учреждение высшего образования
«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»
Экономический факультет
Менеджмент
Направленность (профиль) Управление проектами государственно-частного партнерства
в учебном плане
является дисциплиной обязательной для изучения
дисциплины кафедра
Семестр 8
Зав. кафедрой Суворова А.В.
п/п
на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
Суворова А.В.
(представитель работодателя)
практических навыков по оценке инвестиционных проектов хозяйствующих субъектов; формирование и
развитие компетенции в сфере профессиональной деятельности обучающихся по основной
образовательной программе высшего образования по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент
направленность Управление проектами государственно-частного партнерства
Задачи: формирование системы знаний и практических навыков по оценке эффективности и
реализуемости инвестиционных проектов; получение навыков разработки и анализа инвестиционных
стратегий, программ и конкретных проектов, включая учет различных аспектов, источников и правил
финансирования проектов, учет общественного, региональных, бюджетных эффектов и интересов
множества участников
практических навыков по оценке инвестиционных проектов хозяйствующих субъектов; формирование и
развитие компетенции в сфере профессиональной деятельности обучающихся по основной
образовательной программе высшего образования по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент
направленность Управление проектами государственно-частного партнерства
Задачи: формирование системы знаний и практических навыков по оценке эффективности и
реализуемости инвестиционных проектов; получение навыков разработки и анализа инвестиционных
стратегий, программ и конкретных проектов, включая учет различных аспектов, источников и правил
финансирования проектов, учет общественного, региональных, бюджетных эффектов и интересов
множества участников
практических навыков по оценке инвестиционных проектов хозяйствующих субъектов; формирование и
развитие компетенции в сфере профессиональной деятельности обучающихся по основной
образовательной программе высшего образования по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент
направленность Управление проектами государственно-частного партнерства
Задачи: формирование системы знаний и практических навыков по оценке эффективности и
реализуемости инвестиционных проектов; получение навыков разработки и анализа инвестиционных
стратегий, программ и конкретных проектов, включая учет различных аспектов, источников и правил
финансирования проектов, учет общественного, региональных, бюджетных эффектов и интересов
множества участников
практических навыков по оценке инвестиционных проектов хозяйствующих субъектов; формирование и
развитие компетенции в сфере профессиональной деятельности обучающихся по основной
образовательной программе высшего образования по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент
направленность Управление проектами государственно-частного партнерства
Задачи: формирование системы знаний и практических навыков по оценке эффективности и
реализуемости инвестиционных проектов; получение навыков разработки и анализа инвестиционных
стратегий, программ и конкретных проектов, включая учет различных аспектов, источников и правил
финансирования проектов, учет общественного, региональных, бюджетных эффектов и интересов
множества участников
практических навыков по оценке инвестиционных проектов хозяйствующих субъектов; формирование и
развитие компетенции в сфере профессиональной деятельности обучающихся по основной
образовательной программе высшего образования по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент
направленность Управление проектами государственно-частного партнерства
Задачи: формирование системы знаний и практических навыков по оценке эффективности и
реализуемости инвестиционных проектов; получение навыков разработки и анализа инвестиционных
стратегий, программ и конкретных проектов, включая учет различных аспектов, источников и правил
финансирования проектов, учет общественного, региональных, бюджетных эффектов и интересов
множества участников
ОПК-4: Способен выявлять и оценивать новые рыночные возможности, разрабатывать бизнес-планы создания и развития новых направлений деятельности и организаций;;
организаций, бизнес-планы, новые направления деятельности организаций:
ИД-2 Не знает новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3 Не знает бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
ИД-2 Знает частично новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3 Знает частично бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
ИД-2 Знает новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3 Знает бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
ИД-2 Знает в совершенстве новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3 Знает в совершенстве бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
возможности деятельности и организаций, составлять бизнес-планы, новые направления
деятельности организаций.:
ИД-2Не умеет оценивать новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3Не умеет составлять бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
ИД-2Умеет частично оценивать новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3Умеет частично составлять бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
ИД-2Умеет оценивать новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3Умеет составлять бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
ИД-2 Умеет в совершенстве оценивать новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3Умеет в совершенстве составлять бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
новые рыночные возможности деятельности и организаций, способностью составлять бизнес-планы,
новые направления деятельности организаций.:
ИД-2Не владеет способностью оценивать новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3Не владеет способностью составлять бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
ИД-2Владеет частично способностью оценивать новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3Владеет частичноспособностью составлять бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
ИД-2Владеет способностью оценивать новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3Владеет способностью составлять бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
ИД-2Владеет в совершенстве способностью оценивать новые рыночные возможности деятельности и организаций
ИД-3Владеет в совершенстве способностью составлять бизнес-планы, новые направления деятельности организаций
форма текущего контроля успеваемости)
работ
Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года
Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года
http://www.garant.ru/
- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;
- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку
мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми
воспроизведениями информации;
- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);
- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с
использованием дополнительного времени для подготовки ответа;
- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других
- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;
- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.
