2024-2025_a350601_z_5_Agrif_plx_История и философия науки

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

Институт землеустройства, кадастров и мелиорации факультет

«УТВЕРЖДЕНО»

Декан

Институт землеустройства, кадастров и мелиорации факультет

уч. ст., уч. зв.

Балданов Н.Д.

подпись

г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заведующий выпускающей кафедрой

Мелиорация и охрана земель

уч. ст., уч. зв.

Цыбикова Э.В.

подпись

г.

Рабочая программа

Направление 35.06.01 Сельское хозяйство

Направленность (профиль) Агрофизика

Дисциплины (модуля)

Б1.Б.01 История и философия науки

Социально-гуманитарные науки, реклама и туризм

Квалификация

Исследователь. Преподаватель-исследователь

Форма обучения

заочная

Форма промежуточной аттестации

Экзамен

Объём дисциплины в З.Е.

Продолжительность в часах/неделях

144/ 0

Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподвание

дисциплины кафедра

Улан-Удэ, 2024

Распределение часов дисциплины

Курс 1

Семестр 1

Количество часов

Итого

Вид занятий

УП

Лекционные занятия

Практические занятия

Контактная работа

Сам. работа

108

Итого

144

Программу составил(и):

доктор философских наук, высшее, учитель фр. и англ. языков; преподаватель высшей школы; магистр 47.04.01 Философия Аякова Жаргал Аюшиевна _________________

История и философия науки

Программа дисциплины

разработана в соответствии с ФГОС ВО:

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 35.06.01 СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО (уровень подготовки кадров высшей квалификации). (приказ Минобрнауки России от 18.08.2014 г. № 1017);

- ;

a350601_z_5_Agrif.plx

составлена на основании учебного плана:

утвержденного ученным советом вуза от протокол № .

Протокол от __ __________ 2024 г. № __

Зав. кафедрой Цыбикова Э.В.

Мелиорация и охрана земель

Программа одобрена на заседании кафедры

Председатель методической комиссии «Институт землеустройства, кадастров и мелиорации факультет»

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии «Институт землеустройства, кадастров и мелиорации факультет» от «__» _______________ 20__г., протокол №___

уч. ст., уч. зв.

подпись

И.О. Фамилия

подпись

И.О. Фамилия

подпись

Внешний эксперт (представитель работодателя)

№

п/п

Учебный год

Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Барлукова О.Д.

протокол

Дата

Подпись

Дата

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

, ,

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Цели: ознакомление с основными методами современной науки, принципами формирования научных гипотез и критериями выбора теорий, формирование понимания сущности научного познания и соотношения науки с другими областями культуры

Задачи: формирование целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки,

формирование критического мышления и оценки современных научных достижений, способности к генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Блок.Часть

Б1.Б

УК-1: способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:

Агрофизика

3 семестр

Подготовка и сдача государственного экзамена

5 семестр

Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

3 семестр

Подготовка научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук

5 семестр

Представление научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации)

5 семестр

ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

тьчысиыьтвисыьт

Знать и понимать основные методы современной науки, принципы формирования научных гипотез и критерий выбора теорий, формирование понимания сущности научного познания и соотношения науки с другими областями культуры

не знает основ критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

Уровень 1

знает основы критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

знает основы критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях в целом в соответствии с требованиями

Уровень 3

знает основы критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях полностью в соответствии с требованиями

Уровень 4

Уметь делать (действовать) применять принципы проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарных, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки:

не умеет применять основы критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

Уровень 1

умеет применять основы критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

умеет применять основы критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях в целом в соответствии с требованиями

Уровень 3

умеет применять основы критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях полностью в соответствии с требованиями

Уровень 4

Владеть навыками (иметь навыки) навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки:

не владеет основами критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

Уровень 1

владеет основами критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

владеет основами критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях в целом соответствии с требованиями

Уровень 3

владеет основами критического анализа и оценки современных научных достижений, генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях полностью в соответствии с требованиями

Уровень 4

Уровни сформированности компетенций

Оценка «хорошо» - уровень 3

Оценка «отлично» - уровень 4

Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1

Оценка «удовлетворительно» - уровень 2

Оценки формирования компентенций

средний

высокий

компетенция не сформирована

минимальный

Характеристика сформированности компетенции

Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач

Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач

Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач

Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач

Формы средства контроля формирования компентенций

экзаменационные вопросы

темы контрольных работ

КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

УК-2: способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки;

