2024-2025_b350304_o_1_IA ИТМО_plx_Основы селекции и семеноводства_Инновационные агротехнологии

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

Агрономический Факультет

«УТВЕРЖДЕНО»

Декан

Агрономический факультет

уч. ст., уч. зв.

Манханов А.Д.

подпись

г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заведующий выпускающей кафедрой

Общее земледелие

уч. ст., уч. зв.

Соболев В.А.

подпись

г.

Рабочая программа

Направление 35.03.04 Агрономия

направленность (профиль) Инновационные агротехнологии

Дисциплины (модуля)

Б1.О.31 Основы селекции и семеноводства

Растениеводство, луговодство и плодоовощеводство

Квалификация

бакалавр

Форма обучения

очная

Форма промежуточной аттестации

Экзамен

Объём дисциплины в З.Е.

Продолжительность в часах/неделях

144/ 0

Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподвание

дисциплины кафедра

Улан-Удэ, 20__г.

Распределение часов дисциплины

Курс 4

Семестр 7

Количество часов

Итого

Вид занятий

УП

Лекционные занятия

Практические занятия

Контактная работа

Сам. работа

Итого

144

Программу составил(и):

, Галсанова Бальжан Жаргаловна _________________

Основы селекции и семеноводства

Программа дисциплины

b350304_o_1_IA ИТМО.plx

составлена на основании учебного плана:

утвержденного Ученым советом вуза от протокол № .

Протокол от __ __________ 20__ г. № __

Зав. кафедрой Соболев В.А.

Общее земледелие

Программа одобрена на заседании кафедры

Председатель методической комиссии «Агрономический факультет»

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии «Агрономический факультет» от «__» _______________ 20__г., протокол №___

уч. ст., уч. зв.

подпись

И.О. Фамилия

подпись

№

п/п

Учебный год

Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Цыбикова О.М.

протокол

Дата

Подпись

Дата

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

подпись

И.О. Фамилия

Внешний эксперт

(представитель работодателя)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Цели: приобретение обучающимися теоретических знаний и практических навыков по селекции, организации и технике селекционного процесса и семеноводству полевых культур

Задачи: изучение методов селекции, организации и техники селекционного процесса, теоретических основ семеноводства, организация семеноводства и технологий производства высококачественных семян

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Блок.Часть

Б1.О

ОПК-2: Способен использовать нормативные правовые акты и оформлять специальную документацию в профессиональной деятельности;

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Учебная практика

4 семестр

Правоведение

4 семестр

технологическая практика

4 семестр

технологическая практика

6 семестр

Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:

Выполнение и защита выпускной квалификационной работы

8 семестр

ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПК-2: Способен использовать нормативные правовые акты и оформлять специальную документацию в профессиональной деятельности;;

ИД-1ОПК-2 Владеет методами поиска и анализа нормативных правовых документов, регламентирующих различные аспекты профессиональной деятельности в области сельского хозяйства

ИД-3ОПК-2 Использует нормативные правовые документы, нормы и регламенты проведения работ в области растениеводств

ОПК-5.1. ИД-1 Под руководством специалиста более высокой квалификации участвует в проведении экспериментальных исследований в области агрономии

ОПК-5.2. ИД-2 Использует классические и современные методы исследования в агрономии

Знать и понимать морфологические признаки наиболее распространенных дикорастущих растений и сельскохозяйственных культур; районированные сорта сельскохозяйственных культур.

не знает требований природоохранного законодательства РФ, а также содержание иных нормативных правовых документов, нормы и регламенты проведения работ в области растениеводства

Уровень 1

плохо знает и не полностью понимает

требования природоохранного законодательства РФ, а также содержание иных нормативных правовых документов, нормы и регламенты проведения работ в области растениеводства

Уровень 2

знает и понимает требования природоохранного законодательства РФ, а также содержание иных нормативных правовых документов, нормы и регламенты проведения работ в области растениеводства

Уровень 3

в полной мере знает и понимает

Уровень 4

Уметь делать (действовать) распознавать по морфологическим признакам наиболее распространенные дикорастущие растения и сельскохозяйственные культуры; оценивать сорта по хозяйственным признакам.

не умеет оформлять специальные документы для осуществления производства, переработки и хранения продукции растениеводства

Уровень 1

умеет удовлетворительно оформлять специальные документы для осуществления производства, переработки и хранения продукции растениеводства

Уровень 2

умеет хорошо оформлять специальные документы для осуществления производства, переработки и хранения продукции растениеводства

Уровень 3

отлично умеет оформлять специальные документы для осуществления производства, переработки и хранения продукции растениеводства

Уровень 4

Владеть навыками (иметь навыки) способностью оценивать их адаптационный потенциал и определять факторы улучшения роста, развития и качества продукции; способностью обосновать подбор сортов для конкретных условий региона, подготовить семена к посеву.

