учреждение высшего образования
«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»
Технологический факультет
Биология и биологические ресурсы
Направленность (профиль) Охотоведение
в учебном плане
является дисциплиной обязательной для изучения
Семестр 7, 8
Зав. кафедрой Николаева Н.А.
п/п
на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
Николаева Н.А.
(представитель работодателя)
Задачи: рассмотреть хорологию, состояние популяции охотничьих зверей и птиц страны и региона; изучить особенности биологии рассматриваемых групп позвоночных животных; определить биоценотическое и практическое значение; выявить антропогенное влияние на охотничьих зверей и птиц.
УК-2: Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений;
УК-2.1. ИД-1. Формулирует в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение. Определяет ожидаемые результаты решения выделенных задач.
ПКС-1.1. ИД-1. Знает законодательство Российской Федерации в сфере охоты и сохранения охотничьих ресурсов, законодательство Российской Федерации в сфере оборота и применения оружия, законодательство Российской Федерации в сфере туристской деятельности;
ПКС-1.2. ИД-2. Умеет осуществлять профессиональное общение с соблюдением норм и правил делового этикета;
ПКС-1.3. ИД-3. Владеет методами управления организацией и персоналом, правилами делопроизводства с учетом особенностей охотничьего хозяйства.
ПКС-2.1. ИД-1. Знает изменения сезонной активности охотничьих животных;
ПКС-2.2. ИД-2. Знает требования к проведению трофейной охоты;
ПКС-2.3. ИД-3. Умеет оформлять разрешительные документы в сфере охоты;
ПКС-2.4. ИД-4. Владеет методами оценки трофейных качеств охотничьих животных
ПКС-3.1. ИД-1. Знает особенности промысловой, любительской и спортивной охоты; охоты в целях регулирования численности охотничьих животных; охоты в целях осуществления научно-исследовательской деятельности и образовательной деятельности;
ПКС-1: Способен осуществлять мониторинг нормативных правовых актов в области охоты и сохранения охотничьих ресурсов, природоохранного, лесного и трудового законодательства Российской Федерации;
УК-2.1. ИД-1. Формулирует в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение. Определяет ожидаемые результаты решения выделенных задач.
ПКС-1.1. ИД-1. Знает законодательство Российской Федерации в сфере охоты и сохранения охотничьих ресурсов, законодательство Российской Федерации в сфере оборота и применения оружия, законодательство Российской Федерации в сфере туристской деятельности;
ПКС-1.2. ИД-2. Умеет осуществлять профессиональное общение с соблюдением норм и правил делового этикета;
ПКС-1.3. ИД-3. Владеет методами управления организацией и персоналом, правилами делопроизводства с учетом особенностей охотничьего хозяйства.
ПКС-2.1. ИД-1. Знает изменения сезонной активности охотничьих животных;
ПКС-2.2. ИД-2. Знает требования к проведению трофейной охоты;
ПКС-2.3. ИД-3. Умеет оформлять разрешительные документы в сфере охоты;
ПКС-2.4. ИД-4. Владеет методами оценки трофейных качеств охотничьих животных
ПКС-3.1. ИД-1. Знает особенности промысловой, любительской и спортивной охоты; охоты в целях регулирования численности охотничьих животных; охоты в целях осуществления научно-исследовательской деятельности и образовательной деятельности;
ПКС-2: Способен анализировать рынок услуг в области охоты;
УК-2.1. ИД-1. Формулирует в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение. Определяет ожидаемые результаты решения выделенных задач.
ПКС-1.1. ИД-1. Знает законодательство Российской Федерации в сфере охоты и сохранения охотничьих ресурсов, законодательство Российской Федерации в сфере оборота и применения оружия, законодательство Российской Федерации в сфере туристской деятельности;
ПКС-1.2. ИД-2. Умеет осуществлять профессиональное общение с соблюдением норм и правил делового этикета;
ПКС-1.3. ИД-3. Владеет методами управления организацией и персоналом, правилами делопроизводства с учетом особенностей охотничьего хозяйства.
