учреждение высшего образования
«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»
Технологический факультет
Биология и биологические ресурсы
Направленность (профиль) Охотоведение
в учебном плане
является дисциплиной обязательной для изучения
Семестр 4
Зав. кафедрой Николаева Н.А.
п/п
на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
Токарь В.В.
(представитель работодателя)
Задачи: познание частных и общих механизмов и закономерностей деятельности клеток, тканей, органов и целостного организма, механизмов нейрогуморальной регуляции физиологических процессов и функций у животных
ОПК-2: Способен применять принципы структурно-функциональной организации, использовать физиологические, цитологические, биохимические, биофизические методы анализа для оценки и коррекции состояния живых объектов и мониторинга среды их обитания;;
ОПК-4
ИД 1 Знает особенности структурной и функциональной организации биологических объектов
ИД 2 Умеет оценивать параметры деятельности систем организма; анализировать и интерпретировать результаты современных методов исследования функций организма
ИД Владеет основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем знанием механизмов гомеостатической регуляции
:
функциональной организации биологических объектов
особенностей структурной и функциональной организации биологических объектов
:
основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем, знанием механизмов гомеостатической регуляции.
:
форма текущего контроля успеваемости)
работ
1. Гомбоева, Оксана Александровна. Физиология сельскохозяйственных животных : методические указания по изучению дисциплины и задания для контрольных работ студентам заочного обучения технологического факультета / О. А. Гомбоева ; ФГБОУ ВО "Бурятская ГСХА им. В. Р. Филиппова". - Улан-Удэ : Изд-во БГСХА, 2016. - 39 с. (20 экз.)
2. Токарь, Виктория Владимировна. Методические рекомендации для самостоятельной работы по дисциплинам "Основы физиологии", "Физиология сельскохозяйственных животных", "Физиология животных" : для обучающихся по направлениям подготовки 36.03.01 "Ветеринарно-санитарная экспертиза", 35.03.07 "Технология производства переработки сельскохозяйственной продукции", 36.03.02 "Зоотехния", 06.03.01 "Биология" / В. В. Токарь, О. А. Гомбоева ; Бурятская ГСХА им. В. Р. Филиппова, Каф. "Анатомии, физиологии, фармакологии". - Улан-Удэ : ФГБОУ ВО БГСХА, 2017. - 21 с
Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года
Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года
http://www.garant.ru/
- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;
- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку
мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми
воспроизведениями информации;
- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);
- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных
использованием дополнительного времени для подготовки ответа;
- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);
- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;
- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.
В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус
оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,
при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.
2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).
3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).
4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:
- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).
- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;
- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;
5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).
Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов
Модульные вопросы
Вопросы для самостоятельной работы
Вопросы для собеседования
Темы рефератов
Комплект разноуровневых задач
Физиология животных
2) охватывает все разделы дисциплины
1. Общие свойства мышц и нервов.
2.Механизм мышечного сокращения.
3.Строение синапса, значение, свойства и механизм синаптической передачи возбуждения.
4.Особенности проведения возбуждения по нервам.
5.Биоэлектрические явления в возбудимых тканях
6.Парабиоз нервов.
7.Основные виды регуляции функций в организме и их развитие в процессе
эволюции.
8.Функции центральной нервной системы. Рефлекс и рефлекторная дуга.
9.Классификация безусловных рефлексов.
10.Основные принципы рефлекторной теории: детерминизм, структурность,
анализ и синтез. Принципы нервизма.
11.Нервные центры и их свойства.
12.Виды торможения центральной нервной системы.
13.Основные функции: спинного, продолговатого, среднего, промежуточного мозга, мозжечка, ретикулярной формации и лимбической системы.
14.Подкорковые ядра и их функции.
15.Основные функции и методы изучения коры больших полушарий головного мозга.
16.Сравнительная характеристика соматической и вегетативной нервной
системы и их рефлекторных дуг.
17.Вегетативная регуляция функций.
18.И.П. Павлов - основатель учения о высшей нервной деятельности.
