2024-2025_b350304_o_1_IA_plx_Земледелие

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Бурятская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Р. Филиппова»

Агрономический факультет

«УТВЕРЖДЕНО»

Декан

Агрономический факультет

уч. ст., уч. зв.

Манханов А.Д.

подпись

«СОГЛАСОВАНО»

Заведующий выпускающей кафедрой

Общее земледелие

уч. ст., уч. зв.

Соболев В.А.

подпись

«01» января 2025 г.

к.ист.н., доцент

Рабочая программа

Направление 35.03.04 Агрономия

направленность (профиль) Инновационные агротехнологии

Дисциплины (модуля)

Б1.О.22 Земледелие

Общее земледелие

Квалификация

бакалавр

Форма обучения

очная

Форма промежуточной аттестации

Зачет, Экзамен, Зачет, Зачет с оценкой

Объём дисциплины в З.Е.

Продолжительность в часах/неделях

540/ 0

Статус дисциплины

в учебном плане

относится к обязательной части блока 1 "Дисциплины" ОПОП

является дисциплиной обязательной для изучения

Обеспечивающая преподавание дисциплины кафедра

Улан-Удэ, 20__г.

Распределение часов дисциплины

Курс 2, 3

Семестр 3, 4, 5, 6

Количество часов

Итого

Вид занятий

УП

Лекционные занятия

Лабораторные занятия

Практические занятия

110

Контактная работа

238

Сам. работа

275

Итого

108

144

540

Программу составил(и):

к.с-х.н., Батуева Марина Бадмацыреновна

к.с-х.н., Цыдыпов Булат Содномович

Земледелие

Программа дисциплины

разработана в соответствии с ФГОС ВО:

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 35.03.04 Агрономия (приказ Минобрнауки России от 26.07.2017 г. № 699);

b350304_o_1_IA.plx

составлена на основании учебного плана:

утвержденного Ученым советом вуза от 01.01.1754 протокол №

Протокол № от

Зав. кафедрой Соболев В.А.

Общее земледелие

Программа одобрена на заседании кафедры

Председатель методической комиссии Агрономический факультет

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии Агрономический факультет от «__» _______________ 20__г., протокол №___

уч. ст., уч. зв.

подпись

И.О. Фамилия

подпись

№

п/п

Учебный год

Одобрено

на заседании кафедры

Утверждаю

Заведующий кафедрой

Соболев В.А.

протокол

Дата

Подпись

Дата

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

20__/20__ г.г.

№____

«__»__20__г.

подпись

И.О. Фамилия

Внешний эксперт

(представитель работодателя)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Цели: формирование теоретических и практических основ повышения плодородия почвы, разработки севооборотов, обработки почвы, защиты почвы от эрозии и дефляции, формирование теоретических и практических основ разработки элементов системы земледелия, адаптированных к определенным почвенно-климатическим, ландшафтным и хозяйственно-экономическим условиям, приобретение теоретических знаний в области органического земледелия и практических умений и навыков для производства экологически чистой продукции.

Задачи: изучить факторы жизни растений и приемы их оптимизации; освоить законы земледелия и их использование в практике сельскохозяйственного производства; изучить классификацию сорных растений и меры борьбы с ними; овладеть методикой разработки схем севооборотов и оценки их продуктивности; изучить способы, приемы, системы обработки почвы; освоить методы защиты почв от эрозии и дефляции; ознакомление с научными основами систем земледелия. изучить классификацию и структуру ландшафтов и агроландшафтов; агроэкологическую группировку типов земель; освоить основы проектирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия с учетом почвенно-климатических условий агроландшафтов и экономики хозяйствующего субъекта, изучение органического сельского хозяйства как одного из форм ведения сельского хозяйства; овладение основами производства органической продукции растениеводства, ознакомление с основами сертификации, маркировки и реализации органической продуктов питания

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Блок.Часть

Б1.О

ОПК-4: Способен реализовывать современные технологии и обосновывать их применение в профессиональной деятельности;

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Агрометеорология

2 семестр

ознакомительная практика

2 семестр

Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной практики необходимо как предшествующее:

Выполнение и защита выпускной квалификационной работы

8 семестр

Хранение и переработка продукции растениеводства

7 семестр

ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КРИТЕРИЕВ И ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

КОД И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПК-4: Способен реализовывать современные технологии и обосновывать их применение в профессиональной деятельности;;

Знать и понимать факторы жизни растений; законы земледелия; режимы почв и их регулирование, основные показатели плодородия почвы и их воспроизводство, классификацию и биологические особенности сорняков; меры борьбы с сорной растительностью, научные основы севооборотов, принципы их построения, способы и приемы обработки почвы; виды эрозии почв, меры борьбы с ней; морфолого-генетические структуры ландшафтов, виды ландшафтов, агроэкологические категории и группы земель и их использование в земледелии; звенья системы земледелия и возможности их адаптации к природным условиям и ресурсным возможностям товаропроизводителей; основные принципы органического земледелия, экологически безопасные технологии производства, основы сертификации органической продукции.:

ИД-1.Не знает материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

элементы системы земледелия; технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики.

ИД-2. Не знает об элементах системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 1

ИД-1. Знает удовлетворительно материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

элементы системы земледелия; технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенноклиматическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики

ИД-2. Знает об элементах системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 2

ИД-1. Знает хорошо материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

ИД - 2 . Знает хорошо об элементах системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 3

ИД-1. Знает отлично материалы почвенных и агрохимических исследований, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

ИД-2. Отлично знает об элементах системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 4

Уметь делать (действовать) определять физические свойства почвы; распознавать распространённые в регионе сорные растения, разрабатывать меры борьбы с ними, составлять схемы севооборотов, разрабатывать систему обработки почвы с учетом почвенно-климатических особенностей, разрабатывать мероприятия по защите почв от эрозионных процессов; устанавливать соответствие агроландшафтных условий требованиям сельскохозяйственных культур при их размещении по территории землепользования; разрабатывать мероприятия по борьбе с вредными объектами применяя биологические методы, приемы повышения плодородия почвы без применения синтетических средств. :

ИД-1. Не умеет составлять почвенные и агрохимические исследования, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

составлять элементы системы земледелия; технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенноклиматическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики;

ИД-2. Не умеет обосновывать элементы системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 1

ИД-1. Умеет удовлетворительно составлять почвенные и агрохимические исследования, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

ИД-2. Умеет обосновывать некоторые элементы системы земледелия и технологии возделывания отдельных сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 2

ИД-1. Умеет хорошо составлять почвенные и агрохимические исследования, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

ИД-2. Хорошо умеет обосновывать элементы системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 3

ИД-1. Умеет отлично составлять почвенные и агрохимические исследования, прогнозы развития вредителей и болезней, справочные материалы для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

ИД-2. Отлично умеет обосновывать элементы системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 4

Владеть навыками (иметь навыки) навыками учета засоренности и разработки мер борьбы с ними; методикой разработки схем севооборотов и оценки их продуктивности; навыками разработки почвозащитной и энергосберегающей системы обработки почвы; навыками разработки элементов системы земледелия, адаптированных к определенным почвенно-климатическим, ландшафтным и хозяйственно-экономическим условиям, навыками применения биологических приемов борьбы с вредителями и болезнями, приготовления и применения органических удобрений (компост, биогумус, вермичай).:

ИД-1. Не владеет навыками использования материалов почвенных и агрохимических исследований, прогнозов развития вредителей и болезней, справочных материалов для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

навыками возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно-климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики.

ИД-2. Не имеет навыков разработки элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 1

ИД-1. Владеет удовлетворительно навыками использования материалов почвенных и агрохимических исследований, прогнозов развития вредителей и болезней, справочных материалов для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

навыками возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенноклиматическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики.

ИД-2. Имеет некоторые навыки разработки элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 2

ИД-1. Владеет хорошо навыками использования материалов почвенных и агрохимических исследований, прогнозов развития вредителей и болезней, справочных материалов для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

ИД-2. Хорошо владеет навыками разработки и обоснования элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 3

ИД-1. Владеет отлично навыками использования материалов почвенных и агрохимических исследований, прогнозов развития вредителей и болезней, справочных материалов для разработки элементов системы земледелия и технологий возделывания сельскохозяйственных культур;

ИД-2. Отлично владеет навыками разработки и обоснования элементов системы земледелия и технологии возделывания сельскохозяйственных культур применительно к почвенно--климатическим условиям с учетом агроландшафтной характеристики территорий

Уровень 4

Уровни сформированности компетенций

Оценка «хорошо» - уровень 3

Оценка «отлично» - уровень 4

Оценка «неудовлетворительно» - уровень 1

Оценка «удовлетворительно» - уровень 2

Оценки формирования компентенций

средний

высокий

компетенция не сформирована

минимальный

Характеристика сформированности компетенции

Сформированность компетенции в целом соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в целом достаточно для решения стандартных практических (профессиональных) задач

Сформированность компетенции полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков и мотивации в полной мере достаточно для решения сложных практических (профессиональных) задач

Компетенция в полной мере не сформирована. Имеющихся знаний, умений и навыков недостаточно для решения практических (профессиональных) задач

Сформированность компетенции соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний, умений, навыков в целом достаточно для решения практических (профессиональных) задач

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Код занятия

Наименование разделов (этапов) и тем

Семестр

Часов

Компетенции

Интеракт.