не владеет навыками поиска и анализа нормативных правовых документов в области сельского хозяйства и ведения учетно-отчетной документации по производству растениеводческой продукции, книги истории полей, в т.ч. в электронном виде

Уровень 1

владеет некоторыми навыками поиска и анализа нормативных правовых документов в области сельского хозяйства и ведения учетно-отчетной документации по производству растениеводческой продукции, книги истории полей, в т.ч. в электронном виде

Уровень 2

хорошо владеет навыками поиска и анализа нормативных правовых документов в области сельского хозяйства и ведения учетно-отчетной документации по производству растениеводческой продукции, книги истории полей, в т.ч. в электронном виде

Уровень 3

отлично владеет навыками поиска и анализа нормативных правовых документов в области сельского хозяйства и ведения учетно-отчетной документации по производству растениеводческой продукции, книги истории полей, в т.ч. в электронном виде

Уровень 4

Уровни сформированности компетенций

Оценка «хорошо» - уровень 3

Оценка «отлично» - уровень 4

Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1

Оценка «удовлетворительно» - уровень 2

Оценки формирования компентенций

средний

высокий

компетенция не сформирована

минимальный

Характеристика сформированности компетенции

Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач

Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач

Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач

Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач

КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПК-5: Способен к участию в проведении экспериментальных исследований в профессиональной деятельности;;

ОПК-5.2. ИД-2 Использует классические и современные методы исследования в агрономии

Не знает основы экспериментальных исследований в профессиональной деятельности;

Уровень 1

Знает удовлетворительно основы экспериментальных исследований в профессиональной деятельности;

Уровень 2

Знает хорошо основы экспериментальных исследований в профессиональной деятельности

Уровень 3

Знает отлично основы экспериментальных исследований в профессиональной деятельности

Уровень 4

Не умеет проводить экспериментальные исследования в профессиональной деятельности;

Уровень 1

Умеет удовлетворительно проводить экспериментальные исследования в профессиональной деятельности;

Уровень 2

Умеет хорошо проводить экспериментальные исследования в профессиональной деятельности;

Уровень 3

Умеет отлично проводит экспериментальные исследования в профессиональной деятельности;

Уровень 4

Не владеет навыками участия в проведении экспериментальных исследований в профессиональной деятельности;

Уровень 1

Владеет удовлетворительно навыками участия в проведении экспериментальных исследований в профессиональной деятельности;

Уровень 2

Владеет хорошо навыками участия в проведении экспериментальных исследований в профессиональной деятельности;

Уровень 3

Владеет отлично навыками участия в проведении экспериментальных исследований в профессиональной деятельности;

Уровень 4

Уровни сформированности компетенций

Оценка «хорошо» - уровень 3

Оценка «отлично» - уровень 4

Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1

Оценка «удовлетворительно» - уровень 2

Оценки формирования компентенций

средний

высокий

компетенция не сформирована

минимальный

Характеристика сформированности компетенции

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Код занятия

Наименование разделов (этапов) и тем

Семестр

Часов

Компетенции

Интеракт.

Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

Раздел 1. Основы селекции растений

1.1

Селекция как наука и отрасль сельскохозяйственного производства. Основная терминология

ОПК-5

устный опрос

Лек

1.2

Исходный материал для селекции

ОПК-5

Лекция-визуализация

Лек

1.3

Методы создания популяций для отбора: Внутривидовая и отдаленная гибридизация

ОПК-5

устный опрос

Лек

1.4

Методы создания популяций для отбора: Мутагенез, полиплоидия и гаплоидия.

ОПК-5

устный опрос

Лек

1.5

Схема селекционного процесса. Селекционные оценки в отдельных питомниках

ОПК-5

Лекция-визуализация

Лек

1.6

Отбор и формирование сорта.

ОПК-5

устный опрос

Лек

1.7

Селекция гетерозисных гибридов

ОПК-5

устный опрос

Лек

1.8

Государственное сортоиспытание

ОПК-2,ОПК-5

устный опрос

Лек

1.9

Селекция как наука и отрасль сельскохозяйственного производства. Основная терминология

ОПК-5

тестирование

Пр

1.10

Исходный материал для селекции

ОПК-5

круглый стол

Пр

1.11

Методы создания популяций для отбора: Внутривидовая и отдаленная гибридизация

ОПК-5

устный опросм

Пр

1.12

Методы создания популяций для отбора: Мутагенез, полиплоидия и гаплоидия

ОПК-5

устный опрос

Пр

1.13

Схема селекционного процесса. Селекционные оценки в отдельных питомниках

ОПК-5

устный опрос

Пр

1.14

Отбор и формирование сорта.

ОПК-5

устный опрос

Пр

1.15

Селекция гетерозисных гибридов

ОПК-5

устный опрос

Пр

1.16

Государственное сортоиспытание

ОПК-2,ОПК-5

круглый стол

Пр

1.17

Исходный материал для селекции

ОПК-5

устный опрос

Ср

1.18

Методы создания популяций для отбора: Внутривидовая и отдаленная гибридизация

ОПК-5

устный опрос

Ср

1.19

Методы создания популяций для отбора: Мутагенез, полиплоидия и гаплоидия.

ОПК-5

устный опрос

Ср

1.20

Схема селекционного процесса. Селекционные оценки в отдельных питомниках

ОПК-5

устный опрос

Ср

1.21

Отбор и формирование сорта.