В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус
оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,
при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.
1. Анализ инновационного потенциала предприятия. ОПК-4
2. Анализ спроса на нововведение. ОПК-4
3. Бизнес - инкубаторы и инкубаторы технологий. ОПК-4
4. Большие циклы Н.Д. Кондратьева. ОПК-4
5. Венчурное (рисковое) финансирование ОПК – 4
6. Взаимодействие менеджера и специалистов в рамках выбранной структуры проекта и предприятия в целом. ОПК-4
7. Виды инноваций и их классификация. ОПК – 4
8. Виды инновационных проектов и их особенности ОПК – 4
9. Виды спроса на новую продукцию ОПК – 4
10. Выбор приоритетных направлений, исследований и разработок ОПК – 4
11. Выход на рынок технологий как результат инновационной деятельности ОПК – 4
12. Государственная научно-техническая программа. ОПК – 4
13. Государственное регулирование инновационной деятельности ОПК – 4
14. Государственный научный центр. ОПК – 4
15. Жизненный цикл товара. ОПК – 4
16. Задачи и функции менеджера в управлении инновационным проектом. ОПК-4
17. Законодательная охрана интеллектуальной собственности, охранные документы на изобретения. ОПК-4
18. Зарубежный опыт государственного регулирования инновационной деятельности ОПК – 4
19. Значение и задачи анализа спроса на инновации. ОПК – 4
20. Значение и разработка инновационной стратегии. ОПК – 4
21. Идентификация нововведений. ОПК – 4
22. Изобретение. Патент. "Ноу-хау". ОПК – 4
23. Инновации, инновационный процесс. ОПК – 4
24. Инновационная деятельность в Бурятии. ОПК – 4
25. Инновационный менеджмент - как система принципов, методов, средств и форм управления инновационной деятельностью. ОПК – 4
26. Интеллектуальная собственность в инновационном процессе. ОПК – 4
27. Исследовательские и венчурные проекты, их особенности. ОПК – 4
28. Классификация инновационных проектов. ОПК – 4
29. Классификация инновационных стратегий ОПК – 4
30. Классификация научных организаций по типам. ОПК – 4
31. Комплексное обеспечение инновационной деятельности (правовое, нормативно-методическое, финансовое, материальное, информационное обеспечение и статистика инноваций) ОПК – 4
32. Кривые замещения. Технологические пределы и разрывы. ОПК – 4
33. Методология системного описания инноваций. ОПК – 4
34. Методы анализа спроса. ОПК – 4
35. Методы и направления выбора инновационной стратегии. ОПК – 4
36. Модель выбора стратегии. ОПК – 4
37. Научные организации. Секторы науки (деятельности). ОПК – 4
38. Организационная структура малого инновационного бизнеса. ОПК – 4
39. Организационная структура проекта как одно из основных условий его эффективности. ОПК – 4
40. Организационные структуры инновационного менеджмента ОПК – 4
41. Организационные формы продаж лицензий на внешнем рынке. ОПК – 4
42. Оценка эффективности портфелей. ОПК – 4
43. Подсистемы инновационной стратегии. ОПК – 4
44. Понятие инновационной стратегии. ОПК – 4
45. Портфель проектов, портфель НИОКР. ОПК – 4
46. Признаки инноваций. Движущие силы нововведений. ОПК – 4
47. Принципы выбора инновационной стратегии. ОПК – 4
49. Продуктовые инновации. ОПК – 4
50. Процессные инновации. ОПК – 4
51. Распространение и диффузия инновации ОПК – 4
52. Риск в инновационной деятельности ОПК – 4
53. Сущность спроса и способы его представления ОПК – 4
54. Торговая марка и фирменный знак. Лицензионная торговля ОПК – 4
55. Трактовка понятия «технопарк». ОПК – 4
56. Факторы спроса, их влияние на изменение спроса на новую продукцию. ОПК – 4
57. Федеральная научно-техническая программа. ОПК – 4
58. Формирование портфеля проектов в инновационном менеджменте ОПК – 4
59. Формы и фазы инновационного процесса. ОПК – 4
60. Характеристика результатов инновационной деятельности. ОПК – 4
Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов
Анализ инновационного потенциала предприятия.