ПКС-2.1. ИД-1. Знает изменения сезонной активности охотничьих животных;
ПКС-2.2. ИД-2. Знает требования к проведению трофейной охоты;
ПКС-2.3. ИД-3. Умеет оформлять разрешительные документы в сфере охоты;
ПКС-2.4. ИД-4. Владеет методами оценки трофейных качеств охотничьих животных
ПКС-3.1. ИД-1. Знает особенности промысловой, любительской и спортивной охоты; охоты в целях регулирования численности охотничьих животных; охоты в целях осуществления научно-исследовательской деятельности и образовательной деятельности;
ПКС-3: Способен определять виды хозяйственной деятельности, необходимые для осуществления различных видов охоты;
УК-2.1. ИД-1. Формулирует в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение. Определяет ожидаемые результаты решения выделенных задач.
ПКС-1.1. ИД-1. Знает законодательство Российской Федерации в сфере охоты и сохранения охотничьих ресурсов, законодательство Российской Федерации в сфере оборота и применения оружия, законодательство Российской Федерации в сфере туристской деятельности;
ПКС-1.2. ИД-2. Умеет осуществлять профессиональное общение с соблюдением норм и правил делового этикета;
ПКС-1.3. ИД-3. Владеет методами управления организацией и персоналом, правилами делопроизводства с учетом особенностей охотничьего хозяйства.
ПКС-2.1. ИД-1. Знает изменения сезонной активности охотничьих животных;
ПКС-2.2. ИД-2. Знает требования к проведению трофейной охоты;
ПКС-2.3. ИД-3. Умеет оформлять разрешительные документы в сфере охоты;
ПКС-2.4. ИД-4. Владеет методами оценки трофейных качеств охотничьих животных
ПКС-3.1. ИД-1. Знает особенности промысловой, любительской и спортивной охоты; охоты в целях регулирования численности охотничьих животных; охоты в целях осуществления научно-исследовательской деятельности и образовательной деятельности;
форма текущего контроля успеваемости)
работ
2. Охотничье хозяйство : методические рекомендации по изучению дисциплины, выполнения самостоятельной работы обучающимися по направлению подготовки 06.03.01. «Биология» / М-во сел.хоз-ва РФ, Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова ; сост.: Б. О. Юмов, Е. Ю. Ахметшакирова. - Улан-Удэ : ФГБОУ ВО БГСХА, 2021. - 50 с. электронный.
Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года
Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года
http://www.garant.ru/
- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;
- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);
- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку
мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми
воспроизведениями информации;
- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);
- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с
использованием дополнительного времени для подготовки ответа;
- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);
- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе,
- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.
В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус
оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,
при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.
2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).
3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).
4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:
- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).
- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;
- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;
5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).
Задания для самостоятельной работы обучающихся
Перечень дискуссионных тем и вопросов для круглого стола
Перечень тем конспектов
Темы рефератов
Комплект тестовых заданий для текущего контроля знаний обучающихся
Охотничье хозяйство
2) охватывает все разделы дисциплины
2. Какие виды охот были развиты на Руси?
3. Какие периоды развития охотничьего хозяйства России можно выделить при социализме? Чем они отличались?
4. Назовите основные формы промысловых и любительских хозяйств, существо¬вавших в России до 1990 г.?
5. Какие заготовительные организации закупали пушнину в период 1930-2000 гг.?(ОПК-10, ПК-6)
6. Какими нормативными актами (основными) регулировалась деятельность охотничьих хозяйств РФ в 1917-1990 гг.?
7. К каким положительным и отрицательным последствиям в охотничьем хозяй¬стве привела перестройка в России в 1991-2002 гг.?
8. Назовите основные нормативные акты, принятые в 1990-2001 гг., которые ока¬зали значительное влияние на развитие охотничьего хозяйства РФ
9. Раскройте суть наиболее важных для охотничьего хозяйства статей Федераль¬ного закона «О животном мире» (1995 г.)
10. Назовите формы охотничьих хозяйств в отдельные периоды его развития, чем они отличались?
11. Какие новые формы охотничьих хозяйств появились в переходный период, в чем их суть?
12. На каких принципах строится охотхозяйственное районирование в России? Для чего оно нужно?
13. Охотхозяйственные провинции страны, их характерные признаки.
14. Как распределяются промысловые и любительские охотничьи хозяйства по территории России?
15. Что понимают под Госохотфондом? Его состав.
16. Динамика численности и добычи в России соболя, белки, ондатры; состоя¬ние их ресурсов в настоящее время.