ОПК-5

устный опрос

Ср

1.22

Селекция гетерозисных гибридов

ОПК-5

устный опрос

Ср

1.23

Государственное сортоиспытание

ОПК-2,ОПК-5

устный опрос

Ср

Раздел 2. Основы семеноводства полевых культур

2.1

Семеноводств о как наука и отрасль сельскохозяйственного производства. Теоретически е основы семеноводств а. Основная терминология

ОПК-2,ОПК-5

устный опрос

Лек

2.2

Сортосмена и сортообновление. Сортовые и посевные качества семян.

ОПК-2,ОПК-5

лекция-визуализация

Лек

2.3

Система сертификации семян

ОПК-2,ОПК-5

устный опрос

Лек

2.4

Методы оценки сортовых качеств семян. Апробация и ее место в системе сертификации семян. Документы на семена.

ОПК-2,ОПК-5

устный опрос

Лек

2.5

Организация семеноводства в хозяйстве (репродукционное)

ОПК-5

устный опрос

Лек

2.6

Семеноводство самоопыляющихся культур

ОПК-5

устный опрос

Лек

2.7

Семеноводство перекрестноопыляющихся культур

ОПК-5

устный опрос

Лек

2.8

Семеноводство вегетативно размножаемых культур

ОПК-5

устный опрос

Лек

2.9

ОПК-2,ОПК-5

устный опрос

Пр

2.10

Сортосмена и сортообновление. Сортовые и посевные качества семян.

ОПК-2,ОПК-5

тестирование

Пр

2.11

Система сертификации семян

ОПК-2

устный опрос

Пр

2.12

ОПК-2,ОПК-5

круглый стол

Пр

2.13

Организация семеноводства в хозяйстве (репродукционное).

ОПК-5

устный опрос

Пр

2.14

Семеноводство самоопыляющихся культур

ОПК-5

устный опрос

Пр

2.15

Семеноводство перекрестноопыляющихся культур

ОПК-2

устный опрос

Пр

2.16

Семеноводство вегетативно размножаемых культур

ОПК-2

устный опрос

Пр

2.17

Сортосмена и сортообновление. Сортовые и посевные качества семян.

ОПК-2,ОПК-5

устный опрос

Ср

2.18

Система сертификации семян

ОПК-2

устный опрос

Ср

2.19

ОПК-2,ОПК-5

устный опрос

Ср

2.20

Организация семеноводства в хозяйстве (репродукционное).

ОПК-5

устный опрос

Ср

2.21

Семеноводство самоопыляющихся культур

ОПК-5

устный опрос

Ср

2.22

Семеноводство перекрестноопыляющихся культур

ОПК-5

устный опрос

Ср

2.23

Семеноводство вегетативно размножаемых культур

ОПК-5

устный опрос

Ср

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ", НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

Гужов Ю.Л. Селекция и семеноводство культивируемых растений:Учебник для вузов. - М.: РУДН, 1999. - 536

Л1.1

Пыльнев В. В., Березкин А. Н., Пыльнев В. В. Основы селекции и семеноводства [Электронный ресурс]:учебник для вузов. - Санкт-Петербург: Лань, 2025. - 216 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/454469

Л1.2

Дополнительная литература

Пыльнев В. В., Коновалов Ю. Б., Хупацария Т. И., Буко О. А., Березкин А. Н., Малько А. М., Рубец В. С., Долгодворова Л. И., Конарев П. М., Баженова С. С., Соловьев А. А. Практикум по селекции и семеноводству полевых культур [Электронный ресурс]:. - Санкт-Петербург: Лань, 2022. - 448 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/211478

Л2.1

Березкин А. Н., Малько А. М., Минина Е. Л., Лапочкин В. М., Чередниченко М. Ю. Нормативно-правовые основы селекции и семеноводства [Электронный ресурс]:учебное пособие для вузов. - Санкт-Петербург: Лань, 2023. - 252 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/353690

Л2.2

Номер аудитории

Назначение

Оборудование и ПО

Адрес

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

242

Учебная аудитория для проведения занятий лекционного и семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (242)

30 посадочных мест, рабочее место преподавателя, доска учебная, мультимедийный проектор, проекционный экран, ноутбук с программным обеспечением, с возможностью подключения к сети Интернет и доступом в ЭИОС. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат.

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

406

Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (лаборатория основ сельскохозяйственного производства) (лаборатория технологии производства продукции растениеводства) (лаборатория технологии хранения переработки продукции растениеводства) (Лаборатория кормопроизводства) (406)

21 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, доска аудиторная, комплекс-тренажер КТНП-01 – «ЭЛТЭК» - 1 шт., электрифицированный стенд-тренажер «Травматизм и меры оказания первой помощи» мультимедийный проектор, проекционный экран, ноутбук с программным обеспечением, с возможностью подключения к сети Интернет и доступом в ЭИОС, 16 стендов. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

407

Помещение для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования (407)

3 посадочных мест, холодильная витрина БИРЮСА, шкаф 5 секций, шкаф для книг ШК-04, телефон Siemens 2010, шкаф