тьчысиыьтвисыьт

не знает принципы проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки

Уровень 1

знает принципы проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

знает принципы проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки в целом в соответствии с требованиями

Уровень 3

знает принципы проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки полностью в соответствии с требованиями

Уровень 4

не умеет применять принципы проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки

Уровень 1

умеет применять принципы проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

умеет применять принципы проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки в целом в соответствии с требованиями

Уровень 3

умеет применять принципы проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки полностью в соответствии с требованиями

Уровень 4

не владеет навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки

Уровень 1

владеет навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

владеет навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки в целом в соответствии с требованиями

Уровень 3

владеет навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки полностью в соответствии с требованиями

Уровень 4

Уровни сформированности компетенций

Оценка «хорошо» - уровень 3

Оценка «отлично» - уровень 4

Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1

Оценка «удовлетворительно» - уровень 2

Оценки формирования компентенций

средний

высокий

компетенция не сформирована

минимальный

Характеристика сформированности компетенции

Формы средства контроля формирования компентенций

экзаменационные вопросы

темы контрольных работ

КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

УК-3: готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач;

тьчысиыьтвисыьт

не знает принципы работы российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач

Уровень 1

знает принципы работы российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

знает принципы работы российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач в целом в соответствии с требованиями

Уровень 3

Уровень 4

знает принципы работы российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач полностью в соответствии с требованиями

Уровень 5

не умеет применять принципы работы российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач

Уровень 1

умеет применять принципы работы российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

умеет применять принципы работы российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач в целом в соответствии с требованиями

Уровень 3

умеет применять принципы работы российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач полностью в соответствии с требованиями

Уровень 4

Уровни сформированности компетенций

Оценка «хорошо» - уровень 3

Оценка «отлично» - уровень 4

Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1

Оценка «удовлетворительно» - уровень 2

Оценки формирования компентенций

средний

высокий

компетенция не сформирована

минимальный

Характеристика сформированности компетенции

Формы средства контроля формирования компентенций

экзаменационные вопросы

темы контрольных работ

КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

УК-5: способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности;

тьчысиыьтвисыьт

не знает этические нормы в профессиональной деятельности

Уровень 1

знает этические нормы в профессиональной деятельности в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

знает этические нормы в профессиональной деятельности в целом в соответствии с требованиями

Уровень 3

знает этические нормы в профессиональной деятельности полностью в соответствии с требованиями

Уровень 4

не умеет применять этические нормы в профессиональной деятельности в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 1

умеет применять этические нормы в профессиональной деятельности в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

умеет применять этические нормы в профессиональной деятельности в целом в соответствии с требованиями

Уровень 3

не умеет применять этические нормы в профессиональной деятельности полностью в соответствии с требованиями

Уровень 4

не владеет этическими нормами в профессиональной деятельности в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 1

владеет этическими нормами в профессиональной деятельности в соответствии с минимальными требованиями

Уровень 2

не владеет этическими нормами в профессиональной деятельности в целом в соответствии с требованиями

Уровень 3

владеет этическими нормами в профессиональной деятельности полностью в соответствии с требованиями

Уровень 4

Уровни сформированности компетенций

Оценка «хорошо» - уровень 3

Оценка «отлично» - уровень 4

Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1

Оценка «удовлетворительно» - уровень 2

Оценки формирования компентенций

средний

высокий

компетенция не сформирована

минимальный

Характеристика сформированности компетенции

Формы средства контроля формирования компентенций

экзаменационные вопросы

темы контрольных работ

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Код занятия

Наименование разделов (этапов) и тем

Семестр

Часов

Компетенции

Интеракт.

Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

Раздел 1. 1. Наука как предмет полидисциплинарного исследования. Предмет философии науки.

1.1

1.1.Наука как предмет изучения.

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-З4,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-З2,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4,УК-3-З5,УК-5-З4

Лек

1.2

1.2. Специфика предмета философии науки

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

1.3

1.3. Отечественная философия науки

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

1.4

Предмет философии науки

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

опрос

письменная работа

Пр

Раздел 2. 2. Наука в истории философии.