Примечание (используемые интерактивные формы,

форма текущего контроля успеваемости)

Вид

работ

Раздел 1. Научные основы земледелия

1.1

Факторы и условия жизни растений и законы земледелия

ОПК-4

Лек

1.2

Факторы и условия жизни растений и законы земледелия

ОПК-4

Работа в группах. Устный опрос,

обсуждение

Пр

1.3

Факторы и условия жизни растений и законы земледелия

ОПК-4

Работа в группах. Устный опрос, обсуждение

Лаб

1.4

Факторы и условия жизни растений и законы земледелия

Устный опрос,

обсуждение

Ср

1.5

Водный, воздушный, тепловой и питательный режимы

ОПК-4

Лек

1.6

Водный, воздушный, тепловой и питательный режимы

ОПК-4

Работа в группах, Проверка выполненных заданий

Пр

1.7

Водный, воздушный, тепловой и питательный режимы

Работа в группах, Проверка выполненных заданий

Лаб

1.8

Водный, воздушный, тепловой и питательный режимы

Устный опрос, обсуждение

Ср

1.9

Плодородие и его воспроизводство

Лек

1.10

Плодородие и его воспроизводство

Устный опрос,

обсуждение

Пр

1.11

Плодородие и его воспроизводство

Устный опрос, обсуждение

Лаб

1.12

Плодородие и его воспроизводство

Устный опрос, тестирование

Ср

Раздел 2. Сорные растения и меры борьбы с ними

2.1

Биологические особенности и классификация сорных растений.

ОПК-4

Лек

2.2

Биологические особенности и классификация сорных растений.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

2.3

Биологические особенности и классификация сорных растений.

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Лаб

2.4

Биологические особенности и классификация сорных растений.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

2.5

Вредоносность сорных растений

ОПК-4

Лекция – визуализация

Лек

2.6

Вредоносность сорных растений

ОПК-4

Обсуждение

Пр

2.7

Вредоносность сорных растений

ОПК-4

Обсуждение

Лаб

2.8

Вредоносность сорных растений

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

2.9

Классификация и картирование.

ОПК-4

Лек

2.10

Классификация и картирование

ОПК-4

Работа в группах. Проверка выполненных заданий

Пр

2.11

Классификация и картирование

ОПК-4

Проверка выполненных заданий

Лаб

2.12

Классификация и картирование.

ОПК-4

Устный опрос,

проверка задания

Ср

2.13

Интегрированная борьба с сорняками

ОПК-4

Лек

2.14

Интегрированная борьба с сорняками

ОПК-4

Тестирование

Пр

2.15

Интегрированная борьба с сорняками

ОПК-4

Тестирование

Лаб

2.16

Интегрированная борьба с сорняками

ОПК-4

Устный опрос,

тестирование

Ср

Раздел 3. Севообороты

3.1

Научные основы чередования культур, предшественники основных культур, их оценка

ОПК-4

Лекция – визуализация

Лек

3.2

Научные основы чередования культур, предшественники основных культур, их оценка

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

3.3

Научные основы чередования культур, предшественники основных культур, их оценка

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Лаб

3.4

Научные основы чередования культур, предшественники основных культур, их оценка

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

3.5

Классификация севооборотов

ОПК-4

Лек

3.6

Классификация севооборотов

ОПК-4

Работа в группах. Устный опрос,

обсуждение

Пр

3.7

Классификация севооборотов

ОПК-4

Работа в группах. Устный опрос,

обсуждение

Лаб

3.8

Классификация севооборотов

ОПК-4

Устный опрос, тестирование

Ср

3.9

Разработка, введение и освоение севооборотов, оценка их продуктивности

ОПК-4

Лек

3.10

Разработка, введение и освоение севооборотов, оценка их продуктивности

ОПК-4

Работа в группах. Проверка выполненных заданий

Пр

3.11

Разработка, введение и освоение севооборотов, оценка их продуктивности

ОПК-4

Работа в группах. Проверка выполненных заданий

Лаб

3.12

Разработка, введение и освоение севооборотов, оценка их продуктивности

ОПК-4

Проверка задания

Ср

Раздел 4. Обработка почвы

4.1

Теоретические основы и задачи обработки почвы.

ОПК-4

Лекция – визуализация

Лек

4.2

Теоретические основы и задачи обработки почвы.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

4.3

Теоретические основы и задачи обработки почвы.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Лаб

4.4

Теоретические основы и задачи обработки почвы.

ОПК-4

Устный опрос, тестирование

Ср

4.5

Технологические операции, приемы, способы и системы обработки почвы

ОПК-4

Лекция – визуализация

Лек

4.6

Технологические операции, приемы, способы и системы обработки почвы

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

4.7

Технологические операции, приемы, способы и системы обработки почвы

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Лаб

4.8

Технологические операции, приемы, способы и системы обработки почвы

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

4.9

Обработка почвы под основные культуры, оценка качества обработки

ОПК-4

Лек

4.10

Обработка почвы под основные культуры, оценка качества обработки

ОПК-4

Проверка выполненных заданий

Пр

4.11

Обработка почвы под основные культуры, оценка качества обработки

ОПК-4

Проверка выполненных заданий

Лаб

4.12

Обработка почвы под основные культуры, оценка качества обработки.

ОПК-4

Проверка задания

Ср

Раздел 5. Защита почвы от эрозии и деградации

5.1

Распространение и вред от эрозии

ОПК-4

Лек

5.2

Распространение и вред от эрозии

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

5.3

Распространение и вред от эрозии

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Лаб

5.4

Распространение и вред от эрозии

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

5.5

Комплексная защита от водной и ветровой эрозии

ОПК-4

Лек

5.6

Комплексная защита от водной и ветровой эрозии.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

5.7

Комплексная защита от водной и ветровой эрозии.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Лаб

5.8

Комплексная защита от водной и ветровой эрозии.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

Раздел 6. Системы земледелия

6.1

Понятия, сущность и классификация систем земледелия.

ОПК-4

Лек

6.2

Понятия, сущность и классификация систем земледелия.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

6.3

Понятия, сущность и классификация систем земледелия.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Лаб

6.4

Понятия, сущность и классификация систем земледелия.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

6.5

Системы земледелия основных зон страны.

ОПК-4

Лек

6.6

Системы земледелия основных зон страны.

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Пр

6.7

Системы земледелия основных зон страны

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Лаб

6.8

Системы земледелия основных зон страны

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

Раздел 7. Ландшафтно-адаптивное земледелие

7.1

Введение. Понятие и научные основы ландшафтно-адаптивных систем земледелия

ОПК-4

Лек

7.2

Введение. Понятие и научные основы ландшафтно-адаптивных систем земледелия

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Пр

7.3

Введение. Понятие и научные основы ландшафтно-адаптивных систем земледелия

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

7.4

Научно-практические основы проектирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия

Лек

7.5

Научно-практические основы проектирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

7.6

Научно-практические основы проектирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

7.7

Анализ почвенно-климатических условий. Климат. Почвообразующие породы. Растительность и почвенный покров. Земледельческие зоны Бурятии

ОПК-4

Лек

7.8

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

7.9

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

Раздел 8. Агроэкологическая группировка земель и ландшафты

8.1

Агроклиматическая группировка земель и ландшафты

ОПК-4

Лек

8.2

Агроклиматическая группировка земель и ландшафты

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

8.3

Агроклиматическая группировка земель и ландшафты

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

8.4

Виды ландшафтов. Понятие фация. Синонимы понятия фация. Урочища, подурочища и местности

Лекция – визуализация

Лек

8.5

Виды ландшафтов. Понятие фация. Синонимы понятия фация. Урочища, подурочища и местности

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

8.6

Виды ландшафтов. Понятие фация. Синонимы понятия фация. Урочища, подурочища и местности

Устный опрос, обсуждение

Ср

8.7

Характеристика фаций, подурочищ и урочищ по микроклимату (с учетом экспозиции), рельефу, материнским почвообразующим породам, почвам, растительности, хозяйственному использованию

Лек

8.8

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Пр

8.9

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

8.10

Агроландшафты. Природный потенциал агроландшафтов. Значение рельефа при распределении тепла, влаги и формировании почв

ОПК-4

Лекция – визуализация

Лек

8.11

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

8.12

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

Раздел 9. Технологические основы систем земледелия

9.1

Организационный блок систем земледелия. Анализ организационно-экономических условий.

