2024-2025_b350304_o_4_AB_plx_Основы биотехнологии

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

Агрономический факультет

«УТВЕРЖДЕНО»

Декан

Агрономический факультет

уч. ст., уч. зв.

Манханов А.Д.

подпись

г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заведующий выпускающей кафедрой

Общее земледелие

уч. ст., уч. зв.

Соболев В.А.

подпись

г.

Рабочая программа

Направление 35.03.04 Агрономия

направленность (профиль) Агробизнес

Дисциплины (модуля)

Б1.О.35 Основы биотехнологии

Растениеводство, луговодство и плодоовощеводство

Квалификация

бакалавр

Форма обучения

очная

Форма промежуточной аттестации

Зачет

Объём дисциплины в З.Е.

Продолжительность в часах/неделях

108/ 0

Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподвание

дисциплины кафедра

Улан-Удэ, 2024

Распределение часов дисциплины

Курс 4

Семестр 8

Количество часов

Итого

Вид занятий

УП

Лекционные занятия

Практические занятия

Контактная работа

Сам. работа

Итого

108

Программу составил(и):

д.с.-х.н., доцент Езепчук Лариса Николаевна _________________

Основы биотехнологии

Программа дисциплины

разработана в соответствии с ФГОС ВО:

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 35.03.04 Агрономия (приказ Минобрнауки России от 26.07.2017 г. № 699);

- ;

b350304_o_4_AB.plx

составлена на основании учебного плана:

утвержденного ученным советом вуза от протокол № .

Протокол от __ __________ 2024 г. № __

Зав. кафедрой Соболев В.А.

Общее земледелие

Программа одобрена на заседании кафедры

Председатель методической комиссии «Агрономический факультет»

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии «Агрономический факультет» от «__» _______________ 20__г., протокол №___

уч. ст., уч. зв.

подпись

И.О. Фамилия

подпись

И.О. Фамилия

подпись

Внешний эксперт (представитель работодателя)

№

п/п

Учебный год

Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Цыбикова О.М.

протокол

Дата

Подпись

Дата

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

, ,

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Цели: получение знаний по теоретическим основам клеточной и тканевой биотехнологии производства клеток и тканей и генетической инженерии растений, приобретение практических навыков и умений, необходимых для профессиональной подготовки в биотехнологии.

Задачи: являются: стимулирование обмена веществ клеток для производства запланированных продуктов; получение клеток или их составных частей, которые способны к направленному изменению других сложных биоструктур, создание рекомбинантных ДНК, которые способны кодировать биосинтез; создание безотходных и экологически безопасных биотехнологических процессов, совершенствование аппаратурного оформления биотехнологических процессов с целью получения максимального выхода продукции, а также повышение технико-экономических показателей биотехнологических процессов по сравнению с существующими.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Блок.Часть

Б1.О

ОПК-4: Способен реализовывать современные технологии и обосновывать их применение в профессиональной деятельности;

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Основы животноводства

3 семестр

Кормопроизводство и луговодство

5 семестр

Фитопатология и энтомология

5 семестр

Учебная практика

4 семестр

Механизация растениеводства

4 семестр

Растениеводство

6 семестр

Земледелие

4 семестр

ознакомительная практика

2 семестр

Агрометеорология

2 семестр

Почвоведение с основами геологии

3 семестр

ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПК-4: Способен реализовывать современные технологии и обосновывать их применение в профессиональной деятельности;;

Знать и понимать Знать

материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур

Не знает и не понимает

Уровень 1

Знает и понимает

Уровень 2

Знает

Хорошо

Уровень 3

Знает в полной мере

Уровень 4

Уметь делать (действовать) Разрабатывать

Не умеет

проводить анализ и оценку

материалов почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур

Уровень 1

Умеет

проводить анализ и оценку

Уровень 2

Умеет

хорошо

проводить анализ и оценку

Уровень 3

Умеет в полной мере

отлично

проводить анализ и оценку

Уровень 4

Владеть навыками (иметь навыки) разработки

Не умеет

проводить анализ и оценку

Уровень 1

Умеет

проводить анализ и оценку

Уровень 2

Умеет

хорошо

проводить анализ и оценку

Уровень 3

Умеет в полной мере

отлично

проводить оценку

элементов

системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно- климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территории

Уровень 4

Уровни сформированности компетенций

Оценка «хорошо» - уровень 3

Оценка «отлично» - уровень 4

Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1

Оценка «удовлетворительно» - уровень 2

Оценки формирования компентенций

средний

высокий

компетенция не сформирована

минимальный

Характеристика сформированности компетенции

Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач

Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач

Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач

Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач

Формы средства контроля формирования компентенций

Вопросы к зачету

1. На чем основывается клеточная биотехнология?