Анализ спроса на нововведение.
Бизнес - инкубаторы и инкубаторы технологий.
Большие циклы Н.Д. Кондратьева.
Венчурное (рисковое) финансирование
Взаимодействие менеджера и специалистов в рамках выбранной структуры проекта и предприятия в целом.
Виды инноваций и их классификация.
Виды инновационных проектов и их особенности
Виды спроса на новую продукцию
Выбор приоритетных направлений, исследований и разработок
Выход на рынок технологий как результат инновационной деятельности
Государственная научно-техническая программа.
Государственное регулирование инновационной деятельности
Государственный научный центр.
Жизненный цикл товара.
Задачи и функции менеджера в управлении инновационным проектом.
Законодательная охрана интеллектуальной собственности, охранные документы на изобретения.
Зарубежный опыт государственного регулирования инновационной деятельности
Значение и задачи анализа спроса на инновации.
Значение и разработка инновационной стратегии.
Идентификация нововведений.
Изобретение. Патент. "Ноу-хау".
Инновации, инновационный процесс.
Инновационная деятельность в Бурятии.
Инновационный менеджмент - как система принципов, методов, средств и форм управления инновационной деятельностью
Тема 1. Сущность, развитие и современное состояние инновационной сферы национальной экономики
Задание: Ответить на вопросы
Субъекты инновационной сферы: согласование интересов и преодоление противоречий.
Уровневое представление инновационной сферы национальной экономики.
Организационно-экономический механизм функционирования инновационной сферы региона.
Проблемы стимулирования развития инновационной сферы региона.
Тема 2. Категориальная система взаимосвязей инновационного менеджмента: понятия инновация, новация, инновационный процесс, инновационное управление, инновационный менеджмент
Задание: Ответить на вопросы
Сравнительная характеристика понятий «новшество» и «инновация».
Основные подходы к характеристике дефиниции «инновация».
Сущность циклов Н.Д. Кондратьева.
Типичные изменения в инновациях по Й. Шумпетеру.
Инновационный цикл.
Этапы инновационного цикла.
Диффузия инноваций.
Основные задачи и предмет инновационного менеджмента.
Тема 3. Цели и задачи стратегического управления инновациями. Стратегический анализ инновационного потенциала организации
Задание: Ответить на вопросы
Группы показателей, характеризующие инновационную активность организации.
Принципиальные различия при формировании инновационных целей стратегий.
Правила построения «дерева целей».
Обязательные условия качественного проведения диагностического анализа.
Суть метода блоковых оценок при диагностике инновационного потенциала.
Содержание и формы экспертного метода оценки инновационного климата.
Объект и предмет анализа при оценке инновационного климата.
Метод определения инновационной позиции организации.
Векторы и квадранты построения матрицы SWOT-анализа.
Тема 4. Понятие и виды инновационных стратегий
Задание: Ответить на вопросы
Задачи стратегического управления организацией.
Содержание и специфика «инновационной стратегии».
Условиями реализации инновационных стратегий.
Группы стратегий, которым присущ инновационный характер.
Стратегии интенсивного роста.
Изменения, характеризующие инновационные стратегии диверсификации, инновационные стратегии интеграции.
Тема 5. Классификация фирм в зависимости от типа конкурентного инновационного поведения
Задание: Ответить на вопросы
Тип конкурентного поведения организации.
Особенности поведения фирм-виолентов, фирмы-патиента, фирмы-эксплерента, фирм-коммутантов на рынке.
Условия определения лидерства фирмы-инноватора.
Инновационные стратегии в различных сферах деятельности.
Тема 6. Отличительные особенности и классификационные признакиинновационных структур
Задание: Ответить на вопросы
Инновационная организация.
Признаки классификации инновационных структур.
Особенности инновационных структур, относящихся к сфере высшего образования.
Специфика и особенности инновационо-ориентированных государственных структур.
Инновационные услуги, оказываемые частным бесприбыльным сектором.
Тема 7. Типы организационных структур инновационных предприятий
Задание: Ответить на вопросы
Основные факторы, определяющие выбор организационной структуры предприятия.
Преимущества и недостатки функционального типа построения структуры инновационного предприятия.
Особенности построения тематического типа организационной структуры предприятия.
Преимущества и недостатки тематической организационной структуры.
Особенности проектно-матричного построения инновационного предприятия.