19.Условные рефлексы и их отличие от безусловных.
20.Условия, методики и механизм образования условных рефлексов.
21. Внешнее и внутреннее торможение условных рефлексов.
22. Динамический стереотип и его значение.
23. Основные свойства нервных процессов. Типы высшей нервной деятельности.
24. Иррадиация, индукция, генерализация и концентрация возбуждения и торможения в коре больших полушарий.
25. Первая и вторая сигнальные системы.
26. Физиологический механизм сна. Гипноз.
27. Сенсорные системы (анализаторы), их свойства и методы изучения.
28. Классификация сенсорных систем.
29. Роль сенсорных систем: кожной, зрительной, слуховой, обонятельной, вкусовой, вестибулярной, двигательной и интерорецепторной.
30. Физико-химические свойства крови.
Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов
1.Роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, Н.Е. Введенского в развитии
физиологической науки.
2.Гомеостаз. Организм как саморегулирующая система.
3. Состав, свойства, объем и распределение крови у с.-х животных.
4. Физико-химические свойства крови.
5. Эритроциты, тромбоциты, их строение, функции и количеству разных видов животных.
6.Гемоглобин и его функции.
7.Лейкоциты их строение, функции, видовые и возрастные отличия, количество у разных видов животных.
8.Свертывание крови.
9.Противосвертывающаяся система.
10.Группы крови и резус-фактор.
11.Кроветворение и его регуляция.
12.Свойства сердечной мышцы.
13.Биоэлектрические явления в сердце.
15.Сердечный цикл, его фазы. Тоны сердца. Систолический и минутный объемы.
16.Давление крови и факторы его обуславливающие.
17.Артериальный и венный пульсы, их происхождение.
18.Регуляция сосудистого тонуса.
19.Особенности кровообращения в различных органах (мозг, сердце, легкие, печень, селезенка).
20.Автоматия сердца и ее обусловленность.
21.Состав и свойства лимфы.
22.Механизм образования и движения лимфы.
23.Сущность, значение и функции дыхательных путей. Типы дыхания. Жизненная и общая емкость легких.
24.Механизм легочного дыхания. Легочная вентиляция.
25.Транспорт кислорода кровью. Кислородная емкость крови.
26.Транспорт углекислого газа кровью.
27.Дыхание плода.
28.Дыхание в условиях повышенного атмосферного давления.
29.Дыхание в условиях пониженного атмосферного давления
30.Регуляция дыхания.
31.Особенности дыхания у птиц. Голос животных.
32.Сущность, функции и типы пищеварения у с.-х животных. Методы изучения пищеварения.
33.Состав и свойства желудочного сока.
34.Фазы желудочной секреции и методы ее изучения.
35.Пищеварение в ротовой полости.
36.Моторика желудка. Механизм перехода содержимого желудка в тонкий кишечник.
37.Процессы пищеварения в желудке жвачных.
38.Особенности пищеварения в желудке у свиньи.
Модульные вопросы
1. Особенности пищеварения в желудке лошади.
2. Особенности пищеварения у птиц.
3. Состав и свойства поджелудочного сока.
4. Регуляция секреторной деятельности поджелудочной железы.
5. Состав и роль желчи в пищеварительных процессах.
6. Состав и свойства кишечного сока.
7. Полостное и пристеночное пищеварение.
8. Моторная функция тонкого отдела кишечника.
9. Процессы всасывания в пищеварительном тракте и его регуляция.
10. Особенности пищеварения у молодняка с.-х животных в молочный и переходный периоды.
11. Механизм насыщения, голода, жажды.
12. Выделительные органы и их роль в поддержании гомеостаза.
13. Нефрон как функциональная единица почки. Особенности кровообращения почки.
14. Механизм мочеобразования.
15. Регуляция деятельности почки.
16. Кожа как орган выделения.
17. Общая характеристика возбудимых тканей. Физиологические свойства мышечной ткани.
18. Классификация раздражителей.