ОПК-4

Лек

9.2

Организационный блок систем земледелия. Анализ организационно-экономических условий.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

9.3

Организационный блок систем земледелия. Анализ организационно-экономических условий.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

9.4

Организация территории землепользования хозяйства. Структура пашни и посевных площадей

ОПК-4

Лек

9.5

Организация территории землепользования хозяйства. Структура пашни и посевных площадей

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

9.6

Организация территории землепользования хозяйства. Структура пашни и посевных площадей

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

9.7

Севообороты

ОПК-4

Лекция – визуализация

Лек

9.8

Севообороты

ОПК-4

Работа в группах. Проверка выполненных заданий

Пр

9.9

Севообороты

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

9.10

Особенности проектирования систем обработки почвы

ОПК-4

Лек

9.11

Особенности проектирования систем обработки почвы

ОПК-4

Пр

9.12

Особенности проектирования систем обработки почвы

ОПК-4

Ср

9.13

Система удобрений

ОПК-4

Лек

9.14

Система удобрений

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

9.15

Система удобрений

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

9.16

Защита растений

ОПК-4

Лек

9.17

Защита растений

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Пр

9.18

Защита растений

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

9.19

Система семеноводства

ОПК-4

Лек

9.20

Система семеноводства

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Пр

9.21

Система семеноводства

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

9.22

Система машин и расчет потребности в сельскохозяйственной технике

ОПК-4

Лек

9.23

Система машин и расчет потребности в сельскохозяйственной технике

ОПК-4

Разбор конкретных ситуаций. Проверка выполненных заданий

Пр

9.24

Система машин и расчет потребности в сельскохозяйственной технике

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

9.25

Проектирование систем земледелия

ОПК-4

Лек

9.26

Проектирование систем земледелия

ОПК-4

Работа в группах. Проверка выполненных заданий

Пр

9.27

Проектирование систем земледелия

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

Раздел 10. Основные принципы органического земледелия

10.1

Введение в органическое сельское хозяйство. Основные принципы ОСХ

ОПК-4

Лек

10.2

Введение в органическое сельское хозяйство. Основные принципы ОСХ.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

10.3

Введение в органическое сельское хозяйство. Основные принципы ОСХ.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

10.4

История развития органического

земледелия. Основные направления в органическом земледелии

ОПК-4

Лекция – визуализация

Лек

10.5

История развития органического

земледелия. Основные направления в органическом земледелии

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

10.6

История развития органического земледелия. Основные направления в органическом земледелии

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

10.7

Нормативно-правовая основа органического земледелия

ОПК-4

Лек

10.8

Нормативно-правовая основа органического земледелия

ОПК-4

Работа в группах. Устный опрос,

обсуждение

Пр

10.9

Нормативно-правовая основа органического земледелия

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

10.10

Мировой и отечественный опыт ведения органического земледелия

ОПК-4

Лекция – визуализация. Обсуждение

Лек

10.11

Мировой и отечественный опыт ведения органического земледелия

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

10.12

Мировой и отечественный опыт ведения органического земледелия

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

10.13

Почвенно-климатические условия как основа освоения альтернативных систем земледелия

ОПК-4

Лек

10.14

Почвенно-климатические условия как основа освоения альтернативных систем земледелия

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

10.15

Почвенно-климатические условия как основа освоения альтернативных систем земледелия

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

Раздел 11. Основные агротехнологии органического земледелия

11.1

Рациональное использование пашни. Значение севооборотов в органическом земледелии

ОПК-4

Лек

11.2

Рациональное использование пашни. Значение севооборотов в органическом земледелии

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

11.3

Рациональное использование пашни. Значение севооборотов в органическом земледелии

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

11.4

Принципы построения севооборотов. Основные культуры органического севооборота

ОПК-4

Лек

11.5

Принципы построения севооборотов. Основные культуры органического севооборота.

ОПК-4

Работа в группах. Устный опрос,

обсуждение

Пр

11.6

Принципы построения севооборотов. Основные культуры органического севооборота.

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

11.7

Обработка почвы в органическом

земледелии

ОПК-4

Лекция-визуализация. Обсуждение

Лек

11.8

Обработка почвы в органическом

земледелии

ОПК-4

Работа в группах. Устный опрос,

обсуждение

Пр

11.9

Обработка почвы в органическом

земледелии

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

11.10

Основные достоинства и недостатки минимизации обработки почвы. Значимость энергосбережения в земледелии

ОПК-4

Лек

11.11

Основные достоинства и недостатки минимизации обработки почвы. Значимость энергосбережения в земледелии

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

11.12

Удобрения в органическом земледелии

ОПК-4

Лек

11.13

Удобрения в органическом земледелии

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

11.14

Удобрения в органическом земледелии

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

11.15

Сидеральные технологии воспроизводства

плодородия почвы в условиях органического земледелия

ОПК-4

Лекция – визуализация. Обсуждение

Лек

11.16

Сидеральные технологии воспроизводства

плодородия почвы в условиях органического земледелия

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

11.17

Сидеральные технологии воспроизводства

плодородия почвы в условиях органического земледелия

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

11.18

Борьба с сорняками, вредителями и болезнями растений в условиях

органического земледелия

ОПК-4

Лек

11.19

Борьба с сорняками, вредителями и болезнями растений в условиях

органического земледелия

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Пр

11.20

Борьба с сорняками, вредителями и болезнями растений в условиях

органического земледелия

ОПК-4

Устный опрос,

обсуждение

Ср

11.21

Сертификация органической

продукции

ОПК-4

Лек

11.22

Сертификация органической

продукции

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Пр

11.23

Сертификация органической

продукции

ОПК-4

Устный опрос, обсуждение

Ср

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ", НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

Пупонин А. И. Земледелие:Доп. МСХ РФ в качестве учебника для студентов вузов по агрономическим спец.. - М.: КолосС, 2004. - 552

Л1.1

Баздырев Г.И., Захаренко А.В., Лошаков В.Г., Рассадин А.Я., Сафонов А.В., Туликов А.М. Земледелие:Рек. МСХ РФ в качестве учебника для вузов по агрономическим спец.. - М.: КолосС, 2008. - 608

Л1.2

Строт Т. А., Эсенкулова О. В., Латфуллин В. З. Органическое земледелие: теория и практика [Электронный ресурс]:учебное пособие для студентов бакалавриата и магистратуры по направлению «агрономия». - Ижевск: УдГАУ, 2021. - 68 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/422651

Л1.3

Батудаев А. П., Цыбиков Б. Б. Ландшафтно-адаптивное земледелие [Электронный ресурс]:Учебное пособие. - , 2019. - 192 – Режим доступа: https://elib.bgsha.ru/sotru/00644

Л1.4

Дополнительная литература

Батудаев А. П., Бохиев В. Б., Цыбиков Б. Б., Лапухин Т. П., Уланов А. К. Земледелие Бурятии [Электронный ресурс]:учебное пособие: доп. УМО вузов РФ по агрономическому образованию в кач-ве учеб. пособия для студ. вузов по напр. "Агрохимия и агропочвоведение", "Агрономия". - Улан-Удэ: Изд-во ФГОУ ВПО БГСХА, 2010. - 496 – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19515329

Л2.1

Батудаев А. П., Цыбиков Б. Б., Батуева М. Б. Земледелие:Учебное пособие для практических занятий доп. УМО вузов РФ. - Улан-Удэ: Изд-во БГСХА, 2013. - 204

Л2.2

Органическое земледелие. В 2 ч. Ч. 1. [Электронный ресурс]:Учебное пособие. - Персиановский: Донской ГАУ, 2020. - 176 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/152583

Л2.3

Авдеенко С. С., Авдеенко А. П., Фетюхин И. В., Рябцева Н. А. Органическое земледелие: В 2 ч. Ч. 2 [Электронный ресурс]:учебное пособие. - Персиановский: Донской ГАУ, 2023. - 186 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/400811

Л2.4

Методическая литература

Сордонова М. Н., Батудаев А. П., Цыбиков Б. Б. Органическое земледелие в Бурятии:учебное пособие. - Улан-Удэ: Изд-во ФГОУ ВПО БГСХА, 2008. - 119