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

плат.2-хств., шкафы гербарные, огнетушители ОУ -5, шкафы секционные

408

Помещение для самостоятельной работы обучающихся, курсового проектирования (выполнения курсовых работ) (Кабинет информационно-экскурсионной деятельности) (Лаборатория делопроизводства и оргтехники) (408)

20 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, учебная доска, компьютеры (Снежный барс Athlon IIX2) с подключения к сети Интернет и доступом в ЭИОС – 7 шт. 2 стенда Список ПО на компьютерах: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level , Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Наименование

Доступ

1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)

3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:

Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»

http://znanium.ru/

Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»

http://e.lanbook.com/

Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»

http://urait.ru/

Цыбикова О.М. Селекция и семеноводство: методические указания для самостоятельной работы обучающихся по направлению подготовки 35.03.04 "Агрономия" / О.М. Цыбикова, Е.А. Батоева, Б.Б. Цыбенов; М-во сел. хоз-ва РФ, Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова. - Улан-Удэ: ФГБОУ ВО БГСХА, 2020. - 95 с. - Режим доступа: Электронная библиотека БГСХА. http://bgsha.ru/art.php?i=4073

2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)

https://openedu.ru/course/

Профессиональные базы данных

http://e.lanbook.com/

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ

1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины

Наименование программного продукты (ПП)

Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт

Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа

2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса

Информационно-правовой портал «Гарант»

в локальной сети академии

http://www.garant.ru/

Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»

http://www.consultant.ru/

3. Специализированные помещения и оборудование, используемые в рамках информатизации учебного процесса

Наименование ЭИОС и доступ

Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система

Доступ

Официальный сайт академии

http://bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

Личный кабинет

http://lk.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

АС Деканат

в локальной сети академии

Корпоративный портал академии

http:/portal.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

ИС «Планы»

в локальной сети академии

Портфолио обучающегося

http://lk.bgsha.ru/

Самостоятельная работа

Сайт научной библиотеки

http:/elib.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

Электронная библиотека БГСХА

http:/elib.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

4. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)

ФИО преподавателя

Ученая степень, ученое звание

Уровень образования. Специальность и квалификация в соответствии с дипломом. Профессиальная переподготовка

Галсанова Бальжан Жаргаловна

доцент без ученого звания

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Перечень вопросов к экзамену

1. Каковы задачи и значение селекции как науки и отрасли сельскохозяйственного производства? (ОПК-2)

2. Основные этапы в истории развития селекции (по Н.И. Вавилову). (ОПК-2)

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

3. Что такое исходный материал в селекции, каковы его виды и его значение для селекции растений? (ОПК-2)

4. Каково значение для селекции дикорастущих форм растений и стародавних сортов? (ОПК-2)

5. Каковы способы (или методы) получения (в т.ч. создания) исходного материала для селекции растений? (ОПК-2)

6. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. (ОПК-2)

7. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и его значение для селекции. (ОПК-2)

8. Создание мировой коллекции сельскохозяйственных растений в России и её сохранение. (ОПК-2)

9. Чем отличается местный сорт, сорт-популяция, чистая линия в плане возможности проведения в них отбора? (ОПК-2)

10. Генетическая структура популяции и чистой линии, эффективность проводимого в них отбора. (ОПК-2)

11. Значение естественных популяций в селекции растений. (ОПК-2)

12. Какова роль отбора в селекции? (ОПК-2)

13. В чем суть естественного и искусственного отборов? (ОПК-2)

14. Приведите классификацию методов отбора. (ОПК-2)

15. Характеристика разновидностей искусственного отбора – массового и индивидуального. (ОПК-2)

16. В чём суть массового и индивидуального отбора и в чём различие между ними? (ОПК-2)

17. Достоинства и недостатки массового отбора. (ОПК-2)

18. Достоинства и недостатки индивидуального отбора. (ОПК-2)

19. Особенности индивидуального отбора у самоопылителей, перекрёстников и вегетативно размножаемых культур. (ОПК-2)

20. Какие процессы включает техника скрещивания? (ОПК-2)

21. Какие способы опыления применяются в селекции? (ОПК-2)

22. Какие принципы подбора пар для скрещивания? (ОПК-2)

23. В чем значение отдаленной гибридизации для селекции и какие задачи можно решить этим методом? (ОПК-2)

24. Достижения селекции растений с использованием отдалённой гибридизации. (ОПК-2)

25. Понятие о мутационной изменчивости, ее значение для селекции. (ОПК-2)

26. Различные типы мутаций. (ОПК-2)

27. Назовите и охарактеризуйте основные этапы селекционного процесса. (ОПК-2,ОПК-5)

28. Виды селекционных питомников и их назначение. (ОПК-2, ОПК-5)

29. Виды сортоиспытаний, их назначение и способы проведения. (ОПК-2, ОПК-5)

30. Что такое в селекции стандарт и какова его роль? (ОПК-2, ОПК-5)

31. Сравните схемы селекционного процесса самоопылителей, перекрёстников и вегетативно размножаемых культур. (ОПК-2, ОПК-5)

32. Для чего нужен питомник размножения в изолированных условиях при селекции аллогамных культур? (ОПК-2, ОПК-5)