19. Учение Н.Е. Введенского о парабиозе.
20. Электрические явления в мышцах и нервах. Теория возбуждения.
21. Мышцы, их разновидности. Функциональные и физиологические особенности.
22. Химизм мышечного сокращения.
23. Механизм мышечного сокращения.
24. Утомление мышц.
25. Свойства нервного волокна, его строение и функции.
26. Синапсы, передача возбуждения с нерва на орган. Свойства синапсов.
27. Рефлекторная деятельность ЦНС.
28. Синапсы ЦНС и особенности передачи в них возбуждения.
29. Торможение в ЦНС и его значение.
30. Свойства трансформации, суммации, иррадиации и тонуса в нервных центрах.
31. Явление доминанты, пластичности, утомляемости в работе мозга.
32. Общие свойства и значение анализаторов.
Вопросы для самостоятельной работы
1. Краткая история развития физиологии. Значение работ И. М. Сеченова, И. П. Павлова, Н. Е. Введенского, А. А. Ухтомского, Л. А. Орбели, К. М. Быкова.
2. Понятие о животном организме. Роль внешней среды в жизнедеятельности организма. Общая характеристика физиологических процессов в организме животных.
3. Нервная и гуморальная регуляция физиологических функций и развитие этих форм регуляции в процессе эволюции. Принципы саморегуляции жизненных процессов
4. Физиология сельскохозяйственных животных как основа биологических и ветеринарных дисциплин. Основные
5. Понятие о кормовых средствах и питательных веществах животного организма. Сущность пищеварения. Внеклеточное и внутриклеточное пищеварение. Роль ферментов в пищеварении и методы его изучения . И. П. Павлов - создатель учения о пищеварении.
6. Пищеварение в ротовой полости. Прием "корма, его размягчение, обработка слюной, глотание.
7. Слюноотделение, механизм его регуляции. Состав и свойства слюны разных видов животных.
8. Общие закономерности желудочного пищеварения, методы изучения желудочной секреции.
9. Действие слюны на корм, значение ее в пищеварительных процессах в преджелудках жвачных. Возрастные особенности слюноотделения.
10.Состав и свойства желудочного сока. Роль соляной кислоты
11. Регуляция отделения желудочного сока. Рефлекторная и нейрохимическая фазы желудочного сокоотделения.
12. Секреция желудочного сока на различные корма. Слизь и ее значение.
13. Моторная функция желудка, ее регуляция. Физиология пилорической части желудка. Переход содержимого в тонкий отдел кишечника.
14. Рвота, ее механизм и значение.
15.Особенности пищеварения в желудке лошади и свиней.
16. Особенности пищеварения сельскохозяйственных животных.
17. Всасывание в кишечнике, его механизм и регуляция. Всасывание продуктов расщепления белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ в различных отделах пищеварительного тракта.
18. Процессы пищеварения в рубце у жвачных.
19. Роль сетки и книжки в желудочном пищеварении жвачных животных.
20. Методика изучения деятельности преджелудков и регуляция их. Жвачные периоды.
21. Желудочное пищеварение у молодняка жвачных в молочный и переходный период. Рефлекс пищеводного желоба.
22. Пищеварение в толстом отделе кишечника
23. Поджелудочная железа и методы изучения секреции ее сока. Состав и свойства поджелудочного сока.
24. Экскреторные функции пищеварительной системы у животных
25. Желчь, ее образование, выделение и значение.
26. Образование и состав кала. Акт дефекации
27. Особенности пищеварения у сельскохозяйственных птиц.
28. Кровь как внутренняя среда организма, ее функции, физические и химические свойства. Количество крови у разных видов сельскохозяйственных животных.
29. Эритроциты, их физиологические значение и количество. Реакция оседания эритроцитов и ее значение. Гемоглобин и его роль. Факторы, влияющие на количество эритроцитов и гемоглобина.
30. Свойства сердечной мышцы. Явление автоматии сердца. Проводящая система сердца.
31. Регуляция деятельности сердца. Влияние на сердце гормонов.