11. In vitro это выращивание каким способом?

12. Что мы называем топипотентностью растительной клетки?

13. Регенерацией у растений является?

14. В чем заключается значение культуры изолированных клеток и тканей?

15. Культура изолированных тканей представлена какими тканями?

16. Для каких целей используется питательная среда?

17. Какие компоненты питательной среды необходимы для культивирования изолированных клеток и тканей?

18. Сущность метода клонального микроразмножения?

19. Значение использования изолированных клеток в селекции растений?

20. Что является эксплантом и для чего он используется?

21. Из чего получают суспензионную культуру?

22. Для каких целей используются суспензионные культуры в биотехнологии?

23. Из каких клеток состоит клон?

24. В чем преимущество клеточной биотехнологии?

25. Морфогенезом в культуре каллусных тканей называется?

26. Особенности клонального микроразмножения?

27. На чем основывается метод клонального микроразмножения?

28. Назовите этапы процесса клонального микроразмножения?

29. Какими способами можно осуществлять клональное микроразмножение?

30. На чем основана индукция образования адвентивных почек?

31. Из каких этапов состоит получение трансгенных растений?

32. Что мы называем клонированием?

33. Чем определяется выбор гена?

34. На чем основывается подбор растения-реципиента?

35. Что такое геном?

36. От чего зависит регенерация взрослых растений?

37. Что используется для введения чужеродных генов в хромосомы растений?

38. Каким образом происходит процесс трансформации растения?

39. Значение векторов для трансформации растений?

40. Какие этапы процесса введения чужеродного ДНК в геном растения осуществляются с помощью коинтегративного вектора?

41. Сущность метода кокультивации а агробактерией?

42. Что используется для прямого переноса генов в растительные клетки растений?

43. Используется ли протопласты для микроиньекций ДНК?

44. На чем основан метод электропорации?

45. Какой метод используется для защиты экзогенного генетического материала?

46. Что служит доказательством трансформации растений?

47. Из каких операций состоит технология генно-инженерного улучшения качества растений?

48. Какой метод используется для получения трансгенных растений?

49. Что является клонированием?

50. В чем заключается сложность введения в геном генов?

51. Какими хозяйственно-ценными показателями могут отличаться трансгенные растения?

52. Что такое самоклоны?

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Код занятия

Наименование разделов (этапов) и тем

Семестр

Часов

Компетенции

Интеракт.

Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

Раздел 1. Клеточная и тканевая биотехнология производства культуры клеток и тканей

1.1

Введение в «Основы биотехнологии» (цели, задачи и методы биотехнологии)

Лек

1.2

Клеточная и тканевая биотехнология производства культуры клеток и тканей

Лек

1.3

Технология клонального микроразмножения растений

Лек

1.4

Культура изолированных клеток и тканей в селекции растений

Лек

1.5

Изучение объектов биотехнологии

Пр

1.6

Разработка методов стерилизации растительного материала

Пр

1.7

Разработка культивирования клеток растений in vitro

Пр

1.8

Разработка и приготовление питательных сред при микроклональном размножении растений

Пр

1.9

Разработка приготовления и стерилизации питательной среды Мурасиге-Скуга

Пр

1.10

Разработка способов получения эксплантов

Пр

1.11

Разработка методов стерилизации эксплантов и введение в in vitro

Пр

1.12

Разработка выделения экспланта апекса побега картофеля и введение его in vitro

Пр

Раздел 2. Основы генетической инженерии растений

2.1

Основы генетической инженерии растений

Лек

2.2

Методы трансформации растительных клеток

Лек

2.3

Способы получения трансформации растительных клеток

2.3 Способы получения трансгенных растений

Лек

2.4

Повышение урожайности и качества товарной продукции методами генной инженерии

Лек

2.5

Разработка получения каллусной ткани из листьев табака

Пр

2.6

Разработка получения каллусов из корешков фасоли

Пр

2.7

Разработка клонирования отдельных тканей моркови столовой

Пр

2.8

Разработка клонального микроразмножения картофеля путем черенкования побегов

Пр

2.9

Разработка получения микроклубней картофеля in vitro

Пр

2.10

Разработка получения микрочеренков растений

Пр

2.11

Разработка получения безвирусного посадочного материала методом термотерапии

Пр

2.12

Разработка получения безвирусного посадочного материала методом термотерапии в сочетании с культивированием апикальных меристем