2.1

2.1. Аристотель в истории науки

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-З4,УК-1-У1,УК-1-У2,УК-1-У3,УК-1-У4,УК-1-В1,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-1-В4,УК-2-З1,УК-2-З2,УК-2-З3,УК-2-З4,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4,УК-2-В1,УК-2-В2,УК-2-В3,УК-2-В4,УК-3-З1,УК-3-З2,УК-3-З3,УК-3-З4,УК-3-З5,УК-3-У1,УК-3-У2,УК-3-У3,УК-3-У4,УК-5-З1,УК-5-З2,УК-5-З3,УК-5-З4,УК-5-У1,УК-5-У2,УК-5-У3,УК-5-У4,УК-5-В1,УК-5-В2,УК-5-В3,УК-5-В4

Лек

2.2

2.2. Проблема метода познания в философии XVII в. (Ф. Бэкон, Р. Декарт)

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

2.3

2.3. Математика, естествознание и метафизика в философии И.Канта

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

2.4

2.4. Гегель: философия как всеобщая наука

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

Раздел 3. 3. Позитивисткая философия. Постпозитивисткая философия

3.1

3.1. Первый позитивизм

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

3.2

3.2. Второй позитивизм

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

3.3

3.3. Неопозитивизм (логический позитивизм)

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

3.4

Позитивисткая философия

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

опрос

Пр

Раздел 4. 4. Феномен науки. Основные формы бытия науки

4.1

Феномен науки

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

4.2

Основные формы бытия науки

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

4.3

Основные формы бытия науки

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Пр

4.4

Феномен науки. Основные формы бытия науки

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

проверка конспектов

Ср

Раздел 5. 5. Наука в культуре современной цивилизации

5.1

Наука в культуре современной цивилизации

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

5.2

Наука, культура, искусство

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

опрос

Пр

5.3

Наука в культуре современной цивилизации

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

проверка конспектов

Ср

Раздел 6. 6. Структура научного знания и методы научного познания

6.1

Структура научного знания и методы научного познания

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

6.2

Структура научного знания и методы научного познания

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

опрос

Пр

6.3

Структура научного знания и методы научного познания

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

проверка конспектов

Ср

Раздел 7. 7.Динамика науки. Научные революции и смена типов научной рациональности.

7.1

Динамика науки. Научные революции и смена типов научной рациональности

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

7.2

Динамика науки. Научные революции и смена типов научной рациональности

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

опрос

Пр

7.3

Динамика науки. Научные революции и смена типов научной рациональности

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

проверка конспектов

Ср

Раздел 8. 8. Особенности современного этапа развития науки

8.1

8.1. Главные принципы и тенденции науки

УК-1-З1,УК-1-З2,УК-1-З3,УК-1-В2,УК-1-В3,УК-2-У1,УК-2-У2,УК-2-У3,УК-2-У4

Лек

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ", НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

Островский Э.В. История и философия науки [Электронный ресурс]:Учебное пособие. - Москва: Вузовский учебник, 2014. - 328 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=114325

Л1.1

Любомиров Д. Е., Петров С. О., Сапенок О. В. История и философия науки [Электронный ресурс]:учебное пособие для аспирантов всех направлений подготовки. - Санкт-Петербург: СПбГЛТУ, 2018. - 116 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/113325

Л1.2

Аякова Ж. А. История и философия науки [Электронный ресурс]:учебное пособие. - Улан-Удэ: Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова, 2024. - 108 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/441956

Л1.3

Дополнительная литература

Булдаков С.К. История и философия науки [Электронный ресурс]:Учебное пособие для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук : Учебное пособие. - Москва: Издательский Центр РИО�, 2020. - 141 – Режим доступа: https://znanium.com/catalog/document?id=354568

Л2.1

Программы кандидатских экзаменов "История и философия науки":("История науки") "Науки о живой природе". - М.: Гардарики, 2004. - 46

Л2.2

Тюлина А. В. История и философия науки [Электронный ресурс]:учебное пособие для бакалавров, магистрантов по направлению подготовки агрономия и аспирантовпо направлению 35.06.01 сельское хозяйство. - Тверь: Тверская ГСХА, 2019. - 185 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/134135

Л2.3

Методическая литература

Баторова Е. Б. История и философия науки [Электронный ресурс]:Методические рекомендации для самостоятельной работы аспирантов и соискателей. - Улан-Удэ: Издательство БГСХА имени В. Р. Филиппова, 2015. - 56 – Режим доступа: http://bgsha.ru/art.php?i=2823

Л3.1

Куштым Е. А. История и философия науки [Электронный ресурс]:вопросы-ответы, тесты-решения (подготовка к сдаче и сдача кандидатского экзамена). - Челябинск: ЮУрГИИ, 2017. - 100 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/157165