32. Кровяное давление и факторы, его обусловливающие. Методы определения кровяного давления. 33. Регуляция распределения крови в организме животных
34. Кровообращение при различных физиологических состояниях организма (мышечная работа, беременность, лактация и др.).
35. Особенности кровообращения в легких, головном мозге, коронарной системе, в печени и в костях. 36. Лимфообразование, лимфообращение. Факторы, обеспечивающие движение лимфы по лимфатическим сосудам. Роль лимфатических узлов
37. Сущность процесса дыхания. Легочное дыхание, его механизм, типы, частота и глубина. Жизненная емкость легких, легочная и альвеолярная вентиляция.
38. Газообмен в легких. Кислородная емкость крови. Механизм газообмена между кровью и тканями. 39. Регуляция дыхания, эффективные его пути. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.
40. Взаимосвязь дыхания и кровообращения. Дыхание при мышечной работе, при повышенном и пониженном барометрическом давлении
41. Изменения в дыхании у животных в связи с возрастом, продуктивностью и условиями содержания. Особенности дыхания у птиц.
42. Выделительные органы и их значение в жизнедеятельности организма, образование, его регуляция, состав и количество мочи у животных.
43. Функции мочевого пузыря. Акт мочеиспускания и его регуляция. Особенности мочеотделения у птиц
44. Значение кожи как выделительного органа. Потовые железы. Состав, свойства и значение пота. Сальные железы и их значение в выделительных процессах организма.
45. Экскреторные функции пищеварительной системы у животных
46. Основные физиологические свойства мышц и нервов. Понятие о возбудимости и возбуждении. Адекватные и неадекватные раздражители
47. Характеристика возбудимости тканей порог возбуждения (реобаза), полезное время, хронаксия, лабильность. Биотоки и их возникновение. Парабиоз и его фазы.
48. Механизм мышечного сокращения. Мышечное сокращение. Тренировка, работа, утомление и тонус мышц.
49. Нейронная теория старения и функции нервной системы.
50. Свойства нервного волокна. Особенности проведения возбуждения в нервах. Синапсы, механизм синаптической передачи возбуждения. Роль медиаторов.
51. Функции спинного мозга. Центры и проводящие пути спинного мозга.
52. Продолговатый мозг и его функции. Центры и проводящие пути продолговатого мозга
53. Промежуточный мозг и его значение в рецепторной функции организма.
54. Функция среднего мозга и мозжечка. Установочные и лабиринтные рефлексы
Вопросы для собеседования
по теме «Введение. Предмет и методы физиологии»
1. Определение физиологии как науки и связь её с другими науками. Основные разделы физиологии.
2. История физиологии (основные этапы развития). Роль отечественных учёных в развитии физиологии.
3. Основные принципы структурно-функциональной организации животных.
по теме «Общая физиология возбудимых тканей»
1. Общая характеристика возбудимых тканей
. 2. Биоэлектрические явления в мышцах и нервах. Потенциал покоя и потенциал действия
. 3. Учение Н.Е. Введенского о парабиозе. Стадии парабиоза.
по теме «Общая физиология ЦНС»
1. Морфо-функциональная организация ЦНС.
2. Структура, функция и свойства синапсов. Механизм синаптической передачи возбуждения.
3. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Рефлекторная дуга.
4. Нервные центры и их свойства.
5. Торможение в ЦНС и его роль.
по теме «Частная физиология ЦНС»
1. Проводящая и рефлекторная функции спинного мозга
. 2. Физиология продолговатого и среднего мозга.
3. Роль мозжечка.
4. Современные представления о функции ретикулярной формации.
5. Подкорковые образования переднего мозга и их роль в регуляции и интеграции двигательных, чувствительных и вегетативных функций.
по теме «Физиология сердца»
1. Свойства сердечной мышцы: автоматия, возбудимость, проводимость, сократимость.
2. Регуляция работы сердца.
3. Внешнее проявление сердца.
по теме «Сущность процесса пищеварения»
1. Сущность процесса пищеварения.