Л3.1

Батуева М. Б., Батудаев А. П. Севообороты органического земледелия Бурятии:учебное пособие для студентов агрономических специальностей. - Улан-Удэ: Изд-во БГСХА, 2007. - 98

Л3.2

Цыбикова О. М., Калашников И. А., Алтаева О. А., Батуева М. Б., Будажапов Л-З. В., Бутуханов А. Б., Галсанова Б. Ж., Дабаева М. Д., Давыдова О. Ю., Езепчук Л. Н., Ильин Ю. М., Имескенова Э. Г., Калашников К. И., Цыдыпов Б. Д., Цыбиков Б. Б., Челпанов Г. У., Хахаева З. К., Убугунов Л. Л., Тодорхоева Т. Б., Соболев В. А., Рузавин Ю. Н., Раднаев Д. Н., Манханов А. Д., Мальцев Н. Н., Малханова Е. В., Куклина Е. Э., Кушнарев А. Г., Коменданова Т. М., Батудаев А. П. Система земледелия Республики Бурятия:научно-практические рекомендации. - Улан-Удэ: Изд-во БГСХА им. В. Р. Филиппова, 2018. - 349

Л3.3

Батудаев А. П. Научно-практические рекомендации для перехода к органическому земледелию в байкальском регионе:научное издание. - Улан-Удэ: Бурятская ГСХА им. В. Р. Филиппова, 2022. - 124

Л3.4

Батуева М. Б., Гребенщикова Т. В., Батудаев А. П., Коршунов В. М. Земледелие с основами почвоведения и агрохимии [Электронный ресурс]:учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки 35.03.07 технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции. - Улан-Удэ: Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова, 2022. - 162 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/284315

Л3.5

Глухих М. А. Земледелие с основами почвоведения [Электронный ресурс]:учебное пособие для спо. - Санкт-Петербург: Лань, 2024. - 132 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/415169

Л3.6

Цыбиков Б. Б., Батудаев А. П., Соболев В. А., Батуева М. Б., Алтаева О. А., Базаржапова Н. А., Гребенщикова Т. В., Цыдыпов Б. С., Цыбикова Б. Б. Система земледелия [Электронный ресурс]:учебное пособие к самостоятельной работе студентов. - Улан-Удэ: Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова, 2023. - 287 – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/441998

Л3.7

Номер аудитории

Назначение

Оборудование и ПО

Адрес

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

351

Помещение для самостоятельной работы обучающихся (351)

16 посадочных мест, оснащенных учебной мебелью, персональные компьютеры 10 шт., телевизор sharp, стенды, доступ в интернет Список ПО: Антивирус Kaspersky; система Антиплагиат; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic; Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice; Яндекс браузер; Adobe Reader DC; VLC Media Player.

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

352

Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа (352)

68 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные учебной мебелью, магнитная доска, интерактивная доска, беспроводной доступ к интернету, стенды. Список ПО: Антивирус Kaspersky; система Антиплагиат; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic; Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice; Adobe Reader DC; VLC Media Player.

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

354

Учебная аудитория для проведения занятий

44 посадочных мест, рабочее место преподавателя, оснащенные

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 ,

лекционного и семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (354)

учебной мебелью, учебная доска, сушильный шкаф, мультимедийный проектор, возможность подключения ноутбука и мультимедийного оборудования, экран, доступ в интернет, стенды. Список ПО: Антивирус Kaspersky; система Антиплагиат; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic; Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice; Adobe Reader DC; VLC Media Player.

Учебный корпус

353

Помещение для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования (353)

3 посадочных мест, оснащенных мебелью, персональный компьютер с доступом в интернет. Список ПО: Антивирус Kaspersky; система Антиплагиат; Microsoft Office ProPlus 2016; Microsoft OfficeStd 2016; Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic; Microsoft Office Professional Plus 2007; LibreOffice; Яндекс браузер; Google Chrome; Adobe Reader DC; VLC Media Player. Оборудование: Ноутбук 2 шт. Психрометр гигрометричный 1 шт. Измеритель содержания влаги 1 шт. Комплект сит для почвы КП-106 1 шт. Весы с увеличенной платформой «ТВ-S-А2» 2 шт. Бюксы алюминиевые 50 шт. Цилиндры металлические 6 шт. Коллекции семян сорных растений 1 шт. Коллекция гербарии сорных растений 1 шт. Твердомер почвы TJSD 1 шт. Микропурка зерновая 2 шт. Измеритель кислотность, влажности и освещения почвы 1 шт. Весы лабораторные «OHAUS» PA-2102C 2 шт. Весы RV 1502 2 шт. Измерительная рулетка 2 шт.

670024, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, д.№8 , Учебный корпус

ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ И ЛОКАЛЬНЫХ СЕТЕЙ АКАДЕМИИ, НЕОБХОДИММЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Наименование

Доступ

1. Удаленные электронные сетевые учебные ресурсы временного доступа, сформированные на основании прямых договоров с правообладателями (электронно-библиотечные системы - ЭБС)

3. Электронные учебные и учебно-методические ресурсы, подготовленные в академии:

Электронно-библиотечная система Издательства «Znanium»

http://znanium.ru/

Электронно-библиотечная система Издательства «Лань»

http://e.lanbook.com/

Электронно-библиотечная система Издательства «Юрайт»

http://urait.ru/

2. Электронные сетевые ресурсы открытого доступа (профессиональные базы данных, массовые открытые онлайн-курсы и пр.):

Платформа «Открытое образование» (онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах)

https://openedu.ru/course/

Профессиональные базы данных

http://e.lanbook.com/

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ

1. Программные продукты, необходимые для освоения учебной дисциплины

Наименование программного продукты (ПП)

Виды учебных занятий и работ, в которых используется данный продукт

Microsoft OfficeStd 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft OfficeProPlus 2016 RUS OLP NL Acdmc. Договор № ПП-61/2015 г. О поставке программных продуктов от 9 декабря 2015 года

Microsoft Windows Vista Business Russian Upgrade Academic OPEN No Level Государственный контракт № 25 от 1 апреля 2008 года

Занятия семинарского типа, самостоятельная работа

2. Информационные справочные системы, необходимые для реализации учебного процесса

Информационно-правовой портал «Гарант»

в локальной сети академии

http://www.garant.ru/

Справочно-поисковая система «Консультант Плюс»

http://www.consultant.ru/

Наименование ЭИОС и доступ

Виды учебных занятий и работ, в которых используется данная система

Доступ

Официальный сайт академии

http://bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

Личный кабинет

http://lk.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

АС Деканат

в локальной сети академии

Корпоративный портал академии

http:/portal.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

ИС «Планы»

в локальной сети академии

Портфолио обучающегося

http://lk.bgsha.ru/

Самостоятельная работа

Сайт научной библиотеки

http:/elib.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

Электронная библиотека БГСХА

http:/elib.bgsha.ru/

Занятия лекционного типа, семинарского типа, самостоятельная работа

3. Информационно-образовательные системы (ЭИОС)

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)

ФИО преподавателя

Ученая степень, ученое звание

Уровень образования. Специальность и квалификация в соответствии с дипломом. Профессиональная переподготовка

Батуева Марина Бадмацыреновна

Высшее. Агрономия, Ученый агроном. Профессиональная переподготовка «Преподаватель высшей школы»

к.с-х.н.доцент

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЯ)

ФИО преподавателя

Ученая степень, ученое звание

Цыдыпов Булат Содномович

Высшее. Агрономия, Ученый агроном. Профессиональная переподготовка «Преподаватель высшей школы»

к.с-х.н.доцент

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИМ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Организационно-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основании соответствующей рекомендации в заключении психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программе реабилитации инвалида. Академия, по заявлению обучающегося, создает специальные условия для получения высшего образования инвалидами и лицам с ограниченными возможностями здоровья:

- использование специализированных (адаптированных) рабочих программ дисциплин (модулей) и методов обучения и воспитания, включая наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих;

- использование специальных учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, включая альтернативные форматы печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

- использование специальных технических средств обучения (мультимедийное оборудование, оргтехника и иные средства) коллективного и индивидуального пользования, включая установку

мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение надлежащими звуковыми

воспроизведениями информации;

- предоставление услуг ассистента (при необходимости), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь или услуги сурдопереводчиков / тифлосурдопереводчиков;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины (модуля);

- проведение процедуры оценивания результатов обучения возможно с учетом особенностей нозологий (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.) при использовании доступной формы предоставления заданий оценочных средств и ответов на задания (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме аудиозаписи, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода) с

использованием дополнительного времени для подготовки ответа;

- обеспечение беспрепятственного доступа обучающимся в учебные помещения, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений);

- обеспечение сочетания онлайн и офлайн технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий;

- и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение ОПОП ВО.