Л3.2

Шустов А. Ф. История и философия науки [Электронный ресурс]:учебно-методическое пособие для проведения лекционных занятий для аспирантов всех научных специальностей (основная часть). - Брянск: Брянский ГАУ, 2023. - 190 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/385772

Л3.3

Шустов А. Ф. История и философия науки [Электронный ресурс]:учебно-методическое пособие для проведения практических занятий и самостоятельной работы для аспирантов всех научных специальностей. - Брянск: Брянский ГАУ, 2023. - 99 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/385775

Л3.4

Любомиров Д. Е., Сапенок О. В., Петров С. О., Рыбчак А. В., Сапенок О. В. История и философия науки [Электронный ресурс]:методические указания для аспирантов всех направлений подготовки. - Санкт-Петербург: СПбГЛТУ, 2024. - 44 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/454400

Л3.5

Номер аудитории

Назначение

Оборудование и ПО

Адрес

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

416а

Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации (Кабинет гуманитарных и социальных дисциплин) (416 а)

30 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, интерактивная панель Lumien, с возможностью подключения к сети Интернет и доступом в ЭИОС. Портреты героев Отечественной войн, политическая карта мира, карта Республики Бурятия, стенд. Список ПО на ноутбуке: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level , Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

2007 Russian Academic OLP NL AE

416а

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Наименование

Доступ

1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)

3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:

Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»

http://znanium.ru/

Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»

http://e.lanbook.com/

Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»

http://urait.ru/

2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)

https://openedu.ru/course/

Профессиональные базы данных

http://e.lanbook.com/

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ

1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины

Наименование программного продукты (ПП)

Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт

Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа

2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса

Информационно-правовой портал «Гарант»

в локальной сети академии

http://www.garant.ru/

Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»

http://www.consultant.ru/

3. Специализированные помещения и оборудование, используемые в рамках информатизации учебного процесса

Наименование ЭИОС и доступ

Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система

Доступ

Официальный сайт академии

http://bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

Личный кабинет

http://lk.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

АС Деканат

в локальной сети академии

Корпоративный портал академии

http:/portal.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

ИС «Планы»

в локальной сети академии

Портфолио обучающегося

http://lk.bgsha.ru/

Самостоятельная работа

Сайт научной библиотеки

http:/elib.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

Электронная библиотека БГСХА

http:/elib.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

4. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)

ФИО преподавателя

Ученая степень, ученое звание

Уровень образования. Специальность и квалификация в соответствии с дипломом. Профессиальная переподготовка

Аякова Жаргал Аюшиевна

высшее, учитель фр. и англ. языков; преподаватель высшей школы; магистр 47.04.01 Философия

доктор философских наук, доцент

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Экзаменационные вопросы

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

1. Наука как феномен культуры. Определения науки.

2. Функции науки и ее место в современном обществе.

3. Наука и материальное производство.

4. Наука и политика. Проблема свободы научного творчества.

5. Наука и философия. Философия как методология научного познания.

6. Общие закономерности развития науки.

7. Особенности научного и религиозного познания и знания.

8. Критерии научности знания.

9. Причины многообразия философско-методологических направлений научного исследования.

10. Прагматистская концепция научного знания и истины.

11. Аналитическая философия науки. Логический позитивизм и неопозитивизм.

12. Философия науки Т. Куна. 13. Критический рационализм К. Поппера. 14. Концепция развития науки И. Лакатоса.

15. Эпистемологический анархизм П. Фейерабенда. 16. Феноменологическая концепция науки.

17. Философия науки М. Хайдеггера и традиция объяснения научного знания как части герменевтического опыта.

18. Оценка науки в постмодернизме. «Археологическая» философия науки М. Фуко. 19. Наука в контексте конструктивного (Ж.-Ф. Лиотар) и деконструктивного (Ж. Деррида) постмодернизма.

20. Генезис науки и проблема периодизации ее истории. Преднаука и наука.

21. Формирование опытной науки в новоевропейской культуре.

22. Понятие метода научного познания. Классификация методов.

23. Эмпирический уровень научного познания и его методы. Сущность эмпиризма и «теоретизма». Применение эмпирических методов в исследованиях по праву.

24. Теоретический уровень научного познания и его методы. Методы построения теоретического объекта и самой теории. Теоретические методы в правовой науке.

25. Общелогические методы познания и их роль в научном исследовании.

26. Специфика методов социально-гуманитарных наук.

