баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.
 
Комплект заданий

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы,  работы на тренажере

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
71-85  баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение. 
56-70  баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.
0-55  баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.
 
Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий
71-85  баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий
оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
71-85  баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.
Задачи репродуктивного уровня  

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

 
Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Примерная шкала оценивания письменных работ:

71-85  баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70  баллов  «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55  баллов  «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические

 
ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

 
Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады, выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.
71-85  баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.
 
Задание (я):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.
71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует  поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное решение не обосновано и не применимо на практике
 
Тема (проблема)

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

 
Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

­ качество усвоения информации;

­ выступление;

­ содержание вопроса;

­ качество ответов на вопросы;

­ значимость дополнений, возражений, предложений;

­ уровень делового сотрудничества;

­ соблюдение правил деловой игры;

­ соблюдение регламента;

­ активность;

­ правильное применение профессиональной лексики.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.
71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической последовательности; пассивное участие в деловой игре.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.
 
Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям
86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.
71-85  баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. 
56-70  баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.
0-55  баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.
Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

 
ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ
Ведомость изменений

п/п

Вид обновлений
Содержание изменений, вносимых в ОПОП
Обснование изменений
1
2
3
4
5
6