17. Какие виды, кроме названных, имеют значение в закупках пушнины и в ее экспорте?
18. Назовите виды копытных, имеющих важное значение для получения мясной продукции, лекарственного сырья, дайте им характеристику: численность, размещение ресурсов, размер добычи в России.
19. Дайте характеристику основным видам горных копытных, имющимважное значение в настоящее время.
20. Каковы современные ресурсы медведей в России, их размещение по территории, размер добычи по регионам?
21. Назовите основные объекты охоты на боровую и водоплавающую дичь, их численность, размещение по территории, размер добычи, тенденции динамики численности и добычи.
22. Перечислить основные принципы пользования животным миром в России, в чьей собственности находятся объекты животного мир?
23. Каков порядок получения лицензий на пользование животным миром?
24. Какие права и обязанности имеет охотпользователь после получения лицензии на пользование объектами животного мира?
25. Расскажите о содержании Правил охоты, сроках охоты на охотничьих животных.
26. Какие виды охот на пернатую дичь разрешены в России?
27. Что понимают под охотустройством, какие виды его Вы знаете? Чем они отличаются?
28. На какие этапы можно разделить становление охотустройства в нашей стране, чем они отличались?
29. Какие цели преследуют при межхозяйственном охотустройстве? Порядок его проведения.
30. Что понимают под охотэкономическом обследовании и для чего оно проводится?
31. Назовите цели, этапы и их содержание при внутрихозяйственном устройстве угодий.
32. Какие изменения произошли в нормах охотпользования и чем они вызваны?
33. Какими факторами определяются нормы оборудования угодий, обслуживания орудий труда охотником, приведите примеры этих норм.
34. Как проводят инвентаризацию и оценку угодий при внутрихозяйственном устройстве?
35. Что представляет собой паспорт охотничьего участка, ореховой базы, приемного пункта?
36. Что понимают под системой ведения охотхозяйственной отрасли?
37. Какие элементы включает каждая часть этой системы?
38. Нарисуйте схему систе¬мы ведения отрасли.
39. Чем отличаются экстенсивный и интенсивный пути развития охотничьего хозяйства?
40. Назовите основные пути интенсификации охотничьего хозяйства.
41. Раскройте суть экспедиционного и стационарного методов освоения угодий, назовите основные элементы того и другого.
42. В каких условиях наиболее эффективен смешанный метод освоения угодий?
43. Какие показатели используют для определения уровня освоения угодий и охотничьих ресурсов, как они рассчитываются?
1. Методы, используемые при изучении курса «Охотничье хозяйство».
2. История развития охотничьего хозяйства в России
3. Формы и размещение охотничьих хозяйств в России
4. Ресурсы охотничьего хозяйства.
5. Охотничьи угодья
6. Госохотфонд России
8. Организация промысла белки и ондатры
9. Организация промысла пушно-мехового сырья
10. Организация и управление охотничьим хозяйством в лесной зоне
11. Организация промысла на водно-болотных угодьях
12. Копытные животные – оленьи, организация промысла
13. Копытные животные – свиные, кабарговые и полорогие.
14. Организация промысла мясо-дичного сырья
15. Крупные хищники
16. Боровая и водоплавающая дичь.
17. Функционирование охотничьих хозяйств спортивного профиля
18. Ресурсы дикорастущих и лекарственно-технического сырья
19. Курс «Охотничье хозяйство», различия дефиниций между одноименной отраслью, отдельно взятым хозяйством
20. Анализ различных форм охотничьих хозяйств в ретроспективном плане
21. Новые формы охотничьих хозяйств, направления деятельности (ЗАО, ОАО, ИП и др.)
22. Организация промысла дикоросов
23. Функционирование охотничьих хозяйств спортивного профиля
24. Охота на кабана и полорогих, особенности организации их промысла
25. Ресурсы дикорастущих и лекарственно-технического сырья. Организация промысла дикоросов
Задания для самостоятельной работы обучающихся
1. Расскажите о содержании Правил охоты, сроках охоты на охотничьих животных.
2. Какие виды охот на пернатую дичь разрешены в России?
3. Что понимают под охотустройством, какие виды его Вы знаете? Чем они отличаются?
4. На какие этапы можно разделить становление охотустройства в нашей стране, чем они отличались?
5. Какие цели преследуют при межхозяйственномохотустройстве? Порядок его проведения.