Пр

Номер аудитории

Назначение

Оборудование и ПО

Адрес

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

406

Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (лаборатория основ сельскохозяйственного производства) (лаборатория технологии производства продукции растениеводства) (лаборатория технологии хранения переработки продукции растениеводства) (Лаборатория кормопроизводства) (406)

21 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, доска аудиторная, комплекс-тренажер КТНП-01 – «ЭЛТЭК» - 1 шт., электрифицированный стенд-тренажер «Травматизм и меры оказания первой помощи» мультимедийный проектор, проекционный экран, ноутбук с программным обеспечением, с возможностью подключения к сети Интернет и доступом в ЭИОС, 16 стендов. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

407

Помещение для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования (407)

3 посадочных мест, холодильная витрина БИРЮСА, шкаф 5 секций, шкаф для книг ШК-04, телефон Siemens 2010, шкаф плат.2-хств., шкафы гербарные,

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

огнетушители ОУ -5, шкафы секционные

242

Учебная аудитория для проведения занятий лекционного и семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (242)

30 посадочных мест, рабочее место преподавателя, доска учебная, мультимедийный проектор, проекционный экран, ноутбук с программным обеспечением, с возможностью подключения к сети Интернет и доступом в ЭИОС. Список ПО: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level, Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE, Система Антиплагиат.

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

408

Помещение для самостоятельной работы обучающихся, курсового проектирования (выполнения курсовых работ) (Кабинет информационно-экскурсионной деятельности) (Лаборатория делопроизводства и оргтехники) (408)

20 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, учебная доска, компьютеры (Снежный барс Athlon IIX2) с подключения к сети Интернет и доступом в ЭИОС – 7 шт. 2 стенда Список ПО на компьютерах: Kaspersky Endpoint Security для бизнеса, Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level , Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Microsoft Office Professional Plus 2007 Russian Academic OLP NL AE

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Наименование

Доступ

1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)

3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:

Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»

http://znanium.ru/

Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»

http://e.lanbook.com/

Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»

http://urait.ru/

2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)

https://openedu.ru/course/

Профессиональные базы данных

http://e.lanbook.com/

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ

1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины

Наименование программного продукты (ПП)

Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт

Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа

2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса

Информационно-правовой портал «Гарант»

в локальной сети академии

http://www.garant.ru/

Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»

http://www.consultant.ru/

3. Специализированные помещения и оборудование, используемые в рамках информатизации учебного процесса

Наименование ЭИОС и доступ

Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система

Доступ

Официальный сайт академии

http://bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

Личный кабинет

http://lk.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

АС Деканат

в локальной сети академии

Корпоративный портал академии

http:/portal.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

ИС «Планы»

в локальной сети академии

Портфолио обучающегося

http://lk.bgsha.ru/

Самостоятельная работа

Сайт научной библиотеки

http:/elib.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

Электронная библиотека БГСХА

http:/elib.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

4. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)

ФИО преподавателя

Ученая степень, ученое звание

Уровень образования. Специальность и квалификация в соответствии с дипломом. Профессиальная переподготовка

Езепчук Лариса Николаевна

доцент

д.с.-х.н., доцент

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОС

по дисциплине «Основы биотехнологии»

для обучающихся по направлению 35.03.04 Агрономия

Знать

1. Что такое биотехнология?

2. Назовите задачи биотехнологии?

3. Какие объекты используются в биотехнологии?

4. Почему бактерии являются объектом для генетических исследований?

5. Какое значение имеет в биотехнологии ткань растения, меристема?

6. Назовите методы, используемые в биотехнологии?

7. Какие методы относятся к специфическим?

8. На чем основывается клеточная биотехнология?

9. Что такое in vitro?