33. Понятие о полевых, лабораторных и лабораторно-полевых методах оценки селекционного материала. (ОПК-2, ОПК-5)

34. Что такое провокационные фоны? (ОПК-2)

35. Основные методы оценки зимостойкости и засухоустойчивости селекционных форм. (ОПК-2)

36. Методы оценки селекционных форм на устойчивость к болезням и вредителям. (ОПК-2)

37. Методы оценки селекционных форм на пригодность к механизированному возделыванию. (ОПК-2)

38. Методы оценки селекционных форм на качество продукции. (ОПК-2, ОПК-5)

39. Какие наблюдения ведут за растениями и каковы правила их выбраковки на различных этапах селекции? (ОПК-2, ОПК-5)

40. Задачи государственного сортоиспытания. (ОПК-2, ОПК-5)

41. Структура государственного сортоиспытания и типы государственных сортоучастков. (ОПК-2, ОПК-5)

42. Условия и порядок включения новых сортов в государственное сортоиспытание. (ОПК-2, ОПК-5)

43. Порядок и принципы районирования сортов и гибридов (рекомендации их для производственного возделывания). (ОПК-2, ОПК-5)

44. Два Государственных реестра сортов, их назначение и различие. (ОПК-2, ОПК-5)

45. Сорта яровой мягкой пшеницы, районированные по Бурятии. Краткая характеристика. (ОПК-2, ОПК-5)

46. Сорта овса ярового, районированные по Бурятии. Краткая характеристика. (ОПК-2, ОПК-5)

47. Сорта ячменя ярового, районированные по Бурятии. Краткая характеристика. (ОПК-2, ОПК-5)

48. Сорта картофеля, районированные по Бурятии. Краткая характеристика. (ОПК-2, ОПК-5)

49. Понятие о семеноводстве как науке и отрасли сельскохозяйственного производства. (ОПК-2, ОПК-5)

50. Основные задачи семеноводства. (ОПК-2, ОПК-5)

51. Охарактеризуйте предусмотренные ГОСТом РФ категории семян. (ОПК-2, ОПК-5)

52. Какие нормативные акты составляют правовую базу использования сорта и семеноводства? (ОПК-2, ОПК-5)

53. Причины ухудшения сортов и меры их предупреждения. (ОПК-2)

54. Сортообновление и сроки его проведения. (ОПК-2)

55. Понятие о сортосмене, значение ускоренного внедрения сортов в сельскохозяйственное производство. (ОПК-2)

56. Что такое перспективные и дефицитные сорта? (ОПК-2)

57. Значение сортового и семенного контроля. (ОПК-2, ОПК-5)

58. Понятие о методах государственного сортового и семенного контроля. (ОПК-2, ОПК-5)

59. Цель и задачи апробации. (ОПК-2, ОПК-5)

60. Составление апробационных документов. (ОПК-2, ОПК-5)

61. Что такое посевные качества семян? (ОПК-2, ОПК-5)

62. Контроль посевных качеств семян. (ОПК-2, ОПК-5)

63. Документы на сортовые и посевные качества семян. (ОПК-2, ОПК-5)

64. Задачи и проведение государственного сортового и семенного контроля. (ОПК-2, ОПК-5)

65. Задачи и проведение внутрихозяйственного сортового и семенного контроля. (ОПК-2, ОПК-5)

66. Понятие об элите, суперэлите, категориях, репродукциях. (ОПК-2, ОПК-5)

67. Требования, предъявляемые к семенам элиты. (ОПК-2, ОПК-5)

68. Отбор и его роль в семеноводстве. (ОПК-2)

Комплект вопросов для проведения устных опросов

1. Каковы задачи и значение селекции как науки и отрасли сельскохозяйственного производства?

2. Почему Н.И. Вавилов считал, что селекцию можно рассматривать как науку, искусство и определённую отрасль сельскохозяйственного производства?

3. Основные этапы в истории развития селекции (по Н.И. Вавилову).

4. Значение эволюционного учения Ч. Дарвина, работ Н.И. Вавилова для развития научной селекции.

5. Первые селекционно-опытные учреждения в мире и России.

6. История становления и развитие селекции в нашей стране.

7. Из каких разделов состоит селекция растений как наука?

8. Основные достижения в селекции важнейших полевых культур в мире и России.

9. Известные селекционеры мира, России и Бурятии и их достижения.

10. Основные направления селекции растений в России.

11. Какие направления селекции зерновых культур важны для Бурятии?

12. Что такое исходный материал в селекции, каковы его виды и его значение для селекции растений?

13. Что такое интродукция растений и акклиматизация растений, для чего они используются в растениеводстве?

14. Каково значение для селекции дикорастущих форм растений и стародавних сортов?

15. Каковы способы (или методы) получения (в т.ч. создания) исходного материала для селекции растений?

16. Эколого-географическая дифференциация исходного материала, её принципы и значение для селекции.

17. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений.

18. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и его значение для селекции.

19. Создание мировой коллекции сельскохозяйственных растений в России и её сохранение.

20. Как, для каких целей используется мировая коллекция растений в селекции?