В целях реализации ОПОП ВО в академии оборудована безбарьерная среда, учитывающая потребности лиц с нарушением зрения, с нарушениями слуха, с нарушениями опорно-двигательного

аппарата. Территория соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Вход в учебный корпус

оборудован пандусами, стекла входных дверей обозначены специальными знаками для слабовидящих, используется система Брайля. Сотрудники охраны знают порядок действий при прибытии в академию лица с ограниченными возможностями. В академии создана толерантная социокультурная среда, осуществляется необходимое сопровождение образовательного процесса,

при необходимости предоставляется волонтерская помощь обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

1. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) являются обязательным обособленным приложением к Рабочей программе дисциплины (модуля) и представлены в виде оценочных средств.

2. Оценочные материалы является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися указанной дисциплины (модуля).

3. При помощи оценочных материалов осуществляется контроль и управление процессом формирования обучающимися компетенций, из числа предусмотренных ФГОС ВО в качестве результатов освоения дисциплины (модуля).

4. Оценочные материалы по дисциплине (модулю) включают в себя:

- оценочные средства, применяемые при промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины (модуля).

- оценочные средства, применяемые в рамках индивидуализации выполнения, контроля фиксированных видов ВАРО;

- оценочные средства, применяемые для текущего контроля;

5. Разработчиками оценочных материалов по дисциплине (модулю) являются преподаватели кафедры, обеспечивающей изучение обучающимися дисциплины (модуля), в Академии. Содержательной основой для разработки оценочных материалов является Рабочая программа дисциплины (модуля).

ВВЕДЕНИЕ

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Комплект тестовых заданий

Темы рефератов

Темы конспектов

Комплект заданий для практических занятий

Перечень видов оценочных средств

Нормативная база проведения промежуточной аттестации обучающихся по результатам изучения дисциплины:

Земледелие

Средства для промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины

1) действующее «Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ФГБОУ ВО Бурятская ГСХА»

Основные характеристикипромежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины (модуля)

Цель промежуточной аттестации -

установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине

Форма промежуточной аттестации -

Экзамен

Место экзамена в графике учебного процесса:

1) подготовка к экзамену и сдача экзамена осуществляется за счёт учебного времени (трудоёмкости), отведённого на экзаменационную сессию для обучающихся, сроки которой устанавливаются приказом по академии

Форма экзамена -

2) дата, время и место проведения экзамена определяется графиком сдачи экзаменов, утверждаемым деканом факультета (директором института)

Процедура проведения экзамена -

(Письменный, устный)

Экзаменационная программа по учебной дисциплине:

представлена в оценочных материалах по дисциплине

1) представлена в оценочных материалах по дисциплине

2) охватывает все разделы дисциплины

Основные характеристики промежуточной аттестации обучающихся по итогам изучения дисциплины

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ

Форма промежуточной аттестации -

зачёт / дифференцированный зачет

Место процедуры получения зачёта в графике учебного процесса

1) участие обучающегося в процедуре получения зачёта осуществляется за счёт учебного времени (трудоёмкости), отведённого на изучение дисциплины

Основные условия получения обучающимся зачёта:

2) процедура проводится в рамках ВАРО, на последней неделе семестра

1) обучающийся выполнил все виды учебной работы (включая самостоятельную) и отчитался об их выполнении в сроки, установленные графиком учебного процесса по дисциплине

Цель промежуточной аттестации -

установление уровня достижения каждым обучающимся целей обучения по данной дисциплине

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Тема: Научные основы земледелия

1.Расскажите о главных морфологических признаках почвы.

2.Какие горизонты выделяются в профиле почвы?

3. Что называется мощностью почвы?

4.Что такое гранулометрический состав почвы?

5.Что такое структура почвы?

6.Расскажите о физических свойствах почвы?

7.Значение воды в жизни растений.

8.Какие выделяются формы почвенной влаги?

9.Какие выделяются группы по характеру связи с твердой фазой почвы и степени подвижности воды?

10.Дайте определение влажности почвы?

11.Что такое наименьшая влагоемкость (НВ) и полная влагоемкость (ПВ)?

12.Какие в зависимости от количества осадков и их испарения выделяют типы водного режима?

13.Что такое почвенный воздух?

14.Что понимается под термином «аэрация»?

15.Какими свойствами почвы определяется газообмен?

16.Дайте характеристику воздухопроницаемости и воздухоемкости?

17.Назовите источники тепла в почве.

18.Назовите основные тепловые свойства почвы.

19.Дайте характеристику весовой и обьемной теплоемкости.

20.Макроэлементы – что это такое?

21.Что собой представляют микроэлементы?

22.Что такое «физический песок» и «физическая глина»?

23.Агрегаты, какой размерности являются агрономически ценными, глыбистыми и пылью?

24.Какие приняты оценки структурного состояния почвы?

25.Классификация структурного состояния почвы по содержанию агрегатов 0,25-10,0 мм в процентах к воздушно-сухой массы почвы.

26. Какие выделяются факторы жизни растений?

27. Какой закон иллюстрирует «Бочка» Добенека?

28. Кто первым сформулировал закон минимума?

29.Какие необходимы параметры почвы для определения доступной (продуктивной) влажности почвы?

Тема: Сорные растения и меры борьбы с ними

1. Охарактеризуйте вред, наносимый сорняками сельскому хозяйству.

2. Почему не удается полностью уничтожить сорную растительность?

3. Что такое порог вредоносности, перечислите и изложите их сущность?

4. На каких признаках построена классификация сорняков?

5. Назовите современную классификацию сорняков?

6. Что такое карта засоренности полей и как её составляют?

7. Что представляют собой предупредительные меры борьбы с сорнякми и какие из них вам известны?

8. Каковы приспособительные особенности семян сорняков?

9. В чем состоят различия между способами борьбы с сорняками?

10. В чем роль химических мер борьбы с сорняками, их преимущества и недостатки с прочими?

11. Назовите признаки, по которым классифицируют сорные растения?

12. Какие признаки (свойства) положены в основу классификации гербицидов?

13. Чем вызвана необходимость системы мероприятий по борьбе с сорняками и её составные части?

14. В чем заключается сущность комплексных мер борьбы с сорными растениями?

15. Что такое интегрированная система защиты растений?

16. В чем заключается сущность комплексных мер борьбы с сорными растениями?

Тема: Севообороты

1. Что представляет собой предшественники?

2. Сгруппируйте сельскохозяйственные культуры как предшественники?

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

3. Какие предшественники яровой пшеницы лучшие в условиях Забайкалья?

4. Что такое паровое поле севооборота?

5. Какие Вам известны виды пара? Охарактеризуйте их.

6. Какие пары получили наибольшее распространение в Бурятии и почему?

7. Расскажите о роли чистого пара в борьбе с сорняками.

8. Что такое сборное поле севооборота и требования, предъявляемые к нему.

9. Занятые пары и их роль в современном земледелии.

10. Расскажите о сидеральных парах.

11. Какие из зерновых культур дают больший урожай зерна по чистому пару?

12. Какие предшественники предпочтительные для овса?

13. Какое последействие оказывает яровая пшеница на последующие культуры?

14. Что понимаете под понятием «звено севооборота»?

15. Какие типы и виды севооборотов Вам известны?

16. Чем отличаются зернопаровые севообороты от плодосменных?

17. Что представляет собой ротация севооборотов?

18. Что такое схема севооборотов?

19. Что понимаете под понятием «введение» и «освоение» севооборота?

20. Какой агрономический документ отражает состояние севооборота во времени?

21. Что понимаете под продуктивностью севооборота и по каким показателям она определяется?

22. Расскажите о системе удобрения в севооборотах.

23. Какова продуктивность севооборотов в земледельческих зонах Бурятии?

Тема: Обработка почвы

1. Что такое обработка почвы?

2. Какие технологические приемы обработки почвы Вы знаете?

3. Что Вы можете сказать о теоретическом обосновании обработки почвы в Бурятии?

4. Какие системы обработки чистого пара применяются в Бурятии?

5. Какие виды обработки почвы Вы знаете?

6. Расскажите о системе обработки в занятых парах.

7. Что представляет собой зяблевая обработка почвы?

8. Ваше отношение к плоскорезной обработке почвы в полевых севооборотах.

9. Как влияют различные обработки пара на содержание продуктивной влаги в почве?

10. Как влияет обработка почвы на ее биологическую активность?

11. Как влияет система обработки почвы на засоренность культур севооборота?

12. Что можете сказать о разноглубинной обработке почвы?

13. Для чего необходимо проводить углубление пахотного слоя почвы?