10. Какое свойство клеток называют тотипотентностью?

11. Как используется регенерация клеток в клеточной и тканевой биотехнологии?

12. Что такое каллус?

13. Назовите фазы роста каллусных клеток?

14. Для чего проводится операция пассирование?

15. Особенности каллусных клеток?

16. Регенерацией у растений является?

17. В чем заключается значение культуры изолированных клеток и тканей?

18. Культура изолированных тканей представлена какими тканями?

19. Для каких целей используется питательная среда?

20. Какие компоненты питательной среды необходимы для культивирования изолированных клеток и тканей?

21. Сущность метода клонального микроразмножения?

22. Значение использования изолированных клеток в селекции растений?

23. Что является эксплантом и для чего он используется?

24. Из чего получают суспензионную культуру?

25. Для каких целей используются суспензионные культуры в биотехнологии?

26. Из каких клеток состоит клон?

27. В чем преимущество клеточной биотехнологии?

28. Морфогенезом в культуре каллусных тканей называется?

29. Особенности клонального микроразмножения?

30. На чем основывается метод клонального микроразмножения?

31. Назовите этапы процесса клонального микроразмножения?

32. Какими способами можно осуществлять клональное микроразмножение?

33. На чем основана индукция образования адвентивных почек?

34. Из каких этапов состоит получение трансгенных растений?

35. Что мы называем клонированием?

36. Чем определяется выбор гена?

37. На чем основывается подбор растения-реципиента?

38. Что такое геном?

39. От чего зависит регенерация взрослых растений?

40. Что используется для введения чужеродных генов в хромосомы растений?

41. Каким образом происходит процесс трансформации растения?

42. Значение векторов для трансформации растений?

43. Какие этапы процесса введения чужеродного ДНК в геном растения осуществляются с помощью коинтегративного вектора?

44. Сущность метода кокультивации а агробактерией?

45. Что используется для прямого переноса генов в растительные клетки растений?

46. Используется ли протопласты для микроиньекций ДНК?

47. На чем основан метод электропорации?

48. Какой метод используется для защиты экзогенного генетического материала?

49. Что служит доказательством трансформации растений?

50. Из каких операций состоит технология генно-инженерного улучшения качества растений?

51. Какой метод используется для получения трансгенных растений?

52. Что является клонированием?

53. Какими хозяйственно-ценными показателями могут отличаться трансгенные растения?

54. Что такое вектор?

Уметь

55. Использовать специфические методы биотехнологии?

56. Составлять питательные смеси?

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

57. Использовать культуру клеток и тканей, in vitro?

58. Использовать тотипотентность соматических клеток?

59. Использовать методы регенерации растений из культуры клеток?

60. Получить каллусную ткань?

61. Составлять искусственную среду для получения каллусной ткани?

62. Проводить операцию пассирование?

63. Использовать особенности каллусных клеток?

64. Составлять питательные среды для выращивания биологических объектов растительного происхождения?

65. Применять гибберелловую кислоту для поддержания роста суспензионных культур, а также для индукции побегообразования?

66. Использовать биологические добавки, растительные экстракты для индукции первичного каллуса?

67. Применять агаризованные среды?

68. Получать оздоровленный (безвирусный) посадочный материал?

69. Использовать культуру апексов или культуру апикальных меристем?

70. Использовать метод культуру зародышей?

71. Использовать метод органогенез?

72. Использовать метод соматический эмбриогенез?

73. Применять клональное микроразмножение, массовое бесполое размножение растений в культуре клеток и тканей?

74. Получать микрочеренки растений при клональном размножении растений in vitro?

75. Использовать методы культивирования изолированных клеток и тканей in vitro?

76. Использовать метод культуры изолированных тканей, оплодотворение in vitro?

77. Использовать метод культуры изолированных тканей, эмбриокультура (выращивание изолированных зародышей на искусственных питательных средах)?

78. Использовать метод культуры изолированных тканей клональное микроразмножение ценных гибридов? а также получение гаплоидов in vitro и криосохранение?

79. Использовать метод культуры изолированных тканей, получение гаплоидов in vitro и криосохранение?

80. Проводить поиск, идентификация, выбор гена и его клонирование?

81. Подобрать генотип растения-реципиента?