6. Что понимают под охотэкономическомобследовании и для чего оно проводится?
7. Назовите цели, этапы и их содержание при внутрихозяйственном устройстве угодий.
8. Какие изменения произошли в нормах охотпользования и чем они вызваны?
9. Какими факторами определяются нормы оборудования угодий, обслуживания орудий труда охотником, приведите примеры этих норм.
10. Как проводят инвентаризацию и оценку угодий при внутрихозяйственном устройстве?
11. Что представляет собой паспорт охотничьего участка, ореховой базы, приемного пункта?
12. Что понимают под системой ведения охотхозяйственной отрасли?
13. Какие элементы включает каждая часть этой системы?
14. Нарисуйте схему системы ведения отрасли.
15. Чем отличаются экстенсивный и интенсивный пути развития охотничьего хозяйства?
16. Назовите основные пути интенсификации охотничьего хозяйства.
Перечень дискуссионных тем и вопросов для круглого стола
1. Копытные животные – свиные, кабарговые и полорогие.
2. Формы охотничьих хозяйств Бурятии, размещение, направление деятельности.
3. Органы руководства производством охотпродукции и государственного контроля за использованием охотфонда.
4. Нарисуйте схему системы ведения отрасли.
5. Назовите цели, этапы и их содержание при внутрихозяйственном устройстве угодий.
6. Назовите основные пути интенсификации охотничьего хозяйства.
7. Функционирование охотничьих хозяйств спортивного профиля
8. Использование и воспроизводство ресурсов охотничьего хозяйства.
Перечень тем конспектов
1. Новые формы охотничьих хозяйств, направления деятельности (ЗАО, ОАО, ИП и др
2. Охота на кабана и полорогих, особенности организации их промысла
3. Раскройте суть экспедиционного и стационарного методов освоения угодий, назовите основные элементы того и другого.
4. Каковы современные ресурсы медведей в России, их размещение по территории, размер добычи по регионам?
5. Назовите основные объекты охоты на боровую и водоплавающую дичь, их численность, размещение по территории, размер добычи, тенденции динамики численности и добычи.
6. Перечислить основные принципы пользования животным миром в России, в чьей собственности находятся объекты животного мир
Темы рефератов
1. Пушные виды.
2. Функционирование охотничьих хозяйств спортивного профиля
3. Анализ различных форм охотничьих хозяйств в ретроспективном плане
4. Раскройте суть экспедиционного и стационарного методов освоения угодий, назовите основные элементы того
5. Назовите основные объекты охоты на боровую и водоплавающую дичь, их численность, размещение по территории, размер добычи, тенденции динамики численности и добычи.
6. Перечислить основные принципы пользования животным миром в России, в чьей собственности находятся объекты животного мир
Комплект тестовых заданий для текущего контроля знаний обучающихся
Выберите один из возможных вариантов ответа:
1. Принято считать, что у первобытных людей преобладала охота: а) самоловная; б) облавная; в) одиночная; г) скрадыванием.
2. До 16-го века на Руси преобладала охота: а) пушная; б) на копытных; в) дичная; г) соколиная.
3. В 17 веке на Руси наиболее привилегированная охота: а) псовая; б) ружейная; в) соколиная; г) облавная.
4. Наиболее распространенная в период крепостного права охота: а) псовая; б) ружейная; в) соколиная; г) облавная.
5. Широкое распространение ружейной охоты на Руси, взамен лучной произошло в: а) 15 веке; б) 16; в) 17; г) 18.
6. Основоположником отечественного охотоведения считается: а) Силантьев А.А.; б) Крашенинников С.П.; б) Соловьев Д.К. г) Сабанеев Л.П.
7. Сибирский охотовед, доктор биологических наук, кунициевед: а) Бутурлин С.А.; б) Терновский Д.В.; в) Граков Н.Н. г) Смирнов М.Н.
8. Сибирский охотовед, доктор биологических наук, специалист по крупным млекопитающим: а) Бутурлин С.А.; б) Терновский Д.В.; в) Граков Н.Н. г) Смирнов М.Н.
9. Охотовед, доктор биологических наук, специалист по обонянию зверей: а) Бутурлин С.А.; б) Терновский Д.В.; в) Корытин С.А. г) Улитин А.А.