Специфика функционально-матричной структуры построения организации.
Тема 8. Основы управления инновационными проектами
Задание: Ответить на вопросы
Отличительные особенности проекта как средства осуществления инновационного процесса.
Сущность управления проектами в инновационном менеджменте.
Признаки классификации проектов.
Основные виды проектов.
Основные элементы инновационного проекта.
Состав участников инновационного проекта.
Основные этапы формирования и реализации инновационного проекта.
Тема 9. Порядок разработки и управление реализацией инновационных проектов
Задание: Ответить на вопросы
Порядок разработки инновационного проекта.
«Дерево целей», его значение.
«Дерево работ», его значение.
Структура плана реализации инновационного проекта.
Содержание планов реализации инновационного проекта по целям.
Планы реализации инновационного проекта по содержанию.
Планы реализации инновационного проекта по уровню иерархии.
Разделы и содержание бизнес-плана.
Формы контроля хода реализации инновационного проекта.
Кейс-задачи
Тема Экономическая сущность и значение инноваций
«Российский рынок инноваций в современных условиях»
Без интеллектуального продукта, получаемого в результате инновационной деятельности, прак¬тически невозможно создавать конкурентоспособную продукцию, имеющую высокую степень наукоемкости и новизны. В настоящее время мировой рынок высоких технологий составляет примерно 2 триллиона долларов, из которых на долю США приходится 39%, Японии - 30%, Германии - 16%. В мире на одного ученого приходится 10 менеджеров, которые отбирают перспективные научно-технические достижения, своевременно патентуют изобретения, зани¬маются продвижением наукоемких товаров на рынок. В нашей стране на 10 ученых приходится один менеджер. В результате при наличии на внутреннем рынке до 10% высокотехнологичных товаров организовать их продажу на внешнем рынке практически весьма сложно. В российс¬кой науке из 100 направлений исследований имеются 17, опережающих мировой уровень. По
Одной из форм государственной поддержки инновационной деятельности является прямое финансирование научно-технологических программ и проектов. Например, Указом президента РФ от 17 сентября 1994 г. о частных инвестициях (из 112 тыс. организаций промышленно¬сти - большинство с акционерной формой собственности) предусмотрено ежегодное выделение 0,5% от ВВП на финансирование высокоэффективных инновационных проектов. Предельный срок окупаемости затрат по этим проектам установлен в пределах 2-х лет. Государственная поддержка инновационных проектов предусмотрена в размере от 50-40% до 30-20% соответственно на проекты по выпуску продукции, не имеющей зарубежных аналогов, в том числе предназначенной на экспорт, и импортозаменяющей продукции, включая продукцию для удовлетворения внутреннего платежеспособного спроса. В перечне 1996г. имелось 280 таких проектов, выполненных за предшествующие 4 года, это, в сущности, очень мало на 10 имеющихся направлений развития науки и техники. Многие проекты наукоемкой продукции из-за финансовых проблем государства не попали в число реализуемых промышленными организациями. В результате большинство предприятий осталось без крупных заказов, что стало одной из причин снижения объемов производства в промышленности, отсутствия инвестиций в воспроизводственные процессы. Привлечение инвестиций в обновление основных фондов является обязательным условием для преодоления спада объемов производства в промышленности, произошедшего за несколько лет экономических реформ.
Учитывая, что 90% промышленной продукции выпускается организациями с численностью работающих свыше 10 тыс. человек, заметную роль в оживлении деловой активности могут сыграть дезинтеграционные процессы, связанные с формированием малых организационных структур в сфере инновационного бизнеса. Такие организации (в основном внедренческие) специализируются на выпуске небольших партий новой продукции по имеющимся патентам на изобретения, полезным моделям. В 1994 г. создан Федеральный фонд содействия развитию малых форм инновационных организаций. За три года в фонд поступило 1700 заявок, из которых 450 было одобрено и принято конкурсной комиссией. Заявители сопровождали предоставленные на конкурс работы бизнес-планами с обоснованием платежеспособного спроса на отечественном и зарубежных рынках с подтверждением возможностей промышленной реализации инновационных проектов. В результате численность малых инновационных организаций увеличилась на 11-12%, а объем реализованной продукции - на 22-25%.