82. Использовать метод биобаллистической трансформации для введения гена в геном клеток растения-реципиента?

83. Проводить регенерацию трансформированных клеток и отбор трансгенных растений?

84. Применить метод получения трансгенных двудольных растений трансформации растительных клеток с агробактерией, кокультивацию?

85. Применить метод трансформации растительных клеток, метод кокультивации?

86. Применить метод трансформации растительных клеток, метод прямого переноса генов в растение?

87. Применить метод трансформации растительных клеток, метод микроинъекций?

88. Применить метод трансформации растительных клеток, метод электропорации?

89. Применить метод получения трансгенных двудольных растений, упаковка в липосомы?

90. Применить получения трансгенных двудольных растений, метод биобаплистической трансформации?

91.Биотехнология это наука о методах?

1. генно-инженерные

2. клеточные

3. генно-инженерных, клеточных

4. клональное микроразмножение

92. Что такое вектор?

1. ДНК

2. самореплицирующаяся (автономная) молекула ДНК, используемая в генной инженерии для переноса генов

3. ген

4. геном

93. Что является геном?

1. молекула белка

2. молекула РНК

3. структурная и функциональная единица наследственности

4. молекула ДНК

94. Совокупностью приемов, методов и технологий по выделению генов из организма и введению их в другие организмы является?

1. генная инженерия

2. клеточная инженерия

3. клонирование

4. клональное микроразмножение

95. Совокупность генов расположенных в органеллах протоплазмы организма называется?

1. ген

2. каллус

3. суспензия

4. эксплант

96. Переход специализированных клеток к образованию каллусных клеток это?

1. тотипотентность

2. регенирация

3. дедифференциация

4. трансформация

Владеть

97. Кейс 1. Подберите схему биотехнологического производства?

ответ: схема биотехнологического производства включает:

исходное сырье, энергетические ресурсы, квалифицированныйтруд; биообъект (продуцент, фермент); ферментер (биореактор);

ферментация (биокаталитическая реакция); БАВ; побочные продукты, отходы производства.

98. Кейс 2. Приведите примеры биообъектов и их целевых антибиотических продуктов?

ответ: грибы-продуценты β-лактамов; Penicillium chrysogenum - пенициллины; Acremonium chrysogenum - цефалоспорины;актиномицеты, Streptomyces - аминогликозиды; бактерии Bacillus Micromonospora polymyxa - полимиксин; Bacillus brevis – грамицидин.

99. Кейс 3. Какие требования предъявляются к штамму?

Имеются существенные различия между диким штаммом и промышленным штаммом. Штамм обладает вполне конкретными свойствами природного характера, а производственный процесс имеет свои требования к этому штамму. Существуют способы воздействия на дикий штамм с целью удовлетворения требований производства ЛС.

100. Кейс 4. Задачи получения новых продуцентов как источников новых ЛС?

ответ: При использовании клеточной инженерии при создании новых продуцентов широко применяют методику протопластирования (получения протопластов) как процесс конструкции гибридных структур. Задачи получения новых продуцентов являются: получение протопластов и гибридных структур,условия сохранения протопластов, конечные цели, достигаемые с помощью продуктов гибридной природы.

101. Кейс 5. Для осуществления генной технологии какие условия необходимы?

Ответ: генная технология, это искусственное соединение отдельных фрагментов ДНК in vitro с последующим введением изолированной ДНК в живую клетку с целью получения рекомбинантных белков. Для осуществления этого необходимы: наличие транспортного устройства для внесения ДНК в клетку продуцента, использование ферментов для включения нового гена. Генная инженерия оперирует такими понятиями, как вектор, рестриктазы, липкие концы, сайт узнавания, лигазы, ген-маркер, компетентность клетки, экзон, интрон.

102. Кейс 6. Какими из методов можно повысить биосинтетическую активность биообъекта?

ответ: повышение биосинтетической активности биообъекта возможно прежде всего благодаря использованию методов мутагенеза и селекции. Методы современной селекции сочетаются с применением генной инженерии, которая манипулирует ДНК, изменяя либо число и порядок расположения генов, либо проводя внутригенные изменения. Важной характеристикой мутантов является их способность к реверсии (обратное мутирование).

103. Кейс 7. Предложите технику протопластирования для получения гибридных клеток.