21. Чем отличается местный сорт, сорт-популяция, чистая линия в плане возможности проведения в них отбора?

22. Генетическая структура популяции и чистой линии, эффективность проводимого в них отбора.

23. Значение естественных популяций в селекции растений.

24. В чём различие между аналитической и синтетической селекцией?

25. Достижения аналитической селекции.

26. Какова роль отбора в селекции?

27. В чем суть естественного и искусственного отборов?

28. Приведите классификацию методов отбора.

29. Учение В. Иогансена о популяциях и чистых линиях, закономерности отбора в них.

30. Характеристика разновидностей искусственного отбора – массового и индивидуального.

31. В чём суть массового и индивидуального отбора и в чём различие между ними?

32. Основные варианты массового отбора и их практическое использование в селекции.

33. Какие преимущества имеет многократный массовый отбор перед однократным?

34. В каком случае целесообразно применение массового, а в каком – индивидуального отбора?

35. От каких факторов зависит выбор метода отбора и его эффективность?

36. Достоинства и недостатки массового отбора.

37. Достоинства и недостатки индивидуального отбора.

38. Техника проведения массового и индивидуального отборов.

39. Особенности индивидуального отбора у самоопылителей, перекрёстников и вегетативно размножаемых культур.

40. Что такое синтетическая селекция, на чем она основана?

41. Каково значение внутривидовой гибридизации для создания исходного материала и новых сортов?

42. Какие селекционные задачи можно решить методом гибридизации?

43. Почему в большинстве случаев можно применить для создания нового сорта внутривидовую гибридизацию?

44. Какова специфика трансгрессивной селекции?

45. Известные типы скрещивания и их характеристика.

46. Какие процессы включает техника скрещивания?

47. Какие способы опыления применяются в селекции?

48. Какие принципы подбора пар для скрещивания?

49. Каковы генетические последствия скрещивания у аутогамных и аллогамных культур?

50. Какие методы применяют при работе с гибридными популяциями аутогамных, аллогамных и вегетативно размножаемых культур?

51. Назовите сорта, полученные методом внутривидовой гибридизации.

52. В чём суть межвидовых и межродовых скрещиваний?

53. Достижения селекции растений с использованием отдалённой гибридизации.

54. Какие трудности встречаются при отдалённой гибридизации и каковы пути их преодоления?

55. Причины нескрещиваемости отдаленных видов и родов, методы ее преодоления.

56. Причины бесплодия отдаленных гибридов и восстановление плодовитости.

57. Каковы особенности формообразовательного процесса при отдалённой гибридизации?

58. Понятие о мутационной изменчивости, ее значение для селекции.

59. Различные типы мутаций.

60. Методы индуцирования мутаций и применяемые мутагены.

61. Направления и достижения практической селекции при использовании экспериментального и спонтанного мутагенеза.

62. Виды селекционных питомников и их назначение.

63. Виды сортоиспытаний, их назначение и способы проведения.

64. Что такое в селекции стандарт и какова его роль?

65. Сравните схемы селекционного процесса самоопылителей, перекрёстников и вегетативно размножаемых культур.

66. Для чего нужен питомник размножения в изолированных условиях при селекции аллогамных культур?

67. Назовите и охарактеризуйте основные этапы селекционного процесса.

68. Понятие о полевых, лабораторных и лабораторно-полевых методах оценки селекционного материала.

69. Оценка селекционного материала по прямым и косвенным признакам.

70. Что такое провокационные фоны?

71. Методы оценки продуктивности селекционных форм.

72. Основные методы оценки зимостойкости и засухоустойчивости селекционных форм.

73. Методы оценки селекционных форм на устойчивость к болезням и вредителям.

74. Методы оценки селекционных форм на пригодность к механизированному возделыванию.

75. Методы оценки селекционных форм на качество продукции.

76. Какие наблюдения ведут за растениями и каковы правила их выбраковки на различных этапах селекции?

77. Задачи государственного сортоиспытания.

78. Структура государственного сортоиспытания и типы государственных сортоучастков.

79. Условия и порядок включения новых сортов в государственное сортоиспытание.

80. Какие существуют два вида государственного испытания новых сортов и в чьих интересах они выполняются?

81. Задачи и правила испытания сортов на хозяйственную полезность.

82. Порядок и принципы районирования сортов и гибридов (рекомендации их для производственного возделывания).

83. Охарактеризуйте критерии охраноспособности сорта.

84. Авторское свидетельство на сорт и патент: назначение и отличия.

85. Два Государственных реестра сортов, их назначение и различие.

86. Допускается ли возделывание сорта в производстве уже на том основании, что он занесён в Реестр охраняемых сортов, и почему?

87. Почвенно-климатические зоны Бурятии для испытания и районирования сортов.

88. Сорта основных зерновых культур, районированные по Бурятии.

89. Понятие о семеноводстве как науке и отрасли сельскохозяйственного производства.

90. Основные задачи семеноводства.

91. Особенности организации производства семян на промышленной основе.

92. Охарактеризуйте три звена современной системы семеноводства в России.

93. Охарактеризуйте предусмотренные ГОСТом РФ категории семян.