В 1998 г. принята программа «Активизация инновационной деятельности в России», к которой присоединились регионы, заинтересованные в сотрудничестве по развитию и использованию своего научно-технологического потенциала. В программу входит создание и поддержка инновационно-технологических центров (ИТЦ) с технопарками, бизнес-инкубаторами и другими организационными структурами инновационного бизнеса. В сентябре 1998 г. учреждена управляющая компания первого российского венчурного фонда ОК «Винфин» (Объединенная компания высокорискового инновационного финансирования). Компанию основали Федеральный фонд содействия развитию малых форм инновационных организаций, Министерство по науке и технологиям и победитель конкурса на управляющую компанию - научно-производственный центр Солитон - НТТ. Компания располагает портфелем, в котором насчитывается 15020 проектов, оцениваемых примерно в 20 млн. долларов, из которых половину внесут государственные учредители, а остальные средства - частные инвесторы, включая несколько отечественных банков (Федеральный банк инноваций и развития, СДМ-банк).
Вопросы для обсуждения
1. Что характерно для современной ситуации на мировом рынке высоких технологий?
2. В чем заключаются имеющиеся трудности для отечественных товаропроизводителей в решении задач по выходу на мировой рынок с высокотехнологичными товарами?
3. Какие направления государственной поддержки развития науки и технологий способствуют решению проблем российской экономики?
4. Какие мероприятия предложили бы Вы для повышения инновационной активности российских предприятий? Обоснуйте свои предложения.
5. Укажите организационно-экономические нововведения, осуществленные в РФ по оживлению деловой активности субъектов инновационной деятельности.
Тема Аспекты анализа проекта
Ситуация для анализа «Освоение наукоемких технологий в промышленных организациях»
Освоение наукоемких (высоких) технологий при производстве продукции является одной из важных задач, решаемых в организациях промышленности. Так, например, АО «АвтоЗИЛ» для увеличения скорости сварки стальных листов при освоении производства малотоннажных грузовых автомобилей переходит на применение более мощных лазеров. При этом обеспечивается высокое качество свариваемого шва и отпадает надобность в установке вакуумных камер, которые обычно необходимы при электроннолучевой сварке. В задании на проектирование и изготовление лазерного устройства предусматривается достижение скорости сварки до 100 м/ч при рacxoде электроэнергии 10 кВт. ч. и толщине свариваемых стальных листов 15 мм.
Инвестиции в наукоемкие технологии, связанные с повышением гибкости производства за счет применения станков с ЧПУ и обрабатывающих центров (ОЦ), снижают уровень затрат рабочего времени на создание готового продукта. Функции рабочего трансформируются в функции оператора производственного процесса. Освобождение рабочих от физически тяжелых и однообразных операций на производстве снимает социальную напряженность, а сам труд становится более привлекательным и творческим. Кроме того, один станок с ЧПУ заменяет по производительности 3 станка с ручным управлением модели 16К2ОП а один ОЦ - несколько станков с ЧПУ. Отсюда следует, что переход к автоматизированному производству позволит существенно сократить производственные площади, которые заняты механообрабатывающим оборудованием. Если при этом учесть, что территория АО «АвтоЗИЛ» составляет 240 гектаров, то правительство Москвы может получить в хозяйственный оборот свыше 100 гектаров земли в районе, близком к центру города. Это в значительной мере оправдает первоначальные затраты инвестора. В свою очередь, АО «АвтоЗИЛ» заметно снизит косвенные расходы, связанные с издержками по содержанию лишних гектаров производственной площади со всеми постройками и коммуникациями. В результате точка безубыточности работы будет достигаться при меньшем объеме выпускаемой продукции. При этом АО «АвтоЗИЛ» получит возможность запускать в производство большие партии малотоннажных грузовиков по индивидуальным заказам.
Снижение объемов производства привело к сужению экономической базы проведения реноваций и реконструкционных проектов. Происходит физическое старение производственных фондов, которые на этапе экономического роста могут оказаться не в состоянии выпускать качественную продукцию. Инвестиции в реновацию означают обеспечение финансовыми ресурсами процесса возобновления основных фондов. Капитал не может успешно функционировать без реноваций. Источниками капиталовложений в реновацию являются амортизационные отчисления, а для расширенного воспроизводства - прибыль, заемные средства и другие источники. Наиболее важным мероприятием активизации реновационных процессов была бы отмена взимания НДС с амортизационного фонда. К числу экономических новаций относится вышедшее в 1998 г. постановление правительства «Об уточнении порядка расчета амортизационных отчислений и переоценке основных фондов». Постановлением разрешается с 1.10.98.г. применять пониженные коэффициенты к действующим нормам амортизационных отчислений и проводить инициативную переоценку основных фондов (с приближением к реальной), если их текущая балансовая стоимость превышает рыночную. В случаях, когда рыночную стоимость основных фондов трудно определить, поскольку фондовый рынок еще не сформировался, разрешено проводить корректировку существующей стоимости до уровня 1995 г.