ответ: для получения гибридных клеток применяют технику протопластирования которая включает следующие этапы: выбор биообъектов (прокариот, эукариот); обработка клеточных стенок ферментами; стабилизация протопластов (10% гипертонический раствор аннита, сахарозы, хлорида натрия); слияние протопластов в среде ПЭГ; для облегчения фузии клетки обрабатывают солями металлов, ферментами или быстроменяют температуру, т.е. делают их компетентными; при слиянии (фузии) получается протопласт с двумя наборами хромосом - диплоидный набор (рекомбинация ДНК); регенерация (восстановление стенки протопласта).

104. Кейс 8. Каким образом отличить гибридную от негибридной клетки?

ответ: полученный гибрид засевают на плотную питательную среду. Чтобы отличить гибридную клетку от негибридной, необходимо на 4-й стадии включить еще один протопласт, несущий маркер. Если в питательной среде находится бензилпенициллин, то вырастут только клетки, содержащие β-лактамазу, а это могут быть только клетки-гибриды.

105. Кейс 9. Предложите технику генно-инженерного эксперимента?

Ответ: техника генно-инженерного эксперимента состоит: получение чужеродного фрагмента ДНК для последующей вставки его в клетку хозяина; выделение плазмиды из клетки-донора (например, Е. соli); конструирование рекомбинантной плазмиды (вектора); включение вектора в клетку хозяина; отбор гибридных клонов.

106. Кейс 10. Биотехнологическое производство ЛС основано на использовании биообъектов, функции которых на разных этапах процессов биосинтеза различны. Подберите варианты их использования?

ответ: вирусы и фаги как облигатные паразиты могут культивироваться только на живых клетках и тканях, то есть фактически биотехнологические процессы здесь основываются на использовании клеток, зараженных вирусами или несущих вирусы. Одноклеточные виды прокариот и эукариот могут использоваться в биотехнологических процессах в виде монокультур или в ассоциациях.

107. Кейс 11. Как можно получить суперпродуцент и какими свойствами он должен обладать в отличие от природного штамма культуры?

ответ: получают методами мутагенеза, клеточной и генной инженерии. Отличительные особенности суперпродуцентов от природных штаммов: максимальный выход целевого продукта, стабильность, экономичность, отсутствие патогенности, отсутствие даже «следов» микробных токсинов, образовавшийся суперпродуцентами целевой продукт не должен расщепляться протеазами клетки, желательно, чтобы у суперпродуцента целевого продукта последний выводился из клетки в питательную среду, что значительно облегчит его последующее выделение и очистку.

108. Кейс 12. Приведите схему биотехнологического производства и примеры их целевых продуктов?

ответ: схема биотехнологического производства включает: исходное сырье, энергетические ресурсы, квалифицированный,труд; биообъект (продуцент, фермент); ферментер (биореактор);ферментация (биокаталитическая реакция); БАВ;побочные продукты, отходы производства. Примеры биообъектов и их целевых антибиотических продуктов: грибы-продуценты β-лактамов; Penicillium chrysogenum - пенициллины; Acremonium chrysogenum -

цефалоспорины; актиномицеты, Streptomyces - аминогликозиды; бактерии Bacillus Micromonospora polymyxa - полимиксин; Bacillus brevis – грамицидин.

109. Кейс 13. Определите преимущества использования новых технологий получения биомассы лекарственных растений в виде каллусных и суспензионных культур?

ответ: стандартность накапливаемого сырья; высокий выход активного начала; сокращение сроков культивирования для накопления растительной биомассы;возможность промышленного производства биомассы экзотических растений, использование разных технологических режимов; использование методов иммобилизации и биотрансформации для повышения выхода продуктов вторичного метаболизма применительно к растительным клеткам.

110. Кейс 14. Приведите общие особенности культур растительных клеток, затрудняющие работу с их культурами?

ответ: размеры клеток растений (15-1000 мкм) в 50-100 раз больше, чем клеток бактерий; в результате роста клеток растений у них появляется большая вакуоль, при этом все физические и химические константы клеток изменяются; культуры клеток растений имеют целлюлозную стенку.

111. Кейс 15. Приведите преимущества использования технологии получения каллусных культур из растительного сырья?