94. Современная система семеноводства в Бурятии.

95. Какие нормативные акты составляют правовую базу использования сорта и семеноводства?

96. Неохраняемые и охраняемые патентом сорта и режим их использования.

97. В чём специфика семеноводства аутогамных, аллогамных и вегетативно размножаемых культур?

98. Причины ухудшения сортов и меры их предупреждения.

99. Сортообновление и сроки его проведения.

100. Понятие о сортосмене, значение ускоренного внедрения сортов в сельскохозяйственное производство.

101. Что такое перспективные и дефицитные сорта?

102. Понятие о методах государственного сортового и семенного контроля.

103. Цель и задачи апробации.

104. Составление апробационных документов.

105. Что такое посевные качества семян?

106. Контроль посевных качеств семян.

107. Документы на сортовые и посевные качества семян.

108. Задачи и проведение государственного сортового и семенного контроля.

109. Задачи и проведение внутрихозяйственного сортового и семенного контроля.

110. Значение сортового и семенного контроля.

111. Понятие об элите, суперэлите, категориях, репродукциях.

112. Требования, предъявляемые к семенам элиты.

113. Отбор и его роль в семеноводстве.

114. Основные методы и приемы, обеспечивающие поддержание хозяйственно-ценных качеств и биологических свойств сорта при выращивании семян элиты.

115. Схемы выращивания элиты семян зерновых и зернобобовых культур.

116. Схема выращивания элиты картофеля на безвирусной основе.

117. Схема выращивания семян элиты многолетних трав.

118. Техника работ в семеноводческих питомниках зерновых культур.

Комплект дискуссионных вопросов для проведения Круглого стола

Тема 1

1. В чем суть Закона «О семеноводстве»?

2. Что такое сертификация семян?

3. Для чего внедряют стандарты на семена сельскохозяйственных культур?

4. Какова структура учреждений в сфере селекционно-семеноводческой

деятельности в РФ?

5. Что определяет и осуществляет Минсельхоз России?

6. Кто проводит испытание сортов сельскохозяйственных растений?

7. Кто проводит сертификацию семян?

8. Какой порядок сертификации семян?

9. Какой срок действия сертификата на семена пшеницы?

Тема 2

1. Какой основной метод сортового контроля?

2. Что такое сортовая чистота и сортовая типичность?

3. Какие методы сортового контроля применяются при определении

подлинности семян?

4. В каких случаях используют лабораторный сортовой контроль?

5. Что такое полевая апробация сортовых посевов? Как она проводится?

6. Какой документ оформляется после полевой апробации и грунтового

контроля?

7. Что происходит в первом этапе апробации?

8. Что произойдет с сортовыми посевами, если в них обнаружены

карантинные сорные растения?

9. Какой срок хранения журналов полевого обследования?

10. Что такое «предконтроль» и «постконтроль»?

Комплект примерных тестовых заданий

1. Наука, которая разрабатывает новые пути и методы получения сортов растений и их гибридов, пород животных.

Ответ: _________________

2. Научная дисциплина в агрономии, которая занимается изучением сортов плодовых и ягодных растений, сортоведение. От латинского pomum, ”фрукт" + -логия

Ответ: ________________

3. _______________- это скрещивание (естественное или искусственное), соединение двух наследственно различающихся гамет при оплодотворении. При ________________ идут сложные формообразовательные процессы, её успех в значительной степени определяется правильным подбором исходных родительских форм для скрещивания. В полученном от скрещивания двух сортов растений потомстве селекционер наблюдает многообразие сочетаний различных признаков, обусловленное различными комбинациями наследственных факторов этих сортов.

Ответ: гибридизация

4. Самая древняя одомашненная с/х культура?

Ответ:_________________

5. Что такое донор - полезных признаков

а. формы, стойко передающие свои полезные признаки в следующее поколение

б. формы, обладающие полезными признаками

в. формы с высокой клоновой изменчивостью

г. все ответы верны

ответ: __________________

6. По какому принципу подбираются родительские пары

а. эколого-географическому принципу

б. по генотипу

в. лучшим признакам (по фенотипу)

г. все ответы верны

ответ: _____________

7. По каким признакам ведется отбор в селекционном саду

а. - морфологическим признакам

б. - зимостойкости

в. - комплексу хозяйственно-полезных признаков

г. – засухоустойчивости

Ответ: _________________________

8. На чем основан предварительный отбор гибридных сеянцев в питомнике

а. - на знании морфологических признаков

б. - на корреляциях морфологических и хозяйственных признаков

в. - на знание хозяйственных признаков

г. – на знание хозяйственно-полезных признаков

Ответ: _____________________

9. Что такое стратификация семян

а. - подготовка к посеву

б. - отбор лучших

в. - выдерживание семян во влажном субстрате при низкой температуре 00 + 20С

г. – подготовка к хранению семян

Ответ: ________________

10. Где хранится готовая пыльца

а. в сухом месте

б. в эксикаторе

в. в эксикаторе и холодильнике

г. в сушильном шкафу

ответ: _____________

11. Как проводится кастрация цветков у малины

а. с оставлением околоцветника

б. с удалением околоцветника

в. с удалением только лепестков

г. с удалением околоцветника и лепестков

ответ: ________________

12. Когда проводится опыление цветков

а. в день кастрации

б. через 2-3 суток после кастрации

в. на второй день после кастрации

г. через 5-е сутки после кастрации

ответ: ___________________

13. Чем завершается апробация в питомнике

а. - заполнение журнала

б. - подсчетом примесей и дичков

в. - составление акта апробации

г. – получением патента

Ответ: __________________

14. Что и где изучается при производственном сортоизучении

а. лучшие сорта на производственных участках

б. выделение сорта, элитные сеянцы по итогам первичного и государственного сортоиспытания в специализированных хозяйствах