Переоценка основных фондов по остаточной стоимости, сложившейся с учетом физического, морального и функционального устаревания, позволяет АО «АвтоЗИЛ» избавиться от излишних затрат, включиться в рыночные отношения с реальной стоимостью основного капитала. Это связано с тем, что в издержках производства существенную долю занимают налоги на имущество, амортизационные отчисления, что снижает прибыльность работы.
Вопросы для обсуждения
1. К какому виду инноваций по области применения и предмету приложения относится использование более мощных лазеров в сварочных операциях, станков с ЧПУ и ОЦ? Каков эффект от внедрения новшества?
2. К какому технологическому укладу в общественном производстве относится применение в машиностроении лазерной сварки металлов, станков с ЧПУ и обрабатывающих центров? Опишите основные элементы, формирующие ядро этого уклада, а также его преимущества перед предыдущим технологическим укладом.
2. Что дает АО «АвтоЗИЛ» сотрудничество с правительством Москвы? Какие цели преследует инвестор?
3. Назовите экономические новации правительства РФ, позволяющие организациям войти в рыночные отношения с реальной стоимостью основного капитала. Что дают организациям инвестиции в реновацию основных фондов и наукоемкие технологии на современном этапе развития отечественной промышленности?
Комплект заданий для самостоятельной работы обучающихся
Задание. Самостоятельно изучить вопросы
Отличительные особенности проекта как средства осуществления инновационного процесса. Сущность управления проектами в инновационном менеджменте. Признаки классификации проектов. Основные виды проектов. Основные элементы инновационного проекта. Состав участников инновационного проекта. Основные этапы формирования и реализации инновационного проекта.
Менеджмент инноваций. Основные задачи и функции менеджмента инноваций. Стратегия и система организации подготовки кадров в области менеджмента инноваций. Общие требования к специалистам и их специальные знания в области менеджмента инноваций.
Субъекты инновационной сферы: согласование интересов и преодоление противоречий. Уровневое представление инновационной сферы национальной экономики. Организационно-экономический механизм функционирования инновационной сферы региона. Проблемы стимулирования развития инновационной сферы региона.
Комплект тестовых заданий
Задание 1. Внедрение инноваций связано с получением различных видов полезного эффекта, в том числе:
A) научно-техническим, экономическим, социальным и экологическим;
B) процесс-инновациями, продукт-инновациями, организационными инновациями;
C) социальным, рыночным и организационным;
D) биржевой и внебиржевой
Задание 2. Когда был принят Закон «Об инновационной деятельности РК»
A) 2001 год;
B) 2002 год;
C) 1999 год;
D) 2003 год.
E) 2006 год
Задание 3. Инновация это – ……..
A) это конечный результат интеллектуального творческого труда получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного товара, либо нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в экономическом обороте.
B) это деятельность, направленная на внедрение новых идей, научных знаний, технологий и видов продукции в различные области производства и сферы управления обществом
C) это совокупность различных видов ресурсов, включая финансовые, трудовые, сырьевые и интеллектуальные и иные, мера готовности осуществить инновационный проект;
D) стратегия интенсивного роста, стратегия равномерного развития, стратегия диверсификации, стратегия сокращения
E) это метод комплексно¬го инновационного исследования объекта с целью развития его полезных функций при оптимальном соотношении между значи¬мостью для потребителя и минимальными затратами на их осуществление
Задание 4. Кто является автором теории инноватики:
A) Жан-Батист Сэй;
B) Н.Д. Кондратьев;
C) Й. Шумпетер;
D) Дж. Кейнс.
E) К. Маркс
Задание 5. В современной теории инноватики различают следующие виды инновации:
A) Виолентные, патиентные, эксплерентные, коммутантные.
B) Научно исследовательские, технические;
C) Социальные, рыночные, организационные;
D) Продукт-инноваци, процесс-инновации, организационные инновации;
E) Инжиниринг, реинжиниринг
Задание 6. По теории Й. Шумпетера новыми комбинациями факторов производства названы следующие:
A) Научно исследовательские, технические;
B) стратегия интенсивного роста, стратегия равномерного развития, стратегия диверсификации, стратегия сокращения;
C) создание нового продукта; использование новой технологии производства; использование новой организации производства; открытие новых рынков сбыта; открытие новых источников и видов ресурсов.
D) Социальные, рыночные, организационные;
E) Виолентные, патиентные, эксплерентные, коммутантные.