14. Что такое весновспашка и Ваше отношение к ней?

15. Что понимаете под прикатыванием почвы, и как этот прием используется в условиях Бурятии?

16. Как реагируют зерновые культуры на различные обработки почвы?

17. Расскажите о сроках подъема зяби и его особенности в Бурятии.

18. Как влияет состояние поверхности почвы на эродируемость почвы?

19. Зависит ли эффективность различных систем обработки почвы от биологических особенностей сельскохозяйственных культур?

20. Расскажите о теоретическом обосновании прикатывания почвы в условиях Бурятии.

21. Как влияет прикатывание почвы на урожайность зерновых культур?

Тема: Защита почвы от эрозии и деградации

1. Что такое ветровая эрозия?

2. Что понимают под термином «дефляция»?

3. Какие факторы влияют на развитие ветровой эрозии?

4. Каковы особенности ветровой эрозии в условиях Бурятии?

5. Как влияют агроклиматические особенности региона на развитие ветровой эрозии?

6. Какая структура почвы наиболее устойчива к ветровой эрозии?

7. Как начинается ветровая эрозия?

8. Роль стерни в защите почвы от эрозии?

9. Как влияет ветровая эрозия на плодородие почвы?

10. Как влияет ветровая эрозия на физические свойства почвы?

11. Что понимается под полосным размещением сельскохозяйственных культур?

12. Можно ли определенной схемой севооборота уменьшить негативное влияние ветровой эрозии?

13. Зависит ли урожайность зерновых культур от полосного размещения и их ширины?

14. Что такое лавинообразный эффект при развитии ветровой эрозии?

15. Как противостоят различные сельскохозяйственные культуры действию дефляционных процессов?

Тема: Системы земледелия

1. Раскройте типы и виды систем земледелия, и их признаки.

2.Какими этапами характеризуются развитие систем земледелия?

3. Чем объясняется большая продуктивность паровой системы земледелия по сравнению с примитивной системой?

4. Чем отличается система земледелия лесостепной зоны от систем земледелия в сухой степи Республики Бурятия?

5. Каковы особенности систем земледелия на орошаемых землях?

6. В чем сущность и каковы составные части современных систем земледелия?

7.Основоположники учения о системах земледелия в России.

8.Каковы основные задачи систем земледелия ?

9. Расскажите о природно-климатических зонах и приемах адаптации систем земледелия Западного Забайкалья (Республика Бурятия).

10.Каковы основные задачи и пути их решения в засушливых условиях Восточной Сибири?

11. В чем сущность систем земледелия степных и лесостепных районов Сибири?

12. Назовите основные звенья систем земледелия Республики Бурятия.

Тема: «Ландшафтно-адаптивное земледелие»

1. Отличие зональных систем земледелия от ландшафтно-адаптивных систем.

2. Почвенно-климатическая характеристика различных природных зон Бурятии и агроландшафтов.

3. Адаптация земледелия к местным условиям - объективный прием использования почвенно - климатических и биологических ресурсов территории, экологические требования к использованию пашни.

4. Адаптация использования пашни и посевов к различным зонам и ландшафтам Бурятии 5. Рыночная экономика и ландшафтно-адаптивная система земледелия, основы их взаимосвязи.

6. Севообороты и принципы чередования культур на различных агроландшафтах и в целом в хозяйствах.

7. Что является отличительной особенностью современных систем земледелия?

8. Научно-практические основы проектирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия

9. Земледельческие зоны Бурятии

10. Понятие и научные основы ландшафтно-адаптивных систем земледелия

Тема: «Агроэкологическая группировка земель и ландшафты»

1. Классификация ландшафтов для целей сельского хозяйства - фация, урочище и.т.д. Естественные факторы образования различных структур ландшафтов.

2. Характеристика экологической устойчивости агроландшафта.

3. Геоморфологические основы ландшафта: рельеф, высота над уровнем моря, экспозиция и крутизна склона, литология.

4. Агроландшафты и факторы их устойчивости.

5. Ландшафты и изменение их под воздействием человека.

6. Атмосферное увлажнение и водный режим почв на различных агроландшафтах Бурятии.

7. Вред, причиняемый ветровой эрозией почв и зависимость степени эродированности почв от ландшафтов.

8. Дифференциация пахотного слоя почвы по плодородию и продуктивность зерновых культур при разных по мощности гумусного горизонта почвах.

9. Природный потенциал агроландшафтов

10. Значение рельефа при распределении тепла, влаги и формировании почв

Тема: «Технологические основы систем земледелия»

1 .Выравнивание и прикатывание почвы – основы снижения потери влаги из припосевного слоя почвы и повышения температуры пахотного слоя почвы.

2. Наиболее распространенные многолетние сорные растения в Бурятии и агротехнические и химические приемы снижения их вредоносности.

3. Теоретические основы вспашки или отвальной обработки почвы. Марки плугов.

4. Севообороты в адаптивно-ландшафтных системах

5. Наиболее распространенные ранние яровые сорные растения и агротехнические и химические приемы снижения их вредоносности.

6. Противоэрозионные орудия для основной обработки почвы и агротехнические требования к ним.

7. Наиболее распространенные поздние яровые сорные растения и агротехнические и химические приемы снижения их вредоносности.

8. Какая обработка чистого пара в Забайкалье называется комбинированной?

9. Какие севообороты получили наибольшее распространение в Бурятии?

10. Проектирование противоэрозионных мероприятий на различных структурах агроландшафтов.

Тема: «Основные принципы органического земледелия»

1. Дайте понятие органического земледелия.

2. Основные принципы органического земледелия.

3. Какие правила ведения органического земледелия?

4. Какие существуют виды альтернативного сельского хозяйства и систем земледелия?

5. Биодинамическое сельское хозяйство по Рудольфу Штайнеру.

6. Назовите этапы перехода от традиционного к органическому сельскому хозяйству.

7. Какие сложности перехода к органическому производству?

8. Какие особенности переходного этапа?

9. Какие особенности конверсионного этапа?

10. Какие критерии отнесения земель к органическим?

Тема «Основные агротехнологии органического земледелия»

1. По каким критериям проводится оценка агроландшафтов?

2. Какие культуры хорошо совместимы в севообороте?

3. Чем определяется почвозащитная устойчивость сельскохозяйственных культур?

4. Как зависит почвозащитная устойчивость культур от технологии возделывания?

5. Какие культуры обеспечивают лучшее проективное покрытие в севообороте?

6. Какие культуры плохо совместимы (антогонисты)?

7. Какие промежуточные культуры используют в севооборотах?

8. Сроки посева и уборки промежуточных культур.

9. Какие растения используют как сидерат?

10. Что такое мульчирование почвы?

11. Какие органические удобрения используют при выращивании сельскохозяйственных культур?

12. Что такое вермикомпост?

13. Характеристика навоза.

14. Характеристика микробиологических удобрений.

15. Как сохранить влагу в почве в органическом земледелии?

16. Какие меры борьбы с сорняками применяют в органическом земледелии?

17. Какие приемы обработки почвы характерны для органического земледелия?

18. Какие меры борьбы с вредителями в органическом земледелии?

19. Какие меры борьбы с болезнями в органическом земледелии?

20. Как происходит механическая борьба с насекомыми и вредителями?

21. Какие продукты относятся к органическим?

22. Какие федеральные законы приняты в области органического сельского хозяйства?

23. Какие требования предъявляют к продукции органического производства?

24. Назовите критерии, которым должно отвечать производство органической продукции, получающей российский знак «ОРГАНИК».

25. Как используют знак органической продукции единого образца

Темы письменных работ (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)

Темы рефератов

1. Земледелие как отрасль сельскохозяйственного производства.

2. История развития земледелия России в XIX веке.

3. Законы земледелия, их значение в современный период.

4. Проблемы плодородия почв и пути их решения.

5. Сорные растения Бурятии. Особенности борьбы с ними.

6. Эрозия почвы, меры борьбы в различных зонах.

7. Ветровая эрозия в Бурятии.

8. Зональная система земледелия Республики Бурятия.

9. Вклад Д.Н. Прянишникова в развитие отечественного земледелия.

10. Физико-механические свойства почвы.

11. Требования культурных растений к условиям жизни.

12. Законы земледелия и их использование.

13. Водный режим почвы и его регулирование.

14. Состав гумуса и его свойства.

15. Вред, наносимый сорными растениями.

16. Сертификация продукции органического сельского хозяйства.

17. История развития органического сельского хозяйства. Биологическая система хозяйствования.

18. Теоретические основы биодинамической системы земледелия.

19. Органо-биологическая система.

20 Перспективы развития органического земледелия в Бурятии.