2. Современные методы изучения пищеварения.
3. Пищеварение в ротовой полости.
4. Пищеварение в желудке.
5. Типы желудков и их морфо-функциональные особенности.
6. Желудочный сок, состав, свойства.
7. Механизмы желудочного сокоотделения.
по теме «Физиология пищеварения в тонком отделе кишечника»
1. Пищеварение в кишечнике.
2. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке.
3. Роль поджелудочного, кишечного соков и желчи в пищеварении.
4. Моторная функция кишок.
по теме «Основы выделительных процессов»
1. Основы выделительных процессов.
2. Микроструктура и функция почек.
3. Механизм образования мочи и его регуляция.
4. Состав и свойства мочи у разных видов с-х животных.
1.Предмет физиологии. Методы физиологических исследований. Связь физиологии с другими науками.
2.Возбудимые ткани и их свойства.
3.Типы транспорта веществ через биологические мембраны. Природа и механизм развития потенциала действия.
4.Принцип работы натрий-калиевого насоса.
5.Законы раздражения возбудимых тканей.
5.Распространение возбуждения по миелинизированным и немиелинизированным волокнам.
6. Базальные ядра головного мозга.
7. Хронический и острый эксперимент. Электрофизиологические методы исследования.
8.Кора головного мозга. Строение и функции
9.Межполушарная асимметрия коры головного мозга.
10. Симпатическая нервная система: ее структура и функции.
11.Парасимпатическая нервная система; ее структура и функции.
12.Условный рефлекс. Виды условных рефлексов.
13.Типы ВНД.
14.Понятие сенсорной системы.
15. Вегетативные рефлексы.
16.Строение нейронов.
17.Соматосенсорная система.
18.Проведение возбуждения по нервам.
19.Безусловные рефлексы и инстинкты.
21.Строение пищеварительной системы и методы ее исследования.
22.Пищеварение в ротовой полости
23.Пищеварение в тонком кишечнике.
Желчеотделение и желчевыделение.
24.Обмен веществ и энергии.
25.Органы выделения. Почки и их функции.
26.Система крови и ее функции. Кровь. Состав крови. Функции крови.
27.Плазма крови, ее состав и функции.
28.Форменные элементы крови. Эритроциты: строение и функции.
29.Лейкоциты: строение и функции. Формула крови.
30.Скелетные мышцы. Классификация и свойства скелетных мышц.
31. Группы крови. Резус-фактор
Комплект разноуровневых задач
1. Продолжить определение
Ассимиляция это……..
Диссимиляция это…….
2. Закончите предложение
После рождения основным местом образования эритроцитов является……………..
3. Расставьте порядковые номера по уровню сложности- от низшего к высшем:
а)нервная система
б)нейрон
в)нервная ткань
4. Напишите из каких звеньев состоит рефлекторная дуга.
Рецептор-…-…-…-эффектор (рабочий орган)
5.Закончите предложение
Деятельность нервной системы осуществляется через……….
6.Вставьте пропущенные слова.
В эритроцитах содержатся агглютинируемые вещества……., а в плазме агглютинирующие вещества……….
7. Задание на установление соответствия( в правом столбце выберите элемент соответствующий элементу в левом столбце, укажите стрелкой).
Органы дыхания у амфибий жабры
Рептилий легкие
Птиц трахеи
Млекопитающих
Рыб
Насекомых
8.Дополните определения понятий или предложения
Сокращение мышц сердца называют …….., а расслабление……
9.Продолжить определение
а)Нейрон-это…
б)Аксон-это….
в)Дендриты-это….