Задание 7. В теории Р.Фостера инновация - это результат:
A) «инновационного разрыва»;
B) «технологического разрыва»;
C) научно-технического прогресса;
D) эффективного управления;
E) инновационного процесса.
Задание 8. И.Ансофф предлагает график сочетания трех циклов: продукта, технологии и спроса. По его теории технологии подразделяются на три основных типа:
A) ) виалентная, патиентная, эксплерентная;
B) роста, развития, сокращения;
C) стабильные, плодотворные и изменчивые;
D) социальным, рыночным и организационным;
E) научно-технические, технологические
Задание 9. Инновационный процесс начинается с следующего этапа :
A) Создание нового продукта;
B) опытно-конструкторские и экспериментальные разработки;
C) Исследования фундаментального и прикладного характера;
D) коммерциализации;
E) модернизации.
Задание 10. В современном инновационном менеджменте существуют следующие формы организации инновационной деятельности
A) Последовательная, параллельная и интегральная;
B) Виалентная, патиентная, эксплерентная;
C) Социальная, рыночная, организационная;
D) научно-технические, экономические, социальные и экологические;
E) процесс-инновации, продукт-инноваций, организационые инноваций;
Задание 11. Что такое инновационный потенциал предприятия ?
A) это деятельность, направленная на внедрение новых идей, научных знаний, технологий и видов продукции в различные области производства и сферы управления обществом
B) это совокупность различных видов ресурсов, включая финансовые, трудовые, сырьевые и интеллектуальные и иные,
C) это конечный результат интеллектуального творческого труда получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного товара
D) Это стратегия интенсивного роста, стратегия равномерного развития, стратегия диверсификации, стратегия сокращения;
E) создание нового продукта; использование новой технологии производства; использование новой организации производства
Задание 12. Внутренняя среда организации построена из элементов, образующих ее производственно-хозяйственную систему и сгруппированных в 5 блоков:
A) Социальные, рыночные, организационные;
B) создание нового продукта; использование новой технологии производства; использование новой организации производства; открытие новых рынков сбыта; открытие новых источников и видов ресурсов.
C) Научно исследовательские, технические;
D) продуктовый блок, функциональный блок, ресурсный блок, организационный блок, блок управления;
E) Виалентные, патиентные, эксплерентные и коммутантные;
Задание 13. Какой из ниже перечисленных методов, не является методом управления созданием и освоением инновации на различных этапах жизненного цикла продукции
A) Функционально-стоимостный анализ
B) Метод бенчмаркинга
C) Метод QFD- перенесение потребностей потребителей на продукцию
D) Метод FMEA — анализ потенциальных дефектов и учет их влияния при проектировании изделия.
E) Интегральный метод
Задание 14. Функционально-стоимостной анализ это — ……..
A) представляет систематическую деятельность, направленную на поиск, оценку и учебу на лучших примерах конкурентных компании, независимо от географи¬ческого положения, сферы бизнеса и его размеров.
B) это метод комплексно¬го инновационного исследования объекта с целью развития его полезных функций при оптимальном соотношении между значи¬мостью для потребителя и минимальными затратами на их осуществление
C) это деятельность, направленная на внедрение новых идей, научных знаний, технологий и видов продукции в различные области производства
D) это конечный результат интеллектуального творческого труда получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного товара, либо нового или усовершенствованного технологического процесса
E) Интегральный метод
Задание 15. Как Вы понимаете метод Бенчмаркинга — …….
A) это метод комплексно¬го инновационного исследования объекта с целью развития его полезных функций при оптимальном соотношении между значи¬мостью для потребителя и затратами на их осуществление
B) представляет систематическую деятельность, направленную на поиск, оценку и учебу на лучших примерах конкурентных компании, независимо от географи¬ческого положения, сферы бизнеса и его размеров.
C) это метод, направленная на внедрение новых идей, научных знаний, технологий и видов продукции в различные области производства и сферы управления обществом
D) это конечный результат интеллектуального творческого труда получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного товара, либо нового или усовершенствованного технологического процесса
E) составная часть социально-экономической политики, направленная на развитие и стимулирование инновационной деятельности;
Задание 16. По принципу рыночной позиции фирмы можно выделить 4 основные стратегии поведения инновационных фирм.
A) Патиентная, эксплерентная, стратегия диверсификации, имитационная стратегия;
B) Стратегия интенсивного роста, стратегия равномерного развития, стратегия диверсификации, стратегия сокращения;
C) Виалентная, патиентная, эксплерентная и коммутантная;
D) Социальная, конкурентная, рыночная и организационная;
E) Параллельная, последовательная, интегральная
Задание 17. «Антрепренер» это - ……..