в. сорта выделение при первичном изучении, на производственных участках

г. все ответы верны

ответ: ________________

15. На чем основана методика помологического описания сортов

а. на изучении отдельных морфологических признаков

б. на изучении признаков плодов

в. на изучении фенологии

г. на изучении фенологии, хозяйственно-полезных и морфологических признаков

Ответ: _____________

17. ________________ – перенос в какую-либо страну или область видов и сортов растений ранее здесь не произраставших.

Ответ: интродукция

18. Установите соответствие:

1. Сорт-клон

2. Сорт-популяция

3. Сорт перспективный

а. – сорт представляющий совокупность наследственно неоднородных растений.

б. – ценный, проходящий государственное сортоиспытание по не включенный в госреестр и районирование.

в. – генотипически однородное вегетативное потомство, полученное от одной первоначальной особи.

Ответ: 1- в; 2- а; 3- б

18. ____________ – прерывистые, скачкообразные изменения наследственности вызываемые сильно действующими факторами.

Ответ:____________

19. Слишком жаркая и сухая погода, особенно при ветре, вызывает высыхание секрета рылец. Так как длительность периода жизнеспособности цветка невелика и весь период цветения плодовых растений непродолжителен (7-10 суток), обычно делают опыление при всякой погоде, но только не во время дождя. Если во время выполнения работы начал накрапывать дождь, нужно немедленно убрать посуду с пыльцой в _________________.

Ответ: ________________

20. Установите соответствие:

1. Г. Д. Карпеченко

2. И.В. Мичурин

3. Л. А. Колесников

4. В.С. Пустовойт

а. автор многих сортов плодово-ягодных культур

б. работал по селекции подсолнечника на повышение масличности семян

в. селекционер сирени

г. получил капустно-редечный гибрид

ответ: _________________

22. Для хранения пыльцы используют? ___________

Ответ: ______________

23 . «Капустно-редечный гибрид»

1. Кем был получен капустно-редечный гибрид?

а. Г. Д. Карпеченко Кем был получен капустно-редечный гибрид

б. И.В. Мичурин автор многих сортов плодово-ягодных культур

в. Л. А. Колесников селекционер сирени

г. В.С. Пустовойт по селекции подсолнечника на повышение масличности семян

2. Когда?

а. 1924

б. 1939

в. 1945

г. 2009

Ответ:

24.У тыквы белая окраска плодов определяется доминантным геном W, а желтая – доминантным геном Y. Ген W эпистатичен по отношению к гену Y, и последний в его присутствии не проявляется. Рецессивные аллели этих генов в гомозиготном состоянии дают зеленую окраску плодов. Скрещивали растение с белыми плодами, имеющие генотип WWYY, с растением, имеющим зеленые плоды. Сколько растений в F1 с белыми плодами?

а. 100%

б. 75%

в. 50%

г. 25%

Ответ: _________________

25.У томатов красная окраска плодов R доминирует над желтой r, а высокорослость H над карликовостью h. Дигетерозиготное красноплодное высокорослое растение скрещено с желтоплодным карликовым растением. Какое расщепление по фенотипу?

Ответ: ____________

Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)

Перечень вопросов к экзамену

Комплект вопросов для проведения устных опросов

Комплект дискуссионных вопросов для проведения Круглого стола

Комплект примерных тестовых заданий

Перечень видов оценочных средств

Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.

71-85 баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или

формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

Перечень дискуссионных тем

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов. Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

Перечень заданий для контрольной работы

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.

71-85 баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.

71-85 баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.

Комплект заданий

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы, работы на тренажере

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение.

71-85 баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий

71-85 баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий

Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

Задачи репродуктивного уровня

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Примерные критерии оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

71-85 баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

71-85 баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады, выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.

71-85 баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.

Задание (я):

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.

71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное решение не обосновано и не применимо на практике

Тема (проблема)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Примерные критерии оценивания:

качество усвоения информации;

выступление;

содержание вопроса;

качество ответов на вопросы;

значимость дополнений, возражений, предложений;

уровень делового сотрудничества;

соблюдение правил деловой игры;

соблюдение регламента;

активность;

правильное применение профессиональной лексики.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.

71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической последовательности; пассивное участие в деловой игре.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.

71-85 баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.

Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ

Ведомость изменений

№

п/п

Вид обновлений

Содержание изменений, вносимых в ОПОП

Обснование изменений