ответ: стабильность по выходу биомассы и продуктов вторичного метаболизма, возможность использования каллусной системы для иммобилизации с последующей биотрансформацией, выход продуктов вторичного метаболизма выше в каллусных культурах, но при этом управление процессом культивирования легче осуществлять при работе с суспензионными культурами. Отличия при применении иммобилизованных каллусных клеток от суспензионных культур: многократное использование, четкое отделение биомассы от продуктов метаболизма, увеличение продолжительности культивирования на стадии активного биосинтеза, получение большего количества вторичных метаболитов, сокращение времени ферментации, увеличение срока работы клеток.

112. Кейс 16. При получении БАВ рост каллусной ткани в процессе ферментации осуществляется в несколько этапов. В какой фазе необходимо стимулировать активность клеток?

ответ: одним из гормонов, применяемых в начальных фазах культивирования каллуса in vitro является ауксин, который активирует деление и растяжение клеток. Поступление ауксина в клетку способствует усилению секреции кислых гидролаз и полисахаридов, необходимых для дальнейшего роста клеточных стенок. Все это приводит к ускорению темпов размножения клеток.

113. Кейс 17. При внедрении технологии суспензионного культивирования какие основные свойства растительных клеток необходимо учитывать?

ответ: растительные клетки и ткани имеют свои особенности, затрудняющие работу с их культурами: размеры клеток растений (15-1000 мкм) в 50-100 раз больше, чем клеток бактерий; в результате роста клеток растений у них появляется большая вакуоль, при этом все физические и химические константы клеток изменяются; суспензионные культуры состоят из клеток-агрегатов разного размера; культуры клеток растений имеют целлюлозную стенку, что также весьма затрудняет работу.

114. Кейс 18. При промышленном выращивании суспензионных культур, что связано с выбором режима ферментации и особым устройством ферментера?

ответ: применяют биореакторы, в которых процессы глубинного культивирования ведут к увеличению биомассы и синтезу вторичных соединений. Выделяют биореакторы, в которых суспензионная культура перемешивается только за счет подачи воздуха, и биореакторы, в которых суспензионная культура перемешивается механическим путем. Культуры растительных клеток выращивают в одном из двух режимов: 1) периодическое культивирование, при котором по окончании процесса биосинтеза откачивают и используют всю суспензию клеток; 2) полупериодическое культивирование, при котором в биореактор постоянно добавляют определенный объем свежей питательной среды и одновременно забирают тот же объем либо клеточной суспензии, либо отработанный питательной среды, оставляя при этом клеточную массу в реакторе.

115. Кейс 19. Предложите технику генно-инженерного эксперимента (стадии)?

ответ: 1) получение чужеродного фрагмента ДНК для последующей вставки его в клетку хозяина,2) выделение плазмиды из клетки-донора 3) конструирование рекомбинантной плазмиды (вектора). Вектор рекомбинант (плазмида в виде фага или изолированной ДНК, или вируса) получают с помощью фермента рестриктазы, рарезающей фосфодиэфирные связи в строго определенном месте последовательности оснований нуклеотидной цепи (сайт узнавания). 4) отжиг процесса смещения двух фрагментов ДНК.

116. Кейс 20. Установите последовательность при микроклональном размножении растения?

ответ: обработка каллуса фитогормонами; помещение клеток меристемы на питательную среду; выделение клеток апикальной меристемы побега; высадка проростка в грунт; получение каллуса

117. Кейс 21. Установите последовательность операций при создании трансгенных растений?

ответ: создание специальных генетических конструкций, векторов;

встраивание в вектор полученного гена; выделение гена, намеченного для пересадки; выращивание из генномодифицированной клетки целого растения; внедрение вектора с заданным геном в геном интересующей клетки.

118. Кейс 22. При получении БАВ рост каллусной ткани в процессе ферментации осуществляется в несколько этапов. В какой фазе необходимо стимулировать активность клеток?

ответ. Одним из важнейших гормонов, применяемых в

начальных фазах культивирования каллуса in vitro является ауксин, который активирует деление и растяжение клеток. В цикле выращивания каллусной ткани клетки после ряда делений приступают к росту растяжением, дифференцируются как зрелая каллусная ткань и деградируют. Для того,

чтобы не произошло старения, утраты способности к делению и дальнейшему росту, а также отмирания каллусных клеток, первичный каллус переносят на свежую питательную среду через 28 - 30 дней, то есть проводят

пассирование или субкультивирование каллусной ткани.