10. Бактериальные свойства слюны обусловлены наличием в слюне…
11.Воздействие тироксина на жировой обмен заключается в том, что он
а)способствует синтезу в организме жиров
б)способствует отложению жиров в депо
в)способствует образованию из жиров углеводов
г)способствует распаду жиров
12.Воздействие тироксина на углеводный обмен заключается в том, что он
а)способствует распаду гликогена
б)способствует отложению гликогена в печени
в)способствует синтезу глюкозы в печени
г)не влияет
13.Воздействие тироксина на основной обмен заключается в том, что он
а)уменьшает в 2 раза
б)не влияет
в)увеличивает
г)незначительно снижает
23. Вставьте пропущенные слова
Роль медиатора в нервных волокнах соматических нервов и в пре- ганглионарных вегетативных играет….., в постганглионарных симпатических…
24.Все утверждения верны кроме Окситоцин действует …..
а.на матку
б.на молочные железы
25. Впишите вместо многоточия
Доминанта это-……….
26.Закончите предложение
Разрушение оболочки эритроцита и выход гемоглобина в раствор это….
27. Все утверждения верны , кроме
а) Сократительными белками мышц является актин
б) Сократительными белками мышц является миозин
в) Сократительными белками мышц является фибрин
28.Все утверждения верны , кроме
а) К гранулоцитам относят нейтрофилы
б) К гранулоцитам относят лимфоциты
в) К гранулоцитам относят эозинофилы
г) К гранулоцитам относят базофилы
29. Расставьте порядковые номера по уровню сложности от низшего к высшем:
а) бронхи
б)легкие
в)альвеолы
Задача №1 Интенсивность метаболизма у тюленей и китов в два раза выше, чем у наземных животных с такими же размерами тела. В чем физиологический смысл этого?
Задача №2 Массы тела землеройки и горбатого кита различаются почти в сто миллионов раз. А размеры эритроцитов у них почти одинаковы — 7,5 и 8,2 мкм. Объясните, почему так?
Задача №3 Даже очень тренированный человек не может пробыть под водой больше 5-6 минут. Углекислый газ, накапливающийся в избытке в связи с задержкой дыхания, раздражает дыхательный центр и, в конце концов, происходит вдох. В таком случае как же некоторые ныряющие животные могут оставаться под водой достаточно долго, иногда до - часа (киты) и при этом не дышать?
Задача №4 Если змею некоторое время держать в вертикальном положении (головой вверх), то она погибает. Почему?
Задача №5 В естественных условиях рефлекс возникает при раздражении рецепторов. Можно ли в эксперименте вызвать рефлекторную реакцию без участия рецепторов?
Задача №6 Можно ли считать рефлекторной реакцию, вызванную воздействием электрического тока или химического вещества непосредственно на какую-либо область спинного или головного мозга, содержащую например, мотонейроны?
В следующих пяти задачах нужно указать, к какой группе относятся перечисленные процессы. Возможны четыре варианта — прямая связь (ПС) , т. е., передача команды на исполнение, обратная связь (ОС) — передача информации о состоянии объекта, регуляторный процесс (РП) — целостная реакция, включающая и ПС, и ОС и, наконец, чисто физический процесс (ФП), в котором не происходит передача информации и, следовательно, отсутствуют регуляторные процессы.
Задача №7
1. Импульсы из дыхательного центра вызывают сокращение дыхательных мышц
2. При растягивании кишки газами возникает ощущение боли.
3. При действии яркого света зрачок суживается
4. В гипотоническом растворе происходит гемолиз эритроцитов.
5. У жителей гор увеличивается количество эритроцитов в крови
. 5. При увеличении скорости кровотока течение крови из ламинарного переходит в турбулентное.
Задача №8
1 – Тиротропный гормон стимулирует деятельность щитовидной железы.
2 – При накладывании кристалла соли на область продолговатого мозга, в которой находится ядро блуждающего нерва, происходит остановка сердца.
3 – При переполнении мочевого пузыря возникает позыв на мочеиспускание.
4 – При мышечной работе сердце сокращается чаще.
5 – При воспалительном процессе в кишечнике мышцы брюшной стенки напрягаются.
6 – Гемоглобин соединяется с кислородом и образует оксигемоглобин
Задача №9
1 – Адреналин, попадая в сердце, усиливает его сокращения.
2 – При раздражении барабанной струны (веточка лицевого нерва) усиливается выделение слюны.