27. Методология социальных наук и «понимающая» социология М. Вебера.

28. Диалектика как методология научного познания. Концепция единства диалектики, логики и теории познания.

29. Принципы диалектики и их роль в научном исследовании.

30. Диалектическое понимание противоречия как источника развития научного познания.

31. Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений и его методологические возможности в современной науке.

32. Диалектическое решение вопроса о преемственности и повторяемости в научном познании.

33. Единство исторического и логического в научном познании.

34. Научное познание как восхождение от абстрактного к конкретному.

35. Причина и следствие. Принцип детерминизма как идеал науки.

36. Проблема общего и его онтологических оснований. Номинализм в современной методологии науки.

37. «Мир Лапласа» и «мир Гиббса» в науке. Случайность как непознанная необходимость.

38. Структурализм как методология научного познания.

39. Принцип целостности системы. Холизм, элементаризм, редукционизм.

40. Сущность и закон. Виды законов.

41. Возможность и действительность. Вероятность.

42. Гипотеза и ее виды. Роль гипотезы в научном познании.

43. Научная теория как вид знания. Виды научной теории.

44. Абстрактные объекты и теоретические схемы как компоненты научной теории.

45. Социокультурная детерминация научно-теоретического исследования.

46. Научная картина мира как особый вид знания. Связь научной картины мира с научной теорией.

47. Субъект и объект познания. Проблема объективности научного знания.

48. Основания научного знания.

49. Проблема обоснования и проверяемости научно-теоретического знания.

50. Философское учение об истине как методологическая основа оценки научного знания. Практика как критерий истины.

51. Проблема определения истины. Конвенциалистская концепция истины в современной науке.

52. Логические основания научного познания. Познание как единство индуктивного и дедуктивного вывода.

53. Формализация как метод познания. Место и роль этого метода в современной науке.

54. Практика и ее роль в научном познании. 55. Классификация наук.

56. Особенности современного этапа развития

Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)

темы контрольных работ

1. Философия и наука. Роль философии в развитии научного знания

2. Предмет философии науки. Теория познания и эпистемология

3. Социокультурное развитие науки: интернализм и экстернализм

4. Позитивизм о развитии науки и ее сущности

5. Постпозитивизм как направление философии науки

6. Эволюция и революция: исторические типы реконструкции науки

7. Наука как тип рациональности: интеллектуальная реконструкция науки

8. Возникновение науки. Основные этапы исторической реконструкции

9. Классический этап развития научного знания

10. Дисциплинарная организация науки и научного знания

11. Проблема классификации наук

12.Философия техники в системе научного знания

13.Основные черты постнеклассической науки

14.Системный и синергетический подходы в науке

15. Наука как область высоких технологий

16. Этика науки и ответственность современного ученого

17. Методология научного исследования

18.Проблема как форма научного познания

19. Методы и формы эмпирического познания

20.Методы и формы теоретического познания

21.Научные революции как трансформация оснований науки

22. Научная картина мира и ее роль в решении проблем исследования

23. Стили мышления как предпосылки научного исследования

24. Субъект и объект в научном познании

25. Специфика научного знания как познавательной деятельности

26. Структура познавательной деятельности в научном познании Репрезентация, интерпретация, конвенция

экзаменационные вопросы

темы контрольных работ

Перечень видов оценочных средств

Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.

71-85 баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Перечень дискуссионных тем

Примерные критерии оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Примерная шкала оценивания:

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов. Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

Перечень заданий для контрольной работы

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

86-100 баллов

«отлично»

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.

71-85 баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении

понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.

71-85 баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.

Комплект заданий

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы, работы на тренажере

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение.

71-85 баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют

несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий

71-85 баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий

Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

Задачи репродуктивного уровня

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

71-85 баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

71-85 баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады, выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.

71-85 баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.

Задание (я):

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.

71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное решение не обосновано и не применимо на практике

Тема (проблема)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Примерные критерии оценивания:

качество усвоения информации;

выступление;

содержание вопроса;

качество ответов на вопросы;

значимость дополнений, возражений, предложений;

уровень делового сотрудничества;

соблюдение правил деловой игры;

соблюдение регламента;

активность;

правильное применение профессиональной лексики.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.

71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической

последовательности; пассивное участие в деловой игре.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.

71-85 баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.

Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ

Ведомость изменений

№

п/п

Вид обновлений

Содержание изменений, вносимых в ОПОП

Обснование изменений