10. К заготовительным организациям, закупавшим пушнину в период 1930-2000 гг. нельзя отнести: а) заготживсырье; б) потребкооперацию; в) госпромхозы; г) частные предприниматели.
11. В 1930-1970 годы в большом объеме осуществлялись работы по акклиматизации и реакклиматизации, ярким примером положительного результата акклиматизации является: а) шиншилла; б) ондатра; в) нутрия; г) скунс.
12. В 1930-1970 годы в большом объеме осуществлялись работы по акклиматизации и реакклиматизации, ярким примером положительного результата реакклиматизации является: а) соболь; б) ондатра; в) нутрия; г) косуля.
13. В результате реакклиматизационных работ удалось восстановить ареал и численность: а) сайгака; б) марала; в) нутрии; г) косули.
14. В результате реакклиматизационных работ удалось восстановить ареал и численность: а) соболя; б) марала; в) нутрии; г) косули.
15. В результате реакклиматизационных работ удалось восстановить ареал и численность: а) бобра; б) марала; в) нутрии; г) выдры.
16. Отметьте не соответствующий критерий, так при охотхозяйственном районировании основными признаками являются: а) продуктивность угодий; б) структура природопользования; в) культурно-образовательный уровень населения; г) природные особенности.
17. Охотничьи угодья можно классифицировать как ресурс: а) неисчерпаемый; б) исчерпаемый; в) невозобновимый; г) неизменяемый.
18. Охотничьи животные следует считать ресурсом: а) возобновимым; б) неисчерпаемым в) неизменяемым; г) невозобновимым.
19. Отметьте не соответствующий критерий, основными для состояния популяций охотничьих животных являются: а) кормовые и защитные свойства угодий; б) доступность кормов; в) динамика угодий; г) происхождение угодий.
20. Отметьте не соответствующий критерий, в зональной типологии охотугодий выделяют: а) тундровые; б) северотаежные; в) среднетаежные; г) подтаежные.
21. Отметьте не соответствующий критерий, в бонитировке охотугодий выделяют следующие классы бонитета: а) 1; б) 2) в) 7; г) 5.
22. К основным видам пушных зверей не относится: а) белка; б) ондатра; в) норка; г) солонгой.
23. К основным видам пушных зверей не относится: а) заяц-беляк; б) ондатра; в) норка; г) ласка.
24. Пушные виды охотничьих животных представлены в основном грызунами и хищными, представителем первой группы не является: а) белка; б) байбак; в) толай; г) тарбаган.
25. Пушные виды охотничьих животных представлены в основном грызунами и хищными, представителем первой группы не является: а) белка; б) байбак; в) крот; г) летяга.
26. Пушные виды охотничьих животных представлены в основном грызунами и хищными, представителем первой группы не является: а) заяц-русак; б) байбак; в) бурундук; г) тарбаган.
27. Пушные виды охотничьих животных представлены в основном грызунами и хищными, представителем второй группы не является: а) куница; б) хорь; в) толай; г) харза.
28. Пушные виды охотничьих животных представлены в основном грызунами и хищными, представителем второй группы не является: а) куница; б) хорь; в) колонок; г) летяга.
29. Пушные виды охотничьих животных представлены в основном грызунами и хищными, представителем второй группы не является: а) байбак; б) хорь; в) росомаха; г) харза.
30. Из пушных зверей широко представлены куньи, укажите вид, не относящийся к ним: а) выдра; б) бобр; в) хорь; г) ласка.
31. Ресурсы бобра недоиспользуются по причине: а) снижения спроса на внешнем рынке; б) снижения числа и квалификации охотников; в) отсутствия специализированных охотничьих хозяйств; г) рассредоточенности ресурса.
33. Численность волка на территории страны увеличилась, так как ослабла борьба с ним в результате: а) снижения стимуляции охотников-волчатников; б) под воздействием лозунгов «зеленых»; в) «тотемности» вида; г) трудоемкости добычи.
34. Зверь, которого считают санитаром сибирской тайги: а) волк; б) кабан; в) росомаха; г) медведь.
35. Объект пантовой охоты: а) северный олень; б) марал; в) кабарга; г) лось.
36. Секрет желез этого зверя используется в парфюмерии: а) выхухоль; б) бобр; в) выдра; г) хорь.