119. Кейс 23. Для создания трансгенных растений что необходимо иметь?

ответ: средства внедрения чужеродных генов в реципиентные растительные клетки (векторные молекулы); гены,

которые необходимо ввести в растение; способы внедрения чужеродных генов; методы доказательства трансгенности трансформированных растений (наличие в их геноме трансгена); методы доказательства экспрессии трансгенов в природной селектируемой системе.

120. Кейс 24. Для чего служат векторные молекулы или векторы?

ответ: для того чтобы донести рекомбинантную ДНК в клетку-рецепиент, встроить ее в геном, позволить идентификацию трансформированных клеток, обеспечить стабильную экспрессию введенного гена, служат векторные молекулы или векторы.

Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)

Вопросы к зачету

1. На чем основывается клеточная биотехнология?

11. In vitro это выращивание каким способом?

12. Что мы называем топипотентностью растительной клетки?

13. Регенерацией у растений является?

14. В чем заключается значение культуры изолированных клеток и тканей?

15. Культура изолированных тканей представлена какими тканями?

16. Для каких целей используется питательная среда?

17. Какие компоненты питательной среды необходимы для культивирования изолированных клеток и тканей?

18. Сущность метода клонального микроразмножения?

19. Значение использования изолированных клеток в селекции растений?

20. Что является эксплантом и для чего он используется?

21. Из чего получают суспензионную культуру?

22. Для каких целей используются суспензионные культуры в биотехнологии?

23. Из каких клеток состоит клон?

24. В чем преимущество клеточной биотехнологии?

25. Морфогенезом в культуре каллусных тканей называется?

26. Особенности клонального микроразмножения?

27. На чем основывается метод клонального микроразмножения?

28. Назовите этапы процесса клонального микроразмножения?

29. Какими способами можно осуществлять клональное микроразмножение?

30. На чем основана индукция образования адвентивных почек?

31. Из каких этапов состоит получение трансгенных растений?

32. Что мы называем клонированием?

33. Чем определяется выбор гена?

34. На чем основывается подбор растения-реципиента?

35. Что такое геном?

36. От чего зависит регенерация взрослых растений?

37. Что используется для введения чужеродных генов в хромосомы растений?

38. Каким образом происходит процесс трансформации растения?

39. Значение векторов для трансформации растений?

41. Сущность метода кокультивации а агробактерией?

42. Что используется для прямого переноса генов в растительные клетки растений?

43. Используется ли протопласты для микроиньекций ДНК?

44. На чем основан метод электропорации?

45. Какой метод используется для защиты экзогенного генетического материала?

46. Что служит доказательством трансформации растений?

47. Из каких операций состоит технология генно-инженерного улучшения качества растений?

48. Какой метод используется для получения трансгенных растений?

49. Что является клонированием?

50. В чем заключается сложность введения в геном генов?

51. Какими хозяйственно-ценными показателями могут отличаться трансгенные растения?

52. Что такое самоклоны?

Перечень видов оценочных средств

Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно

пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.

71-85 баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

Перечень дискуссионных тем

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов.

Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

Перечень заданий для контрольной работы

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

86-100 баллов

«отлично»

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.

71-85 баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.

71-85 баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.

Комплект заданий

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы, работы на тренажере

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение.

71-85 баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.

Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий

71-85 баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

71-85 баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.

Задачи репродуктивного уровня

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач, выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

71-85 баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады,

выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.

71-85 баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.

Задание (я):

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.

71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное решение не обосновано и не применимо на практике

Тема (проблема)

Концепция игры

Роли:

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Примерные критерии оценивания:

качество усвоения информации;

выступление;

содержание вопроса;

качество ответов на вопросы;

значимость дополнений, возражений, предложений;

уровень делового сотрудничества;

соблюдение правил деловой игры;

соблюдение регламента;

активность;

правильное применение профессиональной лексики.

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.

71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической последовательности; пассивное участие в деловой игре.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.

71-85 баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.

Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ

Ведомость изменений

№

п/п

Вид обновлений

Содержание изменений, вносимых в ОПОП

Обснование изменений