A) Это специалист и руководитель, ориентированный на внутренние инновационные проблемы
B) ключевая фигура инновационного управления. Это, как правило, энергичный руководитель, который поддерживает и продвигает новые идеи
C) его характерным чертам относятся способность вырабатывать в короткие сроки большое число оригинальных предложений.
D) это лица, выступающие в качестве инвесторов рисковых проектов.
E) составная часть социально-экономической политики, направленная на развитие и стимулирование инновационной деятельности;
Задание 18. Кто такой, по вашему мнению, «Генератор идей» ?
A) это специалист и руководитель, ориентированный на внутренние инновационные проблемы
B) это лица, выступающие в качестве инвесторов рисковых проектов.
C) ключевая фигура инновационного управления. Это, как правило, энергичный руководитель, который поддерживает и продвигает новые идеи
D) его характерным чертам относятся способность вырабатывать в короткие сроки большое число оригинальных предложений.
E) составная часть социально-экономической политики, направленная на развитие и стимулирование инновационной деятельности;
A) ключевая фигура инновационного управления. Это, как правило, энергичный руководитель, который поддерживает и продвигает новые идеи
B) это лица, выступающие в качестве инвесторов рисковых проектов
C) Это специалист и руководитель, ориентированный на внутренние инновационные проблемы
D) его характерным чертам относятся способность вырабатывать в короткие сроки большое число оригинальных предложений.
E) составная часть социально-экономической политики, направленная на развитие и стимулирование инновационной деятельности;
Задание 20. По современному инновационному менеджменту венчурное финансирование это – …….
A) это метод, направленная на внедрение новых идей, научных знаний, технологий и видов продукции в различные области производства и сферы управления обществом
B) представляет систематическую деятельность, направленную на поиск, оценку и учебу на лучших примерах конкурентных компании, независимо от географи¬ческого положения, сферы бизнеса и его размеров.
C) представляет собой ограниченное определенными временными рамками акционерное участие в капитале малых инновационных фирм, деятельность которых, с одной стороны, связана со значительной степенью риска, а с другой, способна обеспечить высокую прибыльность.
D) Это составная часть социально-экономической политики, направленная на развитие и стимулирование инновационной деятельности;
E) это конечный результат интеллектуального творческого труда получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного товара, либо нового или усовершенствованного технологического процесса
Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов
Комплект заданий для практических работ
Кейс-задачи
Комплект заданий для самостоятельной работы обучающихся
Комплект тестовых заданий
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);
– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- теоретический уровень знаний;
- качество ответов на вопросы;
- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);
- практическая ценность материала;
- способность делать выводы;
- способность отстаивать собственную точку зрения;
- способность ориентироваться в представленном материале;
- степень участия в общей дискуссии.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
«отлично»
используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– правильность формулировки и использования понятий и категорий;
– правильность выполнения заданий/ решения задач;
– аккуратность оформления работы и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Примерные критерии оценивания:
– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;
– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;
– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;
– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;
– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы
и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
В качестве критериев могут быть выбраны, например:
– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;
– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;
– способность выполнять вычисления;
– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;
– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;
– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
расчетно-графической работы, работы на тренажере
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:
Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)
Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
Задачи реконструктивного уровня
Задачи творческого уровня
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота знаний теоретического контролируемого материала;
– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;
– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
– полнота и правильность выполнения задания.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы
для учета в рейтинге (оценка)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;
– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;
– умение логически выстроить материал ответа;
– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;
– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);
– выполнение требований к оформлению работы.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).
Примерная шкала оценивания письменных работ:
(рефератов, докладов, сообщений)
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.
Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.
Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).
Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);
- оригинальность подхода (новаторство, креативность);
- применимость решения на практике;
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Концепция игры
Роли:
Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)
Ожидаемый (е) результат(ы)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
качество усвоения информации;
выступление;
содержание вопроса;
качество ответов на вопросы;
значимость дополнений, возражений, предложений;
уровень делового сотрудничества;
соблюдение правил деловой игры;
соблюдение регламента;
активность;
правильное применение профессиональной лексики.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Индивидуальные творческие задания (проекты):
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- актуальность темы;
- соответствие содержания работы выбранной тематике;
- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;
- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;
- новизна полученных данных;
- личный вклад обучающихся;
- возможности практического использования полученных данных.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
п/п