37. Секрет желез этого зверя используется в парфюмерии и медицине: а) марал; б) изюбрь; в) лось; г) кабарга.
38. Лекарство пантокрин получают из рогов: а) благородного оленя; б) косули; в) северного оленя; г) лося.
39. Лекарство ранторин получают из рогов: а) благородного оленя; б) косули; в) северного оленя; г) лося.
40. Ярким примером выраженного акклиматизационного взрыва является: а) ондатра; б) нутрия; в) американская норка; г) енот-полоскун.
41. Эталоном носкости меха принято считать: а) морскую выдру (калана); б) речную выдру; в) речного бобра; г) ондатру.
42. К ресурсам дикорастущих РБ не относится: а) брусника; б) калина; в) черника; г) клюква.
43. К ресурсам дикорастущих РБ не относится: а) сосна сибирская; б) кедровый стланик; в) лещина; г) голубика.
44. Периодичность хороших урожаев семян кедра: а) 2 года; б) 3; в) 4; г) 5.
45. Пищевой дикорос, заготавливаемый охотхозяйствами РБ: а) папоротник-орляк; б) папоротник страусиное перо; в) лук алтайский; г) горноколосник.
46. Годы активной деятельности Всекохотсоюза и его ликвидация: а) 1926-1933; б) 1934-1945; в) 1946-1957; г) 1958-1970.
47. Годы активного функционирования ГОХов и КЗПХ: а) 1926-1933; б) 1934-1945; в) 1946-1957; г) 1958-1970.
48. Организация новых форм охотхозяйств, в т.ч. индивидуальных: а) 1946-1957; б) 1958-1970; в) 1971-1990; г) 1991-2002.
49. Стационарный метод освоения охотугодий наиболее показан для лесов: а) лиственничных; б) кедровых; в) сосновых; г) смешанных.
50. Экспедиционный метод освоения охотугодий наиболее показан для лесов: а) лиственничных; б) кедровых; в) сосновых; г) смешанных.
Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.
Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;
оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;
оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.
зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;
- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;
- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;
незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:
- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или
- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;
- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;
- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;
- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);
– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- теоретический уровень знаний;
- качество ответов на вопросы;
- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);
- практическая ценность материала;
- способность делать выводы;
- способность отстаивать собственную точку зрения;
- способность ориентироваться в представленном материале;
- степень участия в общей дискуссии.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
«отлично»
используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота раскрытия темы;
– правильность формулировки и использования понятий и категорий;
– правильность выполнения заданий/ решения задач;
– аккуратность оформления работы и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Примерные критерии оценивания:
– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;
– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;
– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;
– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы
и др.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
В качестве критериев могут быть выбраны, например:
– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;
– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;
– способность выполнять вычисления;
– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;
– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;
– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
расчетно-графической работы, работы на тренажере
для учета в рейтинге (оценка)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетво-рительно»
«неудовлетворительно»
для учета в рейтинге (оценка)
Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:
Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)
Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Задачи реконструктивного уровня
Задачи творческого уровня
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
– полнота знаний теоретического контролируемого материала;
– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;
– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;
– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;
– полнота и правильность выполнения задания.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
(рефератов, докладов, сообщений)
для учета в рейтинге (оценка)
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
– полнота раскрытия темы;
– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;
– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;
– умение логически выстроить материал ответа;
– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;
– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);
– выполнение требований к оформлению работы.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).
Примерная шкала оценивания письменных работ:
Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.
Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.
Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.
Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.
Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.
Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).
Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.
для учета в рейтинге (оценка)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);
- оригинальность подхода (новаторство, креативность);
- применимость решения на практике;
- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
Концепция игры
Роли:
Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)
Ожидаемый (е) результат(ы)
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
качество усвоения информации;
выступление;
содержание вопроса;
качество ответов на вопросы;
значимость дополнений, возражений, предложений;
уровень делового сотрудничества;
соблюдение правил деловой игры;
соблюдение регламента;
активность;
правильное применение профессиональной лексики.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
для учета в рейтинге (оценка)
для учета в рейтинге (оценка)
Индивидуальные творческие задания (проекты):
Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерные критерии оценивания:
- актуальность темы;
- соответствие содержания работы выбранной тематике;
- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;
- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;
- новизна полученных данных;
- личный вклад обучающихся;
- возможности практического использования полученных данных.
Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)
Примерная шкала оценивания:
п/п