Темы для презентаций

1. Проектирование систем севооборотов в интенсивном земледелии в Республики Бурятия (Забайкальского края, Иркутской области, республики Тыва и т.д.).

2. Разработка почвозащитной, ресурсосберегающей системы обработки почвы в Республики Бурятия (Забайкальского края, Иркутской области, республики Тыва и т.д.).

3. Состояние засоренности полей и разработка эффективных мер борьбы с сорной растительностью в Республики Бурятия (Забайкальского края, Иркутской области, республики Тыва и т.д.).

4. Проектирование системы севооборотов, обработки почвы и комплексных мер борьбы с сорняками в Республики Бурятия (Забайкальского края, Иркутской области, республики Тыва и т.д.).

5. Потребности хозяйства в сельскохозяйственной технике.

6. Расчет экономической эффективности возделывания с.-х. культур.

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Критерии оценки к экзамену

Оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой

УДАЛИТЕ НЕНУЖНЫЙ

ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний. Студент исчерпывающим образом ответил на вопросы экзаменационного билета. Задача решена правильно, студент способен обосновать выбранный способ и пояснить ход решения задачи.

Оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности. При ответе на вопросы экзаменационного билета студентом допущены несущественные ошибки. Задача решена правильно или ее решение содержало несущественную ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой. При ответе на экзаменационные вопросы и при выполнении экзаменационных заданий обучающийся допускает погрешности, но обладает необходимыми знаниями для устранения ошибок под руководством преподавателя. Решение задачи содержит ошибку, исправленную при наводящем вопросе экзаменатора.

Оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к зачету и зачету с оценкой

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умения свободно выполнять задания, предусмотренные программой в типовой ситуации (с ограничением времени) и в нетиповой ситуации, знакомство с основной и дополнительной литературой, усвоение взаимосвязи основных понятий дисциплины в их значении приобретаемой специальности и проявившему творческие способности и самостоятельность в приобретении знаний.

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешное выполнение заданий, предусмотренных программой в типовой ситуации (с ограничением времени), усвоение материалов основной литературы, рекомендованной в программе, способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшей работы над литературой и в профессиональной деятельности.

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, знакомство с основной литературой, рекомендованной программой, умение выполнять задания, предусмотренные программой.

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, слабые побуждения к самостоятельной работе над рекомендованной основной литературой. Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании академии без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Критерии оценки к курсовой работе/ проекту

оценка «отлично» (86-100 баллов) - выставляется обучающемуся, если работа выполнена самостоятельно в соответствии с заданием и в полном объеме, полученные результаты интерпретированы применительно к исследуемому объекту, основные положения работы освещены в докладе, ответы на вопросы удовлетворяют членов комиссии, качество оформления пояснительной записки и иллюстративных материалов отвечает предъявляемым требованиям;

оценка «хорошо» (71-85 баллов) - основанием для снижения оценки может служить нечеткое представление сущности и результатов исследований на защите, или затруднения при ответах на вопросы, или недостаточный уровень качества оформления текстовой части и иллюстративных материалов, или отсутствие последних;

оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) - дополнительное снижение оценки может быть вызвано выполнением работы не в полном объеме, или неспособностью студента правильно интерпретировать полученные результаты, или неверными ответами на вопросы по существу проделанной работы;

оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) - выставление этой оценки осуществляется при несамостоятельном выполнении работы, или при неспособности студента пояснить ее основные положения, или в случае фальсификации результатов, или установленного плагиата.

Критерии оценки к зачету/зачету с оценкой отчета по практике

Отчет должен быть защищен обучающимся по окончании практики в соответствии с графиком, установленным кафедрой совместно с деканатом/директоратом. Требования к оформлению отчета, порядок защиты устанавливаются методическими изданиями в соответствие с Положением «О практике обучающихся, осваивающих ОПОП высшего образования» СТО СМК 7.1.П.-39.0-2017.

зачет /оценка «отлично» (86-100 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и /или обоснованными расчетами, предложениями; не содержит ошибок;

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует продвинутый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет о прохождении производственной практики имеет положительную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося;

зачет /оценка «хорошо» (71-85 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, грамотно, характеризуется логичным, последовательным изложением материала, допущены небольшие неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит незначительные ошибки/опечатки в текстовой части отчета;

- проведено научное исследование в соответствие с полученным заданием;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

зачет /оценка «удовлетворительно» (56-70 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен в соответствии с заданием, материал изложен последовательно, допущены неточности при формировании выводов/расчетов, предложений; содержит ошибки/опечатки в текстовой части отчета;

- присутствуют элементы научного исследования, творческий подход к решению поставленных задач проявляется незначительно;

- отчет выполнен с использованием современных информационных технологий и ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета демонстрирует пороговый уровень сформированности компетенций, предусмотренных программой практики;

незачет /оценка «неудовлетворительно» (менее 56 баллов) ставится обучающемуся:

- отчет выполнен не в соответствии с заданием, материалы не подтверждены соответствующими выводами и/или обоснованными расчетами, предложениями; текстовая часть отчета содержит многочисленные ошибки;

- творческий подход к решению поставленных задач не проявляется; отсутствуют элементы научного исследования;

- отчет выполнен с использованием современных пакетов компьютерных программ, информационных технологий и информационных ресурсов;

- обучающийся при выполнении и защите отчета показывает не сформированность компетенций, предусмотренных программой практики;

- отчет имеет отрицательную характеристику руководителей практики от предприятия и кафедры на обучающегося.

Критерии оценивания контрольной работы текущего контроля успеваемости обучающихся (рекомендуемое)

Комплект контрольных вопросов для проведения устных опросов

Критерии оценивания (устанавливаются разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерные критерии оценивания:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– использование дополнительного материала;

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся).

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся)

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно.

71-85 баллов

«хорошо»

Обучающийся достаточно полно и аргументировано отвечает по содержанию вопроса (задания); обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно. Допускает 1-2 ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои

суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание (вопрос), допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

Перечень дискуссионных тем

Примерные критерии оценивания:

- теоретический уровень знаний;

- качество ответов на вопросы;

- подкрепление материалов фактическими данными (статистические данные или др.);

- практическая ценность материала;

- способность делать выводы;

- способность отстаивать собственную точку зрения;

- способность ориентироваться в представленном материале;

- степень участия в общей дискуссии.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы дискуссионных тем и вопросов для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

86-100 баллов

«отлично»

Обучающийся свободно владеет учебным материалом; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно

используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения.

71-85 баллов

«хорошо»

Ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов. Обучающийся не может применить теорию в новой ситуации.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

Баллы

Степень удовлетворения критериям

Перечень заданий для контрольной работы

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– правильность формулировки и использования понятий и категорий;

– правильность выполнения заданий/ решения задач;

– аккуратность оформления работы и др.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для контрольной работы

(обязательно для дисциплин, где по УП предусмотрена контрольная работа)

для учета в рейтинге (оценка)

86-100 баллов

«отлично»

Полное раскрытие темы, указание точных названий и определений, правильная формулировка понятий и категорий, приведены все необходимые формулы, соответствующая статистика и т.п., все задания выполнены верно (все задачи решены правильно), работа выполнена аккуратно, без помарок.

71-85 баллов

«хорошо»

Недостаточно полное раскрытие темы, одна-две несущественные ошибки в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных и т. п., кардинально не меняющие суть изложения, наличие незначительного количества грамматических и стилистических ошибок, одна-две несущественные погрешности при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена аккуратно.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Ответ отражает лишь общее направление изложения лекционного материала, наличие более двух несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т. п.; большое количество грамматических и стилистических ошибок, одна-две существенные ошибки при выполнении заданий или в решениях задач. Работа выполнена небрежно.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся демонстрирует слабое понимание программного материала. Тема не раскрыта, более двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, в формулах, статистических данных, при выполнении заданий или в решениях задач, наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

Примерные критерии оценивания:

– правильность выполнения задания на практическую/лабораторную работу в соответствии с вариантом;

– степень усвоения теоретического материала по теме практической /лабораторной работы;

– способность продемонстрировать преподавателю навыки работы в инструментальной программной среде, а также применить их к решению типовых задач, отличных от варианта задания;

– качество подготовки отчета по практической / лабораторной работе;

– правильность и полнота ответов на вопросы преподавателя при защите работы

и др.

Примерная шкала оценивания практических занятий (лабораторных работ):

Критерии оценивания контрольной работы для практических (лабораторных) работ

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы, обучающийся четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы.

71-85 баллов

«хорошо»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Выполнены все задания практической (лабораторной) работы с замечаниями; обучающийся ответил на все контрольные вопросы с замечаниями.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Обучающийся не выполнил или выполнил неправильно задания практической (лабораторной) работы; обучающийся ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на контрольные вопросы.