3 – Человек ночью сел на камень и ощутил холод.
4 – В жаркую погоду выделяется пот.
5 – После гипервентиляции наступает апноэ
. 6 – При ударе молоточком по ахиллову сухожилию сокращаются мышцы стопы.
7 – Реакции буферных систем крови на изменение величины рН
Задача №10
Некоторые антарктические рыбы живут в воде, температура которой может быть ниже нуля (вода не замерзает из-за высокой солености). А почему не замерзают жидкости внутри тела рыбы?
Задача №11
Стенки левого желудочка значительно толще, чем правого. В чем физиологический смысл этого?
Задача №12
В каком нерве при возбуждении выделяется больше тепла в мякотном или безмякотном? Почему?
Задача №13
Задача №14
Нарисуйте кривые одиночного сокращения свежей и утомленной мышцы.
Задача №15
Основные части большого круга кровообращения — это аорта, артерии, артериолы, капилляры, мелкие вены, крупные вены. Изобразите на одном рисунке как изменяются кровяное давление и линейная скорость кровотока в каждой из этих частей.
Задача №16
Порог раздражения у одной из мышц 2 В, у другой 3 В. У какой из мышц возбудимость выше?
Задача №17
Как убедиться, что при раздражении нерва в нём возникает возбуждение?
Задача №18
На мышцу наносят частые раздражения, возникает гладкий тетанус. Как определить, отвечает ли при этом мышца на каждое раздражение или нет?
Задача №19
Если при раздражении нерва активация натриевых и калиевых каналов происходила бы не последовательно, а одновременно, к чему бы это привело?
Задача №20
В знаменитом опыте И.М. Сеченова накладывание кристаллика соли на поперечный разрез зрительных бугров приводило к резкому угнетению рефлексу Тюрка. В нейронах, какого отдела центральной нервной системы возникло обнаруженное в этом опыте явление центрального торможения?
Задача №21
Животное постоянно живёт в горах. Какие изменения показателя крови можно обнаружить у него?
Задача №22
Как разные животные отмечают границы своих территорий?
Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;
оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;
оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;
- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;
- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;
- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);
– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- теоретический уровень знаний;
- качество ответов на вопросы;
- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);
- практическая ценность материала;
- способность делать выводы;
- способность отстаивать собственную точку зрения;
- способность ориентироваться в представленном материале;
- степень участия в общей дискуссии.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
«отлично»
используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– правильность формулировки и использования понятий и категорий;
– правильность выполнения заданий/ решения задач;
– аккуратность оформления работы и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Примерные критерии оценивания:
– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;
– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;
– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;
– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;
– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы
и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы
Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
В качестве критериев могут быть выбраны, например:
– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;
– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;
– способность выполнять вычисления;
– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;
– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;
– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
расчетно-графической работы, работы на тренажере
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:
для учета в рейтинге (оценка)
Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Задачи реконструктивного уровня
Задачи творческого уровня
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота знаний теоретического контролируемого материала;
– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;
– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
– полнота и правильность выполнения задания.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;
– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;
(рефератов, докладов, сообщений)
для учета в рейтинге (оценка)
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;
– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);
– выполнение требований к оформлению работы.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).
Примерная шкала оценивания письменных работ:
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.
Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.
Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).
Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);
- оригинальность подхода (новаторство, креативность);
- применимость решения на практике;
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Концепция игры
Роли:
Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)
Ожидаемый (е) результат(ы)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
качество усвоения информации;
выступление;
содержание вопроса;
качество ответов на вопросы;
значимость дополнений, возражений, предложений;
уровень делового сотрудничества;
соблюдение правил деловой игры;
соблюдение регламента;
активность;
правильное применение профессиональной лексики.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Индивидуальные творческие задания (проекты):
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- актуальность темы;
- соответствие содержания работы выбранной тематике;
- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;
- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;
- новизна полученных данных;
- личный вклад обучающихся;
- возможности практического использования полученных данных.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
п/п