Комплект заданий

Примерные критерии оценивания:

В качестве критериев могут быть выбраны, например:

– соответствие срока сдачи работы установленному преподавателем;

– соответствие содержания и оформления работы предъявленным требованиям;

– способность выполнять вычисления;

– умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач;

– умение отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться профессиональной и общей лексикой;

– обоснованность решения и соответствие методике (алгоритму) расчетов;

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для выполнения

расчетно-графической работы, работы на тренажере

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов

«отлично»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Вычисления выполнены четко, ответы на вопросы, выводы к работе отражают точку зрения обучающегося на решаемую проблему. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение.

71-85 баллов

«хорошо»

Все материалы, расчеты, построения оформлены согласно требованиям и демонстрируют достаточно высокий уровень освоения теоретического материала, способность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют несущественные ошибки при вычислениях и построении чертежей, не влияющие на общий результат работы, при грамотном ответе на большинство поставленных вопросов. Все материалы представлены в установленный срок, не требуют дополнительного времени на завершение.

56-70 баллов

«удовлетво-рительно»

Материалы, расчеты, построения оформлены с ошибками, не в полном объеме, демонстрируют наличие пробелов в освоении теоретического материала, низкий уровень способности составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. В работе присутствуют ошибки, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат. Работа оформлена неаккуратно, представлена с задержкой и требует дополнительного времени на завершение.

0-55 баллов

«неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень освоения теоретического материала, неспособность составлять и реализовать алгоритм решения по исходным данным. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Обучающийся не может ответить на замечания преподавателя, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной работы. Оформление работы не соответствует требованиям.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Выполнено 86-100% заданий

71-85 баллов «хорошо»

Выполнено 71-85% заданий

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Выполнено 56-70% заданий

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Выполнено 0-56% заданий

Материалы тестовых заданий

Материалы тестовых заданий следует сгруппировать по темам/разделам изучаемой дисциплины (модуля) в следующем виде:

Тема (темы) / Раздел дисциплины (модуля)

Тестовые задания по данной теме (темам)/Разделу с указанием правильных ответов.

Примерные критерии оценивания:

- отношение правильно выполненных заданий к общему их количеству

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы тестовых заданий

Задачи репродуктивного уровня

Задачи реконструктивного уровня

Задачи творческого уровня

Примерные критерии оценивания:

– полнота знаний теоретического контролируемого материала;

– полнота знаний практического контролируемого материала, демонстрация умений и навыков решения типовых задач,

Критерии оценивания контрольной работы разноуровневых задач (заданий)

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Демонстрирует очень высокий/высокий уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

71-85 баллов «хорошо»

Демонстрирует достаточно высокий/выше среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Большинство требований, предъявляемых к заданию, выполнены.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Демонстрирует низкий/ниже среднего уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Многие требования, предъявляемые к заданию, не выполнены. Нет ответа. Не было попытки решить задачу.

выполнения типовых заданий/упражнений/казусов;

– умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов, приемов, технологий;

– умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные размышления, делать умозаключения и выводы;

– полнота и правильность выполнения задания.

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют ошибки. Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Перечень тем эссе/докладов/рефератов/сообщений и т.п.

Примерные критерии оценивания:

– полнота раскрытия темы;

– степень владения понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

– знание фактического материала, отсутствие фактических ошибок;

– умение логически выстроить материал ответа;

– умение аргументировать предложенные подходы и решения, сделанные выводы;

– степень самостоятельности, грамотности, оригинальности в представлении материала (стилистические обороты, манера изложения, словарный запас, отсутствие или наличие грамматических ошибок);

– выполнение требований к оформлению работы.

Шкала оценивания (устанавливается разработчиком самостоятельно с учетом использования рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся).

Примерная шкала оценивания письменных работ:

Критерии оценивания контрольной работы темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

71-85 баллов «хорошо»

Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.

Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.

Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура

проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения, но аргументация не всегда убедительна. Изложение лишь отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки.

Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Содержание работы в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25– 30%).

Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур.

Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.

Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа логически разорваны, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.

Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Текст работы примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок.

Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени.

Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.

Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.

Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).

Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. В работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника без ссылки на него.

Критерии оценивания контрольной работы участия обучающегося в активных формах обучения (доклады, выступления на семинарах, практических занятиях и пр.):

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Полное раскрытие вопроса; указание точных названий и определений; правильная формулировка понятий и категорий; самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; использование дополнительной литературы и иных материалов и др.

71-85 баллов «хорошо»

Недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; использование устаревшей учебной литературы и других источников

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; наличие достаточного количества несущественных или одной - двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; использование устаревшей учебной литературы и других источников; неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Темы не раскрыта; большое количество существенных ошибок; отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок и др.

Задание (я):

Критерии оценивания контрольной работы кейс-задач

Примерные критерии оценивания:

- соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку);

- оригинальность подхода (новаторство, креативность);

- применимость решения на практике;

- глубина проработки проблемы (обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).

Примерная шкала оценивания:

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет оригинальный подход к решению поставленной проблемы, демонстрирует высокий уровень теоретических знаний, анализ соответствующих источников. Формулировки кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения конкретны, измеримы и обоснованы.

71-85 баллов «хорошо»

Предложенное решение соответствует поставленной в кейс-задаче проблеме. Обучающийся применяет в основном традиционный подход с элементами новаторства, частично подкрепленный анализом соответствующих источников, демонстрирует хороший уровень теоретических знаний. Формулировки недостаточно кратки, ясны и точны. Ожидаемые результаты применения предложенного решения требуют исправления незначительных ошибок.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Демонстрирует средний уровень знаний, умений, навыков в соответствии с критериями оценивания. Предложенное решение требует дополнительной конкретизации и обоснования, в целом соответствует поставленной в задаче проблеме. При решении поставленной проблемы обучающийся применяет традиционный подход, демонстрирует твердые знания по поставленной проблеме. Предложенное решение содержит ошибки, уверенно исправленные после наводящих вопросов.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Наличие грубых ошибок в решении ситуации, непонимание сущности рассматриваемой проблемы, неуверенность и неточность ответов после наводящих вопросов. Предложенное решение не обосновано и не применимо на практике

Тема (проблема)

Концепция игры

Роли:

Задания (вопросы, проблемные ситуации и др.)

Ожидаемый (е) результат(ы)

Примерные критерии оценивания:

качество усвоения информации;

выступление;

содержание вопроса;

качество ответов на вопросы;

значимость дополнений, возражений, предложений;

уровень делового сотрудничества;

соблюдение правил деловой игры;

соблюдение регламента;

активность;

правильное применение профессиональной лексики.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для деловой (ролевой) игры

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики; ответы и выступления четкие и краткие, логически последовательные; активное участие в деловой игре.

71-85 баллов «хорошо»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены с использованием профессиональной лексики с незначительными ошибками; ответы и выступления в основном краткие, но не всегда четкие и логически последовательные; участие в деловой игре.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Участник деловой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; теоретические положения изложены со слабым использованием профессиональной лексики; ответы и выступления многословные, нечеткие и без должной логической последовательности; пассивное участие в деловой игре.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Участник деловой игры продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; затруднения в построении самостоятельных высказываний; обучающийся практически не принимает участия в игре.

Баллы

для учета в рейтинге (оценка)

Степень удовлетворения критериям

86-100 баллов «отлично»

Работа демонстрирует точное понимание задания. Все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно. Результаты работы представлены четко и логично, информация точна и отредактирована. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения обучающегося.

71-85 баллов «хорошо»

Помимо материалов, имеющих непосредственное отношение к теме, включаются некоторые материалы, не имеющие отношение к ней; используется ограниченное количество источников. Не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации.

56-70 баллов «удовлетво-рительно»

Часть материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется 2-3 источника. Делается слабая попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается четкого ответа на поставленные вопросы. Нет критического взгляда на проблему.

0-55 баллов «неудовлетворительно»

Больше половины материалов не имеет непосредственного отношения к теме, используется один источник. Не делается попытка проанализировать информацию. Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно, не дается ответа на поставленные вопросы.

Групповые творческие задания (проекты):

Индивидуальные творческие задания (проекты):

Примерные критерии оценивания:

- актуальность темы;

- соответствие содержания работы выбранной тематике;

- соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям;

- обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи;

- новизна полученных данных;

- личный вклад обучающихся;

- возможности практического использования полученных данных.

Примерная шкала оценивания:

Критерии оценивания контрольной работы для тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ

Ведомость изменений

№

п/п

Вид обновлений

Содержание изменений, вносимых в ОПОП

Обснование изменений